《生命生命》教學(xué)設(shè)計

時間：2021-03-17 16:24:29 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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關(guān)于《生命生命》教學(xué)設(shè)計

　　【設(shè)計簡說】

關(guān)于《生命生命》教學(xué)設(shè)計

　　《生命生命》一文從尋常生活小事入筆，引出對生命的思考，文章淺顯易懂，易于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本教學(xué)設(shè)計試圖從自主感悟、合作探究的新理念出發(fā)，循著學(xué)生的思路引導(dǎo)學(xué)生走進文本，夯實閱讀基本功、研探領(lǐng)悟，激發(fā)主題探究欲、拓展導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展，使學(xué)生在教學(xué)中得到關(guān)愛生命的人文熏陶。

　　【教學(xué)過程】

　　一、以文本為例子，夯實閱讀基本功

　　1、借助音樂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：嘗試用激昂的音樂來開啟學(xué)生心靈的窗戶。貝多芬的《命運交響曲》表達了強烈的生命意識，可以用來創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生在音樂旋律迸發(fā)出的堅毅、頑強的生命力中去感受生命、珍視生命。

　　2、導(dǎo)入新課。生命，是人類藝術(shù)的永恒主題，中外藝術(shù)大師都為此不惜努力，為探索它的真諦而歷盡艱辛。屈原曾說：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索;李清照說生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄;泰戈爾說生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美。今天，杏林子的《生命生命》更是飽蘸著作者生命的汁液，從心靈深處唱出的一曲珍愛生命的美妙樂章。

　　3、介紹作者珍愛生命的故事。

　　杏林子，本名劉俠，臺灣女作家。陜西扶風(fēng)人，1942年生，北投國小畢業(yè)。12時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，至今全身關(guān)節(jié)均告損壞;但她以頑強的毅力強忍病魔的折磨，筆耕不輟，先后出版多部文集，讓灰心的人鼓足勇氣，使畏縮的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年，當(dāng)選臺灣十大杰出青年;1983年獲國家文藝基金會散文獎;1990年獲吳三連社會服務(wù)獎。于1982年創(chuàng)辦了伊甸園殘障福利基金會，為全臺灣一百萬殘障朋友服務(wù)，把自己的愛心實踐出來。

　　4、開展多種形式的讀議，使學(xué)生作為教學(xué)主體全身心的投入課文，去體驗、領(lǐng)悟。同作品、同自己的心靈對話。

　　⑴ 美讀

　　(叩擊心靈，感知大意)

　　配樂朗讀，便于引導(dǎo)學(xué)生整體感知內(nèi)容：

　　① 小飛蛾在險境中掙扎。

　�、� 香瓜子在墻角的磚縫中長出一節(jié)小瓜苗。

　�、� 我靜聽自己的心跳，感受自己的生命。同時，感知整體結(jié)構(gòu)是前敘后議。

　　⑵ 精讀

　　(領(lǐng)悟內(nèi)容，解讀文意)

　　方式采用四部曲：默讀課文──思考問題組──同桌討論──組織小組討論(師生研討)。設(shè)計的問題組如下：

　�、� 文章前半部分是記敘，敘述了哪三個事例?引發(fā)了怎樣的思考?請從文中指出相應(yīng)的主題詞。

　　② 三個事例為什么這樣排列?為什么前兩個例子舉的都有是小蟲子、小瓜苗這樣的.小生命?