《小石潭記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計分享
【教學(xué)目標(biāo)】
1、疏通文意，掌握文中可許翕忽等字詞的意義。
2、通過朗讀、批注等方式品味文本語言，批文入情，體會文章借景抒情、情景交融的寫法。
【教學(xué)重、難點分析】
學(xué)生感受小石潭的美景，并從中體會作者的感情，是本文學(xué)習(xí)的重點，也是難點所在。
【教學(xué)設(shè)想】
本文是一篇優(yōu)美的山水散文，本課教學(xué)通過景──情(樂)──情(憂)的逐層體驗與理解，以誦讀等形式引導(dǎo)學(xué)生感知美，學(xué)習(xí)文章寫景抒情、情景交融的寫法。
【教學(xué)過程】
一、新課引入
明代朱子臣說：山水朋友，性命文章，是名士本色。今天，我們就去接近一下將生命融于山水間，將真情寓于文字中的偉大文學(xué)家柳宗元，欣賞一篇他的性命文章《小石潭記》。
二、朗讀文章，初步感知
1、初讀文章，要求讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓：
請學(xué)生個別讀，同學(xué)為其糾正讀音，重點強調(diào)差互悄愴等詞語的讀音。
2、再讀文章，做到有板有眼，疏通字義：
去掉標(biāo)點，讓學(xué)生讀出句讀，同時強調(diào)部分句子的朗讀節(jié)奏，理解可許差互等詞語的意思。
3、三讀文章，初步感悟：
出示朱光潛的關(guān)于節(jié)奏感的一段話，引出節(jié)奏感的重要性，學(xué)生朗讀，讀出輕重、緩急、抑揚、連段，配音誦讀。
三、深入文本，體驗情感
1、梳理文章中的景物描寫，感受美景;
�、� 為了更好地欣賞小石潭，我們一起去了解一下柳宗元創(chuàng)作小石潭記時的感受，出示柳宗元《與李翰林建書》仆悶即出游時到幽樹好石清泉，
�、� 找出文中描寫幽樹好石清泉的語句，重點品味：
幽樹：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
�、� 翻譯;
�、� 想象、感受畫面;
�、� 品味語言，提問：幽體現(xiàn)在哪些字眼中?
好石：全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
�、� 翻譯;
② 品味語言，提問：好體現(xiàn)在哪兒?
清泉：潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動;俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。
�、� 翻譯;
② 想象、感受畫面;
③ 品味語言，提問：明明是寫魚，為什么說是寫清泉呢?
2、體驗作者的情感：樂。
�、� 出示柳宗元《與李翰林建書》仆悶即出游時到幽樹好石清泉，暫得一笑，感受柳宗元的心境，朗讀坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
�、� 提問：從哪些語句看到了他的暫得一笑，?
�、� 提問：一切景語皆情語，如果把兩處明顯的樂去掉，你從哪些景物描寫中看到了他的樂?(引導(dǎo)學(xué)生感受文字中蘊涵的情感。)
3、體驗作者的情感：憂。
�、� 出示柳宗元《與李翰林建書》仆悶即出游時到幽樹好石清泉，暫得一笑，已復(fù)不樂。
�、� 提問：從哪些語句看到了他的已復(fù)不樂品味：坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
4、理解樂──憂的'情感走向，深入挖掘文本內(nèi)蘊。
⑴ 思考：那天同去的明明有柳宗元、吳武陵、龔古、柳宗玄、崔恕己、崔奉壹等六個人，他怎么會感到寂寥無人呢，為什么他會由樂到憂呢?
�、� 出示悶的背景：
自余為僇人(受刑戮的人,這里指自己的貶官身份)，居是州，恒惴栗(經(jīng)常處于恐懼不安中)。其隙也，則施施而行，漫漫而游。
──柳宗元《始得西山宴游記》
遇用事者得罪，例出為刺史。未至，又例貶州司馬而自肆(縱情)于山水間。
──韓愈《柳子厚墓志銘》
四、提升理解，小結(jié)
1、出示王國維、吳喬的話：
以我觀物，物皆著我之色彩。
──王國維《人間詞話》
詩文以情為主，景為賓。景物無自生，惟情所化。情哀則景哀，情樂則景樂。
──清·吳喬《圍爐詩話》卷一
小結(jié)，提升對借景抒情、情景交融的文章內(nèi)核的理解。
2、朗讀全文。
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