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人無信而不立《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】1、理清文章脈絡(luò)，掌握文章的思想內(nèi)容。
2、揣摩文章質(zhì)樸典雅、精辟暢達(dá)的語言。
3、體察信客的語言、行動(dòng)和心理，學(xué)會(huì)新的描寫方法。
4、了解信客職業(yè)道德和優(yōu)秀品質(zhì)，樹立誠(chéng)信為本的做人理念，陶冶情操。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】2、3、4。
【教學(xué)模式】自學(xué)輔導(dǎo)型（自讀課文）
【計(jì)劃課時(shí)】三課時(shí)
【教學(xué)方法】1、自學(xué)輔導(dǎo)型：朗讀、引導(dǎo)、討論、總結(jié)
2、知識(shí)競(jìng)賽型
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
【自學(xué)輔導(dǎo)型】（教法一）
一、 導(dǎo)入：由“人無信而不立”等古語、社會(huì)的“誠(chéng)信教育”和“時(shí)代呼喚誠(chéng)信”等導(dǎo)入課文。（學(xué)生討論交流，教師小結(jié)導(dǎo)入。）
二、作者簡(jiǎn)介：余秋雨，1946年生于浙江余姚，當(dāng)代藝術(shù)理論家，化史學(xué)家，散文家。著作有《戲劇理論史稿》《藝術(shù)創(chuàng)造工程》《文化苦旅》《文明的碎片》《秋雨散文》《山居筆記》等。文化界對(duì)他有“秋雨現(xiàn)象”的贊譽(yù)和“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的異議。
三、 寫作背景：20世紀(jì)初，浙江余姚不少人到上海謀生，由于郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間的通訊必須有專人擔(dān)當(dāng)，于是便產(chǎn)生了信客這一特殊職業(yè)。
四、 教學(xué)步驟：
1、展示目標(biāo)（略，課前預(yù)習(xí)）
2、出示自學(xué)提綱：
�。�1）學(xué)習(xí)生字詞：
注音：背駝（tu） 跋涉（sh） 灰黯（） 唏（）噓 昏厥（）
顛沛（ ） 吊唁（ ） 伎（ ）倆 呵（ ）斥
�、卺屃x：克扣，接濟(jì)，唏噓，稀罕，伎倆，顛沛，吊唁，生死禍福，栽跟頭，猝然
3、研習(xí)課文，分析、思考下列問題，討論作答：
�、� 理清文章脈絡(luò)：這篇課文按序號(hào)分為四個(gè)部分，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容寫出結(jié)構(gòu)提綱。
�、抛鲂趴偷木壠�。 -------緣起
�、迫绾巫鲂趴偷� （1—4）概括地寫了信客的事跡
�。�5—7）重點(diǎn)寫為遇到客死他鄉(xiāng)的謀生者充當(dāng)代理人的事跡 生涯
⑶不做信客的原因 （1—7）詳寫遭人誣陷，以致不做信客的事跡
（8—11）以代人寫信為生的事跡
⑷信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)是出色的 -------轉(zhuǎn)業(yè)（去世）
�、谛趴瓦@一職業(yè)是做什么的，有什么特點(diǎn)？請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的例證。
A、 代理城鄉(xiāng)通訊的人，“流落在外的游子，年年月月都在等著他的腳步聲”
B、 （a）收入微薄，生活窘迫：“但他的家，破爛灰黯，值錢的東西一無所有”“哪一家小店可以光買米飯不買菜”“他正躲在一間墳場(chǎng)邊的破草房里”
�。╞）風(fēng)塵苦旅，終年跋涉：“附近四鄉(xiāng)有哪些人在外面，鄉(xiāng)下各家的門怎么找，城里各處謀生處該怎么走”“大半輩子的風(fēng)塵苦旅”“他老犯胃痛和風(fēng)濕病”
�。╟）受誣受怨，道路兇險(xiǎn)：老信客僅僅裁下“窄窄的一條紅綢”，卻被人糟蹋了“整整一生的清譽(yù)”；
信客替人送信，被人誣作“小偷”“壞事多于好事”；通報(bào)噩耗，卻被當(dāng)作“死神冤鬼，大聲呵斥”，常蒙受懷疑、欺凌和憎恨。
�。╠）恪盡職守，誠(chéng)信為本：“信客信客就在一個(gè)信字”“我的名譽(yù)糟蹋了，可這鄉(xiāng)間不能沒有信客”“信客鋪紙磨墨……親自帶向遠(yuǎn)方”
從文章中信客生涯所記述的事件，分析信客這一人物形象（或人物性格特征）。
板書題目，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間迅速從課文中找出相關(guān)信息，教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，一起將下頁的連線題目做完整。
題目：請(qǐng)將下面表示信客性格特征的詞語與相關(guān)事件用斜線連接起來。
任勞任怨 接受責(zé)任
性 誠(chéng)信無私 看望老人 主
格 待人寬容 理解鄉(xiāng)鄰 要
特 恪盡職守 代寫書信
征 善良厚道 遭誣入獄 事
仁義熱心 從事教育 件
死后遺愿
在信客生涯中，作者將哪些事件詳寫，哪些事件略寫？為什么？
A、概括：為客死他鄉(xiāng)的謀生者充當(dāng)代理人
說明信客職業(yè)的兇險(xiǎn)和其優(yōu)秀品質(zhì)（品味賞析）
B、具體：替人送信，遭人誣陷
�、葑髡咴趯懶趴颓�，為何要先寫一個(gè)老信客？又為什么在結(jié)尾時(shí)信客會(huì)提到和老信客合葬呢？
A、 交待職業(yè)特點(diǎn)：艱苦艱辛，誠(chéng)欣為本 理解同情老信客
B、 交待做信客的緣起及成長(zhǎng)的積累 表層-------深層 結(jié)尾
C、 精神的傳承 敬重感激老信客
�、扌趴蜑槭裁磿�(huì)不做信客了？揣摩他跪在老信客墳前的心理活動(dòng)。（寫作訓(xùn)練一）
A、“這條路越來越兇險(xiǎn)了，我已經(jīng)撐持不了�！�
B、“他跪在墳頭請(qǐng)老人原諒�！�
�、咝趴筒蛔鲂趴秃�，代人寫信，執(zhí)教小學(xué)，去世時(shí)人們對(duì)他態(tài)度如何？試和信客生前的情況作比較，并說明原因。這一結(jié)尾有什么深遠(yuǎn)含義？
A、“人們才想起他的全部好處，常�！藖韼淄胧澄稂c(diǎn)心，再請(qǐng)他費(fèi)心想想通信的辦法”
“打了信客耳光的同鄉(xiāng)……深受感動(dòng)……附設(shè)代辦處，并提議由信客來承擔(dān)此事……親自到信客家里悄悄道歉，請(qǐng)他……送錢，禮物”“都想到信客”“主心骨”“前來吊唁的人非常多，有不少還是從外地特地趕來的”
B、好人好報(bào) // 失去才會(huì)懂得珍惜
D、 這城鄉(xiāng)（上海和余姚），只不過是社會(huì)的濃縮影，信客也是一種精神的象征。信客的處境，也是這種精神的時(shí)代遭遇。文章安排這樣的結(jié)局，對(duì)反映社會(huì)現(xiàn)狀和呼喚時(shí)代精神（誠(chéng)信，善良……）有著深遠(yuǎn)的蘊(yùn)藉，蘊(yùn)味深長(zhǎng)。
E、
�、嘣噷懸欢挝淖�，代表當(dāng)時(shí)余姚的鄉(xiāng)親為信客樹碑立傳。（寫作二）
例：信客生涯卅余載，風(fēng)塵苦旅大半生。輾轉(zhuǎn)家滬，備嘗堅(jiān)信；傳遞信物，鄉(xiāng)鄰感激。兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨；恪盡職守，誠(chéng)信無私；厚道寬容，善良仁義。執(zhí)教學(xué)堂，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志銘記。
�、� 賞析文章中的妙語佳句，揣摩余秋雨散文的特色語言，并和前兩篇課文作比。
A、《背影》樸素平實(shí)，《臺(tái)階》口語化，《信客》質(zhì)樸而典雅、警辟而暢達(dá)。
B、質(zhì)樸：描寫質(zhì)樸的人物，如“他讀過私塾……回來做了信客”。
典雅：“破爛灰黯”、“風(fēng)塵苦旅”、“破碎和焦灼的心”、“此公”、“賦閑在家”等。
C、 警辟：“這些眼神……探詢”、“都市的升沉榮辱……神經(jīng)末梢”、“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍”、“做信客的……堆在他肩上”
D、 暢達(dá)：“現(xiàn)在，他正躲在……一個(gè)個(gè)面影”、“更會(huì)有一些農(nóng)婦聽了死訊……連聲諾諾”。
⑩ 找出文章中寫作的精妙（如a、語言、行動(dòng)、心理描寫；b、選材組材；c、明線暗線等），學(xué)習(xí)借鑒。
如：A、 明線：信客生涯 B、選材典型，布局謀篇詳略概具，相得益彰。
暗線：老信客的命運(yùn)
3、學(xué)生按自學(xué)提綱自學(xué)或討論交流（二人），設(shè)計(jì)其他題目，由教師巡回輔導(dǎo)，掌握自學(xué)情況，收集反饋信息。
4、檢查點(diǎn)撥，講其當(dāng)講：教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況和反饋信息，將含金量較高的問題設(shè)計(jì)和重難點(diǎn)問題進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，學(xué)生討論交流，教師總結(jié)。
5、教師總結(jié)：
�。�1） 總結(jié)信客優(yōu)秀的品質(zhì)，樹立誠(chéng)信做人的理念。
（2） 學(xué)習(xí)文章語言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫等人物描寫的精妙及選材組材的、布局謀篇的精當(dāng)。
�。�3） 賞析文章質(zhì)樸而典雅、警辟而暢達(dá)的語言特色。
�。�4）
6、讀寫練習(xí)
（1） 推薦相似文章閱讀，如語文報(bào)或課外書籍和其他課文上的文章。
�。�2） 寫作：寫作一，寫作二，略。寫作三，周記（感悟或?qū)懽骷记蛇w移訓(xùn)練）
【知識(shí)競(jìng)賽型】（教法二實(shí)驗(yàn)課）
【教學(xué)目的】
讓學(xué)生理解語文課堂上學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位關(guān)系，學(xué)會(huì)自學(xué)的方法與技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的趣味與潛能，探索新的教學(xué)方法。
【理論依據(jù)】 1、“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念。
2、《信客》為自讀課文，教學(xué)方式為自學(xué)輔導(dǎo)型；
3、初中生心理特征和宏志一班學(xué)生實(shí)際情況。
【教學(xué)設(shè)想】化教師講授型課堂為知識(shí)競(jìng)賽賽場(chǎng)（幸運(yùn)52的收看啟示）。
1、 周一語文晚自習(xí)和周二語文早自習(xí)，學(xué)生有充分時(shí)間語系研討課文，設(shè)計(jì)問題并為競(jìng)賽作準(zhǔn)備，教師事先公布比賽方式與規(guī)則，學(xué)生自主組織參賽。
2、 將學(xué)生分成四組，分別命名（如神勇無敵組），協(xié)調(diào)合作參與競(jìng)賽。由一名學(xué)生擔(dān)任主持人，由任課老師擔(dān)任評(píng)委和點(diǎn)評(píng)嘉賓。
3、 化教案設(shè)計(jì)一的各個(gè)環(huán)節(jié)為競(jìng)賽的各個(gè)步驟，讓學(xué)生真正體會(huì)如何做學(xué)習(xí)的主人。
4、 調(diào)節(jié)實(shí)力，公平競(jìng)爭(zhēng)。
5、 讓學(xué)生自學(xué)鉆研與合作探討相結(jié)合。
【課時(shí)安排】
連續(xù)兩課時(shí)或者一次晚自習(xí)。（事先要做好調(diào)研組織工作，作準(zhǔn)備不充分和學(xué)生第一次參與課堂競(jìng)賽不適應(yīng)的準(zhǔn)備工作。）
【參賽對(duì)象】：宏志一班全體同學(xué)。
【評(píng)委兼點(diǎn)評(píng)嘉賓】任課老師
【競(jìng)賽方案】（草擬）：
a) 主持人致開場(chǎng)詞：介紹評(píng)委、點(diǎn)評(píng)嘉賓和參賽團(tuán)隊(duì)，說明比賽目的和規(guī)則，宣布比賽開始。
b) 比賽步驟安排：（題目：如教學(xué)設(shè)計(jì)一）
1. 疏通字詞，勤者無敵：聽寫生字詞以及注音，隨機(jī)抽查三名同學(xué)的聽寫本，依據(jù)正確個(gè)數(shù)的總數(shù)多少分別以１０分、８分、６分計(jì)入成績(jī)。
2. 課文研習(xí)，智者無畏：給出題目，讓所有選手思考，以各隊(duì)選手舉手多少及快慢決定舉手最快和能回答人數(shù)最多的參隊(duì)奪取答題權(quán)，各隊(duì)只能由兩名選手出來答題，第一名由主持人抽點(diǎn)，第二名由各隊(duì)推薦，二人答完即視為本隊(duì)作答完畢。若其他組有同學(xué)糾正錯(cuò)誤或補(bǔ)充答案，則每答對(duì)一處該組負(fù)一分，補(bǔ)充組相應(yīng)得一分。最后由點(diǎn)評(píng)嘉賓作評(píng)價(jià)并給分。
3. 你問我答，聰者無阻：分別給每組兩次提問權(quán)，舉手示意，評(píng)委通過視為有效，每提一問滿分為三分，評(píng)委根據(jù)其含金量高低給予評(píng)價(jià)（包括題目設(shè)計(jì)分和答題分），回答和計(jì)分方式與第２環(huán)節(jié)一樣。但各隊(duì)必須爭(zhēng)奪發(fā)言權(quán)，評(píng)委給分并點(diǎn)評(píng)。
4. 賞析佳句，唯我真絕：每組選取一到兩處文章中的妙語佳句，品讀賞析，談其精彩之處和個(gè)人體會(huì)、感悟。每處１０分（選句３分，賞析７分），點(diǎn)評(píng)嘉賓予以點(diǎn)評(píng)。
5. 顆粒歸倉，收獲誰多：每組分別敘述各自的收獲，談學(xué)習(xí)收獲，內(nèi)容可涉及到情感目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，尤其是寫作方面，此項(xiàng)滿分１０分，，每組一人次依次談?wù)�。輪流循環(huán)，評(píng)委點(diǎn)評(píng)。
c) 主持人總分，點(diǎn)評(píng)嘉賓點(diǎn)評(píng)此次比賽的亮點(diǎn)與不足，小結(jié)課文。
d) 宣布成績(jī)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
e) 比賽結(jié)束。
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