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《生命生命》教學(xué)設(shè)計及點評

時間:2021-07-14 10:19:53 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《生命生命》教學(xué)設(shè)計及點評

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編幫大家整理的《生命生命》教學(xué)設(shè)計及點評,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。  

《生命生命》教學(xué)設(shè)計及點評

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、揣摩詞語,品味語言,理解內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)并運用正確的朗讀方法,誦讀課文。

  3、聯(lián)系生活實際,正確地感悟和理解人生。

  【教學(xué)重點】

  1、通過反復(fù)誦讀,理解內(nèi)容,感悟人生。

  2、揣摩語文的表現(xiàn)力,暢談對人生的理解。

  【課前準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。學(xué)生做好充分預(yù)習(xí),并查閱有關(guān)生命的資料或名言,做一些思考。

  【教學(xué)內(nèi)容】

  三個有關(guān)生命的事例引發(fā)的三點思考;以小見大的寫法;對我們珍愛生命、熱愛生活的啟迪。

  【教學(xué)設(shè)計】

  一、整體感悟

  1、精心導(dǎo)入:

  (放音樂《命運》,輕微播放)

  同學(xué)們,中央電視臺的“實話實說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅強》,向我們大家講述的是患癌癥少女張默然的故事。張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪,但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強地搏斗。她感人的事跡,感動了醫(yī)生,感動了親友,感動了所有的人。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命,但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡,讓人們再一次感受到了堅強。

  今天我們給大家介紹作者杏林子。她從小病魔纏身,肉體和精神都受到了極大的折磨,但她沒有因此荒廢甚至放棄生命,反而更強烈地呼喚生命。她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼。讓我們用心來品味這篇文章,與作者同呼吸,共命運,認(rèn)識生命的真諦。

  出示目標(biāo)并板書課題。

  2、感知內(nèi)容:

  (過渡)要學(xué)習(xí)、理解一些問題,首先應(yīng)當(dāng)從整體上感悟,因此先請學(xué)生聽讀課文,并在聽讀中思考問題。(大屏幕投影出示問題組)配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀,也可以是放錄音)。

 、 本文寫的是什么內(nèi)容?作者是從哪幾個方面來寫的?

 、 文章表達了作者怎樣的感情?

  學(xué)生帶著問題聽朗讀,然后討論,再回答?梢哉垖W(xué)生聽回答后相互評論、補充。

  教師帶領(lǐng)大家朗讀,幫助學(xué)生整體感知。為了對文章有更進一步的理解,學(xué)生必須親身去體驗一下,帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀課文。

  二、研讀與賞析

  1、教師導(dǎo)學(xué):

  對一篇文章,除了整體把握之外,更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進行研讀。這樣,對文章所表達的深刻內(nèi)涵就會有更好地領(lǐng)會,從而更貼切地感悟作者的思想感情。

  2、自主探究:

  用大屏幕投影出示問題組,學(xué)生思考并體味。

  1、 這篇文章共寫了幾個事例?

  2、 找出自己感觸最深的事例,反復(fù)品讀,體悟文章的內(nèi)涵。

  3、 劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句,并體會其作用。

  4、 賞析語段中好詞語的運用,比較分析看看,為什么用得好?

  學(xué)生自讀課文后,可以通過小組討論,共同研討以上問題。

  教師小結(jié):無論怎樣微弱的生命,都具有不可思議的生命力。作者從小現(xiàn)象悟出的`大道理是很能啟人心智的,同時,作者對生命的思考也由此展開。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  3、學(xué)法指導(dǎo):

  對以上問題,認(rèn)真閱讀大屏幕投影,并教會學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。投影出示朗讀方法。

  朗讀方法:

 、 朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

 、 理解文章內(nèi)容,揣摩寫作意圖,有感情地朗讀,從朗讀中解決思考題。

  有關(guān)提示:賞析語段中的好詞語運用,比較分析看看,為什么用得好: 如“瓜子抗?fàn)帯币焕械摹熬谷?居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里,包含了一種怎樣的力量,竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈(倔強)地向上,茁壯生長,昂然挺立。它僅僅活了幾天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肅然起敬(十分敬佩)!”能否換用括號里的詞?為什么?以此來品味詞語對表達感情的作用。學(xué)生討論發(fā)言,教師總結(jié):“居然”只有意外的意思,而“竟然”還包含著意想不到的另一種敬佩的情感(因為那是沒有陽光、沒有泥土的惡劣環(huán)境啊);“倔強”只是一種性格,“不屈”不僅是性格,更主要是一種品格,一種不畏困難、頑強求生的向上的品格;“肅然起敬”是從心底里產(chǎn)生的一種敬意。

  4、合作探究:

  通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程,進一步研讀文章,進行合作探究學(xué)習(xí),從文中找出作者對生命的三點思考。

  學(xué)生同位之間、小組之間進行合作交流,然后進行全班交流。學(xué)生可以互評,可以討論,也可以向老師質(zhì)疑。教師在合作式交流的基礎(chǔ)上進行指導(dǎo)性總結(jié):

  第一點思考,必須對自己負責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。

  第二點思考,怎樣對待生命的短暫,怎樣對待生老病死。

  第三點思考,珍惜生命,珍惜時間,不懈努力。

  三、體驗反思

  1、質(zhì)疑交流:

  文章結(jié)束了,研讀學(xué)習(xí)后有哪些思考和體驗?

  大屏幕投影出思考質(zhì)疑題:

  1、 閱讀本文后,自己的感受是什么?在日常生活和學(xué)習(xí)中,自己對生命有哪些認(rèn)識?

  2、 我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活,對生命或人生是否有不同的見解?

  學(xué)生可以交流;教師向?qū)W生提問,學(xué)生回答;學(xué)生也可以向教師質(zhì)疑,教師作答:形成研討交流的學(xué)習(xí)過程。

  教師小結(jié):蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過:“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時候,能夠不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無為而羞恥;在臨死的時候,他能夠說:‘我的整個生命和全部精力,都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)──為人類解放而進行的斗爭!

  奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實踐自己的諾言,對怎樣看待生命,怎樣好好享用生命,讓人生更有意義,珍惜生命,不懈努力,做出了堅定的回答。我們的雷鋒也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。

  學(xué)生也可以就我們應(yīng)如何生活,對生命是否有不同見解發(fā)表自己的看法。

  2、拓展延伸:

  請學(xué)生速讀美國克倫·沃森的《生命 生命》并與本文進行比較,通過比較閱讀,思考:兩篇文章比較,自己更喜歡哪一篇,為什么?

  學(xué)生速讀后討論。教師評點并總結(jié),指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劄槭裁聪矚g,要求講出喜歡的理由,以此培養(yǎng)賞析的能力。

  四、教師總結(jié)

  文章可以結(jié)束,但生命的長河是永無止境的。

  冰心老人說:“宇宙是一個大的生命,江流人海,落葉歸根,我們是宇宙中的一息,我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海,不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽,生命中不是永遠快樂,也不是永遠痛苦,快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”

  冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦,愿每一位同學(xué)都珍愛生命,珍惜時間,讓人生更有意義。

  五、延伸作業(yè)

  寫一則讀后感,題目自擬,字?jǐn)?shù)不限。

  如:人生的啟迪──讀《生命生命》有感。

  【點評】

  此教案顯著的特點是培養(yǎng)學(xué)生主動合作探究的學(xué)習(xí)方式。針對性強,可操作性強。

  從教學(xué)目標(biāo)上看,本課“目標(biāo)明確”。知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)齊備,符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。如目標(biāo)3:聯(lián)系生活體驗,暢談對人生的理解。同時,三個目標(biāo)之間體現(xiàn)了循序漸進的教學(xué)規(guī)律,有序性強。

  從教學(xué)流程看,本課“清晰流暢”。突出了青島市初中語文教學(xué)中推行的“三板塊、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,又不拘泥于模式。除了“導(dǎo)、學(xué)、練”三板塊的主體滲透外,五環(huán)節(jié)的流程緊密相連,過渡自然,嚴(yán)謹(jǐn)有序。精心導(dǎo)入中,張默然和杏林子的遭遇令人震撼;整體感悟又將學(xué)生帶入了對生命的理解;研讀賞析中的局部揣摩,使學(xué)生對作者的創(chuàng)作意圖更加明確;體驗反思,在教師的疏導(dǎo)中,提出了對生命的三點思考,得出珍愛生命、熱愛生命、讓生命更有意義的情感體驗;拓展延伸是對主題的升華和靈魂的深化,學(xué)生從中得到生命意義的啟迪。

  從教學(xué)方法看,本課“靈活多樣”。聽讀、齊讀、競讀、品讀、評讀等,各種讀書方法,意在教會學(xué)生讀書。

  本教案體現(xiàn)了新課程改革的基本理念,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),把握了語文教育特點,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,是語文教學(xué)案的一個比較好的范例。

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