關(guān)于科學(xué)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：科學(xué)探究-教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 教材分析
“科學(xué)探究”這節(jié)內(nèi)容安排在了七（上）第一章“科學(xué)入門”的最后一節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)意義、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)觀察、科學(xué)測(cè)量等科學(xué)探究的基本知識(shí)與方法的基礎(chǔ)上。對(duì)學(xué)生而言，對(duì)一個(gè)未知的問(wèn)題采取科學(xué)方法進(jìn)行探究，找到真相或解釋的基礎(chǔ)就是科學(xué)探究。它從生活中的探究，即身邊的日常探究活動(dòng)開始，揭示探究并不神秘，探究活動(dòng)亦無(wú)處不在。教材由淺入深，由表及里地來(lái)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)探究的基本意義、基本方法和基本精神，對(duì)本章做出了一個(gè)小結(jié)“科學(xué)并不神秘”，起到了首尾呼應(yīng)的作用，同時(shí)也打開了學(xué)習(xí)科學(xué)的大門，為后續(xù)的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)做出鋪墊，打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
考慮到七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗(yàn)，尋找學(xué)生身邊具體的事例運(yùn)用科學(xué)探究的方法來(lái)探究真相、解決問(wèn)題是卓有成效的，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提供學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，并能使學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題體會(huì)到成就感。由于學(xué)生在生活中遇到的探究可能是片段的、不嚴(yán)密的，再加上農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)偏低，兩極分化嚴(yán)重，語(yǔ)言表達(dá)和總結(jié)歸納能力欠缺的現(xiàn)狀，有必要了解科學(xué)家是怎樣探究的。所以要充分利用教材提供的“琴納種牛痘”的故事，讓學(xué)生在閱讀故事的時(shí)候感受科學(xué)家的探究與我們平時(shí)探究的區(qū)別，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生要勇于探究。
本節(jié)的核心任務(wù)是了解科學(xué)探究的一般步驟，并在具體的事例中運(yùn)用科學(xué)探究的方法探尋真相，解決問(wèn)題。鑒于初學(xué)者在認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的一般步驟時(shí)會(huì)存在一些問(wèn)題：如不能全面理解各探究環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系；不能多方面建立猜想；實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)施時(shí)不能很好地控制變量等。這些問(wèn)題需要從以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中加以深化和鞏固。所以針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的“入門生”來(lái)說(shuō)，適當(dāng)降低教學(xué)難度，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)策略是有必要的。
三、 教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能目標(biāo)
�。�1） 按照科學(xué)探究的概述，能列舉生活中的探究。
�。�2） 能說(shuō)出科學(xué)探究的一般步驟，體會(huì)各個(gè)步驟之間的聯(lián)系。 （3） 運(yùn)用科學(xué)探究的基本方法和技能開展有簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)。
2、 過(guò)程與方法目標(biāo)
�。�1） 通過(guò)“電風(fēng)扇為什么不轉(zhuǎn)”的探究活動(dòng)，感受科學(xué)探究就在我們身邊。
�。�2） 通過(guò)閱讀科學(xué)家琴納的故事，知道科學(xué)家是怎樣進(jìn)行探究的，總結(jié)科學(xué)探究的一般步驟。
�。�3） 通過(guò)“我們一起來(lái)探究”的活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)探究的步驟和內(nèi)在聯(lián)系。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
�。�1） 通過(guò)參與探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究并不只限于科學(xué)家的行為，感受科學(xué)探究并不神秘。
（2） 通過(guò)閱讀科學(xué)家的故事，感受科學(xué)家勇于探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的情感。
四、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：科學(xué)探究并不神秘，科學(xué)探究的一般步驟。 難點(diǎn)：科學(xué)探究的一般步驟。
五、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
走進(jìn)教室：“今天的天氣真悶熱，請(qǐng)靠墻的一位同學(xué)把電風(fēng)扇打開�！苯Y(jié)果電風(fēng)扇不轉(zhuǎn)。請(qǐng)學(xué)生思考：電風(fēng)扇為什么不轉(zhuǎn)呢？
生1：可能停電了。
生2、可能電風(fēng)扇開關(guān)壞了。 生3、可能電線哪里斷了。 生4、可能電風(fēng)扇壞了?
�。ㄓ矛F(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的事件引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)全班學(xué)生參與現(xiàn)場(chǎng)探究） 那我們改如何求證，找出故障呢？你有什么方法？
從發(fā)現(xiàn)“故障”，到排除“故障”，我們用到了一種重要的科學(xué)方法——科學(xué)探究�？茖W(xué)探究是獲得科學(xué)知識(shí)的一種基本方式。它是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)多種途徑尋求證據(jù)，運(yùn)用創(chuàng)造性思維來(lái)解決問(wèn)題，并通過(guò)交流與評(píng)價(jià)達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。
2、 新課教學(xué)
�。�1） 生活中的探究
在日常生活中，你身邊還有其他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的經(jīng)歷嗎？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)其中的過(guò)程。 電瓶車不能行使了、學(xué)校里飯卡不能刷了、教室里的投影儀不能使用了??（從“現(xiàn)場(chǎng)探究”到尋找生活中的探究，通過(guò)具體事例讓學(xué)生感受到科學(xué)探究就在我們的身邊，科學(xué)探究并不神秘。）
在探究問(wèn)題時(shí)，我們一般會(huì)假設(shè)幾種可能的原因，并對(duì)每一種原因可能產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行探究，直到找到真正的原因，采取相應(yīng)的措施。
科學(xué)探究有助于我們找到生活中某些事件的真相，具有重要的實(shí)踐意義，科學(xué)家又是怎樣進(jìn)行科學(xué)探究的呢？
�。�2） 科學(xué)家的探究
簡(jiǎn)介天花及其危害。帶著思考閱讀天花和牛痘的故事，了解人們是怎樣戰(zhàn)勝天花的？琴納在戰(zhàn)勝天花的過(guò)程中使用了什么方法？快速閱讀后，請(qǐng)學(xué)生講述故事的概況。（培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言組織、表達(dá)能力）
分層次、分段深入閱讀，從故事內(nèi)容歸納體現(xiàn)出的探究方法。
熟練地掌握這種方法，開展生活中的科學(xué)探究，下面我們一起來(lái)探究。
�。�3）我們一起來(lái)探究
老師：“教師節(jié)的時(shí)候，有位同學(xué)送給老師一個(gè)禮物，禮物經(jīng)過(guò)精美包裝，在不打開盒子的情況下想要知道里面裝的什么物體，你有什么辦法？”（吸引學(xué)生的眼球，活躍課堂氣氛，同時(shí)感受科學(xué)探究帶來(lái)的樂(lè)趣。）
實(shí)驗(yàn)一：搖一搖，感受物體的大小，根據(jù)聲音判斷物體的形狀、材質(zhì)。 實(shí)驗(yàn)二：掂一掂，感受物體的質(zhì)量，估計(jì)盒里的物體是由什么材質(zhì)制成的。 實(shí)驗(yàn)三：利用磁鐵吸一吸，判斷盒內(nèi)是否放有鐵質(zhì)的物體。 本活動(dòng)重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行多種假設(shè)，設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)求證，讓所有學(xué)生都能參與到科學(xué)探究中來(lái)。
小結(jié)：很多問(wèn)題就像一個(gè)不能打開的盒子，我們必須通過(guò)盒子傳出來(lái)的信息判斷出盒子里可能是什么。例如，小孩發(fā)燒了，是什么原因呢？是著涼了，是吃壞東西了，還是什么地方有炎癥？醫(yī)生利用聽診器聽診，化驗(yàn)血和大小便等各項(xiàng)指標(biāo)。醫(yī)生得到這些指標(biāo)后就可以基本判斷小孩發(fā)燒的原因了。日常生活中還有許多類似的“黑盒”問(wèn)題，由學(xué)生舉例。（如根據(jù)汽車的故障特征初步判斷汽車故障的原因及部位；根據(jù)動(dòng)物的腳印、活動(dòng)路線、留下的毛發(fā)糞便等來(lái)判斷動(dòng)物的種類、數(shù)量等；根據(jù)古墓的規(guī)模、年代、墓內(nèi)物品器件等信息確定墓主人??）
3、課堂小結(jié)：科學(xué)探究的一般步驟
4、鞏固和提高
創(chuàng)設(shè)情境：警察是如何根據(jù)人的腳印的長(zhǎng)度判斷人的身高的？
�。�1） 你的假設(shè)是什么？
（2） 怎樣證明你的假設(shè)？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？
�。�3） 需要記錄哪些數(shù)據(jù)，用什么方法記錄數(shù)據(jù)比較好？ （4） 檢驗(yàn)?zāi)愕募僭O(shè)是否成立？
�。�5） 把你探究的結(jié)果與同學(xué)交流，有什么收獲？ 本活動(dòng)的主要目標(biāo)是進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的一般步驟，并且初步學(xué)會(huì)用控制變量的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
六、 板書設(shè)計(jì)
1、什么是科學(xué)探究？
2、科學(xué)探究的基本步驟
發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題
建立猜想與假設(shè)（可能、或許、也許?）
設(shè)計(jì)探究方案（實(shí)驗(yàn)方案）
獲取事實(shí)與證據(jù)（進(jìn)行試驗(yàn)）
檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)（得出結(jié)論）
討論與交流
七、 作業(yè)設(shè)計(jì)
選擇一個(gè)你感興趣的問(wèn)題，按照科學(xué)探究的基本步驟完成一個(gè)科學(xué)探究方案。
篇二：科學(xué)探究教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、知道科學(xué)探究的基本要素：提出問(wèn)題、猜想或假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)
行實(shí)驗(yàn)、觀察并記錄、分析與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流。
2、知道科學(xué)探究常見題型及解題規(guī)律。
3、學(xué)會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解答實(shí)驗(yàn)探究題的一般思路和方法。
過(guò)程與方法：
1、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察、比較、分析認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的要素及解答方法。
2、通過(guò)學(xué)生自主交流來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐
能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、在探究活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和探究的樂(lè)
趣。
2、通過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3、體會(huì)化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)解答探究型試題的一般思路和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：圍繞猜想與假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)（科學(xué)性、安全性、可行性、
簡(jiǎn)易性）
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究、講練結(jié)合
教學(xué)過(guò)程：實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究的一般步驟：
提出問(wèn)題 假設(shè)與猜想 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 解釋與結(jié)論反思與評(píng)價(jià)
例1、端午節(jié)后，小麗帶著快樂(lè)的心情返回學(xué)校。當(dāng)她來(lái)到實(shí)驗(yàn)室時(shí)，意外地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)桌上有瓶敞口放置已久的NaOH溶液，由此，激發(fā)了她的.探究欲望。
【提出問(wèn)題1】這瓶NaOH溶液是否變質(zhì)了呢？
【提出問(wèn)題2】這瓶NaOH溶液一定變質(zhì)了，其變質(zhì)程度如何呢？
【提出猜想】小麗的猜想：NaOH溶液部分變質(zhì)，你的新猜想是。
【實(shí)驗(yàn)探究】小麗設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，根據(jù)表中內(nèi)容填寫實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象
假設(shè)你的猜想正確，并按小麗的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則你觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是 。
【實(shí)驗(yàn)反思】⑴下列物質(zhì)①BaCl2溶液、②Ba(OH)2 溶液，
不能替代小麗實(shí)驗(yàn)中CaCl2溶液的是 (填序號(hào))。
�、菩←惖渭臃犹甘緞┩�，還可以用 替代。
【拓展應(yīng)用】① NaOH溶液變質(zhì)的原因 。（方程式表示）
�、� 保存NaOH的方法是。
例2、鐵、鋁、銅是常見的三種金屬。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)生活中的鋁和銅制品表面一般不用防銹，而鐵制品一般需要做防銹處理。
【提出問(wèn)題】這是不是因?yàn)殍F、鋁、銅三種金屬中鐵的活動(dòng)性最強(qiáng)呢?
【實(shí)驗(yàn)探究】同學(xué)們對(duì)這三種金屬活動(dòng)性順序展開了探究，請(qǐng)你參與探究并填寫空格。
將粗細(xì)相同的鐵絲、鋁絲、銅絲分別插人體積相同、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)也相同的稀鹽酸中：
【討論交流】為什么同一個(gè)實(shí)驗(yàn)得出了兩種結(jié)論呢?同學(xué)們帶著這個(gè)疑問(wèn)查閱了相關(guān)資料，明白了鋁絲在稀鹽酸中短時(shí)間內(nèi)無(wú)氣泡，是因?yàn)殇X表面致密的氧化膜會(huì)先與鹽酸反應(yīng)。
【反思評(píng)價(jià)】做金屬性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)需將金屬進(jìn)行打磨，打磨的目的
是.
【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】為了進(jìn)一步確認(rèn)鐵、鋁、銅這三種金屬的活動(dòng)性順序，同學(xué)們又將兩根粗細(xì)相同的、打磨過(guò)的鐵絲分別插入硫酸鋁溶液、硫酸銅溶液中：
寫出鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式 。
【拓展遷移】（1）若只有一支盛有少量稀鹽酸的試管，只需合理安排金屬絲的插人順序(能與鹽酸反應(yīng)的要一次將鹽酸消耗完)，也能證明鐵、鋁、銅這三種金屬的活動(dòng)性順序。金屬絲的插入順序?yàn)?。
�。�2）金屬被人類大規(guī)模開發(fā)利用的大致年限也與金屬活動(dòng)性順序有關(guān)，請(qǐng)寫出鐵、鋁、銅三種金屬材料被人類利用的先后順序 。
例3、某化學(xué)課堂圍繞“酸堿中和反應(yīng)”，將學(xué)生分成若干小組，在老師引導(dǎo)下
開展探究活動(dòng)，以下是教學(xué)片段，請(qǐng)你參與學(xué)習(xí)并幫助填寫空格。
【演示實(shí)驗(yàn)】將一定量的稀H2SO4加入到盛有NaOH溶液的小燒杯中。
【提出問(wèn)題】實(shí)驗(yàn)中未觀察到明顯現(xiàn)象，部分同學(xué)產(chǎn)生了疑問(wèn)：反應(yīng)后溶液中
溶質(zhì)是什么呢?
【假設(shè)猜想】甲組同學(xué)的猜想如下：
猜想一：只有Na2SO4
猜想二：有Na2SO4和H2SO4
猜想三：有Na2SO4和NaOH
猜想四：有Na2SO4、H2SO4和NaOH
乙組同學(xué)認(rèn)為有一種猜想是不合理的。不合理的猜想是 。
【實(shí)驗(yàn)探究】（1）丙組同學(xué)取燒杯中的溶液少量于試管中，滴加幾滴CuSO4溶液，無(wú)明顯變化，溶液中一定沒(méi)有 。
�。�2）為了驗(yàn)證其余猜想，各學(xué)習(xí)小組利用燒杯中的溶液，并選用老師提供的pH試紙、 銅片, BaC12溶液、Na2CO3溶液，進(jìn)行如下三個(gè)方案的探究。
【得出結(jié)論】通過(guò)探究，全班同學(xué)一致確定猜想二是正確的。
【評(píng)價(jià)反思】老師對(duì)同學(xué)們能用多種方法進(jìn)行探究，并且得出正確結(jié)論給予肯定。同時(shí)指出（2）中存在兩處明顯錯(cuò)誤，請(qǐng)大家反思。同學(xué)們經(jīng)過(guò)反思發(fā)現(xiàn)了這兩處錯(cuò)誤：
�。�1）實(shí)驗(yàn)操作中的錯(cuò)誤是 。
�。�2）實(shí)驗(yàn)方案中也有一個(gè)是錯(cuò)誤的，原因是
【總結(jié)解題思路】
解題思路：
認(rèn)真讀題：劃出關(guān)鍵的語(yǔ)句，審清題意,明確要求。找出題目中與教材相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)。靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解決探究題中的問(wèn)題。
【學(xué)以致用】在化學(xué)課上，甲同學(xué)將燃燒的鈉迅速伸入到盛有CO2的集氣瓶中，鈉在其中繼續(xù)燃燒，反應(yīng)后冷卻，瓶底附著黑色顆粒，瓶壁上粘附著白色物質(zhì)
【提出問(wèn)題】黑色顆粒和白色物質(zhì)是什么？
【進(jìn)行猜想】甲認(rèn)為黑色顆粒是，白色物質(zhì)可能是Na2O或 ，乙同學(xué)還認(rèn)為白色物質(zhì)是氫氧化鈉．甲同學(xué)立刻認(rèn)為乙同學(xué)的猜想是錯(cuò)誤的，其理由是
【查閱資料】氧化鈉為白色粉末，溶于水生成氫氧化鈉：Na2O+H2O═2NaOH
【實(shí)驗(yàn)探究]甲同學(xué)對(duì)白色物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究．
【得出結(jié)論】 1、鈉在二氧化碳中燃燒的化學(xué)方程式為
2、你對(duì)燃燒有新的認(rèn)識(shí)。
解題時(shí)注意的問(wèn)題
提出猜想要合理 ,有利于方案設(shè)計(jì)；要遵循質(zhì)量守恒, 不能信口開河；
設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案要緊扣提出的猜想，設(shè)計(jì)方要簡(jiǎn)單易行、安全環(huán)保。結(jié)論一定是對(duì)猜想的判定，反思評(píng)價(jià)一般是對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)論 、等方面的反思，是探究題中最難的地方
小結(jié)：知道科學(xué)探究的基本過(guò)程環(huán)節(jié)以及科學(xué)探究時(shí)的解題思路和注意問(wèn)題。
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