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《歸園田居》語文教學設(shè)計

時間:2021-03-18 15:13:56 教學設(shè)計 我要投稿

《歸園田居》語文教學設(shè)計

  學校:中央教育科學研究所南山附屬學校

《歸園田居》語文教學設(shè)計

  姓名:王軍寧類別:教學設(shè)計

  課程簡介:田園是一種耕作方式,棲居方式,也是生活向大自然皈依表示眷戀的一種宗教儀式,人教版八年級語文上第六單元詩四首中的《歸園田居》《游山西村》(網(wǎng)友來稿)。田園是生長糧食也是生長詩意的地方,讓我們穿過陶淵明、陸游他們那些猶如畦壟般整齊的詩行,去尋找我們在都市的鋼筋叢林中久違了的輕風流水、桃紅柳綠、蟬鳴蛙唱、晨露月華,找尋我們在喧囂之后的心靈歸依。

  課程資源:

  人教版八年級語文上第六單元詩四首中的《歸園田居》《游山西村》

  學生根據(jù)詩歌的內(nèi)容制作的課件或者繪畫;適合這兩首詩歌朗讀的背景音樂;powerpoint.

  課程目標:

 。、知識與技能:

  能夠有感情地朗讀并熟練地背誦《歸園田居》《游山西村》這兩首田園詩;通過對詩歌語言的探究,細品詩中所表達的詩人的情感;在反復(fù)的吟詠之中感受詩歌語言的音樂美;還要學會充分調(diào)動自己的情感、想象去感悟詩人所描繪的形象。

 。、過程與方法:

 。ㄒ唬┱n前指導(dǎo):通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道搜集有關(guān)陶淵明、陸游的相關(guān)資料,幫助學生理解詩意;搜集有關(guān)田園詩的有關(guān)資料,讓學生能夠用一種寬闊的視野來欣賞田園詩作。對于那些能力強的同學還可以讓他們寫一寫對田園生活的理解。

 。ǘ┱n堂應(yīng)該充分體現(xiàn)學生對田園詩以及對田園生活的理解,老師則應(yīng)做好提煉與升華的工作。

  3、情感與態(tài)度:

  通過反復(fù)的朗讀吟詠,通過對田園詩歌的比較欣賞,真正體會到田園詩給我們帶來的巨大美感,感受田園生活寧靜以致遠的恬淡曠達。

  課程重點難點:穿過語言的表象領(lǐng)悟精神的內(nèi)涵。

  課程實施理念:以詩歌本身所具有的魅力牽引著學生“披文入情”,再輔以優(yōu)揚的音樂、美麗的圖片,讓他們能夠身臨其境般地重返詩意的田園。

  課程實施:

  一、課前的指導(dǎo)

  1、熟讀《歸園田居》《游山西村》兩首詩,并搜集兩位詩人的相關(guān)資料。

 。病⒂心芰Φ耐瑢W寫出對田園生活的理解的文章。

  3、根據(jù)自己的特長或用電腦制作或者親自畫出與詩歌相符的圖片。

  4、找到適合的背景音樂。

  二、導(dǎo)入:

  先聽一首老歌《鄉(xiāng)間的小路》,聽聽這首歌里都唱出了鄉(xiāng)間的什么特有景色和怎樣的心情?

  走在鄉(xiāng)間的'小路上

  暮歸的老牛是我同伴

  藍天配朵夕陽在胸膛

  繽紛的云彩是晚霞的衣裳

  荷把鋤頭在肩上

  牧童的歌聲在蕩漾

  喔喔喔喔他們唱

  還有一支短笛隱約在吹響

  笑意寫在臉上

  哼一曲鄉(xiāng)居小唱

  任思緒在晚風中飛揚

  多少落寞惆悵

  都隨晚風飄散

  遺忘在鄉(xiāng)間的小路上

  三、朗讀《歸園田居》(個人自由讀、師生范讀,最好能談?wù)勀菢幼x的理由)

  思考:

 。、陶淵明算得上中國山水田園詩的鼻祖,你覺得他的這首詩和這首劉文正的老歌有無異曲同工之妙呢?又有著哪些不同?

  2、陶淵明歸隱田園后,他快樂嗎?從哪些詩句可以看出?你們還了解陶淵明的哪些情況?

  3、請各組同學展示自己制作的配詩圖片,并用自己的方式來解讀圖文,其他同學評析優(yōu)劣,初中二年級語文教案《人教版八年級語文上第六單元詩四首中的《歸園田居》《游山西村》(網(wǎng)友來稿)》。

  四、教師小結(jié):

 。薄⒃娙巳玑屩刎,告別了那個令人壓抑的官場,終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下,種下了豆子,但因體力不支,農(nóng)藝不精,所以草兒盛,豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草,晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上,夕露沾濕了衣衫,可解脫了身心束縛的詩人不以為苦,而深深地體味其中的樂趣。

 。、衣沾不足惜,但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得!胺N豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸!痹娙伺谴髟滦燎诟,寫出了那份勤勞與執(zhí)著。

  五、學生來介紹陸游的情況,教師可以根據(jù)學生的介紹補充以下內(nèi)容:

  南宋著名詩人陸游,曾任隆興府通判,因極力推助北伐,被罷官。詩人回歸故里,內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐,他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。

  六、聽錄音朗讀后學生自由朗讀。

  思考:

 。薄⑷妵@哪個字展開的?用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容。

  2、詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(全班討論、交流)

  教師小結(jié):

  1、圍繞一個“游”字展開。在一個豐收的年景,詩人受到邀請,來到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上,山環(huán)水繞,柳暗花明,一派花團錦簇的景象,終于來到山西村。在山西村,正值社日臨近,農(nóng)民們衣著簡樸,吹簫擊鼓,結(jié)隊往來,熱鬧非凡。詩人盼望著以后能夠有時間乘月色出游,隨時拄著手杖來敲門拜訪。

 。、表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風光和農(nóng)村的人情美中,留戀村民的好客、熱情、淳樸,對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。

  七、配樂詩朗誦(可以由一人完成,也可由多人共同完成,音樂自己選擇)

  八、在朗誦基礎(chǔ)上,進行比較欣賞閱讀。

  這兩首詩你更喜歡哪一首,為什么?(可以從詩的語言、詩的結(jié)構(gòu)、詩的內(nèi)容、詩人的背景等方面來談)

  九、拓展討論:

  你認為身處都市的你如何才能常常保持與田園的約會

  十、課程小結(jié):

  “春無鳥聲,夏無蟬聲,秋無蟲聲,冬無雷聲,因為四季都有馬達轟鳴!边@句話深深道出了都市的無奈,當然我們不可能要求每一只都市侯鳥都重返田園,但請我們在心底常常憶起“稻禾、豆架、蓑衣、草帽、犁鏵、鋤頭、耕牛、牧童、村姑……”,常常哼唱《鄉(xiāng)間的小路》,常常吟詠《歸園田居》,也許它會洗去煩躁、郁悶,讓我們的心靈保持一種寧靜與曠達。

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