初二馬說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的:
1.通過學(xué)習(xí),認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因。
。玻诎盐瘴恼轮行牡幕A(chǔ)上,了解托物寓意的寫法。
3.通過多種形式的誦讀,訓(xùn)練學(xué)生的文言語感,逐步加深對課文的理解,達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。
教學(xué)重點:
。保胁襟E的誦讀訓(xùn)練。
。玻形镌⒁獾膶懛。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 。
講述伯樂相馬的故事,引出課題。
二、初讀課文,疏解文意。
1.教師范讀。
2.學(xué)生對照課文注釋小聲讀。
3.指名學(xué)生朗讀,要求讀得通順,語音正確,不讀破句。
。矗槍W(xué)生朗讀情況,教師適當(dāng)點撥。
5.學(xué)生齊讀。
三、再讀課文,推究文理。
1.教師提出討論題,學(xué)生分組討論。
(1)文章一開頭,作者是如何闡述“伯樂”和“千里馬” 之間的關(guān)系的?
。烙胁畼,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。
(2)沒有遇見伯樂,千里馬的命運會如何?
。蝗栌谂`人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。
(3)千里馬的才能為何被埋沒?其根本原因是什么?
。巢伙枺Σ蛔,才美不外見。
。绸R者不知其能千里而食也。
(4)作者是如何描述千里馬因肚饑而無法發(fā)揮才能的痛苦的?
--且欲與常成等不可得,安求其能千里也?
(5)作者是如何痛斥“食馬者”的“不知馬”的?
--策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“天下無馬!”
(6)文中的哪句話點明了中心?
。湔娌恢R也。
。玻畬W(xué)生交流討論結(jié)果,教師從旁指導(dǎo)。
3.在此基礎(chǔ)上,再讀課文,要求讀得流暢,語氣、重音、停頓和速度得當(dāng)。
(1)同桌間互相聽讀。
(2)指名學(xué)生朗讀。
(3)全班學(xué)生齊讀。
四、三讀課文,品味意境。
。保挝淖侄加靡粋“也”字收住,它們分別表達(dá)了作者怎樣的感情?
。瓱o限痛惜;憤怒譴責(zé);深刻嘲諷。
2.作者所說的.“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎?
--食馬者比喻不能識別人才的統(tǒng)治者。
--伯樂比喻善于識別人才的統(tǒng)治者。
--千里馬比喻人才。
。常喗閷懽鞅尘,體會作者通過本文所表達(dá)的見解。
。矗沂尽巴形镌⒁狻钡膶懛ā
。担畬W(xué)生讀課文,要求讀出文章的意味和情趣,鏗鏘悅耳,抑揚頓挫,聲情并茂。
五、要求學(xué)生背誦全文。
六、教師小結(jié)。
七、辯論:當(dāng)今社會還需要“伯樂”嗎?
板書設(shè)計 :
伯樂不常有 不以千里稱也 (無限痛惜)
食馬者無知 安求其能千里也 (憤怒譴責(zé))
天下無馬 其真不知馬也 (深刻嘲諷)
【初二馬說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:
《說勤奮》教學(xué)設(shè)計04-22
《馬》教學(xué)設(shè)計15篇03-02
《松鼠》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計04-03
《老王》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計12-25