初一語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-16 09:27:59 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　一、單元教學(xué)目標(biāo)：

初一語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.誦讀古今名家優(yōu)秀詩(shī)文，陶冶情操，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

　　2.感受本單元詩(shī)篇中生動(dòng)的形象與意境，體會(huì)詩(shī)中豐富的想像和情感。

　　3.懂得寫(xiě)詩(shī)作文皆由感而發(fā)，因情而生，能進(jìn)行自由作文創(chuàng)作。

　　4.積極參加賽詩(shī)會(huì)，編手抄報(bào)、壁報(bào)等活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)一步熱愛(ài)詩(shī)詞，提高

　　文學(xué)素養(yǎng)和品位。

　　二、單元課時(shí)安排：共14課時(shí)

　　單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)《毛澤東詞二首》2課時(shí)

　　《古代詩(shī)詞三首》3課時(shí)《現(xiàn)代詩(shī)二首》2課時(shí)

　　《歌詞三首》1課時(shí)《誦讀欣賞》1課時(shí)

　　寫(xiě)作：自由作文2課時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)1課時(shí)

　　單元小結(jié)1課時(shí)

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　本單元是詩(shī)歌單元，其教學(xué)宗旨就是要借助詩(shī)人的創(chuàng)造精神和詩(shī)歌的深蘊(yùn)

　　意來(lái)教化學(xué)生，讓學(xué)生在審美的過(guò)程中體驗(yàn)思想的啟迪，神韻的領(lǐng)悟。各課設(shè)計(jì)思路簡(jiǎn)單介紹如下：

　　《毛澤東詞二首》：通過(guò)朗讀可更好的傳遞詞的磅礴大氣，在誦讀中體會(huì)和感受毛澤東的偉大情懷和胸襟，把對(duì)思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的理解與朗讀背誦有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，其中《卜算子詠梅》可采用比較閱讀。

　　《古代詩(shī)詞三首》：①《木蘭詩(shī)》塑造了木蘭這樣一個(gè)“巾幗英雄”的形象，但“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，如何能讓學(xué)生打破教材的局限，多角度理解木蘭的形象特點(diǎn)，使這一人物回歸本色生活，應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)本詩(shī)時(shí)把分析木蘭的形象特點(diǎn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，意在幫助學(xué)生全面理解人物，把握文本主題。這首詩(shī)風(fēng)格剛健清新，語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)，既有雄渾的氣勢(shì)，又富有生活氣息，具有濃郁的民歌情味。學(xué)習(xí)本詩(shī)要注意體會(huì)它的民歌特色。

　�、凇队^刈麥》表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)民生活處境的深切同情，以及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)制度深深的譴責(zé)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌寫(xiě)作背景來(lái)體會(huì)詩(shī)的含義。

　�、邸镀脐囎印繁磉_(dá)了作者雖有偉大的抱負(fù)卻壯志難酬的悲憤，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象詞中描繪的夢(mèng)境，體會(huì)作者馳騁沙場(chǎng)的壯志豪情。

　　《現(xiàn)代詩(shī)二首》：①《回延安》：語(yǔ)言通俗，運(yùn)用“信天游”民歌形式、比興方法和擬人、夸張等修辭方法，淋漓酣暢地抒發(fā)了重返延安的激動(dòng)感情;引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)中恰當(dāng)運(yùn)用民歌形式和修辭方法的表現(xiàn)力量，體會(huì)從中抒發(fā)的感情。②《再別康橋》課前布置“我所知道的徐志摩”，讓學(xué)生自行搜集資料。學(xué)生由于平時(shí)對(duì)新月派詩(shī)歌接觸較少，對(duì)這類(lèi)充滿(mǎn)浪漫氣息的有唯美傾向的詩(shī)歌比較陌生，因此，很有必要對(duì)徐志摩和他的詩(shī)歌有一定的了解。學(xué)生通過(guò)咀嚼、吟誦，感受詩(shī)歌的獨(dú)特意境，為突出學(xué)生主體地位，喚起他們讀詩(shī)的興趣，教師充分運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)其入境，聲畫(huà)同步，視聽(tīng)一體，營(yíng)造詩(shī)意氛圍，師生共同進(jìn)入意境。然后穿插讀詩(shī)技巧以加深理解，在理解的基礎(chǔ)上提高朗讀水平，以此培養(yǎng)其審美情趣。整個(gè)過(guò)程中，教師只起導(dǎo)演和引路的作用。

　　《歌詞三首》：歌詞的學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)生們而言,雖然是第一次,但是學(xué)生對(duì)于歌曲這一藝術(shù)形式并不陌生。而且很多學(xué)生能唱不少歌曲，對(duì)歌曲較為感興趣。這是學(xué)習(xí)這三首歌詞的良好前提。利用這一優(yōu)勢(shì)，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)的良好氛圍。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)該先讓學(xué)生學(xué)唱這三首歌，并通過(guò)有感情地朗讀歌詞，體會(huì)這三首歌詞表達(dá)的思想感情，了解歌詞的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。，并進(jìn)一步進(jìn)行綜合比較。在此基礎(chǔ)上，再選唱其他愛(ài)國(guó)歌曲，可以組織班級(jí)演唱會(huì)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　《誦讀欣賞》：結(jié)合誦讀欣賞的教學(xué)要求，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師盡量少講析。讓學(xué)生通過(guò)品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言理解其內(nèi)容，體會(huì)其情味，領(lǐng)悟其意境。課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以講析代替實(shí)踐。教學(xué)采用四步法：聽(tīng)讀、譯讀、說(shuō)讀、背讀。

　　《寫(xiě)作：自由作文》：結(jié)合過(guò)去的寫(xiě)作實(shí)踐，通過(guò)自由命題，學(xué)習(xí)在寫(xiě)人、記事中抒情，寫(xiě)出真情實(shí)感。

　　《綜合實(shí)踐活動(dòng)》：引導(dǎo)學(xué)生組織形式多樣的賽詩(shī)會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)，或編寫(xiě)手抄報(bào)、壁報(bào)等活動(dòng)。進(jìn)一步激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，豐富積累，提高文學(xué)素養(yǎng)和欣賞品位。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí)：確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1.讓學(xué)生閱讀單元提示閱讀、并做好批注。

　　2.布置活動(dòng)：談?wù)勀阕钕矚g詩(shī)詞?為什么?準(zhǔn)備3—5分鐘，先有感情地朗讀，然后說(shuō)出喜歡的理由，體現(xiàn)自己真實(shí)而獨(dú)特的感受。

　　3.布置討論：組建學(xué)習(xí)小組，本單元的內(nèi)容結(jié)合你的興趣、愛(ài)好及你的理解確定一個(gè)專(zhuān)題內(nèi)容作為本單元的探究問(wèn)題。(如探究“中國(guó)古代詩(shī)詞“、”中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌“等等)討論、

　　4.布置學(xué)生商定單元的活動(dòng)主題及計(jì)劃(活動(dòng)要有廣泛性和趣味性要結(jié)合單元專(zhuān)題，選取感興趣的專(zhuān)題，收集各方面的材料，開(kāi)展以“我與詩(shī)歌”為主題的活動(dòng)(可以是壁報(bào)、手抄報(bào)、電腦小報(bào)，宣傳欄、廣播講演、朗誦會(huì)、賽詩(shī)會(huì)等形式)。

　　出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：

　�、倌銓�(duì)詩(shī)歌有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)嗎?

　�、谀阌凶约旱膶�(zhuān)題嗎?

　�、郾竟�(jié)課你發(fā)言了嗎?(組內(nèi)或班上)

　�、苣隳芷肺对�(shī)歌中優(yōu)美、凝練的語(yǔ)言并做了一定的摘抄嗎?

　�、菽阌凶约旱膶W(xué)習(xí)伙伴和小組嗎?

　�、弈銋⑴c了以“我與詩(shī)歌”為主題的探究活動(dòng)嗎?

　　第2課時(shí)：《毛澤東詞二首》之《沁園春雪》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。

　　2.領(lǐng)會(huì)作者偉大的胸襟、堅(jiān)定的信心，能聯(lián)系詞中的文化背景說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)人的情感體驗(yàn)。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　收集詠雪的詩(shī)詞，上網(wǎng)或查閱書(shū)籍了解作者。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　播放電視詩(shī)歌《沁園春雪》，創(chuàng)設(shè)意境;簡(jiǎn)單講述這首的背景。簡(jiǎn)單介紹詞的知識(shí)。(詞譜、詞牌、上闋、下闋等)

　　第二塊：整體感知全詞

　　教師范讀或播放朗讀錄音，讓學(xué)生初步感受詞的意境�？磿�(shū)聽(tīng)讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓。指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)糾正、完善。(教師適時(shí)點(diǎn)撥)組織學(xué)生齊讀，要求注意讀出激越豪壯的語(yǔ)調(diào)，把握重音、停頓和語(yǔ)氣等全班齊讀。

　　第三塊：精讀品析

　　啟發(fā)學(xué)生從不同角度談自己閱讀這首詞的感受，如談寫(xiě)作思路、修辭手法、寫(xiě)景順序、寫(xiě)景的角度等。細(xì)讀并根據(jù)這些角度在相應(yīng)的`語(yǔ)句邊做好批注。

　　組織學(xué)生全班交流。(預(yù)設(shè)以下一些內(nèi)容)

　�、偕祥爩�(xiě)北方的雪景;下闋寫(xiě)無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰

　　②上闋中“望”字的作用;虛實(shí)結(jié)合;動(dòng)靜結(jié)合等。

　　③下闋中“惜”字的作用;評(píng)價(jià)古人的意圖;“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義等。

　　梳理歸納：上闋寫(xiě)景，大氣磅礴;下闋抒情、議論，風(fēng)流豪壯。全詞寫(xiě)景、議論抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。充滿(mǎn)了熱愛(ài)祖國(guó)河山，以天下為己任的豪情壯志。

　　探究閱讀：你如何看待詞中所提及的英雄人物?我們應(yīng)該怎樣看待這些歷史人物?

　　課后學(xué)習(xí)：

　　1.回憶《白雪歌送武判官歸京》。比較兩首詩(shī)詞在取景角度上的異同。

　　2.背誦《沁園春雪》，摘抄毛澤東的其他詩(shī)詞。

　　第3課時(shí)：《毛澤東詞二首》之《卜算子詠梅》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語(yǔ)文積累。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　1.搜集古今詩(shī)人的詠梅作品。

　　2.查閱關(guān)于這首詞的賞析文章

　　第一塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、由“你見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你了解梅花嗎?”引入。以“多彩的梅世界”為題，組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料。(詩(shī)文、圖片、樂(lè)曲等)搜集人自行介紹。(詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受)。

　　2、在師評(píng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。(針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面)

　　3.背景介紹：這是毛澤東寫(xiě)于1961年12月的一首詞。當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期，國(guó)際上的反華勢(shì)力也十分猖獗，新中國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。毛澤東作了這首詞，表達(dá)了共產(chǎn)黨人的信心和決心。

　　第二塊：比較閱讀，探究意境

　　1.比較陸游和毛澤東的《卜算子詠梅》這兩首詞的風(fēng)格有什么不同?(可從構(gòu)景、立意、選材、表現(xiàn)手法等來(lái)做對(duì)比)

　　2.組織學(xué)生自由朗讀，并思考朗讀時(shí)兩首詞分別應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?

　　3.指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生批評(píng)、指正。

　　4.組織全班學(xué)生朗讀，男生讀毛澤東的詞，女生讀陸游的詞。

　　第三塊：自主學(xué)讀，理解研讀

　　1.把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。各組探究、交流。

　　2.學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。(可預(yù)設(shè)以下內(nèi)容)

　　上闋：①聯(lián)系一下時(shí)代背景，“春歸”、“春到”有什么象征意義?②“已是懸崖百丈冰”對(duì)梅花的描寫(xiě)有什么作用?③哪一個(gè)字寫(xiě)出了梅花的美麗?④“梅花”在詞中有什么樣的象征意義?

　　下闋：①你是怎樣理解“俏也不爭(zhēng)春”的?

　　整篇：①運(yùn)用了什么樣的修辭手法和寫(xiě)作方法②詞的上下闋內(nèi)容各側(cè)重于什么?抒發(fā)了作者什么樣的情感?交流理解與收獲。

　　歸納小結(jié)。