《雨后》精品教學(xué)設(shè)計(jì)
教材理解
《雨后》是著名作家冰心的詩(shī)作。作者懷著一顆童心，以淺近、生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，把孩子們的天真、活潑、俏皮、快樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致，極富童趣。
教材在本課的教學(xué)要求中首次提出了“有感情地朗讀課文”，這也是低段教材第一次提出此要求，故指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文也就成為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)情分析
這首詩(shī)與原來(lái)學(xué)的兒童詩(shī)有所不同，本詩(shī)集人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理活動(dòng)為一體。對(duì)于詩(shī)歌中描寫(xiě)的情景多數(shù)學(xué)生都有體驗(yàn)，平日雨后玩水嬉鬧的經(jīng)歷使他們很容易體會(huì)到文中兄妹戲水的快樂(lè)。但因人物語(yǔ)言在詩(shī)中第一次出現(xiàn)，所以給有感情朗讀帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
教學(xué)目標(biāo)
1 會(huì)寫(xiě)“通”、“痛”兩個(gè)字,認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和8個(gè)認(rèn)讀字及相關(guān)詞語(yǔ)。
2 學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。感受下雨給小朋友和自己帶來(lái)的歡樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文。感受下雨給小朋友和自己帶來(lái)的歡樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文。
比較點(diǎn)的設(shè)計(jì)
1 通過(guò)“快”與“痛快”、“唇”與“唇兒”等詞語(yǔ)的比較，體會(huì)輕聲、兒化音的讀法。
2 通過(guò)把“喊”換成“說(shuō)”、把嘆號(hào)換成句號(hào)等方式，體會(huì)人物情感。
3 通過(guò)對(duì)偏旁、結(jié)構(gòu)的比較，掌握“通”和“痛”偏旁的基本含義和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
教學(xué)過(guò)程
一 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 （略）
二 初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳宰x課文，注意讀準(zhǔn)字音
�。ǘ┩阑ハ嗦�(tīng)讀，檢查字音讀準(zhǔn)情況
�。ㄈ┓答�?zhàn)衷~掌握情況，指導(dǎo)讀好輕聲及兒化音
1 認(rèn)讀詞語(yǔ)。（略）
2 引導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲。
�。�1）出示字、詞，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)輕聲。
【課件出示】
哥——哥哥 快——痛快 面——后面
妹——妹妹 子——泥褲子
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲，體會(huì)讀輕聲時(shí)的`自然。
（3）引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在句子中讀好輕聲。
【課件出示】
使勁——使勁地踩水——小哥哥使勁地踩著水。
（學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊讀出自己的感受。）
3 引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。
【課件出示】
唇—— 唇兒—— 咬著唇兒
裙—— 裙兒—— 提著裙兒
�。�1）自讀體會(huì)兒化音的讀法。
（2）結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)讀后的感覺(jué)。
�。▋夯羰剐∶妹蔑@得更可愛(ài)了。）
�。�3）指名讀。
【設(shè)計(jì)意圖：在比較中體會(huì)輕聲、兒化音的讀法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)歌的韻味，為有感情朗讀做好鋪墊。】
�。ㄋ模┰僮x課文，整體感悟課文內(nèi)容
1 學(xué)生正確、流利地讀課文。
2 說(shuō)說(shuō)下雨給小哥哥和小妹妹帶來(lái)了什么？
�。ㄏ掠杲o小哥哥和小妹妹帶來(lái)了快樂(lè)。）
三 細(xì)讀課文，體會(huì)快樂(lè)
�。ㄒ唬├首x第一節(jié)，感受整個(gè)廣場(chǎng)的熱鬧與歡樂(lè)
1 自由朗讀第1節(jié)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
�。ǜ惺艿搅苏麄�(gè)廣場(chǎng)熱鬧與歡樂(lè)。）
2 讀出感受。
�。ǘ├首x第二、三節(jié)，感受“小哥哥”的快樂(lè)
1 體會(huì)“小哥哥”玩得痛快。
【課件出示】
小哥哥踩著水，把水花濺起多高。
小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。
（1）讀一讀，比較這兩句話有什么不同？
（2）師讀第一句，生讀第二句，說(shuō)說(shuō)讀了第二句你好像看到了怎樣的畫(huà)面？
�。w會(huì)有了“使勁地”更能看出小哥哥玩得很痛快。）
�。�3）學(xué)生邊讀第二句邊做動(dòng)作。（板書(shū)：使勁地踩）
�。�4）男生齊讀，把小哥哥使勁踩水，玩得痛快的情景通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。
2 體會(huì)“小哥哥”摔了一跤的興奮。
（1）體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的擔(dān)心。
【課件出示】
他說(shuō)：“妹，小心，滑�！�
他喊：“妹，小心，滑！”
① 自讀，體會(huì)。
�、� 指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這么大聲讀？
�。ǜ绺缡窃诖舐晫�(duì)妹妹喊，不是說(shuō)。還有一個(gè)嘆號(hào)幫忙，因?yàn)樗軗?dān)心妹妹滑倒，聲音大一點(diǎn)妹妹才能聽(tīng)到，所以要大聲讀。）
�、� 教師小結(jié)：體會(huì)著人物的心情來(lái)朗讀，真是一個(gè)讀書(shū)的好方法。咱們都來(lái)體會(huì)著哥哥擔(dān)心妹妹的心情，讀一讀吧。
�、� 學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。
�。�2）體會(huì)摔了一跤的興奮。
�、� 通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、看插圖體會(huì)。
② 把小哥哥換成“我”再讀一讀，體會(huì)小哥哥的矛盾心理。
�、� 有感情地讀出小哥哥摔跤后的心理變化。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)換詞、換標(biāo)點(diǎn)等方法，引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)小哥哥玩得很痛快以及摔跤后先是懊惱隨即既興奮又驕傲的心理變化，從而讀出感受，使有感情朗讀落到實(shí)處�！�
�。ㄈ├首x第四節(jié)，感受“小妹妹”的快樂(lè)
1 比較句子，體會(huì)“小妹妹”的心思 。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，請(qǐng)學(xué)生邊讀第四節(jié)邊學(xué)著“小妹妹”做動(dòng)作。
（2）比較中體會(huì)妹妹的心理。
�、� 你為什么提著裙子？為什么不“走”而要“跑”呢？
② 哪一句更能表現(xiàn)出你想玩?zhèn)�痛快？
【出示課件】
輕輕地小心地跑。
輕輕地小心地走。
�。ò鍟�(shū)：小心地跑）
�、� 在情境中朗讀。
轉(zhuǎn)換人稱，把文中的“小妹妹”換成“我”讀一讀。讀出妹妹既想玩?zhèn)�痛快又怕弄臟衣服的心理感受。
2 有感情朗讀第四節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)句子比較，體會(huì)小妹妹既想玩?zhèn)�痛快又怕弄臟衣服的心理感受�！�
四 再讀全文，表達(dá)快樂(lè)（略）
五 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“痛”和“通”
�。ㄒ唬├斫庾至x
1 比較偏旁，理解偏旁含義。
（痛：“病字旁”，多與疾病有關(guān)；通：“走之旁”多與走有關(guān)。）
2 學(xué)生組詞，強(qiáng)化理解字義。
�。ǘ┍容^結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1 比較結(jié)構(gòu)。
都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，里邊都是“甬”字�！巴ā笔亲笙掳疑�，是走之旁。而“痛”是左上包右下。
2 觀察范字，明確寫(xiě)好要領(lǐng)。（用畫(huà)線法提示）
“痛”要領(lǐng)：上橫不宜長(zhǎng)，里面向外望。
“通”要領(lǐng)：左下包圍字，鉤捺要托上。
3 教師范寫(xiě)，強(qiáng)化寫(xiě)好要領(lǐng)。
4 學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
5 反饋、再臨寫(xiě)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)形旁、結(jié)構(gòu)的比較讓學(xué)生掌握兩個(gè)字偏旁的基本含義和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。初步了解漢字的構(gòu)字及書(shū)寫(xiě)規(guī)律，為培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字的能力打好基礎(chǔ)�！�
作業(yè)
1 “通、痛”兩個(gè)生字各寫(xiě)3遍。
2 背誦詩(shī)歌。
板書(shū)
哥：使勁地踩
雨后 快樂(lè)！
妹：小心地跑
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