李白《古詩三首》教學設計
教學目標:
1.學會浥一個會認字和孟、陵、鶴三個會寫字。
2.結合注釋讀懂詩句的意思,并能試著背下來。
3.想象詩句描繪的畫面,體會詩人與朋友相送時的思想感情。
4.朗讀并背誦課文,默寫課文。
教學重點:結合注釋讀懂詩句的意思。
教學難點:體會詩人的思想感情。
課時安排:兩課時。
第一課時
教學目標
1.學會浥一個會認字和孟、陵、鶴三個會寫字。
2.借助注釋,理解每一首古詩的意思。
3.正確、流利地朗讀古詩。
教具準備
1.生字新詞卡片。
2.查閱資料,了解古詩創(chuàng)作的背景。
教學過程
一、談話導入,揭示課題
1.導語:人問處處有真情。親情是偉大的,友情是珍貴的,愛情是甜蜜的,而陌生人間的情感則是崇高的。這些情給人溫暖、給人力量,給人醉心的感動。這些情為我們演繹著人世間的真、善、美。
2.揭題:這節(jié)課,我們就來學習三首古詩,去用心體會詩中所蘊含的美好情感。
3.教師板書課題:古詩三首。
二、正確讀詩,整體感知
1.學生自由朗讀三首古詩,要求讀準字音,讀通詩句。
2.逐首指名朗讀,集體評議,糾錯正音。
3.結合朗讀評議,學習詩中的生字新詞。
、耪J識生字,并理解意思。
浥:濕。萋萋:草木茂盛的樣子。
、谱R記字形,正確書寫。
孟盂陵凌鶴鸛
4.正確、流利地朗讀三首古詩,讀好停頓,讀出詩的節(jié)奏與韻律。
5.整體感知古詩內容:說說讀了這三首詩,你有什么新發(fā)現(xiàn)。
⑴三首都是唐朝詩人寫的送別詩。
⑵三首古詩都是寫詩人在春天送別友人的情景。
①第一首古詩寫的是唐朝詩人王維在渭城送好友元二出使安西。
、诘诙坠旁妼懙氖翘瞥娙死畎自邳S鶴樓送好友孟浩然去揚州。
③第三首古詩寫的.是唐朝詩人白居易在原野上送王孫遠去荒城。
、侨坠旁娭械谝、二兩首是七言詩,各是四句;第三首是五言詩,共有八句。
、热坠旁姷念}目基本上都點明古詩所描述的事件。
三、借助注釋,理解詩意
1.認真讀古詩,邊讀詩句邊看注釋,先弄清每行詩句的意思,再連起來說說整首詩的意思。
2.學生獨立讀詩,理解詩意。
3.小組合作交流,針對有疑問處,展開討論,解疑。
4.逐首反饋,全班交流。
、拧端驮拱参鳌罚何汲窃绯康挠隄駶櫫寺飞系纳硥m。旅店和道路兩旁的柳樹都被早晨的雨水洗得格外清新。勸你再干一杯酒,只因你西去出了陽關一路艱辛,再沒有知已的老朋友。
、啤饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》:我在黃鶴樓和老朋友辭別。在春光明媚的三月,老朋友坐著船順流直下到揚州去。那只孤單的小船越走越遠,遠遠望去帆影逐漸模糊,消失在藍天的盡頭。只看見浩浩蕩蕩的長江水滾滾地流向遠遠的水天交接之處。
、恰顿x得古原草送別》:原野上的青草繁茂,一年一度枯了又會繁茂起來。燎原的野火能把枯干的野草連葉帶莖統(tǒng)統(tǒng)燒盡,但深藏在地底下的根,在第二年春風吹拂時,春雨滋潤下還會復生,重新鋪蓋大地。伸向遠方的散發(fā)清香的青草侵占了古老的道路,在睛天陽光的照耀下,一片翠綠接連著荒城。今天我又來送別朋友,連繁茂的草兒也滿懷離別之情。
5.有感情地朗讀古詩。
四、課堂小結
教師小結:這節(jié)課我們初步學習了三首古詩,理解了詩意,下節(jié)課我們就要深入地去體會詩人的情感及其表達的方法。
五、作業(yè)設計
1.練習背誦古詩。
2.記一記注釋中重點字詞的意思。
第二課時
教學目標
1.品析詩句,感受詩的意境,體會詩人的情感及表達方法。
2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
教學過程
一、復習舊知,導入新課
1.指名背誦古詩。
2.說說各首古詩的主要內容。
3.教師導語:三首都是送別詩,寫的都是送好友遠行的情景。這節(jié)課,我們就來細細賞析,想象詩中所描繪的畫面,深入地去體會詩人對友人的一腔真情。
二、品讀賞析,體會詩情
1.認真讀古詩,從三首詩中找出描寫朋友相送的詩句,想象當時送別的情景。
2.小組交流,描述送別的畫面。
3.指名反饋,教師引導聯(lián)系全詩內容,體會詩人的情感。
、艅窬M一杯酒,西出陽關無故人。
①描述詩人與好友送別的情景。
②說說詩人是以什么方式送別好友的?(勸酒送別)
、劾斫鈩窬M一杯酒中更是什么意思?(更是再的意思,可見詩人一次又一次勸友人喝下許多杯濃酒了。)
④議議:為什么詩人不斷地勸君更盡一杯酒呢?
聯(lián)系古詩創(chuàng)作的背景,理解西出陽關無故人。(因為元二此番出使的地方是安西,那是一個荒涼且遙遠的地方,出了陽關之后,朋友間就再難相聚了。)
教師補充:據(jù)資料記載,元二此次出使安西,與王維的一別竟成了永別。
有感情地朗讀詩句。
說說:你從勸君更盡一杯酒中體會到了詩人怎樣的情感?(對好友的留戀、關切、祝愿。)
、萁處熜〗Y:渭城的春天多么美好,然而好友元二卻要離開此地,出使那遙遠而荒涼的安西,前途多艱險,怎不令王維牽掛。朋友啊,再干了這杯酒吧,西出陽關之后,就再難相見了。詩人與遠行之人多年的深厚友誼,以及此時深情不舍的惜別,還有那前路珍重的祝愿全都融進了那一杯濃酒之中。
、乒路h影碧空盡,唯見長江天際流。
、倜枋鏊蛣e情景。
、谡f說詩人是以什么方式送別。(目送友人離去。)
、圩h議:孤帆遠影碧空盡了,詩人為什么還在駐足凝望?
了解古詩創(chuàng)作的背景,了解友人此番要去的是繁華的揚州。
教師補充:揚州當時是一個繁華富庶的都會,詩人對它也充滿了向往。
說說你從這兩句詩中體會到詩人怎樣的情感。(對友人的眷戀不舍,對揚州的向往,對不能同行的淡然惋惜。)
有感情地朗讀詩句。
、芙處熜〗Y:詩人目送著友人東去揚州,友人的船只都已消失在碧空盡頭,而詩人仍駐足凝望,讓那滾滾長江水帶著我對友人的眷戀不舍之情,帶著我對揚州的向往之心,一起隨友人東去吧。
⑶又送王孫去,萋萋滿別情。
、倜枋鏊蛣e情景。
、谟懈星榈乩首x詩句。
、哿私庠娙怂蛣e的方式。(隨行目送。)
④說說從詩句中體會到詩人怎樣的情感。(對友人的依依不舍、離愁難消之情。)
三、對比認識,了解表達
1.教師導語:同是送別詩,同是表達離別之情,然而詩人在表達方法上又有何不同之處呢?
2.小組討論,聯(lián)系有關詩句加以說明。
3.指名反饋,全班交流。
⑴《送元二使安西》:前兩句寫景,情景交融,垂柳依依表惜別。后兩句敘事,勸酒送別,別情深沉。
、啤饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》:前兩句敘事,寫友人要下?lián)P州。后兩句寫景,目送友人,情寄長江水,別情悠悠。
⑶《賦得古原草送別》:前六句寫景,春草繁茂,蔓延遠方。暗示友人要遠行。后兩句直抒胸臆表離愁,隨行目送,別情濃郁。
4.再次有感情地朗讀古詩。
四、課堂小結
教師總結:在這三首送別詩中,詩人將敘事與寫景相結合,借物抒情,情景交融,生動地表達了送別時對友人的依依不舍之情,字里行間飽含著詩人對友人的深情厚誼。是呀,朋友是我們一生中的財富,沒有朋友的人一生都孤獨,讓我們像詩人那樣懷著赤誠之心對待朋友,珍惜友情。
五、作業(yè)設計
背誦并默寫三首古詩
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