《雷電頌》教學設計

　　知識目標

　　1、理解、積累“睥睨、污穢、犀利、馳騁、鞭撻”等詞語。

　　2、了解戲劇文學的特點。

　　3、理解文中使用的修辭手法和象征手法，體會表達效果。

　　能力目標

　　1、誦讀，體味文章熾烈的語言以及雷霆萬鈞的氣勢，感受情感律動。

　　2、體會課文抓住事物的特征展開的豐富想象，感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點，培養(yǎng)欣賞戲劇文學的能力。

　　3、品味語言的抒情效果，理解作品內(nèi)涵的深刻的思想內(nèi)涵。

　　德育目標

　　理解屈原深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。

　　教學重點

　　誦讀并背誦課文前六段。體會作品第雄偉氣氛和深厚的抒情意味。

　　教學難點

　　聯(lián)系背景資料，深刻理解作品的思想感情。

　　教學方法

　　誦讀法 研討探究法

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導語設計

　　今天，我們一起走進郭沫若歷史劇《屈原》中的靈魂和高潮——《雷電頌》，去傾聽詩人的抒情獨白。（板書課題、作者）

　　二、資料助讀

　　1、戲曲知識簡介

　　2、屈原簡介

　　3、歷史劇《屈原》的寫作背景及意圖

　　三、朗讀，整體感知

　　1、學生默讀全文，初步感知文意。標示段序并疏解字詞。

　　睥睨（pìnì）：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。

　　佇（zhù）立：長時間地站著。

　　犀利：（武器、言語等）鋒利；銳利。

　　迸（pèng）射 眩（xuàn）目 稽（qí）首

　　擺弄：擺布。

　　馳騁（chíchěng）：（騎馬）奔馳。

　　虐（nüè）待：用殘暴狠毒的手段待人。

　　鞭撻（tà）：鞭打。比喻抨擊。

　　2、學生聽讀，理解劇情

　　3、學生自由讀課文，體察屈原的內(nèi)心世界。

　　4、學生以精煉概括的語句，談出自己的誦讀感受。

　　5、合作研討課文思想內(nèi)容。

　　思考：屈原的內(nèi)心獨白表達了哪兩個方面的思想內(nèi)容？體會在課文的結(jié)構(gòu)層次方面是怎樣的？

　　學生小組討論后回答，教師明確

　　6、教師范讀，學生跟讀，深入體會文意。

　　四、布置作業(yè)

　　反復朗讀課文，嘗試背誦前六語段。

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè)

　　抽查背誦

　　二、研讀賞析文意

　　1、小組展開朗誦課文“歌頌風雷電”片斷比賽。

　　2、研討：

　�。�1）文中的風雷電，洞庭湖、東海、長江，有形、無形的長劍，沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的.沒有人的小島等物象象征了什么？運用象征手法的表達作用是什么？

　�。�2）抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情？

　　小組討論交流，教師明確

　　3、師生共同評點屈原形象。

　　4、學生通讀全文，結(jié)合具體語句品析文中運用的修辭手法及其表達效果。

　　三、對比引申，把握抒情方式

　　思考：與以前我們學過的郭沫若詩歌《天上街市》《靜夜》相比，《雷電頌》的抒情方式有什么特點？

　　學生研討后回答，教師明確

　　四、課堂小結(jié)

　　五、布置作業(yè)

　　閱讀歷史劇《屈原》，全貌性感受作品的思想內(nèi)容，寫出自己的心得體會。

　　板書設計

　　雷電頌

　　郭沫若

　　屈原：光明與正義的化身 愛國愛民 英勇無畏

　　歌頌風雷 浪 象

　　風、雷、電：象征人世間追求 漫 征 怒斥神祇

　　正義、光明的變革力量 主 擬 “東皇太一”等眾神：象征人世

　　洞庭湖、東海、長江：象征 義 人 間昏庸腐朽的當權(quán)者和官僚

　　人民群眾 詩 呼 統(tǒng)治集團

　　風 告

　　手

　　法

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