《2030年的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)
◆教材分析：
《2030年的一天》（人教版六年制第七冊(cè)）是一篇略讀課文，是一篇想象未來(lái)的日記。課文假想了30年后人們的生活環(huán)境：出門要穿抗幅射服，還要放上除臭劑。為了不受溫室效應(yīng)的煎熬，要坐上宇宙飛船到太空的特殊學(xué)校去上學(xué)。那時(shí)，水污染嚴(yán)重，以致于水中很難找到魚。時(shí)常還要躲避酸雨的襲擊。所有這一切都告誡人們：人類如果不斷破壞地球環(huán)境，就會(huì)失去美好的生活。
◆教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解作者所想象的30年后地球環(huán)境污染的情況。
能力目標(biāo)：通過(guò)查找與課文相關(guān)的資料，理解重難點(diǎn)詞句的方法來(lái)理解課文。提高小組交流合作能力。
情感目標(biāo)：增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
◆課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生調(diào)查周遭環(huán)境污染情況及原因。
2、學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)，環(huán)境污染的資料。
◆教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、調(diào)查反饋，做好鋪墊。
1、學(xué)生匯報(bào)課前調(diào)查周圍環(huán)境污染狀況。
讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查周遭環(huán)境的污染情況，讓他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染就在身邊，并且，在學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師及時(shí)出示一些周遭環(huán)境污染的圖片，讓學(xué)生再次感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性。
2、教師播放近幾年世界環(huán)境污染報(bào)道，影片。
在學(xué)生感受到身旁環(huán)境污染的基礎(chǔ)上，把目光對(duì)準(zhǔn)世界，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境污染是當(dāng)今世界的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，為底下理解作者的寫作意圖作好鋪墊。
3、生談感想。
在讓學(xué)生聽匯報(bào)，看圖片、報(bào)道后，讓他們談?wù)勛约旱母邢�，激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、小組合作，自學(xué)自悟。
以小組為單位，自學(xué)課文，完成自學(xué)卡上的內(nèi)容。
第小組，組長(zhǎng)：
◆自學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解作者所想象的30年后地球環(huán)境污染的情況。
能力目標(biāo)：通過(guò)查找與課文相關(guān)的資料，理解重難點(diǎn)詞句的方法來(lái)理解課文。提高小組交流合作能力。
情感目標(biāo)：增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
◆學(xué)習(xí)方式：
小組合作學(xué)習(xí)（注意分工）
◆自學(xué)內(nèi)容：
1、日記中講到哪些環(huán)境惡化的情況？（打*號(hào)的題目可做可不做）
惡化情況* 產(chǎn)生原因*哪些東西是對(duì)環(huán)境有害的？
2、討論：作者寫這篇日記，想告訴我們什么？
3、理解重難點(diǎn)詞語(yǔ)，不理解的，請(qǐng)把它寫在方框里，留待大組交流。
4、提出不理解的問(wèn)題，小組解決，解決不了的或覺得有創(chuàng)意的問(wèn)題，把它寫在方框里，大組交流。
這張自學(xué)卡，是根據(jù)本課的`教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)的。通過(guò)填表，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解作者所想象的30年后地球環(huán)境污染的情況， 解作者寫作的意圖，掌握課文中的重難點(diǎn)詞句，提出不理解的問(wèn)題。
三、交流學(xué)習(xí)，解決疑難。
1、學(xué)生齊讀課文，教師整理學(xué)習(xí)卡。
讓學(xué)生邊讀課文邊想象課文中作者描述的情景，再一次感受環(huán)境污染的所帶來(lái)的災(zāi)害。而教師則在一旁整理學(xué)習(xí)卡，篩選，梳理學(xué)生的問(wèn)題，以便交流。
2、交流學(xué)習(xí)卡內(nèi)容。
挑出自學(xué)卡完成得最好的小組，請(qǐng)?jiān)撔〗M派代表來(lái)講述他們的學(xué)習(xí)成果，一方面達(dá)到交流的效果，另一方面也讓其它小組借鑒他們的學(xué)習(xí)方法。
3、解決學(xué)生疑難。
教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)卡中挑出富有代表性的問(wèn)題，提出來(lái)，讓全體學(xué)生來(lái)共同解答。
四、引發(fā)思考，激發(fā)情感。
讓學(xué)生思考；2030年真會(huì)像作者所寫嗎？
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考這個(gè)問(wèn)題，明白地球的命運(yùn)掌控在人類的手中，如果人類能及時(shí)保護(hù)環(huán)境，我們的地球?qū)⑷允巧鷻C(jī)勃勃。以此，激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的情感，意識(shí)，并樹立積極的人生觀，為底下設(shè)計(jì)環(huán)境保護(hù)方案做好鋪墊。
五、設(shè)計(jì)方案，保護(hù)環(huán)境。
以小組為單位，討論、設(shè)計(jì)環(huán)境保護(hù)方案，讓他們盡量做到切實(shí)可行。
六、拓展延伸，布置作業(yè)。
讓學(xué)生從以下三個(gè)題目中任選一題寫一篇想象作文：
1、生活在地球上的人們，我想對(duì)你說(shuō)。
2、地球媽媽，我想對(duì)您說(shuō)。
3、假如我是世界環(huán)境保護(hù)委員長(zhǎng)。
通過(guò)讓學(xué)生寫想象作文，運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，并使他們保護(hù)環(huán)境的情感再次得到升華。
◆設(shè)計(jì)新意：
1、小組合作，自學(xué)自悟。
本節(jié)課充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課前，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，調(diào)查周遭環(huán)境污染情況，收集有關(guān)環(huán)境污染的資料；課內(nèi)，以小組為單位，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組共同合作，完成自學(xué)卡，自學(xué)自悟，理解課文。
2、虛實(shí)交替，激發(fā)情感。
這是一篇想象日記，作者通過(guò)想象，描繪2030年環(huán)境污染情況。本課巧妙地把現(xiàn)實(shí)與想象交融，逐層過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的情感。首先，以實(shí)際污染情況導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的危機(jī)感，從而引出文章，學(xué)習(xí)作者想象的20年后的人類生活情況，了解作者的寫作意圖。然后，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的活動(dòng)保護(hù)方案，最后，再讓學(xué)生寫環(huán)保想象作文，讓他們的環(huán)保意識(shí)再次得到升華！這樣，把現(xiàn)實(shí)生活與想象的世界不斷地交替出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)激發(fā)情感的目標(biāo)。
3、彈性自學(xué)，分散難點(diǎn)。
課文中的一些環(huán)保名詞，如：溫室效應(yīng)，臭氧層，酸雨等，學(xué)生較難理解，而這些知識(shí)，課文中并沒(méi)有具體闡述，只能通過(guò)學(xué)生收集有關(guān)資料加以理解，因而，在設(shè)計(jì)自學(xué)卡時(shí)，我設(shè)計(jì)了打*號(hào)的自選題，小組根據(jù)收集的資料自由填寫。并讓他們寫出小組不能解決的詞語(yǔ)，問(wèn)題。然后，通過(guò)大組的交流反饋，來(lái)理解這些名詞，共同解決各小組的疑難，以此來(lái)突破難點(diǎn)，理解課文。
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