搭石教學設(shè)計模板
一、教學內(nèi)容：人教版第七冊《21 搭石》
二、教學目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，從中受到感染和熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
三、教學重、難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
四、教學流程：
第一課時
(一)情境導(dǎo)入，揭示課題：
同學們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學習第21課《搭石》(板書課題)。質(zhì)疑。
(二)初讀課文，整體感知：
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順。
2、反饋字詞：
譴責 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當然 倆人
(1)理解譴責的意思。
(2)通過理解脫鞋綰褲的意思，理解搭石對于家鄉(xiāng)人的重要性。
(3)理解人影綽綽中綽的意思。
3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么?(理清課文思路)
(三)再讀課文，深入體驗：
1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說，到底什么是搭石呢?
2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺得，搭石(引讀)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
3、那你覺得搭石這處風景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。
4、交流匯報：
(1)第二段：上了點年歲的人，無論怎樣直到滿意了才肯離去。
①想象：這上了點年歲的人可能會怎么想?
�、谧穯枺耗悴皇羌敝s路嗎?
�、坌〗Y(jié)：原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊!(有感情的朗讀)
(2)第三段：每當上工、下工，一行人走搭石給人畫一般的美感。
�、僮屛覀円布尤氲阶叽钍娜巳褐邪�!
②協(xié)調(diào)有序：我們合作讀文，體會協(xié)調(diào)有序(配樂朗讀)
③清波漾漾、人影綽綽：同學們，剛才走搭石的時候，你都仿佛看到了什么?
這就是課文中所說的清波漾漾、人影綽綽
�、苣芡ㄟ^朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎?(配樂齊讀)
(四)總結(jié)：
是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的
那么，搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來學習。
《搭石》教學實錄
一、教學內(nèi)容：人教版第七冊《21 搭石》
二、教學目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，從中受到感染和熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
三、教學重、難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
四、教學流程：
第一課時
(一)情境導(dǎo)入，揭示課題：
師：同學們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學習第21課《搭石》(板書課題)。
師：看到這個題目，聽到這個陌生的名字，你有沒有什么問題要問?
生1：什么是搭石?
生2：搭石搭在哪?
生3：搭石是干什么用的?
師：那就讓我們帶著這些問題來讀書，相信書中總會有大家需要的答案。
(二)初讀課文，整體感知：
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順。
2、反饋字詞：
譴責 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當然 倆人
師：課文里的生字詞都讀準確了嗎?那我可要考考你。(出示詞語)同桌互讀
有需要提醒同學注意的詞語嗎?
生1：倆念liǎ。
生2：脫鞋綰褲的綰
師：綰是什么意思?
生3：把褲子卷起來。
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須
生：脫鞋綰褲
師：人們收工就必須
生：脫鞋綰褲
師：人們趕集就必須
生：脫鞋綰褲
師：人們訪友就必須
生：脫鞋綰褲。
師：一句話，人們來來往往都必須
生齊：脫鞋綰褲
師：一次又一次的.脫鞋綰褲啊，你體會到了什么?
生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。
生2：我認為會很辛苦。
生3：還會很麻煩。
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢?
生：就會著涼感冒。
師：那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了�？梢姶钍沁@么重要啊!
師：還有要提醒的詞語嗎?
生：譴責
師：放到課文的句子里讀一讀。譴責這里的人懶惰，就是在
生：稱贊勤勞。
(齊讀句子)
師：還有要提醒的詞語嗎?
生：人影綽綽的綽。
師：遇到不理解的詞語，別忘了字典這個好朋友啊!綽在字典中有三種意思，出示：綽： A寬;不狹窄 B寬裕;富裕 C形容姿態(tài)柔美
師：想一想，人影綽綽的綽是什么意思?
生：我認為是姿態(tài)柔美的意思。
師：不錯，那人影綽綽又是什么意思呢?
生：人的影子的姿態(tài)柔美。
師：還有一個詞語叫綽綽有余，綽又是什么意思?
生：我覺得是寬裕，富裕。
師：綽綽有余的意思就是很寬裕，用不完。把這個詞寫在書上，積累下來吧!
3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么?
生：課文第二段主要寫了怎么擺搭石，第三段和第四段寫了人們怎么走搭石。
師：那第一段呢?
生：寫了什么是搭石。
師：那就是知搭石。最后一段呢?
生：贊美搭石。
師：課文就是圍繞這些內(nèi)容來寫的。能完整的說一說課文主要寫了什么嗎?
生：課文主要寫了什么是搭石，人們怎么擺搭石、走搭石，最后贊美了搭石。
(三)再讀課文，深入體驗：
1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說，到底什么是搭石呢?
師：能看著圖片，用自己的話來說一說嗎?
生：就是放在小溪里的石頭，方便大家過小溪用的。
(生齊讀進入秋天這就是搭石。)
2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺得，搭石(引讀)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
3、那你覺得搭石這處風景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。
生：我覺得上了點年歲的人，無論怎樣直到滿意了才肯離去。這很美。
師：你能想象的出，這上了點年歲的人可能會怎么想?
生1：我得把這搭石搭好。
生2：要不別人走到這該掉水里了。
師：你不是急著趕路嗎?
生：可是，如果我走了，別人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。
師：原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊!
(齊讀句子)
生：我覺得人們走搭石很美。每當上工、下工，一行人走搭石給人畫一般的美感。
師：讓我們也加入到走搭石的人群中吧!
現(xiàn)在我們就走在了(生齊)搭石上，別忘了，這搭石原本就是(生齊)天然的石塊，踩上去難免會(生齊)有所活動，所以家鄉(xiāng)有句俗語叫(生齊)緊走搭石慢過橋�？梢⌒牧�。
師：我們來合作。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的
生1：抬起腳來
師：后面的
生2：緊跟上去
師：(速度漸快)前面的
生3：抬起腳來
師：后面的
生4：緊跟上去
師：(速度再漸快)前面的
生5：抬起腳來
師：后面的
生6：緊跟上去
師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，于是就發(fā)出了
生：踏踏的聲音。
師：像
生齊：輕快的音樂。
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧?
生：沒有。
師：沒有人指揮，大家走的又那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做
生：協(xié)調(diào)有序。
師：能讀出這種美嗎?
(生練讀，指名讀)
師：同學們，剛才走搭石的時候，你都仿佛看到了什么?
生1：我看到樹的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。
生2：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
生3：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。
生4：我還看到了水中的小魚。
師：這就是課文中所說的
生齊：清波漾漾、人影綽綽。
師：能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎?
(配樂齊讀)
(四)總結(jié)：
是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的
那么，搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來學習。
《搭石》教學反思
《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，用質(zhì)樸的語言，描繪一幅幅生動的畫面，營造了一處處秀美的意境，字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么，如何引導(dǎo)學生通過讀文，感受到這些美呢?
我認為，有以下幾點優(yōu)點：
1、落實大語文觀。抓住搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景這句中心句，讓學生重點體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進行感悟。以美作為主線，貫穿課堂始終，從看的見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會美，抒發(fā)、表達美。課堂上的三讀中心句，提升了學生的情感，引起了學生的共鳴。
2、扎實落實字詞教學。本節(jié)課中，我引導(dǎo)學生把生字放在詞中認，放在句子中讀，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，把字、詞放到語境中學習，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學生學習興趣。因此，我引導(dǎo)學生采用了多種方法理解詞義。如，在教學脫鞋綰褲一詞時，我引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文理解，而理解人影綽綽時，又借助于字典突破難點。
3、注重激發(fā)興趣。我在導(dǎo)入中，采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，一下子就把學生帶到了作者的家鄉(xiāng)，讓學生從一開始就深深地體會到了美，興趣被激發(fā)起來，教學也就在這濃濃的美中開展起來了。而在理解協(xié)調(diào)有序的時候，我又讓學生模擬走搭石的一群人，通過朗讀，來身臨其境的體會，從而由衷地感受到什么才是協(xié)調(diào)有序。我還讓學生抓住清波漾漾、人影綽綽等重點詞語，想象畫面，把抽象的文字還原為生動的畫面，通過一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，體會人間的真情，感受人性的美。
教學永遠是一項遺憾的過程，雖然預(yù)設(shè)時考慮周全，但是真正教學時未必達到預(yù)期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：
1、對于上了點年歲的人是如何搭石的，學生的想象還不夠豐富，體會的還不夠深刻。
2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。
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