五年級《白楊》教學設計
一 教材分析；
這是一篇講讀課文,講的是一位邊疆建設者在路途中向子女介紹生長在戈壁灘的白楊,借以表達自己服從祖國需要,為建設邊疆作貢獻的志向以及希望子女也能扎根邊疆的心愿.
二 教學要求：
1理解課文內(nèi)容,學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的高尚品質(zhì).
2練習概括課文的中心思想.
3學習生字,理解含義深刻的句子.
4有感情的朗讀課文,背誦課文.
三教學重難點：
重點:體會爸爸借白楊表白自己的有關句子.
難點:練習概括中心.
四 教學構(gòu)想：
用抓共同點的辦法，找出白楊和邊疆建設者之間的共同之處，體會象爸爸那樣的邊疆建設者的高貴品質(zhì)。
五 教學內(nèi)容：教學全文。
六 教學過程：
（一）導入新課，揭示課題：
1 白楊是一種植物，你對它有哪些了解？
2 課文僅僅是寫這些植物嗎？我們通過學習課文找出答案。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1指名讀文，思考：課文主要講了什么事？
2糾正發(fā)音。
3檢查生字新詞的掌握情況。
4簡介時代背景
�。ㄈ┲北贾攸c，了解白楊特點。
1默讀課文，找出爸爸介紹白楊的話畫下來。
2指讀。
3（出示爸爸說的三句話）思考：每一句話各說了白楊的什么特點？
�。�1）理解“從來”的意思，體會白楊的第一個特點。聯(lián)系前文，哪些語句也寫出了這個特點？（看錄像體會白楊高大的特點。）
�。�2）指讀第二句，這里的“哪兒”到底指哪些地方？這又體現(xiàn)白楊的什么特點？
本文的白楊生長在哪兒？讀文，大戈壁到底什么樣？（看錄像理解“茫茫、渾黃一體”
（3）指讀第三句，想：兩個“不管”之后列舉的是什么？（看錄像體會白楊不怕自然災害的`特點。）這又體現(xiàn)了白楊的什么特點？
4教師范讀，練習朗讀，指名讀。
�。ㄋ模┥钊肜斫獍职值脑挘J識邊疆建設者的精神。
1指讀第15---17自然段，想：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？
2理解“表白”的意思。爸爸表白的心愿孩子們能完全理解嗎？
3用引讀法說出孩子們只知道什么，
4根據(jù)這些只知道推想孩子們不知道的是什么
5（出示錄像）你們想不想知道經(jīng)過象爸爸媽媽這樣建設者的建設現(xiàn)在的新疆是什么樣？
6新疆現(xiàn)在怎樣？填空;
在茫茫戈壁灘中屹立著（ ）的白楊。
7自由朗讀第十七自然段，想想在去新疆的路上，孩子們又多了點什么知識？（齊讀）
8“這兒”指哪兒？
填空：
（1）大戈壁需要（ ），白楊就在這兒生根了。
（2）新疆需要（ ），建設者就在這兒生根了。
9爸爸介紹白楊樹只是在贊美白楊嗎？還贊美了誰?
為什么爸爸在介紹白楊時微笑消失了，臉色變的嚴肅起來？
10爸爸在表白自己什么樣的心愿？
感情朗讀。
（五）學習18自然段。
1齊讀，“沉思”什么意思？爸爸會想什么？前文中爸爸也曾陷入沉思，他會想什么？
2為什么爸爸嘴角又浮起一絲微笑？出示投影，提問：
“大白楊”指誰？“幾棵小樹”指誰？“迎著風沙成長起來”說明什么？
3感情朗讀。
�。┛偨Y(jié)：
1本文題目是“白楊”，但文章沒有寫白楊這種植物的生長過程，而是借白楊贊揚了邊疆建設者，白楊與邊疆建設者有什么相同之處？
2這種借寫白楊這種物來贊美建設者這種人的寫法叫做借物喻人。
七作業(yè)：
有感情的朗讀課文。
八板書設計：
19 白楊
直、高、
白揚 生命力強
不怕自然災害
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