社會生活教學設計

　　[單元內容分析]

　　“人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學、藝術、宗教等等�！币率匙⌒锌梢员灰暈闃嫵扇祟愇拿骰�礎的最基本要素，滿足社會生活需求的生產力是人類全部生產力中最基本而且最主要的一部分，社會生活在人類歷史中與文化、生產力等其他各種文明要素有著長期的、相互的、變遷著的影響。

　　[單元教學目標]

　　1．知識與技能

　　（1）知道服飾的類別與功能、早期服飾的幾種重要材料；人類飲食發(fā)展的三個階段、不同地區(qū)與不同文化下存在著的飲食結構與飲食方式的差異；居住建筑的四種類型；交通的幾種主要設施及交通工具。

　�。�2）理解中國服飾發(fā)展的社會歷史因素；飲食差異的歷史文化因素；中國居住設施的歷史文化因素；自然環(huán)境、社會歷史文化、生產力、文明交流等多種文明要素共同對社會生活發(fā)生長期的、變化著的影響，社會生活對這些文明要素也同樣存在著反作用力。

　　2．過程與方法

　�。�1）通過對教師對服飾類別與功能、飲食方式、居住設施類型等的示范講授與學生模仿歸納，使學生初步掌握史學歸納分類的方法。

　　（2）通過學生利用已知的文明史觀點分析多種文明要素與社會生活在歷史中的交互影響，從而初步掌握從文明史角度、從多種要素出發(fā)分析歷史材料的方法。

　�。�3）通過對反映社會生活現(xiàn)象的材料和各種相關要素的分析、探討，從而初步掌握“論從史出，史由證來”的史學歸納方法。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀

　�。�1）通過對本單元的學習，使學生理解社會生活的歷史反映了先民在自然和社會的環(huán)境變化中為了求生存、求發(fā)展而進行的艱難努力，體現(xiàn)了人類在歷史的長河中追求美好生活的純真愿望，從而自然地產生對人類文明的敬意并且激發(fā)對當今美好生活的熱愛。

　　（2）通過學習中國在社會生活中卓越貢獻的歷史，從而激發(fā)學生的民族自豪感與愛國熱情。

　　[單元教學建議]

　　1．教學重點

　�。�1）社會生活與生產力的關系。

　�。�2）社會生活與社會結構的關系。

　　2．內容解析

　�。�1）社會生活是人類文明的基礎，因為其反復出現(xiàn)而成為文明結構的一部分，故社會生活的變化也就意味著文明整體結構的變化。

　　（2）取得以及加工社會生活所需各種資材的能力是生產力最重要的'部分之一，這一能力受到自然環(huán)境的制約，社會生活水平是反映一個時代生產力水平的重要標志之一；社會對社會生活的需求又制約或者刺激生產力的進一步發(fā)展。

　�。�3）歷史文化賦予社會生活五彩紛呈的特色，而創(chuàng)造出來的社會生活則又成為歷史文化新的組成部分。

　　（4）社會生活在文明的交流中獲得更多的內容，同時又反向促進文明的進一步交流與融合；其中交通的發(fā)展尤其提供給文明交流更多的便利并使其得以在更廣泛的范圍內發(fā)生。

　�。�5）社會生活的沿革、變化與發(fā)展又是能動的，它反過來又推動著制約它們的要素的變化與發(fā)展。

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