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《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計(jì)與閱讀

時(shí)間:2021-03-17 19:23:18 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計(jì)與閱讀

  一、 教材分析

《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計(jì)與閱讀

  本課位于八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇,很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)!缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程,觀察入微,描摹細(xì)致,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,形似寫景,實(shí)則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。

  新教材入選這篇,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo):了解柳宗元的作家作品常識(shí),能借助工具書、注釋疏通文義,學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀察、細(xì)致描摹的能力。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):理解作者失意被貶,寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。

  設(shè)計(jì)意圖:依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性特點(diǎn),要突出學(xué)生學(xué)習(xí)提高的新內(nèi)容,要明確便于落實(shí)和檢測(cè)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。

  3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  本文是一篇山水游記,其中抓住景物特點(diǎn),用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色,這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),另一個(gè)重點(diǎn)是疏通文義。本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄,寓意深刻,對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),在理解上有一定的難度,因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  二、學(xué)情分析

  八年級(jí)學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文,已有一定的文言知識(shí)的積累,能借助注釋和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文。學(xué)生對(duì)文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚,在教學(xué)文言文時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

  三、 教法設(shè)想

  “教無(wú)定法,貴在得法”,學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者,而是主動(dòng)的。心理學(xué)研究也表明:一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘,所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。我認(rèn)為,教學(xué)千法,朗讀為本。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法,也是最基本的任務(wù),所以對(duì)重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷,寫作背景來(lái)達(dá)成。教學(xué)輔助工具是多媒體。

  四、 學(xué)法指導(dǎo)

  新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法!薄伴喿x淺近的文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”因此,學(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋及借助工具書學(xué)習(xí),采用朗讀法,圈點(diǎn)勾畫法,學(xué)生的活動(dòng)形式主要是小組合作、開放式討論。在賞析課文內(nèi)容時(shí)采用探究閱讀法,創(chuàng)造性閱讀法。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。

  五、 教學(xué)過(guò)程

 。薄 導(dǎo)入

  以學(xué)過(guò)的詩(shī)《江雪》導(dǎo)入,引出唐代詩(shī)人柳宗元。

  設(shè)計(jì)意圖:利用已學(xué)過(guò)的柳宗元的詩(shī)導(dǎo)入,學(xué)生有一種親切感,從情感上拉近與作者的距離,引起共鳴,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 。、走近柳宗元,了解背景

  學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后,多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。

  柳宗元(773-819),字子厚。河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家,唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué),21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年,柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng),但找到保守勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗,柳宗元被貶到永州,永州之貶,一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名,堪稱我國(guó)歷史上最杰出的散文家!队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈(guó)古代山水游記名作。這些山水游記,融合了作者的身世遭遇、思想感情,寄予自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。

  設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整合資料的能力。通過(guò)對(duì)作家的生平介紹。了解寫作背景,有利于學(xué)生理解的思想感情,對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。

 。、整體感知 走近《小石潭記》

 。1)朗讀課文

  聽讀(掃除文字障礙)——自讀——齊讀

  指導(dǎo):讀準(zhǔn)字音,吐字清晰,聲音洪亮;

  讀出節(jié)奏,停頓正確;

  讀出語(yǔ)氣,讀出感情。

  設(shè)計(jì)意圖:“讀書百遍,其義自見”,文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的,誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。教會(huì)學(xué)生誦讀文言文的方法。

 。2)自讀課文,疏通文意

  形式:小組合作學(xué)習(xí),結(jié)合課下注釋疏通全文,圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句,小組內(nèi)質(zhì)疑,記錄不能解決的難題,全班討論。教師點(diǎn)撥,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。

  設(shè)計(jì)意圖:教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法,而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣,養(yǎng)成良好的`語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。新課標(biāo)指出“憑價(jià)學(xué)生閱讀文言文,重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過(guò)程,考察他們能否借助注釋和工具書理解詩(shī)文大意!

 。ǎ常┱n堂檢測(cè) 鞏固基礎(chǔ)(重在詞義句義)(利用多媒體出示練習(xí))

  解釋下列加點(diǎn)的詞:

 。薄男∏鹞餍邪俣剑、斗折蛇行,明滅可見3、心樂之

 。、以 全石以為底 卷石底以出

  以其境過(guò)清無(wú)從致書以觀以中有足樂者

  5、清 水尤清冽6、可 潭中魚可百許頭7、許潭中魚可百許頭

  以其境過(guò)清不可知其源先生不知何許人也

  用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋下列句子

  1、凄神寒骨,悄愴幽邃2、青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂

  3、其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。

  設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”通過(guò)練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。4、與柳宗元同游

  1、再讀課文,理解課文抓住景物特征寫景的寫法

  1)投影問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考:

 、俦疚膶懢皸l理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

 、谛∈吨杏心男┚拔铮鼈冇惺裁刺攸c(diǎn)?作者是怎樣寫的?

  2)自主閱讀3分鐘后,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論,小組代表總結(jié)發(fā)言。教師評(píng)價(jià)并板書明確,并對(duì)第二段重點(diǎn)品讀,嘗試背誦其中的佳句。

  設(shè)計(jì)意圖:本文是文言文游記中的佳作,作者對(duì)小石潭觀察入微,描摹細(xì)致,這兩個(gè)問(wèn)題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究的寫作特點(diǎn),感受小石潭的幽靜。

  2、學(xué)做導(dǎo)游,介紹“小石潭”

  1)選擇文中自己最喜歡的一處景,設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞,允許發(fā)揮想象作形象的描述,以引起“游客”的游玩興致。

  2)請(qǐng)4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游(時(shí)間允許的話可以多請(qǐng)幾位學(xué)生)

  設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說(shuō)服力”,我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力,一舉多得。

  5、品味,與柳宗元對(duì)話

  1、精讀感悟,體會(huì)以景寫情的寫法

  1)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受:小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其境。自古以來(lái),多少文人墨客對(duì)《小石潭記》稱贊不已,

  如果你也坐在潭邊,會(huì)有什么感受?

  2)深入探究,走進(jìn)柳宗元

  面對(duì)如此優(yōu)美景色,作者卻是如此憂傷,文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢?你能不能結(jié)合寫作背景,分析一下作者的憂郁從何而來(lái)呢?(可以從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句)

  設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)要求學(xué)生 “對(duì)作品中感人的情境,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”,而且“對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,通過(guò)對(duì)內(nèi)容的分析,結(jié)合作者的背景資料來(lái)理解文中包含的情,這就是寓情于景,這樣就突破的難點(diǎn)。

  6、師生共同總結(jié):

  1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí),掌握了哪些知識(shí)?

  2、通過(guò)對(duì)課文的分析及對(duì)作者的了解,你有什么啟發(fā)?

  教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受,最后教師做總結(jié)發(fā)言。

  設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),鞏固所學(xué)的知識(shí)。

 。、 課外作業(yè)

  1、根據(jù)寫作思路背誦課文:

  2、你已學(xué)過(guò)不少描寫景物的古代詩(shī)文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來(lái),并選擇一兩則加以賞析。

  設(shè)計(jì)意圖:記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),故設(shè)計(jì)第一題作業(yè)。設(shè)計(jì)第二題意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力,以陶冶美好的情操。這是一道拓展性的聯(lián)系題。

  附板書設(shè)計(jì)

  板書是在學(xué)生探究、討論的過(guò)程中逐步寫出,此板書設(shè)計(jì)將的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來(lái);能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法,并較好的理解作者情感。

  發(fā)現(xiàn)小石潭:聞其聲見其形

  潭中景物:水清(側(cè)面描寫)寫小石潭美景

  小石潭記 魚樂(動(dòng)靜結(jié)合)抒孤寂悲涼之情

  柳宗元小潭源頭:形象比喻(寓情于景)

  潭中氣氛:幽靜(凄神寒骨,悄愴幽邃)

  同游之人

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