《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)
1. 讓學(xué)生經(jīng)歷平均分物體的活動(dòng)，初步感知平均分的特點(diǎn)，會(huì)按每幾個(gè)一份的要求，將一些物體分成若干份。
2. 在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3. 讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并逐步形成自主探索的意識(shí)以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“平均分”
1. 猴媽媽要把6個(gè)桃分給2只小猴，你猜猴媽媽會(huì)怎樣分？學(xué)生可能會(huì)有以下的回答：
�。�1） 一只小猴分1個(gè)，另一只小猴分5個(gè)；
�。�2） 一只小猴分2個(gè)，另一只小猴分4個(gè)；
�。�3） 每只小猴分3個(gè)。
2. 根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)： 這幾種分法你認(rèn)為哪種最公平？為什么？
3. 小結(jié)： 每只小猴都分3個(gè)，也可以說(shuō)每份分得同樣多。我們把每份分得同樣多的分法叫做“平均分”。
�。ò鍟� 同樣多、平均分）
�。壅f(shuō)明： 通過(guò)富有情趣的素材，讓學(xué)生在猜測(cè)中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去分析，初步感知“平均分”的意義。］
二、 說(shuō)一說(shuō)，下面哪幅圖表示平均分
1. 出示兩幅圖： 第一幅圖9顆草莓平均放在3個(gè)盤子里，每盤3顆；第二幅圖10顆草莓放在2個(gè)盤子里，一盤放6顆，另一盤放4顆。
2. 提問(wèn)： 第一幅圖為什么表示平均分？這是把幾顆草莓平均分成了幾份？每份是幾顆？
3. 第二幅圖為什么不是平均分？怎樣改變可以使它變成平均分？
�。壅f(shuō)明： 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在辨析中進(jìn)一步感悟“平均分”的意義。］
三、 動(dòng)手操作，豐富對(duì)“平均分”的認(rèn)識(shí)
1. 課件出示小兔搬蘿卜的畫面。
小兔提出問(wèn)題： 我可以把8個(gè)蘿卜平均分幾次搬呢？
（1） 說(shuō)一說(shuō)：“平均分幾次搬”是什么意思？
（2） 同桌合作，動(dòng)手分一分。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
�。�3） 匯報(bào)： 你們小組是怎樣分的`？引導(dǎo)學(xué)生在交流中得到如下方法：
�、� 每次2個(gè)，搬4次。
�、� 每次1個(gè)，搬8次。
�、� 每次4個(gè)，搬2次。
（4） 教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況整理并板書：
�、� ○○ ○○ ○○ ○○
�、� ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
③ ○○○○ ○○○○
師： 同學(xué)們真聰明！想到了這么多不同的搬法。請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，第一種方法是把8個(gè)蘿卜平均分成了幾份？每份幾個(gè)？第二種、第三種方法呢？
�。壅f(shuō)明： 通過(guò)動(dòng)手操作與匯報(bào)，加深對(duì)“平均分”的理解，使學(xué)生通過(guò)操作、觀察、思考，體會(huì)到盡管分法不同，但只要每份分得同樣多，就是平均分。］
四、 鞏固練習(xí)，加深對(duì)平均分的理解
1. 按要求分小棒。
�。�1） 每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。
學(xué)生分小組操作后，組織交流。
�。�2） 每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。
學(xué)生分小組操作后，要求說(shuō)說(shuō)這幾次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。
（3） 啟發(fā)：像剛才這樣，還可以每幾根分一份？把12根小棒分成幾份？
2. 先圈一圈，使每份同樣多，再說(shuō)一說(shuō)，把多少平均分成幾份，每份是幾。
�。�1） 出示10個(gè)蘋果圖（每組1張），要求：把10個(gè)蘋果，每（）個(gè)一份，分成了（）份。
（2） 出示15個(gè)青椒圖（每組1張），要求： 15個(gè)青椒，每（）個(gè)一份，分成了（）份。
3. 歸納總結(jié)。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你知道些什么？學(xué)會(huì)了什么？對(duì)自己今天的表現(xiàn)滿意嗎？
�。壅f(shuō)明： 通過(guò)不同形式的基本題與提高題的練習(xí)，使學(xué)生在積極的參與中，進(jìn)一步加深了對(duì)“平均分”的理解。］
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