《采松果》教學(xué)設(shè)計三篇
篇一：采松果教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版數(shù)學(xué)一年級下冊第五單元第二課《采松果》 教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯(lián)系。初步體會加法的交換律。
2、探索并掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法，并能正確計算。
3、經(jīng)歷與他人交流算法的過程，培養(yǎng)與人合作的意識和能力。 教學(xué)重、難點：
探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位，不握退位）的計算． 體會加法交換律。
教學(xué)課型：新授課
教學(xué)準(zhǔn)備：小棒，計數(shù)器，多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
導(dǎo)課：秋天到了，松鼠媽媽和小松鼠出來玩耍。松鼠媽媽想看看小松鼠“采松果”的本領(lǐng)有沒有進步。于是他提議要和小松鼠進行一場采松果的比賽。經(jīng)過激烈的比賽，結(jié)果出來了。你想去看一看嗎？（課件出示情境圖）
�。ū经h(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：力圖創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生感興趣的具體情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松和愉悅。）
二：組織活動、探究新知。
1. 從屏幕上你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？請同學(xué)們先和同桌說一說。
2. 同學(xué)們可能提出的問題有這幾個（大屏幕列出，一共有采了幾個松果？媽媽比小松鼠多采了幾個松果？小松鼠和媽媽相差幾個松果？在此說明小松鼠和媽媽相差幾個其實就是求小松鼠比媽媽少幾個）。
同學(xué)們我們提出了這么多的問題那你會解答嗎？我們先來看第一個問題。（出示：媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？）
3．師：我們要求松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？必須知道什么條件？怎樣列算式呢？（25+4）為什么要用加法計算呢？（進一步體會加法的意義：把兩部分合并起來求一共采幾個松果，要用加法計算）究竟應(yīng)怎樣解決25+4呢？請同學(xué)們用小棒或計數(shù)器代替松果擺一擺、撥一撥。
4．組織學(xué)生同桌說一說自己是怎樣擺和怎樣撥的，要求：想一想在擺和撥的過程中自己知道了什么，并說說你是怎么想的，然后討論計算的方法。
5.指名上臺演示擺和撥的過程，且邊演示邊敘述。（1.先把4根和5根合并在一起，再把2捆和9根合并在一起一共是29根，2.在計數(shù)器上先撥上25，在個位上再撥上4，）（設(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)歷擺小棒和撥計數(shù)器的活動，不僅可以得到結(jié)果，還能體會到計算的步驟和方法）
6.揭示算理：通過擺小棒和撥計數(shù)器，大家發(fā)現(xiàn)了什么計算規(guī)律？離開小棒和撥計數(shù)器，大家會口算嗎？學(xué)生回答，集體評議。（強調(diào)個位和個位上的數(shù)相加，設(shè)計意圖：因為在整個小學(xué)階段都應(yīng)牢記的一點是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，學(xué)生形成了這種認識后，才能在筆算學(xué)習(xí)中不出現(xiàn)大的偏差。體會到口算和筆算本質(zhì)上的一致性，有利于滲透相同數(shù)位相加減的思想，便于進位和退位加減法的筆算教學(xué)。） 7．課堂小結(jié)：一邊演示擺小棒和撥計數(shù)器的過程、算法一邊說出相應(yīng)的算式及結(jié)果。同學(xué)們25+4= 29（個）你會算了，那么 4+25=你知道等于多少嗎？（為什么25+4= 29（個） 4+25=29（個）也等于29呢？（在此進一步滲透加法交換律：因為兩個加數(shù)交換位置和不變），要求一共采了多少個松子要把“松鼠媽媽采來的25個”和“小松鼠采的4個”合起來，在擺小棒、撥計數(shù)器和口算的過程中，都要注意看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯位置，要個位加個位，其實就是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。
8．講解完成后出示第二個問題：下面我們來解決松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？究竟應(yīng)怎樣解決呢？請各學(xué)習(xí)小組用小棒和計數(shù)器代替松果擺一擺、撥一撥。學(xué)生在前面加法的基礎(chǔ)上，自主探究25-4的算法。
9.組織學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己是怎樣擺和怎樣撥的，想一想在擺和撥的過程中自己知道了什么，并說說你是怎么想的，然后討論計算的方法。
10．小組推薦兩名組員上臺演示擺和撥的過程，且邊演示邊敘述出相應(yīng)的算式及結(jié)果。
11.揭示算理：通過擺小棒和撥計數(shù)器，大家發(fā)現(xiàn)了什么計算規(guī)律？離開小棒和撥計數(shù)器，大家會口算嗎？學(xué)生回答，集體評議。
12．課堂小結(jié)：一邊演示擺小棒和撥計數(shù)器的過程、算式一邊說出相應(yīng)的算式及結(jié)果25-4=21（個），要求松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？要從“松鼠媽媽采來的25個”中拿掉“小松鼠采的4個”，剩下的就是松鼠媽媽比小松鼠多采個數(shù)，在擺小棒、撥計數(shù)器和口算的過程中，都要注意看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯位置，要個位減個位，不要減到十位上。
（ “提出一個問題比解決一個問題更重要�！焙椭C平等的交流氣氛，打開了學(xué)生的思路，使每個孩子得以暢所欲言。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題由學(xué)生自己解決問題，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，要與學(xué)生共同思考、共同探究、共同感悟、共同進步。因此，在課上完全放手讓學(xué)生自己去探索研究，體驗知識形成與獲得的過程。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗。通過讓學(xué)生自主擺一擺、撥一撥等操作性活動，組織小組活動，展示和分享學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在經(jīng)歷與他人合作、交流的學(xué)習(xí)過程中，尋求解決問題的方法，體驗成功的喜悅。激發(fā)探究興趣，有助于發(fā)展學(xué)生的探究意識。體現(xiàn)“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記�。蛔屛覅⑴c，我會理解”的教學(xué)理念。教師的課堂小結(jié)有助于完善學(xué)生發(fā)現(xiàn)的`數(shù)學(xué)知識，起到歸納總結(jié)以及“畫龍點睛”的作用。)
三、實踐應(yīng)用，體驗樂趣
1、課本第23頁第1和4題，試著用完整的語言跟同桌說一說。并把算式填在課本上，然后集體定正。（大屏幕展示）
2、 游戲：看誰算得快。
師：同學(xué)生喜歡做游戲嗎？誰想和老師一塊做游戲？
老師和學(xué)生做游戲。
老師舉卡片，學(xué)生搶答得數(shù)。
3、猜一猜。（課本第23頁第2題）
�。�1）請同學(xué)們想一想、猜一猜、填一填。
�。�2）學(xué)生填好后，集體定正，然后讓學(xué)生仔細觀察，找一找這些算式之間有什么聯(lián)系？又發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）生：我發(fā)現(xiàn)相同的兩組加數(shù)，雖然交換了位置，可是它們相加后所得到的得數(shù)卻相同。
�。�4）鼓勵同學(xué)們仿照發(fā)現(xiàn)的規(guī)律自己再想出一組這樣的算式。
�。ㄔO(shè)計意圖：練習(xí)中設(shè)計取材于課本，用說一說、想一想、猜一猜、填一填、找一找的方法進一步提高學(xué)生解決問題的能力，鞏固兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法，加強加減法之間的聯(lián)系，初步體驗加法交換律的規(guī)律，巧妙利用教材現(xiàn)有的習(xí)題，用活教材，進行行之有效的訓(xùn)練，同時起到應(yīng)用新知，鞏固深化所學(xué)知識的
篇二：采松果教學(xué)設(shè)計
一年級數(shù)學(xué)第五單元《采松果》教學(xué)設(shè)計（第1課時）
一年級數(shù)學(xué)第五單元《采松果》訓(xùn)練案（第1課時）
主備人：孫玉波學(xué)校：唐付小學(xué)
一、口算
21+5= 34+4= 44+4= 43+5=23+5=
33+6= 42+5= 25+3= 22+3=34+5=
37+2= 55+4= 62+4= 24+4=32+3=
25+4=64+2= 27+2= 54+4= 53+3=
二、我會在○里填上“＞”“＜”或“=”。
79-9○80 88-8○7040+9○3938-8○40
36-6○41 27-7○7099○99-791+8○99
三、填上合適的數(shù)
56=50+（ ）65=60+（ ）49=40+（ ） 47-7=（ ） 86-5=（ ）
四、同學(xué)們在撿果子，小軍撿了3個，小明撿了25個。
�。�1） 他們一共撿了到少果子？
�。�2） 小明比小軍多撿了多少個果子？
一年級數(shù)學(xué)第五單元《練習(xí)一》訓(xùn)練案
主備人：孫玉波 學(xué)校：唐付小學(xué)
一、口算
3+64=（） 76+20=（） 30+59=（） 6+33=（）
64—3=（） 76—20=（） 59—30=（） 48—6=（）
10+78=（） 4+34=（） 55—12=（） 69—50=（）
二、完成下列豎式
6 7 9 9 4 15 0
—2 6—7 2—4 8 —1 9
8 62 2 5 5 6
—4 —3 3—3 2—6 2
三、估一估，連一連
45+20 三十多 72—30
3+35 四十多 67—3
30+16 五十多 83—50
22+30 六十多 59—6
篇三：《采松果》教學(xué)設(shè)計
《采松果》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第51-52頁“采松果”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義。
2、探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法。
重點難點：
重點：使學(xué)生理解求原來有多少的思考過程及列式計算的方法。
難點：初步理解用加減法計算的算理。
課型：新授課（計算教學(xué)）
課時：1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、投影、小棒
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、出示主題圖。
師：同學(xué)們，今年松果大豐收啦！松鼠媽媽和小松鼠一起去采松果，過了一會兒，松鼠媽媽說：“我已經(jīng)采了25個松果了�！毙∷墒髷�(shù)了數(shù)，低著頭說：“我只采了4個松果。”
學(xué)生觀察主題圖。看到這幅圖，你想提出什么數(shù)學(xué)問題呢？
學(xué)生提問。
2、師：老師和你們想的一樣，“一共采了多少個松子？”這個問題怎么解決呢？
先在小組說一說。
問：怎么列算式？你是怎樣計算的？
學(xué)生回答，教師板書：25+4=29（個）
預(yù)設(shè)：“一共、；是求總數(shù)，是媽媽和小松鼠合起來的總數(shù)，可以用加法計算，列式為25+4=29。
�。�1）25+4等于幾。在25后面接著數(shù)4個數(shù)，26、27、28、29,25+4=29。
�。�2）左邊擺25根小棒，右邊擺4根小棒，把這部分合起來是29根。
�。�3） 25+4=29
||
20 5
把25分成20和5，個位上5加4得9,9加20得29。
3、師：松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？
小松鼠比松鼠媽媽少采了多少個？
怎么列式計算？
學(xué)生回答，教師板書：25-4=21（個）
問：你是怎樣計算出得數(shù)的？再和你的同組小伙伴說一說。
學(xué)生討論后匯報。
預(yù)設(shè)：（1）先拿出25根，減去4根，從單根的小棒里去掉4根，整捆的小棒不變，結(jié)果是21。
�。�2）25-4=21
| |
20 5
把25分成20和5,5減去4得1,20加1得21。
�。�3）25減去4，回數(shù)4個數(shù)，24、23、22、21，得數(shù)是21。
�。�4）25由2個十和5個一組成，5個一減去4個一的1個一，20加1得21。
4、在計算兩位數(shù)加減一位數(shù)時，怎樣計算較快？
先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計算方法，教師再小結(jié)。
二、動手操作，建立表象
師：現(xiàn)在我們用小棒代替松果，擺一擺，25加4等于多少，并和你的同桌說一說你是怎么擺的。 學(xué)生邊擺邊說。
師：25減4得多少？怎么擺呢？自己擺一擺，并和同桌說一說你的方法。
學(xué)生匯報。左邊擺25根小棒，右邊擺4根小棒，把這兩部分合起來是29根。
三、鞏固練習(xí)，掌握方法
1、“練一練”第1題。
根據(jù)圖意提出問題，并解答。
如：（1）總共有多少人？列式為34+3=37（人）
�。�2）學(xué)生比老師的多多少人？列式為34-3=31（人）
2、“練一練”第3題的第（2）題。
師：圖中已告訴了我們什么？知道了大恐龍和小恐龍的身長，就可以解決什么問題？
求“大恐龍比小恐龍長多少米”或“小恐龍比大恐龍短多少米”用什么方法？為什么？ 學(xué)生做完后和同桌互相說一說。
3、“練一練”第4題。
同桌的兩人進行比賽，看誰做得又對又快。
學(xué)生獨立做，教師巡視，及時糾錯。
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高速度
填一填，看你能發(fā)現(xiàn)什么。（出示“練一練”第5題。）
讓學(xué)生一組一組完成，再觀察，或者先觀察再計算，說一說發(fā)現(xiàn)了什么，怎樣能很快地填出得數(shù)。
試著給同桌出一組這樣的算式。
五、全課總結(jié)，完善新知
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？
板書設(shè)計： 采松果
一共有多少個松果？
25+4=29（個）
�。▊�）
布置作業(yè)：
完成《同步伴讀》P44、45.
教學(xué)反思：
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