有關(guān)《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
在充分朗讀、互動交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維和情感活動，體驗(yàn)生命的欲望與力量，感受生命的意義。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識本課的生字。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，積累語言，增強(qiáng)語感。
３、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，善待生命，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解三個事例中蘊(yùn)含的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
第一課時
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，引發(fā)思考
１、引導(dǎo)學(xué)生簡單談?wù)勛约簩Α吧钡囊恍┫敕ā?/p>
�。�、播放一組關(guān)于生命話題的畫面。
�。�、引入課題，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
１、提出初讀要求：
自由地讀讀課文，借助拼音，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順，想一想，課文寫了些什么？
（學(xué)生自由讀書，互相交流。）
�。病⒏鶕�(jù)學(xué)生實(shí)際情況，指導(dǎo)認(rèn)讀部分生字。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)務(wù)n文大意，歸納課文中的三個事例：
�。w蛾求生，瓜苗生長，靜聽心跳）
三、再讀課文，討論交流
提示：
細(xì)細(xì)地讀讀課文，把這三個事例中最令你感動的句子畫下來，相互交流交流。
�。▽W(xué)生自讀，合作交流，教師參與學(xué)習(xí)，巡視指導(dǎo)。）
四、研讀課文，品悟內(nèi)涵
�。�、理解生命的含義：
飛蛾求生：
（……但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明�。�
⑴ 讀讀本段文字，說說讓自己感動的原因。
�、� 感受飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望以及它帶給“我”的震驚和感動。
�、� 有感情地朗讀本段。
⑷ 引讀課題，體會課題的含義。
瓜苗生長：
�。ā切⌒〉姆N子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力��！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。）
�、� 朗讀本段文字。
⑵ 感受香瓜子頑強(qiáng)的生命力。
⑶ 出示幾幅自然界中具有頑強(qiáng)生命力的植物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
�、� 再讀本段文字，感受香瓜子頑強(qiáng)的生命力。
⑸ 引讀課題，進(jìn)一步領(lǐng)悟課題的含義。
靜聽心跳：
�。ā@就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。）
�、� 播放心跳聲音，默讀本段文字,自由抒發(fā)感受。
�、� 引讀重點(diǎn)句子，感受生命的寶貴，感悟生命的`責(zé)任。
⑶ 引讀課題，進(jìn)一步深化對課題“生命 生命”的理解。
�。病⒏形蛏膬r(jià)值：
�、� 介紹作者：
�。ㄐ恿肿樱覈_灣省著名女作家，于２００３年去世。她因?yàn)閺男∩砘贾夭。炔荒苄�，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，１２歲時，就結(jié)束了學(xué)校生活。在長達(dá)５０年的病痛煎熬中，她坐在輪椅上，憑著非凡的意志，寫下了一篇又一篇充滿愛心，感人肺腑的文章。她還曾幫助了許許多多的殘疾人，她的一生都在不斷奮斗，盡力為社會服務(wù)。）
�、� 談?wù)剬ι饬x的理解和感悟。
�、� 出示課文最后一段，學(xué)生朗讀。
�、� 將段落變成詩行，深情誦讀。
〖板書設(shè)計(jì)
生命生命
生命有限
飛蛾……
價(jià)值無限
種子……
靜聽心跳
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)
�。薄�(fù)習(xí)鞏固生字。
�。�、指導(dǎo)朗讀、背誦課文。
３、引導(dǎo)學(xué)生理解部分含義深刻的語句，深化對生命意義的認(rèn)識。
〖教學(xué)過程
一、深化對生命意義的認(rèn)識
通過感情朗讀，通過聯(lián)系生活實(shí)際和課外知識，引導(dǎo)學(xué)生理解部分含義深刻的語句，深化對生命意義的認(rèn)識：
“我常常想，生命是什么呢？”
“可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它�！�
“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值�！�
……
二、復(fù)習(xí)鞏固生字
注意“擾”與“攏”、“屈”與“茁”的區(qū)別，注意“憾”字的寫法。
三、朗讀、背誦課文
組織形式多樣的朗讀；背誦自己喜歡的段落。
四、自由交流
談?wù)勛约簩W(xué)了這篇文章后的感受。
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