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優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì):老王

時(shí)間:2021-03-23 18:55:04 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì):老王

  教學(xué)設(shè)想:

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì):老王

  本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀,即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀,即對(duì)文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。

  兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊,側(cè)重于“文”,把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入,側(cè)重于“語”,品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語文能力的培養(yǎng)。(如果學(xué)生程度不夠,第一層面的.解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。)

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感,理解老王的“苦”與“善”。

  2、體會(huì)作者的善良,引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良,關(guān)愛弱者。

  教學(xué)側(cè)重

  體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn),敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。

  課堂預(yù)設(shè)

  1、新課導(dǎo)入:

  說說自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)

  2、研讀老王之“苦”:

  ⑴ 隨機(jī)朗讀(1~4)自然段;

 、 討論老王之“苦”:生活艱苦 精神凄苦

  設(shè)計(jì)說明:先結(jié)合導(dǎo)入討論老王生活之“苦”:

  職業(yè)──蹬三輪 身體──殘疾 生活──塌敗小屋 再追問老王精神之“苦”:孤獨(dú)、無親 受惡意攻擊、被人瞧不起

  3、研讀老王之“善”:

 、 默讀(5~22)自然段;

 、 討論老王的品質(zhì):善良 樸實(shí)

  設(shè)計(jì)說明:體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重,引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),尋找文本依據(jù),通過對(duì)老王“送冰,送人,送香油、雞蛋”等敘事的深入研究,理解老王的善良、樸實(shí),應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處?稍O(shè)計(jì)感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)?”之類。

  4、梳理“我”一家之善,領(lǐng)悟文本思想感情:

 、 討論:“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處?

 、 討論:老王死后,作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛夠了沒有?

  ⑶ 結(jié)論:呼喚周圍的人對(duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛。

  設(shè)計(jì)說明:老王的善良都是通過我和老王的交往展開的,所以,在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出:我與老王閑聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關(guān)心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論⑵,從而推敲末段──那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍(為何愧怍?),當(dāng)不難得出結(jié)論,把握文本思想情感。

  5、拓展延伸:

  引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的弱者、苦人:每一個(gè)時(shí)代,每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人、弱者,他們需要社會(huì)更多的同情關(guān)愛。同學(xué)們,學(xué)了本文之后,你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待剛才(課前導(dǎo)入)介紹的身邊的“苦人”呢?

  設(shè)計(jì)說明:聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際,根據(jù)課堂時(shí)間,作適當(dāng)?shù)挠懻,肯定學(xué)生的愛心。

  6、課后作業(yè):

  仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者,以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。

  2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述,學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫法。

  二、教學(xué)側(cè)重

  體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí),并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。

  三、課堂預(yù)設(shè)

  1、回顧上節(jié)所學(xué):

  簡述敘事內(nèi)容及主題,為語言、組材特色分析作鋪墊。

  2、討論語言特點(diǎn):

 、 聯(lián)系課后第二題,舉例說明本課語言特色;

  ⑵ 歸納語言特點(diǎn):簡潔 樸素

  3、討論組材特點(diǎn):

 、 舉例說明敘事特點(diǎn);

 、 歸納敘事特點(diǎn):瑣碎 平淡

  4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn):

  運(yùn)用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí),這種看似冷漠,仿佛“他者”的敘述,卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品,才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來,感人至深卻在不經(jīng)意間,這是楊絳給我們帶來的文學(xué)。

  5、討論學(xué)生習(xí)作得失:

 、 典型習(xí)作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;

 、 對(duì)比楊絳討論得失;

 、 修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

  6、選擇作業(yè):

  課后練習(xí)三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。

  附板書:

  苦:生活艱苦 精神凄苦

  1、 老王──以—善—良—對(duì)—待—善—良──楊絳

  善: 善良 樸實(shí)

  語言 簡潔 樸素

  2、楊絳作品────────────真實(shí) 震撼

  敘事 瑣碎 平淡

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