教案教學設計：《一次比一次有進步》

時間：2021-03-19 10:35:54 教學設計我要投稿

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教案教學設計：《一次比一次有進步》

　　一、教材內容和編寫的意圖

教案教學設計：《一次比一次有進步》

　　本文是實驗教科書一年級上冊的一篇閱讀課文。采用童話故事的形式，把這“只有認真觀察，才能了解事物的特點。”這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是孩子！燕子媽媽讓它到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大茄子��；冬瓜是綠的，茄子是紫的.；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔細觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)。

　　但對于一年級的學生來說，理解起來卻一定的難度。結合新大綱對低年級閱讀教學的要求：學習用普通話正確流利地誦讀課文；學習借肋讀物中的圖畫閱讀；喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并樂于與他人交流。我確定了以下教學目標和重難點：

　　知識教學點：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　 2、理解課文內容，懂得只有認真觀察，才能了解事物的特征。

　　能力訓練點：

　　1、初步培養(yǎng)讀中感悟，進行說、唱、演、等相結合的綜合能力訓練。

　　 2、培養(yǎng)觀察能力，能總結出一些觀察事物的方法。

　　德育滲透點：

　　在學習和生活中養(yǎng)成認真觀察身邊的事物的習慣。

　　教學重難點：

　　讓學生通過自己讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步。

　　二、教法的確定和突破重難點的設計。

　　結合本文趣味性強，和一年級學生愛幻想的特點。為此，我采用情境教學法，利用課件，圖片，小燕子模型，師生角色扮演等方法把情境帶入課堂。讓學生高高興興地去讀，而且在實踐中去觀察、交流，親身體驗小燕子三次到菜園觀察，而且一次比一次有進步的過程。不僅把課堂還給學生，而且還把莫大的快樂帶給他們，使他們在樂中讀，讀中悟。

　　三、教學過程

　　1、講故事激趣導入。

　　課前的師生互動，已經引起學生的興趣�，F(xiàn)在適時地把小燕子（紙模型）帶到學生面前，會讓學生倍感親切，對學習充滿興趣。

　　2、趣味鞏固生字。

　　以小燕子家客人的身份來品嘗西紅柿（認讀生字），采用多種形式讀，并讓學生用生字組詞、說句子，符合低年級學生的心理特點。

　　3、初讀課文整體感知。

　　利用課件展示菜園圖，引導學生看圖、說圖，再讓他們扮演“小導游”讀出文中描寫此圖的第一自然段。為后面的學習做一個好的鋪墊。

　　理清課文的脈絡，知道小燕子到菜園去看了些什么？每次看到些什么？媽媽是怎樣夸它的？讓學生在理解感悟的過程中，指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法讀懂課文內容。

　　4、指導朗讀，讀中品悟。

　　在觀看課件播放小燕子第一次到菜園的動畫片后，師指導學生進行自讀，同桌分角色讀，當配音演員表演讀等后。師扮演燕子媽媽，讓學生扮小燕子第二次、第三次去看，邊飛邊唱，然后再告訴媽媽自己的發(fā)現(xiàn)。讓學生溶入角色中，讓他們有一個體驗的過程。

　　5、課間休息。

　　我把本課的部分生字結合課文內容編成兒歌，譜上曲，帶領大家拍手唱。