《阿基米德原理》教學設計

時間：2021-03-21 08:22:03 教學設計我要投稿

《氓》教學設計推薦度：
教學設計推薦度：
《故鄉(xiāng)》教學設計推薦度：
體育教學設計推薦度：
跳繩教學設計推薦度：
相關推薦

《阿基米德原理》教學設計

　　本節(jié)內容是在學習了壓強、浮力及浮力的產生原因的基礎上，通過實驗，探究浮力大小與哪些因素有關，知道阿基米德原理，同時也為學習物體的浮沉條件奠定基礎。

《阿基米德原理》教學設計

　　在學習本課之前，學生已經具備了利用彈簧測力計測量浮力的技能，但對影響浮力大小的因素沒有準確的認識,學生也很難將物體所受浮力大小與物體排開液體受到的重力大小聯(lián)系起來。

　　依據新課程標準，結合教材和學情，我制定了以下教學目標：

　　一、實驗教學目標

　　1.經歷科學探究的過程,認識浮力大小。

　　2.進一步熟悉控制變量的科學方法。

　　3.通過參與探究活動，養(yǎng)成實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度。

　　為更好的達成目標，突出重點、突破難點，我選擇了以下實驗內

　　容和方法。

　　二、實驗內容設計

　　1.通過有趣的體驗活動引發(fā)猜想。

　　2.定性探究浮力的大小與哪些因素有關。

　　3.通過自制教具創(chuàng)設情境，定量探究浮力的大小。

　　三、實驗方法設計

　　采用探究式教學方法。注重小組之間的合作學習，突出學生的主

　　體地位。把核心部分的學習盡可能的還給學生做，引導學生在“做中

　　學”。

　　四、教學過程設計

　　具體教學過程分為四個環(huán)節(jié)。

　　1.創(chuàng)設情境，提出猜想。

　　2.定性探究，展示交流。

　　3.定量探究，深化統(tǒng)一。

　　4.暢談收獲，歸納總結。

　　下面具體闡述一下教學過程。

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，提出猜想

　　首先通過兩個活動創(chuàng)設情境。

　　活動一:怎樣讓小西紅柿浮上來？現在我把鹽倒入水中。

　　活動二:學生分組完成向水中壓空飲料瓶的活動，你有什么感受？你認為浮力的大小還可能與什么因素有關？

　　設計意圖：

　　通過這兩個活動，學生很容易猜想到浮力的大小可能與液體的密度、排開液體的體積以及深度有關。這里還要讓學生充分表述自己的想法，學生的猜想還可能是物體的密度、底面積、形狀等因素。

　　環(huán)節(jié)二：定性探究，展示交流

　　通過三個步驟來驗證猜想。

　　一、設計實驗。

　　我給各小組準備了彈簧測力計、水、酒精、銅塊、石塊等器材，讓每個小組都能探究浮力的大小是否與液、V排以及h有關。對于個

　　別同學提出的其他猜想，我給他們準備了相應的器材:體積相同的銅塊和鋁塊可以驗證與物體的密度是否有關；由兩根繩子系著的銅塊，可以驗證與物體的底面積是否有關，也可以選擇這樣的錐體；橡皮泥可以驗證與物體的形狀是否有關，在橡皮泥的外面包上氣球，解決了橡皮泥入水后變散的問題。

　　步驟二：進行實驗，分析論證。

　　步驟三：展示交流。

　　V排和深度哪一個因素影響浮力？學生辨析不清。這里要引導學

　　生分析物體浸沒后，發(fā)現浮力并沒有隨著深度的變化而改變，從而認識到在這個過程中影響浮力的本質因素是排開液體的體積而不是深度。

　　最終得出結論：浮力的大小與液體的密度和物體排開液體的體積有關。

　　3.定量探究，深化統(tǒng)一

　　由于浮力的大小與物體排開的液體的體積有關，如何收集排開的液體？學生可以設計出多種方案，有的受到剛才這個實驗的影響，把裝滿水的燒杯放在大水槽中收集排開的水，有的用量筒、水完成實驗，有的設計出類似于溢杯的裝置。我給學生展示用溢杯收集排開的液體，然后把溢杯放在這樣的一個裝置中，學生還會有新的發(fā)現。物體和小桶的上方連著彈性系數相同的彈簧，彈簧下面各有一根指針，現在指針指示同一位置，當物體逐漸浸入水中時，右邊的彈簧的指針的變化可以顯示出浮力的大小，左邊的彈簧的`指針的變化可以顯示出排

　　開的液體的重力的大小。在這個過程中，你有什么發(fā)現？你能想到什么？學生會發(fā)現兩邊的彈簧的指針的變化大致相等，他們會想到F浮與G排可能相等，這樣就把F浮與G排聯(lián)系起來。

　　這里我并沒有利用教材上的方式，提出F浮與G排的可能關系，因

　　為這種方式學生不容易理解。我采用的這種方式，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和提出問題的能力，能讓學生感性的認識到F浮與G排之間的可能關系，順利的突破了教學難點。

　　然后組織學生設計實驗，明確步驟。

　　根據所提供的物質進行實驗，得出結論。

　　通過對多種物質進行實驗得到的多組數據的分析，得出F浮=G排這一普遍的規(guī)律，培養(yǎng)了學生嚴謹的思維習慣。通過對公式的推導，發(fā)現浮力的大小與液和V排有關，這與第一個實驗的結論是一致的，讓學生感受到物理學的統(tǒng)一之美。

　　4.暢談收獲，歸納總結

　　在課堂小結時，注重引導學生更多的關注過程和方法以及情感體驗，力求達到三維目標的和諧統(tǒng)一。

　　最后，要求學生整理實驗桌上的器材，培養(yǎng)良好的實驗習慣。

　　五、教學反思與自我評價

　　1.疑點的處理

　　在探究影響浮力大小的因素的過程中，引導學生對于影響浮力大小的本質因素與非本質因素的辨析，培養(yǎng)了學生的理性思維能力，幫助學生認識影響浮力大小的本質因素。