最新《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【學(xué)習(xí)目的】
1、誦讀積累,理解課文大意,提高學(xué)生古文的閱讀理解能力。
2、品讀賞析,體會(huì)白描手法、人物語言的妙處,感悟作者的思想感情。
3、理解提升,品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,
【學(xué)習(xí)難重點(diǎn)】
在深入理解寫景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀背誦。
理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
【課前準(zhǔn)備】
1、借助注釋、工具書,對(duì)作者、課文有大概的了解。
2、預(yù)習(xí)課文,疏通文義,發(fā)現(xiàn)并提出問題。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、同學(xué)說雪,激趣引讀
上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文《詠雪》,謝道韞一句“未若柳絮因風(fēng)起”成為詠雪的佳句,謝道韞因此被譽(yù)為“詠絮之才”。今天,我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品文《湖心亭看雪》,看看他又是如何抓住“看”字寫雪的。
簡介作者:
張岱(1597~1679),字宗子,又字石公,號(hào)陶庵,又號(hào)蝶庵居士,山陰(今浙江紹興)人。明末清初著名文學(xué)家。喜游山玩水,在文學(xué)、戲劇、音樂方面有很深的修養(yǎng),明亡后隱居山中著書,有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖尋夢(mèng)》等。其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事,同時(shí)也是對(duì)晚明社會(huì)文化風(fēng)俗的出色平述,其中表現(xiàn)出對(duì)鄉(xiāng)土和故園的懷念,也流露出不少傷感情緒。描寫細(xì)膩生動(dòng),風(fēng)格流麗清新,極富詩情畫意,在晚明小品中獨(dú)樹一幟。
二、誦讀積累,整體感知
1、讀一讀:
⑴ 教師范讀小品文,學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來。
教師指導(dǎo):首先要讀得清楚,一要句讀分明,二是節(jié)奏合理;
其次要讀得流暢,一是語句要流利,二是音韻鏗鏘;
第三要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦,切忌“硬背”。
⑵ 學(xué)生多種形式朗讀,體會(huì)文章樸實(shí)的語言。
、 學(xué)生根據(jù)自己情況即時(shí)背誦。
2、譯一譯:學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,疏通文意,試譯小品文。
擁毳衣:擁,圍裹。毳衣,細(xì)毛皮衣。
一白:一,全。
一芥(jiè):一棵小草。芥:小草,形容船小。
更(gèng):還 大
白:酒杯名。
客此:客,客居,作動(dòng)詞用。 及:等到。
3、說一說:
、 作者為什么“獨(dú)”往湖心亭看雪?
充分展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨波逐流的生活方式。
、 作者在湖上看到怎樣的雪景?
① “霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白!
、 “惟長堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已!
三、合作探究,微觀體察
你覺得作者記敘看雪的背景、時(shí)間、天氣有什么作用呢?
交代這些都是為了突出“獨(dú)”字!蔼(dú)”,不僅強(qiáng)調(diào)數(shù)量(只有自己一人);更寫出了作者,與眾不同心態(tài)與情趣。
你能找出文中寫景的句子并體味作者的感情嗎?在寫景上,作者使用了什么手法?有什么特點(diǎn)?
本文寫景有兩句,先從大處落筆,“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白!泵鑼懷┖笪骱,設(shè)造了靜寂、空曠、混沌的.境界。接著,作者落筆眼前,寫西湖近景:“湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已”!耙缓邸、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三粒,”使用夸張的修辭手法,形象地描繪出了眼前景物的渺小、微弱,與曠遠(yuǎn)莽蒼的大自然進(jìn)行對(duì)比,渲染了“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟’’的一種人生情緒。
作者寫景,使用白描手法,不渲染不雕飾,簡潔樸素自然,如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低近遠(yuǎn)、濃淡疏密,人與自然在精神世界里達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。然而,寧靜之中,我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然無奈的傷感。
既然是寫景,作者為什么又用近一半筆墨寫人,最后還用舟子的話作結(jié),說到了“癡”,這樣有何意義?
文章的標(biāo)題是“湖心亭看雪”,人們很容易產(chǎn)生一種定勢(shì)思維:看雪就是寫雪景,但這篇文章卻用了近一半的篇幅來寫人,寫奇遇,寫飲酒,抒感慨,豐富了文章內(nèi)涵。繪景寫人,相映成趣,西湖的雪景因?yàn)橛辛巳说幕顒?dòng)更具魅力。張岱的文章寫景,同時(shí)也寫觀賞景物的人及其感受,而點(diǎn)睛之筆,往往在此。
結(jié)尾作者引用舟子的話“莫說相公癡,更有癡似相公者”一個(gè)“癡”字,說明了張岱癡迷于天人合一的山水之樂,這字似貶實(shí)褒,對(duì)作者到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞,不僅如此,還包括了對(duì)作者品味、人格的肯定與贊賞。
四、賞析拓展,互動(dòng)釋疑
1、賞析拓展:
柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,也寫到人的活動(dòng)。試將與本文作比較,兩者在描寫手法和表達(dá)情感上有何異同?
描寫手法 表達(dá)感情
《湖心亭看雪》 白描 清高自賞,淡淡愁緒
《江雪》 烘托 懷才不遇的孤獨(dú)感
2、互動(dòng)釋疑:將自己不懂的地方提出來,與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。
五、總結(jié)存儲(chǔ),課外延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ):
王國維云:“一切景語皆情語!北疚膶懢埃瑳]有僅僅停留在景物本身,而是抓住景物的靈魂,即自然萬物的勃勃生機(jī),通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。文字明朗,毫不雕琢。
2、課外延伸:
、 背誦默寫課文。
、 課外搜集描寫西湖的詩文作品,并相互交流。
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