路主題單元習作教學設(shè)計
習作內(nèi)容：
北師大版語文四年級下冊《路》主題單元語文天地“筆下生花”習作練習。
習作提示與要求：
無論是城市的柏油大道，還是鄉(xiāng)村的林間小道，路，在我們的腳下，引導我們向前。選擇下面一項，寫一寫。
*走在放學回家的路上……
*調(diào)查路的變遷，畫一張家鄉(xiāng)的道路交通圖。
*在我成長的道路上
設(shè)計理念：
習作教學應(yīng)從學生的已知經(jīng)驗、情感世界和想象世界出發(fā)，根據(jù)學生的意愿和能力，相機誘導和指導。從生活入手，鼓勵自由表達，抒發(fā)真情實感。
寫前準備：（根據(jù)需要選擇其中一項）
1.觀察：留心觀察放學回家的路，觀察路上的變化，把自己的見聞簡要記錄下來，可多觀察記錄幾次。
2.調(diào)查：家鄉(xiāng)道路的發(fā)展變化歷程，做好記錄。
3.采訪：訪問父母或其他親友，聽他們講述自己成長之路上難忘的故事。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，拓展思路
1.談話導入，激發(fā)學生寫作欲望。
同學們，在本單元的學習中，我們了解感受了不同的“路”。在我們的周圍和我們的生活中，也處處有五彩繽紛、各種各樣的“路”。今天，就讓我們拿起自己手中的筆，把自己的觀察、思考、見聞、感悟?qū)懗鰜戆桑?/p>
2.讓學生說說課前觀察、調(diào)查、采訪的情況。按準備情況分成幾個不同的小組，在小組內(nèi)討論交流，發(fā)表自己的見解。
3.每個小組選1—2名同學把匯報交流的情況在班內(nèi)講一講。
通過交流，讓學生把課前收集的信息進行篩選、提煉、重組，加深認識，開闊思路，為習作做好準備。
二、重點指導，理清思路
針對部分學生習作中存在的問題，重點加以指導，消除學生作文時存在的障礙。結(jié)合學生的匯報，有針對性地進行指導。
1.剛才有的同學匯報時說，他前段時間放學回家的路變得擁擠了，原來那段時間正是蒜薹收獲的季節(jié)，今年的蒜薹獲得了大豐收，賣蒜薹、收蒜薹的拖拉機、三輪車、大卡車來來往往，川流不息，把本來不算寬闊的鄉(xiāng)村道路擠得簡直是水泄不通，因為外地的客戶爭相來收購蒜薹，今年的蒜薹賣了個好價錢，蒜農(nóng)們臉上洋溢著豐收的喜悅。透過這擁擠的道路，你聯(lián)想到了什么？是農(nóng)村日新月異的發(fā)展變化，是農(nóng)民生活水平的提高。鄉(xiāng)村的道路變“窄”了，農(nóng)民的小康之路卻變“寬”了。我們可以通過描寫“蒜鄉(xiāng)的路”來表現(xiàn)農(nóng)村翻天覆地的巨大變化，謳歌農(nóng)民的美好生活。這變得擁擠的'鄉(xiāng)村路真是農(nóng)民的“小康之路”啊！通過引導，讓學生把自己的見聞進行提煉，抓住重點，展開想象，表達自己的真實感受。
2.人們把一生中的經(jīng)歷比作人生之路，這條路也是各不相同的。有的一帆風順，鋪滿了鮮花；有的坎坷不平，到處是荊棘。有的同學訪問了父母和其他長輩，了解了他們?nèi)松飞想y忘的經(jīng)歷。他們的經(jīng)歷是否對你有一些啟示？在你成長的道路上，誰給予你的幫助最大？他（她）是怎樣幫助你的？讓幾個同學說一說，教師適當進行指導。
學生在掌握了一定的習作材料之后，如何運用到習作中去，教師采取“扶一把”的做法，對幫助學生理清寫作思路，合理安排材料是十分必要的。
三、自主習作，相機指導
1.寫作前的構(gòu)思是十分重要的，應(yīng)讓學生養(yǎng)成動筆前認真構(gòu)思的習慣，在對文章有了一個整體的構(gòu)思之后再動筆。習作中盡量做到一氣呵成，防止學生養(yǎng)成寫一句，想一想，寫寫停停的不良習慣。
2.讓學生根據(jù)自己準備的材料進行構(gòu)思，想好先寫什么，再寫什么，也可以列出簡單的作文提綱。
3.學生構(gòu)思后自主作文，教師對有困難的學生個別指導。通過巡視對全班同學的習作情況做到心中有數(shù)，對發(fā)現(xiàn)的典型問題，如內(nèi)容寫不清楚、語言表達存在問題等，相機評價，具體指導。
這一環(huán)節(jié)，教師要及時了解學生習作時出現(xiàn)的問題，并有針對性地進行具體指導，重點幫助平時作文有困難的學生。
四、交流習作，評議修改
選典型習作3—5篇，讓學生在班內(nèi)讀，邊讀邊評，師生共同評議，充分發(fā)表不同的見解。從是否把觀察了解的情況寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準確等方面進行評議。結(jié)合評議，引導學生對習作進行口頭修改或補充。然后，各自修改習作，修改時先自己修改，再讓同學幫助修改。最后進行謄抄。
培養(yǎng)學生養(yǎng)成修改作文的習慣要結(jié)合每次習作的訓練進行，要讓學生在修改作文的實踐中掌握方法，逐漸形成習慣和能力。
五、佳作欣賞，激勵評價
師生共同評選出選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面各具特色的習作，讓小作者讀給大家聽，師生共同進行欣賞評析；還可以請這次習作有較大進步的學生讀他們的作品，教師點評鼓勵。最后，教師總結(jié)，表揚這次習作比較好的同學，特別對在作文某個方面有獨到之處的同學更要重點鼓勵。把評選出的佳作張貼到教室的壁報欄中，供全班同學欣賞。
學生都有希望得到表揚和肯定的愿望，特別在作文方面，一點肯定和贊賞會讓學生產(chǎn)生成功的自豪感。因此，應(yīng)讓每個學生體驗到成功的快樂，哪怕只有很小的一點進步。
教學反思：
這次習作的內(nèi)容對于學生來說并不陌生，但由于受年齡、生活閱歷等方面的限制，學生對“路”的理解往往比較狹隘。因此，拓展學生的寫作思路，做好寫前指導是十分重要的。為了能順利完成這次習作，我讓學生在寫作之前做好了充分的準備，如觀察、調(diào)查、采訪，讓學生從生活中充分挖掘素材，同時，為了不加重學生的負擔，我允許學生按照自己的興趣愛好有重點地選擇一項內(nèi)容進行準備，并做好記錄。在寫前的指導中，我要求學生結(jié)合課前觀察、調(diào)查、訪問中獲得的信息充分進行交流，聯(lián)系生活實際談自己的體會、感悟，引導學生發(fā)揮想象力，透過現(xiàn)象看事物的本質(zhì)，加深對事物的認識。這次習作，大部分學生能較順利地完成，并基本符合習作的要求。但也存在一些問題，如有的學生寫出的作文缺乏生活氣息，還有的存在言之無物的現(xiàn)象。這也讓我們得到一些啟示：作文素材來源于生活，要引導學生在平時注意觀察生活，充分體驗生活，感受生活，才能為寫好作文提供必要的保證。
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