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蒙蒙細(xì)雨教學(xué)設(shè)計

時間:2021-03-14 14:25:07 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

蒙蒙細(xì)雨教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)目標(biāo):

蒙蒙細(xì)雨教學(xué)設(shè)計

  1、通過比較,繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點和表達(dá)作用,蒙蒙細(xì)雨(第二課時)。

  2、認(rèn)識課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。

  3、利用文中的空白,進(jìn)行說話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的,感受“媽媽對工作的高度負(fù)責(zé),為了下一代無私奉獻(xiàn)的精神。

  教學(xué)重點:

  通過比較,繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點和表達(dá)作用。

  教學(xué)難點:

  認(rèn)識課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、投影儀等

  教學(xué)過程:

  1、談話導(dǎo)課。

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段,了解了本文介紹的人物,也知道了文章所描寫的是一個蒙蒙細(xì)雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

  2、學(xué)習(xí)課文第二段,小學(xué)一年級語文教案《蒙蒙細(xì)雨(第二課時)》。

  (1)聽課文第二段錄音,思考:這一段主要講了什么?

 。2)交流反饋。(媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍(lán)制服。)

 。3)學(xué)生自讀,讀后議一議(四人小組討論)

  A、母女倆有哪些意見分岐,他們的理由是什么?

  B、你認(rèn)為誰的意見對,為什么?

 。4)交流。在交流中落實句式訓(xùn)練。

 、俦容^句子。(投影出示)

  已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!

  天下著雨,已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著跑一趟冤枉路。

 。ㄏ嗤c:前后兩句話表達(dá)的是對媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。

  不同點:句式不同。后一句將兩個理由一氣說出,缺乏重點和層次,前一句則先說出其中的一個理由和看法,而將要強調(diào)的另一個理由“還下著雨”放在后面,以“再說”帶出,強調(diào)了說話的語勢,使該句具有一種理由充足,無可辨駁的意味。)

  讀句子——比較異同——感情讀

 、诰毩(xí):根據(jù)句子的表達(dá)方式不同改寫句子,并說出句子表達(dá)的不同作用。

  A、再見了,親人!

  B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味,我一輩子也忘不了。

 。5)教師小結(jié)。

 。6)分角色朗讀。(在朗讀中體會媽媽的品質(zhì)。)

  3、學(xué)習(xí)第三段。

 。1)齊讀課文。

 。2)結(jié)尾與課文的開頭有什么聯(lián)系?(出示文章的開頭)

  (3)比較,體會這樣寫的作用。

  (4)比較讀,體會寫作的特點。(與文章的開頭呼應(yīng),照應(yīng)文章的'開頭,語言優(yōu)美,且耐人尋味。課文對“細(xì)雨”的描寫,不但突出了媽媽的忘我精神,而且具有象征意義。作者運用象征手法用蒙蒙細(xì)雨來比喻在自己平凡的工作崗位上默默無聞、無私奉獻(xiàn)的老師。)

  4、總結(jié)全文,有感情地朗讀全文。

 。ㄔ谡n文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對學(xué)生位無私奉獻(xiàn),對工作默默無聞的老師。)

  5、讀寫練習(xí)。

  假如許小燕知道了理情的真相后,接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)制服后,會怎么對做,怎能么說,其他同學(xué)會怎么說,結(jié)合自己的想象,續(xù)說:假如許小燕知道了理情的真相后,接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)制服后……

  6、課外延伸。

  閱讀《紅色的烈焰》一文,體會作者的結(jié)尾的含義。

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