《橋》教學設計

時間：2021-03-20 11:37:04 教學設計我要投稿

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　　學習目標

《橋》教學設計

　　1.有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質和人格魅力.

　　2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達特點.

　　3.認識6個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容.

　　學習重點

　　學習課文的表達方法，體會和學習老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質.

　　課時安排

　　2課時

　　A案

　　課前準備

　　搜集各地遭受洪災的文字、圖片或音像資料，了解自然災害給人類帶來的巨大傷害.

　　教學過程

　　第一課時

　　一、初讀了解梗概

　　1.描述導入，孕伏情感：有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災難.究竟發(fā)生了什么？請同學們打開課文，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍.

　　2.生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書.如揪（jiū），瞪（dèng）.

　　3.檢查

　　（1）請學生分段朗讀課文，檢查字音.

　�。�2）說說課文主要講了什么事？（根據(jù)學生回答，教師相機板書：洪災老漢）

　　4.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局給課文分段.

　�。ㄍ挥錾胶�1～4；疏導撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27.

　　二、感受情勢危急

　　1.通過初讀，同學們大致了解了課文的主要內容，讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕.

　　2.找出文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的.句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？

　　3.匯報交流談體會.

　�。�1）生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示.

　�。�2）談感受.

　�、賻拙湓挾疾煌潭鹊貙懗龊樗畠疵�，正威脅著人們的生命.

　�、趶那昂髱拙涿鑼懙那闆r看，水位在不斷上升，災情在不斷加劇，形勢越來越緊張、嚴峻.（相機指導朗讀這幾句話，讀出形勢的緊張突變.）

　�、圻@些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如像受驚的野馬在路面上跳舞洪水獰笑放肆等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛.（師相機板書：情勢危急）

　　④這些句子，語言都非常簡潔，精練，如，像潑.像倒.

　�。�3）觀察想象體驗

　　師播放洪災的錄像資料（或指導學生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近.可勞動一天的人們還在熟睡中.一聲驚呼，大家突然一腳踩進水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎？（引導學生想像體驗情勢危急）

　　4.指導有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受.（危急、恐怖、恐懼、擔心）

　　三、體會英雄言行

　　1.是的，求生是人的本能.當一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前.讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關之際作出的人生抉擇.

　　請同學們自由讀第二大段，想想老漢是個怎樣的人？你是從哪兒感受到的？（板書：老漢）

　　2.學生自學課文，品味關鍵詞句，教師巡視指導.

　　3.交流匯報.

　�。�1）他不說話，盯著亂哄哄的人們.他像一座山.

　　老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應對突然來臨的災害的辦法.像一座山，說明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對穩(wěn)定村民情緒所起的作用.

　�。�2）老漢沙啞地喊話：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！

　　說話簡短有力，以嚴格的先人后己的黨紀控制了局面，組織大家有序地撤離.

　�。ㄗ寣W生寫出評價老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅定果斷、先人后己）

　　4.指導有表情朗讀老漢說的兩句話（要讀得干脆、有力，節(jié)奏快，采用個別讀、分角色讀、評讀等方式）