六年級(jí)科學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的六年級(jí)科學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
六年級(jí)科學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、學(xué)生情況分析
學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)十分地感興趣，并能以自己的方式觀察到許多細(xì)節(jié)的地方，研究氣氛濃厚。但由于一部分學(xué)生對(duì)科學(xué)課的研究方式不適應(yīng)，不知道如何最有效的觀察、探究、描述、總結(jié)、不會(huì)實(shí)際應(yīng)用或聯(lián)系實(shí)際。所以我們要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。有待改進(jìn)的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的規(guī)范性和個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外科學(xué)探究小組的探究態(tài)度和習(xí)慣要進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。
二、教材內(nèi)容分析
本冊內(nèi)容由“生物的演變”、“月球”、“太陽與太陽系”和“無限宇宙”四個(gè)單元組成。
“生物的演變”這一單元將啟發(fā)學(xué)生探索生物進(jìn)化過程中，環(huán)境對(duì)生物的影響，從而理解“物競天擇，適者生存”的自然法則。發(fā)現(xiàn)會(huì)拓展學(xué)生們了解認(rèn)識(shí)生命的新視野，激起他們對(duì)科學(xué)探究的更大興趣 ．知道生物是不斷演變與進(jìn)化的，了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。能以馬為例為特例闡釋生物進(jìn)化的過程、規(guī)。能對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕作出合理的解釋。
“月球”，是地球唯一的衛(wèi)星，與地球上的各種自然現(xiàn)象有著千絲萬縷的聯(lián)系，同時(shí)也是除地球之外學(xué)生最接近的一個(gè)天體，相對(duì)而言更加容易觀測。本單元就是以月球的基本情況，月相的變化規(guī)律和月相變化的原因以及人類探索月球的歷史作為探究的內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生通過堅(jiān)持長期觀察記錄、進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)、查閱書籍和其他信息源等方式搜集和整理信息的能力，為學(xué)生后續(xù)的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
“太陽與太陽系”，本單元的重要目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生“將太陽作為地球上最主要的能源(光和熱的主要提供者)”來認(rèn)識(shí)，來開展探究活動(dòng)。學(xué)生的探究活動(dòng)是從身邊開始，是從學(xué)生心中一個(gè)個(gè)小小的疑問開始的，從“觀察太陽”到探究“太陽與動(dòng)植物”、“太陽與地球物質(zhì)變化”、“太陽與人類”、“太陽能熱水器”、“太陽系”、“做太陽系模型”等一系列活動(dòng)構(gòu)成了本單元的主要內(nèi)容。目的是給學(xué)生們一把探究的鑰匙，讓他們親自去打開一扇扇神奇的科學(xué)之門，充分享受探究的快樂!
“無限宇宙”，本單元在前面學(xué)習(xí)月亮、太陽等內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)太陽系、銀河系以及宇宙的關(guān)系，了解人類探索宇宙奧秘的艱辛，由于人造地球衛(wèi)星、宇宙飛船、運(yùn)載火箭等宇宙探測器的不斷運(yùn)用，人類對(duì)太空的認(rèn)識(shí)不斷深化。通過本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生知道一些重要的探測宇宙的工具，了解人類對(duì)宇宙的探索歷史，關(guān)注我國空間技術(shù)的最新發(fā)展。探索宇宙的奧秘，開展空間實(shí)驗(yàn)，開拓人類的生存空間是當(dāng)今世界科學(xué)研究的重大主題，對(duì)孩子進(jìn)行這方面的啟蒙教育，既可滿足他們對(duì)探索太空的渴求，也可以給他們以宏觀世界的啟迪，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到宇宙不是虛無縹緲的，宇宙是物質(zhì)的，宇宙是運(yùn)動(dòng)的，是一個(gè)無限的世界。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過系列化的探究活動(dòng)，較全面地收集證據(jù)。在本冊，學(xué)生除了通過觀察、實(shí)驗(yàn)方式外，還將學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)、調(diào)查、收集資料等方式來收集證據(jù)。
2、對(duì)各種證據(jù)進(jìn)行處理，尤其是對(duì)資料進(jìn)行分析整理。如根據(jù)資料中下層八大行星數(shù)據(jù)表建立太陽系模型等。
3、學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋，獲得概念性理解。本冊將讓學(xué)生學(xué)習(xí)用多種不同的方式對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行解釋，如畫出通過觀察出月相的結(jié)果，畫月相示意圖以及月相成因圖，建立環(huán)形山模型，形成太陽能問題的解決方案等。
4、加深對(duì)探究的理解。如在“太陽與地球物質(zhì)變化”中，分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)證據(jù)支持結(jié)果的重要性等。
5、在活動(dòng)過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，歸納概括能力，動(dòng)手能力。
難點(diǎn)：學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的逐步形成。
五、提高課堂教學(xué)效率的方法
1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；
2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)；
3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；
4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；
5、樹立開放的教學(xué)觀念；
6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；
7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；
8、給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問題的實(shí)踐；
9、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。
六、補(bǔ)差意見
1、加強(qiáng)思想教育，提高學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，特別是學(xué)困生，師生都要特別關(guān)愛。抽時(shí)間與他們談心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、對(duì)平時(shí)缺課未做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生要調(diào)查摸底， 及時(shí)查漏補(bǔ)缺， 做到實(shí)驗(yàn)率100%。
3、課前檢查前節(jié)課的作業(yè)，有問題及時(shí)糾正；課后交流，課堂復(fù)習(xí)的要點(diǎn)消化的怎樣，進(jìn)行抽題檢查；平時(shí)提醒，碰到該生及時(shí)了解復(fù)習(xí)情況和作業(yè)完成的情況，及時(shí)提醒不要忘記作業(yè)。選擇“小老師”，讓他們在集體的合作學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。
4、給困難生以更多的展示機(jī)會(huì)，以呵護(hù)并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)一些簡單的題目，請(qǐng)他回答，讓他找回自信。積極采取激勵(lì)措施，只要待轉(zhuǎn)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，就要予以鼓勵(lì)，使他們在成功的喜悅中去爭取下一次的進(jìn)步。
六年級(jí)科學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
過程與方法
●初步學(xué)會(huì)自制蔬菜（或花或植物汁）指示劑。
●能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質(zhì)的酸堿性。
知識(shí)與技能
●知道日常生活中有呈酸性、堿性和中性的各種物質(zhì)。
●了解指示劑的作用是能夠分辨物質(zhì)的酸堿性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
●愿意探究變色花的秘密，意識(shí)到事物變化是有規(guī)律的。
●領(lǐng)悟到化學(xué)世界的奇妙，產(chǎn)生進(jìn)一步探究奧秘的愿望。
●體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：會(huì)變色的白色紙花（花朵用醋或檸檬汁浸過，葉子用面堿浸過；浸泡的時(shí)間不要提前太久，以免酸堿中和，使實(shí)驗(yàn)失�。�、噴壺、紫甘藍(lán)、紫甘藍(lán)汁、堿水、白醋、檢測物質(zhì)用的果凍盒（貼上標(biāo)簽）、燒杯、滴管、鑷子、鹽水、茶水、洗衣粉水、肥皂水。
學(xué)生準(zhǔn)備：厚塑料袋、各種待檢測物品、檸檬、梨、柚子各一塊。
教學(xué)活動(dòng)建議
1、變魔術(shù)探奧秘。
教師問學(xué)生：看過魔術(shù)表演嗎？有什么感覺？最近老師學(xué)會(huì)了一個(gè)小魔術(shù)，想表演給同學(xué)們，你們愿意看嗎？然后出示一支白色的紙花，用噴壺往紙花和紙葉上噴“水”，當(dāng)學(xué)生感到很驚奇時(shí)，問學(xué)生：你有什么發(fā)現(xiàn)？能提出什么問題？
教師歸納學(xué)生中的問題——“花為什么變色了？”進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)猜想，如做花瓣和葉子的紙上是否做了“手腳”，噴壺里的“水”是否有問題，花瓣上可能涂了什么東西，葉子上可能噴了什么藥水，噴壺里的“水”可能是什么藥品等等，這里可以讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生多種猜測。然后教師說：要想判斷同學(xué)們猜想的是否正確，可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
教師布置學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：在裝有白醋和堿水的燒杯中。分別滴入五六滴紫包心菜汁，觀察有什么現(xiàn)象？學(xué)生會(huì)說：紫包心菜汁會(huì)讓白醋變紅，讓堿水變綠。教師告訴學(xué)生：像白醋一樣，使紫包心菜汁變紅的物質(zhì)，叫做酸性物質(zhì)；像堿水一樣，使紫包心菜汁變綠的物質(zhì)，叫做堿性物質(zhì)。那么根據(jù)實(shí)驗(yàn)所看到的現(xiàn)象，你們能夠解釋花為什么變色嗎？學(xué)生解釋后，教師接著說：你還知道哪些物質(zhì)是酸性物質(zhì)？哪些物質(zhì)是堿性物質(zhì)？想想你們家里炒菜、做湯用的鹽屬于哪一類物質(zhì)呢？學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)后，教師請(qǐng)同學(xué)們將紫包心菜汁滴入鹽水中五六滴，看看鹽水是否變紅或變綠。教師接著告訴學(xué)生：像鹽水一樣，不能使紫包心菜汁變色的物質(zhì)，叫做中性物質(zhì)。類似紫包心菜汁這樣的物質(zhì)，由于能夠分辨物質(zhì)的酸性和堿性，人們稱它為指示劑。實(shí)驗(yàn)室里經(jīng)常用指示劑檢驗(yàn)酸和堿，工廠在檢驗(yàn)產(chǎn)品質(zhì)量時(shí)、醫(yī)院在某些化驗(yàn)中也經(jīng)常用到它，因?yàn)樗褂梅浅７奖�。指示劑種類也很多，我們今天只認(rèn)識(shí)了其中的一種，而且是我們每個(gè)人都能制作出來的。
2、自制指示劑。
教師介紹用紫包心菜壓汁做指示劑的方法：
第一步：將紫包心菜（約50克）撕碎，裝入透明厚塑料袋中；
第二步：往塑料袋中加入一杯溫水（50℃～60℃）；
第三步：一只手握住袋口，另一只手反復(fù)擠壓菜葉3～5分鐘，直到水變?yōu)樽仙珵橹梗?/p>
第四步：用牙簽在塑料袋的底部扎一個(gè)孔，將紫包心菜汁倒人小燒杯中；
第五步：將條形過濾紙全部浸沒在紫包心菜汁中，過一會(huì)兒，用鑷子夾出，搭晾在燒杯壁上（或其他物品上）。
制作之前，教師要提醒學(xué)生注意四點(diǎn)：
�。�1）盡量選擇紫包心菜的薄葉，少用梗；
�。�2）紫包心菜撕的塊要小一點(diǎn)；
�。�3）用手反復(fù)擠壓菜葉時(shí)，不要把塑料袋弄破了；
�。�4）擠壓菜葉的時(shí)間以汁液變紫為準(zhǔn)。
3、檢測身邊常見物質(zhì)的酸堿性。
建議教師讓學(xué)生把帶來的各種液體裝入洗凈的果凍盒里或白色的瓶蓋里，然后用自制的指示劑逐一滴入茶水、糖水、橘子汁、肥皂水、洗發(fā)水、自來水、小蘇打水等各種各樣的液體中，根據(jù)顏色的變化，判斷物質(zhì)的酸堿性，填寫實(shí)驗(yàn)記錄。最后教師要告訴學(xué)生：我們用紫包心菜汁做指示劑只能初步檢驗(yàn)身邊常見物質(zhì)的酸堿性，要想準(zhǔn)確檢驗(yàn)物質(zhì)的酸堿性，還要用其他的指示劑，以后到中學(xué)化學(xué)課會(huì)學(xué)到。
課后布置學(xué)生用自制的紫包心菜汁或檢測紙檢測自己周圍環(huán)境中水的酸堿性。農(nóng)村的學(xué)生可以檢測井水、河水的酸堿性；海邊的學(xué)生可以檢測海水的酸堿性。離江河湖海遠(yuǎn)的學(xué)生可以檢測雨水的酸堿性。并建議學(xué)生請(qǐng)教家長或查閱資料，研究水中的酸或堿過多時(shí)，對(duì)動(dòng)物、植物、人類的生產(chǎn)生活有什么影響。以此進(jìn)一步引起學(xué)生對(duì)水污染的關(guān)注。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入
在日常生活中，我們經(jīng)常接觸各類物質(zhì)，研究物質(zhì)的種類和用途對(duì)家庭、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑業(yè)等有著很大的作用。
2、變魔術(shù)，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)知識(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生用紫甘藍(lán)或紫蘿卜自制指示劑。根據(jù)學(xué)生帶紫甘藍(lán)的多少，分小組擠紫甘藍(lán)汁或紫蘿卜汁。
提醒學(xué)生注意五點(diǎn)：
�、� 盡量選擇紫甘藍(lán)的薄葉，少用梗；
② 紫甘藍(lán)撕的塊要小一點(diǎn)，紫蘿卜要切碎些；
③ 用手反復(fù)擠壓菜葉時(shí)，不要把塑料袋弄破了；
�、� 擠壓菜葉的時(shí)間以汁液變紫為宜；
�、� 小組成員要團(tuán)結(jié)合
學(xué)生玩魔術(shù)“紙花變紅，紙葉變綠”——在白色花瓣上涂上白醋，在葉子上抹上堿水，在往紙花上噴上紫甘藍(lán)水奇妙的現(xiàn)象就發(fā)生了。討論紙花變色的原因，了解物質(zhì)變化的種類，知道指示劑能夠分辨出酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。
3、指認(rèn)一些酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。
從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)介紹一些酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。
提問：怎樣用科學(xué)的手段去辨別酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)？
4、學(xué)生用紫甘藍(lán)制作指示劑檢測身邊的物質(zhì)的酸堿性。
教學(xué)生制作紫甘藍(lán)指示劑，用自制的指示劑檢測身邊的物體，觀察顏色的變化
第一組： 蘋果、梨子、香蕉、橘子、柚子、葡萄；
第二組： 自來水、食鹽、白糖、白醋水、口堿、小蘇打水；
第三組： 香皂水、洗衣粉水、洗手液、洗發(fā)液、洗潔精、消毒液；
第四組： 牛奶、豆?jié){、椰奶、花生奶、藕粉、麥片；
第五組： 茶水、雪碧、純凈水、蜂蜜、白酒；
第六組： 面包、饅頭、米飯、餅干、雞蛋、蛋糕；
第七組： 舒肝健胃丸、麗珠得樂、達(dá)喜片、健胃膠囊、健胃消食片。
把第一組的水果榨成汁；把第二組中的食鹽、白糖、口堿加水溶解；把第三組的洗滌用品用水稀釋；把第四組的藕粉、麥片加水調(diào)成稀稀的糊；把第五組的蜂蜜加水稀釋；把第七組的藥加水稀釋；把第六組的面包、饅頭、米飯、餅干、雞蛋、蛋糕放在培養(yǎng)皿里。將以上被檢測的物質(zhì)分別準(zhǔn)備好，量取100毫升放入燒杯中，然后在每組被檢測的物質(zhì)中，分別滴上10滴紫甘藍(lán)汁，觀察記錄物質(zhì)顏色的變化。
通過三輪的探究實(shí)驗(yàn)，我們可以清楚地看出像梨子、橘子、柚子、葡萄、獼猴桃、白醋、洗手液、洗潔精、雪碧、白酒，這些物質(zhì)屬于酸性物質(zhì)。而像自來水、口堿、小蘇打、香皂、洗衣粉、衣領(lǐng)凈、白糖、餅干、雞蛋、蛋糕、麗珠得樂、達(dá)喜片，這些物質(zhì)屬于堿性物質(zhì)。，將結(jié)果填在活動(dòng)記錄上。
5、了解酸性、堿性物質(zhì)的意義。
通過一些事例的介紹讓學(xué)生了解酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的意義。竹子喜好堿性土壤，如果淋了酸雨，就會(huì)大面積死亡。鹽堿地上長不好植物，可以通過家硫酸亞鐵改良土壤……
6、鞏固
今天你學(xué)會(huì)了怎樣的一個(gè)小魔術(shù)？酸性、堿性物質(zhì)有哪些意義？
六年級(jí)科學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)分析及教學(xué)設(shè)想
《材料在水中的沉浮》是新教科版三年級(jí)上冊第三單元第五課時(shí)的內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)我們周圍存在著許多不同種類的材料，常見的材料有木頭、紙、金屬、塑料等，探索材料的物理性質(zhì)，材料的硬度、柔韌性、吸水性基礎(chǔ)上教學(xué)的，沉浮實(shí)驗(yàn)仍然是對(duì)木頭、紙、金屬、塑料這四種常見材料物理性質(zhì)的檢測和探究。
由于被檢測的物體必須是實(shí)心的，而且是由一般的木頭、金屬和塑料制成的物品，學(xué)生將很容易觀察到它們在水中的沉浮現(xiàn)象。金屬一類材料制成的物品在水中是沉的，木頭、塑料一類材料制成的物品一般在水中是浮的。我希望學(xué)生能夠進(jìn)而認(rèn)識(shí)到，物體在水中的沉浮和制成物體的材料有直接關(guān)系。之后，通過對(duì)木頭制品用途的調(diào)查和生活經(jīng)驗(yàn)的梳理，學(xué)生將豐富對(duì)木頭特性的了解，并強(qiáng)化保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。因此，我是這樣處理教材：指導(dǎo)學(xué)生按“問題——猜想——驗(yàn)證——結(jié)論——應(yīng)用”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序設(shè)計(jì)教學(xué)的。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。
2、用簡單實(shí)驗(yàn)的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
3、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。
4、增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)
用簡單實(shí)驗(yàn)的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解紙?jiān)谒邢雀『蟪恋牡览怼?/p>
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
塑料塊、塑料圓柱、木制圓柱、木塊、回形針、紙片、鐵制圓柱（必須是實(shí)心物品）
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題。
1.播放視頻：森林及森林被砍伐的過程，并把木頭運(yùn)到加工廠。
2．談話導(dǎo)入：通過前幾課的探究，我們已經(jīng)知道木頭的硬度、柔韌度、吸水性等特性，既然木頭有這么廣泛的用途它一定有許多特性，今天這節(jié)課我們試著給它們換個(gè)環(huán)境，把它們放到水里去研究，板書課題“材料在水中的沉浮”。
3. 發(fā)實(shí)驗(yàn)材料。
4．提出問題：預(yù)測這些物體哪些會(huì)下沉，哪些會(huì)上�。�
5．分組討論后，請(qǐng)?zhí)顚懺跁稀俺Ｒ姴牧显谒械某粮∮涗泦巍钡摹邦A(yù)測欄”中（下沉可用“↓”表示，上浮可用“↑”表示。預(yù)測結(jié)果出現(xiàn)了不同意見，在預(yù)測結(jié)果上側(cè)標(biāo)注“？”）全班交流，關(guān)注有爭議的物體。（紙的沉�。�
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題，“把這些物體放入水中會(huì)怎樣？”在問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生大膽進(jìn)行預(yù)測，他們或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，或聯(lián)系以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行判斷和推理。因?yàn)椴聹y是探究活動(dòng)的重要組成部分，可以促進(jìn)學(xué)生探究思維的發(fā)展，然后引出用“↓”“↑”表示沉、浮，而紙這個(gè)材料比較特殊，引起學(xué)生爭議，討論，又引出用“？”記錄預(yù)測結(jié)果，顯得非常自然。）
（二）、主動(dòng)探究，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
1．沉浮實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證不同的物體在水中的沉浮能力是不同的。
（1）導(dǎo)：剛才這些都是同學(xué)們的猜想，是不是這樣呢？我們要通過實(shí)驗(yàn)才知道。
�。�2）說明判斷物體沉浮的方法：物體不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中；物體碰到容器底部是沉，沉在水底。
�。�3）實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)：
a、每次拿起一件物體輕輕的放到水中央再放手，等大家仔細(xì)觀察現(xiàn)象后再拿出來，允許多次操作，反復(fù)驗(yàn)證；
b、請(qǐng)記錄員及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用向下的箭頭“↓”表示“沉”；用向上的箭頭“↑”表示“浮”，實(shí)事求是，如實(shí)填寫；
c、將實(shí)驗(yàn)過的物品擦干，將浮上來的物品放在一起，將沉下去的物品放在一起。
�。�4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并記錄在“常見材料在水中的沉浮記錄單”的“實(shí)驗(yàn)欄”中。（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生急切地投入實(shí)驗(yàn)中，我一一看了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生，先來看鐵塊，當(dāng)把鐵塊輕輕放入水中央放手后，鐵塊一骨碌就沉入水底；當(dāng)把塑料輕輕放入水中央放手后，塑料慢慢浮出水面；當(dāng)把木頭輕輕放入水中央放手后，木頭一下子就浮到水面，對(duì)于這三個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣很高，但遠(yuǎn)沒紙片先浮后沉的實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，當(dāng)把紙片輕輕放入水中央放手后，紙片先是浮在水中，過了一會(huì)兒后，才慢悠悠沉入水底，學(xué)生們先是嘩然，后又是一陣雀躍。他們發(fā)自肺腑的.成功和自豪感溢于臉上。）
�。�5）匯報(bào)、交流觀察到的現(xiàn)象。
（6）通過實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。）
紙張呢？小紙片在水中為什么會(huì)出現(xiàn)沉浮兩種現(xiàn)象呢？（學(xué)生自由說）小結(jié)：因?yàn)榧埖那闆r比較特殊，開始時(shí)可能是浮的，由于吸水性強(qiáng)，全部浸潤后就會(huì)沉入水底。
2.小結(jié)：物體在水中的沉浮與什么有直接關(guān)系？（制成物體的材料）
（三） 知識(shí)拓展
�。�1）師：木頭有很多特性，自古以來，木頭就是一種十分重要的天然材料。人們直接把樹木加工成木材，廣泛應(yīng)用在生產(chǎn)生活方面。
�。�2）找生活中的木制品：在生活中，我們見過哪些物品是木頭制成的？為什么木頭能做成這些物品？
�。�3）學(xué)生觀察、交流。
�。�4）梳理、記錄氣泡圖。
�。�5）視頻播放：“木制品”圖片
�。�6）看完你有什么感受？
（7）視頻播放：了解一棵樹的成材過程和價(jià)值，當(dāng)前森林資源的狀況。
（8）看完后你有什么感受？
（設(shè)計(jì)思路：通過本環(huán)節(jié)的活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了天然材料，認(rèn)識(shí)木頭來之不易，增強(qiáng)了學(xué)生愛惜木材，合理利用木材，保護(hù)森林資源的意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生從小養(yǎng)成自覺關(guān)注社會(huì)問題的主人翁意識(shí)。）
�。�9）、結(jié)語
隨著科學(xué)水平的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)的提高，人們開始對(duì)材料進(jìn)行選擇和開發(fā)，木材的替代品不但節(jié)約了森林資源，而且在使用過程中還能有效的彌補(bǔ)木材的缺陷，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢，滿足生活的需要。 （設(shè)計(jì)思路：尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)言。這節(jié)課中學(xué)生的思考是自由的。老師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄和傾聽習(xí)慣）
（四）布置作業(yè)：
森林資源是有限的，可是，我們?nèi)祟愂侵腔蹮o限的，人們意識(shí)到了危機(jī)，已經(jīng)開始使用其他材料代替木材，甚至把木協(xié)和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用，你們知道哪些木材的替代品嗎？請(qǐng)同學(xué)們課下分小組調(diào)查，以小組為單位回報(bào)結(jié)果。
六年級(jí)科學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力，斜面坡度越�。ㄆ骄彛┰绞×Α�
過程與方法：制訂一個(gè)簡單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】：通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。
【課前準(zhǔn)備】：
學(xué)生材料：搭斜面的木板2塊、鐵架臺(tái)，重物，測力計(jì)一個(gè)，實(shí)驗(yàn)記錄表等每組一份。
演示材料：相關(guān)圖片或者視頻材料的課件，純凈水一桶，厚實(shí)的大木板三塊（長、中、短）。
小組分工：四人一小組，組長（負(fù)責(zé)組織組員實(shí)驗(yàn)，提示監(jiān)督各自的任務(wù)）、材料員（取、收實(shí)驗(yàn)材料）、記錄員（實(shí)驗(yàn)記錄）、匯報(bào)員（實(shí)驗(yàn)結(jié)果的匯報(bào)，其它組員可補(bǔ)充），本課中每人可至少操作一次。四人在不同實(shí)驗(yàn)課中輪換分工。
其它：學(xué)生提前幾分鐘進(jìn)入教室，熟悉桌上的實(shí)驗(yàn)器材。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
1.提出任務(wù)：誰能把這桶水搬到桌子上來？你能利用這些木板，把水桶放到桌子上嗎？
2.分別操作后問：兩次搬水桶有什么不同的感受？
3.揭示斜面概念：像這種斜架的木板就是一種簡單的機(jī)械，叫做斜面。
4．引出探究問題：通過剛才的活動(dòng)，你覺得利用斜面來搬重物有什么作用？
二、探究斜面的作用
1.斜面能省力只是我們通過感受得到的一個(gè)猜想，是不是真的能省力，要怎樣得到證實(shí)？
2．怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？小組討論交流。
3.修正實(shí)驗(yàn)方案：
4．規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟：
5.領(lǐng)取記錄單，開始小組實(shí)驗(yàn)。
6.各小組上臺(tái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，借助幻燈。
7.通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：斜面能省力。
三、研究不同坡度的斜面
1.提出問題：不同坡度的斜面省力規(guī)律？
師：剛才通過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)驗(yàn)證了我們的推測：利用斜面確實(shí)比直接提升重物省力。出示另兩塊木板,提出問題:把這兩塊木板也搭在桌子上形成斜面,分別用它們來提升水桶,省力情況會(huì)一樣嗎?如果按用力大小順序怎樣排列?（引導(dǎo)學(xué)生推測斜面的省力規(guī)律）
2.學(xué)生進(jìn)行推測，追問:你這樣推測有什么理由?(騎車上坡,坡越陡越費(fèi)勁)
怎樣通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的推測?
3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表（每組一份，同時(shí)課件出示）
不同坡度斜面作用的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
研究不同坡度的斜面的作用
預(yù)測
坡度越大，用力越（）
坡度越小，用力越（）
要改變的條件
不要改變的條件
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
2）交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行修改。（要改變的條件：斜面的坡度，可通過改變木板的長度實(shí)現(xiàn),有的同學(xué)可能會(huì)只用一塊木板,通過改變高度來改變斜面坡度；不改變的條件：重物不變。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：用三塊木板搭成三個(gè)坡度不同的斜面，分別用測力計(jì)測得在三個(gè)斜面上提升同一重物所用的力。）
4.分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作
�。ㄌ嵝眩篈.每個(gè)坡度做3次實(shí)驗(yàn)，取平均值填入表中。
B.在第一次實(shí)驗(yàn)前，已規(guī)范了測力計(jì)的使用方法，此處可再次提醒，勻速拉動(dòng)重物時(shí)再讀數(shù)。
C.在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，做好正確記錄，有問題小聲討論，不能讓其它組成員聽見。
D.做完實(shí)驗(yàn)后，及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)用品，并用你的坐姿告訴老師，你已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)）
直接提升物體的力
沿不同斜面提升物體的力(N)
我們的發(fā)現(xiàn)
四、聯(lián)系生活，延伸問題
1、尋找生活中的斜面（學(xué)生舉例并說明，質(zhì)疑。）
2、出示生活中人們應(yīng)用斜面的照片，讓學(xué)生說說其中的斜面原理
3、小結(jié).
六年級(jí)科學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材背景：
《抵抗彎曲》是選自教科版小學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)上冊“形狀與結(jié)構(gòu)”單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見的形狀和結(jié)構(gòu)的。本課由學(xué)生常見的房子和橋梁的共同結(jié)構(gòu)引出本節(jié)課研究的內(nèi)容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會(huì)怎樣”的問題，由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。本課有兩個(gè)活動(dòng)：
第一，研究梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)。在有關(guān)的因素中實(shí)驗(yàn)研究抗彎曲能力分別與梁的寬度、厚度的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)厚度增加，梁的抗彎曲能力大大增加。
第二，研究橫截面是長方形的橫梁平著放好，還是立著放好。讓學(xué)生用前面研究的結(jié)果進(jìn)行解釋，并用做簡單實(shí)驗(yàn)的方法來證明�；顒�(dòng)由教師指導(dǎo)下的研究變?yōu)閷W(xué)生獨(dú)立的操作和研究。
教學(xué)目標(biāo)：
1.科學(xué)概念。房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
2.過程與方法。識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。●用簡單實(shí)驗(yàn)說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀。能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生做好兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷預(yù)測、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識(shí)別與控制
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.為小組準(zhǔn)備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、直尺。
2.教師自己準(zhǔn)備：有關(guān)的建筑圖片、記錄單及匯總表、直尺、4本科學(xué)課本等。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識(shí)柱子和橫梁
1、幻燈一：欣賞圖片。問：你認(rèn)為房屋和橋梁是靠什么支撐的？學(xué)生思考回答。
2、幻燈二：很多房屋和橋梁都是依靠橫放的橫梁和直立的柱子支撐的。
3、思考：橫梁和柱子同時(shí)支撐著房屋，當(dāng)它們受到向下的壓力時(shí)，誰更容易彎曲？教師用紙盒，紙，墊圈分別模擬柱子，橋梁，重物進(jìn)行演示。
其實(shí)是橫梁！橫梁比柱子更容易彎曲，因此
1.（出示橋梁圖）這些橋梁都是靠哪些結(jié)構(gòu)支撐住的？（出示房屋圖片）房屋也有和橋梁相似的結(jié)構(gòu)，指出柱子和橫梁，一般的橋梁和房屋都是靠柱子和橫梁支撐的。（課件出示橫著的材料叫橫梁，直立的材料叫柱子）
2.（出示橋斷裂的圖片）橋面斷了橋墩沒事，看來橫梁比柱子容易彎曲。所以我們要研究橫梁的抗彎曲能力（引出課題：抵抗彎曲）
3.有什么辦法能使這個(gè)橋面不容易彎曲？（板書：增加寬度、增加厚度，換材料、縮短柱子間的距離……）
（當(dāng)學(xué)生了解了橫梁比柱子容易彎曲之后，自然會(huì)想到怎么樣才會(huì)增加橫梁的抗彎曲能力，于是由他們身邊熟悉的事物橋梁斷裂入手討論，即貼近生活又具體。）
4.我們這節(jié)課研究橫梁的寬度和厚度與它抗彎曲能力的關(guān)系。
二、紙的寬度與抗彎曲的關(guān)系
1、出示課件：寬度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的寬度能增強(qiáng)它的抗彎曲能力？需要改變什么？需要控制不變的條件？
2、生討論實(shí)驗(yàn)方法。
3、教師講解：
�。�1）今天咱們要用厚紙來做橫梁來搭一座橋，首先把紙橫梁的兩端墊起一定的高度，我們就以紙盒作為墊起高度，然后把橫梁架上去，注意放中間位置，這里有一些墊圈，如何利用它來測試紙橫梁抗彎曲能力呢？（生回答：往紙上放墊圈）
（2）墊圈應(yīng)該放什么位置？怎樣放？
（中間位置，一個(gè)一個(gè)疊上去輕輕地放）
4、出示“溫馨提示”
5、預(yù)測：2倍寬和4倍寬分別能放幾個(gè)墊圈？為什么這么想？
6、組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)
7、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)
通過剛才的實(shí)驗(yàn)和我們得出的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（寬度增加，抵抗彎曲能力加強(qiáng)了。）
三、紙的厚度與抗彎曲能力的研究。
1、出示課件：厚度與抗彎曲能力，猜測：增加紙橋的厚度能增強(qiáng)它的抗彎曲能力？需要改變什么？需要控制不變的條件是什么？
2、出示實(shí)驗(yàn)材料：長度、寬度相同的紙橋粱：鐵圈等。
3、生討論實(shí)驗(yàn)方法。
4、教師講解：現(xiàn)在有長度、寬度相同的紙橫梁，如何改變它們的厚度？當(dāng)它們厚度增加，抗彎曲能力又會(huì)發(fā)生什么變化呢？咱們再來研究研究，先來預(yù)測一下，2倍厚和4倍厚的紙橫梁分別可以放多少個(gè)墊圈？并說說你這樣猜測的理由。
5、出示“溫馨提示”
6、組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)
7、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)
通過剛才的實(shí)驗(yàn)和我們得出的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（厚度增加，抵抗彎曲能力也增加了。）
8、通過兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)比較得出結(jié)論。
同學(xué)們，通過這兩組實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)，你知道要增加紙的抗彎曲能力，增加紙的寬度和厚度，哪種方法好，為什么？
9、出示結(jié)論：增加紙的厚度，能顯著增加它的抗彎曲能力。
二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)
三、研究橫梁平放還是豎放好
1.看兩個(gè)橫切面都是長方形的，它是平著放好還是立著放的？為什么？
2.用直尺師演示，學(xué)生感受。
四、課堂延伸
生活中還有很多這樣的例子，請(qǐng)同學(xué)們在教室里找找看，課后繼續(xù)找。
六年級(jí)科學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠通過交談、查閱資料了解青春期的變化特點(diǎn)，能夠選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流自己對(duì)青春知識(shí)的了解。
2、意識(shí)到青春期的變化是人體的正常發(fā)育,要從科學(xué)的角度看青春期的變化。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
知道青春期的身心發(fā)展特點(diǎn)，能正確看待青春期的變化。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)青春期特點(diǎn)的錄像和其他資料。
2、課前把男女學(xué)生分開坐。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入：
1、提問：大家發(fā)現(xiàn)自己在慢慢長大，你自己身體都有哪些變化，你能不能時(shí)時(shí)覺察出來？
2、小結(jié)：對(duì)，有些變化是不知不覺中悄悄發(fā)生的，今天我們來了解這些變化。
3、板書課題：悄悄發(fā)生的變化
�。ǘ�、了解青春期的變化
1、談話：大家是六年級(jí)的學(xué)生了，馬上要告別童年，向成年人進(jìn)行過度。這一期間，我們把它叫做青春期。青春期，大家在身心發(fā)展各方面都有很大的變化。你愿意對(duì)朋友、父母、老師說說你近來身心各方面的變化嗎？
2、同學(xué)自由交流，把交流結(jié)果作簡單記錄。
3、全班交流。
4、教師小結(jié)：男生比女生發(fā)育要晚些。這個(gè)時(shí)期大家心身都發(fā)生著很大的變化。
5、觀看青春期的錄像。
�。ㄈ�、討論如何對(duì)態(tài)青春期的變化
1、談話：青春期大家該注意些什么？
2、小組討論。
3、全班交流。
4、教師小結(jié)：青春期應(yīng)該注意：加強(qiáng)營養(yǎng)、保證睡眠、保證睡眠、注意衛(wèi)生、積極鍛煉、穿戴合適衣物、保持良好的情緒。
�。ㄋ模�、總結(jié)延伸
1、討論：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、談話：關(guān)于青春期，你還想了解哪些方面的知識(shí)？你認(rèn)為當(dāng)孩子好還是當(dāng)成人好？
3、教師小結(jié)。
4、布置作業(yè)：以小組為單位出一張有關(guān)青春期知識(shí)的手抄報(bào)。
六年級(jí)科學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。
2．讓學(xué)生能夠在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)觀察的方法，解決觀察過程中產(chǎn)生的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
3．引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小組或個(gè)人觀察用的裝在玻璃瓶里的螞蟻，白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊，搭"橋"用的小紙條，記錄用的紙和筆。
教學(xué)過程：
一、引入。
觀察過螞蟻嗎？螞蟻是怎樣的？能畫一只大螞蟻嗎？讓我們仔細(xì)觀察觀察螞蟻吧！
二、觀察哪一只螞蟻。
1．選擇觀察瓶里的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻？
2．選擇瓶里的螞蟻觀察，有利與不利的地方；選擇白紙上爬的螞蟻觀察，有利與不利的地方；
三、把螞蟻放在什么地方好一些？
1．把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清楚，又不會(huì)到處亂爬？
2．用什么辦法可以看得更清楚？用什么辦法可以使螞蟻不亂爬？
3．在盆子里倒一點(diǎn)水，水中央放一個(gè)小瓶蓋或小木塊，讓一只螞蟻爬到瓶蓋上。螞蟻只能停留在瓶蓋上，不能到處亂爬了。不過，用什么辦法讓螞蟻爬到瓶蓋上去呢？
四、用放大鏡觀察螞蟻。
1．小組內(nèi)交流一下，怎樣觀察螞蟻的身體。
2．分發(fā)放大鏡觀察螞蟻。注意控制觀察時(shí)的呼吸，別吹走了螞蟻。
五、討論螞蟻身體的特點(diǎn)。
1．螞蟻的身體是怎樣的？
2．和蝸牛比較，螞蟻的身體有什么特點(diǎn)？
3．和蝗蟲比較，螞蟻的身體有什么特點(diǎn)？
六、試一試。
1．看看瓶蓋上的螞蟻的行動(dòng)，試著解釋螞蟻怎么不到處亂爬了。
2．如果再放一個(gè)瓶蓋，在兩個(gè)瓶蓋上搭一座"橋"，猜猜螞蟻會(huì)怎樣？
3．試一試。
4．怎么解釋螞蟻的反應(yīng)呢？螞蟻想家了吧？如果把螞蟻放在教室地面上，螞蟻能找回自己的家嗎？
七、送螞蟻回家。
這些螞蟻原來住在什么地方，我們就把它們送回什么地方吧。在觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng)中，請(qǐng)別忘了送小動(dòng)物們回家，讓它們回到各自的生活環(huán)境中去。在送小動(dòng)物回家的過程中，我們還可能會(huì)有新的觀察發(fā)現(xiàn)呢！
八、發(fā)布下一節(jié)課舉行“我的觀察研究”報(bào)告會(huì)的信息。
六年級(jí)科學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)內(nèi)容：
《太陽鐘》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)太陽鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。
2、過程與方法：
利用太陽鐘的原理制作計(jì)時(shí)器
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來不可估量的好處。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型
四、教學(xué)過程：
一、鋪墊孕伏
師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”（學(xué)生說出時(shí)間）“你們是通過什么知道現(xiàn)在的時(shí)間？”（手表；上課的時(shí)間表）“那么在古代，還沒有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？”（學(xué)生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問題，同時(shí)板書：太陽鐘
二、探究新知
�。ㄒ唬┏醪秸J(rèn)識(shí)太陽鐘
1、介紹牛頓的故事
前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應(yīng)著太陽的位置變化，而太陽在天空的運(yùn)行是勻速的，利用這個(gè)規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時(shí)候就做過這樣一個(gè)太陽鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時(shí)，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號(hào)，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時(shí)間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時(shí)間，看！多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個(gè)太陽鐘據(jù)說在村上用了70多年，人們把這個(gè)太陽種稱之為“牛頓鐘”
2、聽了這個(gè)小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？
3、學(xué)生回答
4、教師小結(jié)
�。ǘ┨骄咳贞性�
1、介紹日晷：
實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國古代勞動(dòng)人民在觀察大自然的變化時(shí)，通過不斷的試驗(yàn)創(chuàng)造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時(shí)間的工具。
2、制作日晷
同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個(gè)日晷，請(qǐng)同學(xué)們在小組里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來。
3、探究原理
（1）同學(xué)們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？
�。�2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）
�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晷面和晷針：這是一個(gè)赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時(shí)間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時(shí)針。
�。�4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問題。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽光）
�。�5）學(xué)生匯報(bào)
�。�6）教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。
�。�7）為什么用太陽鐘可以計(jì)時(shí)？你又時(shí)如何判斷出當(dāng)時(shí)的時(shí)間呢？
�。�8）學(xué)生討論
�。�9）學(xué)生匯報(bào)
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)手掌日晷
1、原來認(rèn)識(shí)和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來這樣的好處。那么在沒有日晷的時(shí)候你能利用這一原理計(jì)時(shí)嗎？
2、學(xué)生回答
3、教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。
手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn)）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對(duì)著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時(shí)間。
4、在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日晷的運(yùn)用，教師巡視指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽光）
5、請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)演示，臺(tái)下同學(xué)說說指向的時(shí)間。
6、從這個(gè)試驗(yàn)?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆?/p>
7、學(xué)生回答。
8、教師小結(jié)。
三、認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)器
1、人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計(jì)時(shí)間的方法還有很多。我們來看看這些計(jì)時(shí)器（出示計(jì)時(shí)器掛圖）。
2、同學(xué)們在小組討論它們都是利用什么原理計(jì)時(shí)的。
3、小組請(qǐng)代表匯報(bào)
4、你們還知道其他的什么計(jì)時(shí)方法嗎？
5、學(xué)生匯報(bào)
6、教師小結(jié)。
四、歸納知識(shí)
1、無論是古代的計(jì)時(shí)器還是日晷它們都有什么共同的特征？
2、學(xué)生匯報(bào)（都有固定的刻度和標(biāo)識(shí)）
3、這節(jié)課你有什么收獲？
4、學(xué)生匯報(bào)
5、教師小結(jié)
五、鞏固新知，課后實(shí)踐
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，做一個(gè)“太陽鐘”或者“計(jì)時(shí)器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。
六、教學(xué)反思：
古時(shí)常用的太陽鐘至今似乎越來越少見，利用太陽鐘的制作原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)后意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來不可估量的好處。
這節(jié)課主要是向?qū)W生介紹古代的一些計(jì)時(shí)工具，知道太陽鐘的計(jì)時(shí)原理。并利用這一原理自己動(dòng)手制作一計(jì)時(shí)器。
課前為激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特質(zhì)疑：在古代，還沒有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？接著通過“牛頓鐘”的故事初步建立學(xué)生對(duì)太陽鐘認(rèn)知，學(xué)生對(duì)于他的舉動(dòng)自然比較感興趣。正好切入主題，介紹太陽鐘后讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，利用電筒的光代替太陽光實(shí)踐體驗(yàn)后，再找出工作原理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更為深刻。
在學(xué)生意猶未盡的時(shí)候介紹手掌日晷，使學(xué)生的注意力和興趣迅速提高。學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證后談?wù)剢l(fā)，幫助學(xué)生正確意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來好處。
最后出示古代一些計(jì)時(shí)器，讓學(xué)生找出原理，并說說其它的計(jì)時(shí)器又是運(yùn)用了什么原理計(jì)時(shí)的，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握大自然的規(guī)律，從中促使學(xué)生思考。同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，做一個(gè)“太陽鐘”或者“計(jì)時(shí)器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，并把這節(jié)課的知識(shí)加以延伸。
這節(jié)課不受天氣的影響下，帶學(xué)生到室外體驗(yàn)教學(xué)效果更佳。
六年級(jí)科學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)準(zhǔn)備
1、白紙、放大鏡每人一份
2、書寫紙、卡紙、掛歷紙、報(bào)紙等每組一份。
3、每組準(zhǔn)備兩本不同的厚薄的書。
二、教學(xué)目的：
1、經(jīng)歷對(duì)一張白紙的外部特征進(jìn)行多角度，多方法的觀察描述的活動(dòng)過程。
2、培養(yǎng)觀察比較各種白紙不同和相同特點(diǎn)的能力。
3、培養(yǎng)探究紙的興趣。
4、知道紙是由纖維組成的。
三、教學(xué)重點(diǎn)： 觀察紙的纖維。
四、教學(xué)難點(diǎn)： 探究觀察比較各種紙，不同特點(diǎn)的方法。
五、教學(xué)活動(dòng)過程
�、逵^察描述一張白紙的特點(diǎn)。
1、（出示一張白紙）這是一張紙，它是什么顏色？這張紙除了顏色是白的特點(diǎn)外，它還有什么特點(diǎn)呢？
2、提供給學(xué)生每人一張白紙。讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立觀察，并根據(jù)需要記錄關(guān)于這張白紙的特點(diǎn)。
3、小組交流每個(gè)人觀察到的關(guān)于白紙的特點(diǎn)。
4、全班交流歸納：關(guān)于這張白紙我們觀察到了它的哪些特點(diǎn)？
5、評(píng)價(jià)要求：能觀察到關(guān)于一張白紙的10個(gè)以上的外部特征。
�、姹容^兩張紙的不同。
1、觀察一下你們桌上的紙主要有什么不同？
2、學(xué)生分組觀察并作記錄。
3、剛才我們是用什么方法比較它們的不同特點(diǎn)的？
4、學(xué)生匯報(bào)交流。
5、比較兩張紙的厚薄可用哪些方法？
6、學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，進(jìn)行反思，得出各種方法。
7、試著你們說的方法比較生字卡片與科學(xué)紙張的厚薄。
8、怎樣觀察比較兩本不同書的厚薄？
9、學(xué)生討論得出可以用測量、計(jì)算等方法。
10、學(xué)生用尺來測量兩本書紙張的厚薄，并交流觀察測量結(jié)果。
11、評(píng)價(jià)要求：能夠理解并經(jīng)歷比較各種紙不同特點(diǎn)的觀測手段或方法。
�、缬^察紙的纖維。
1、這些外形不同的紙，它們有什么相同的特征呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生將小紙片撕開，觀察撕開的紙邊。
3、學(xué)生觀察，并作交流。
4、全班交流：
①讓學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象。
�、趲煔w納：這是纖維。
5、紙面上能觀察到紙的纖維嗎？引導(dǎo)學(xué)生將撕下的半張紙揉成團(tuán)，再展開，用放大鏡觀察紙面。
6、學(xué)生試驗(yàn)之后：
�、賵�(bào)紙，餐巾紙可以觀察到。
�、跁鴮懙陌准�、書本的紙張不能觀察到。
7、學(xué)生觀察，并交流觀察到的現(xiàn)象。
8、總結(jié)：
�、僭谟^察中你們有哪些新的發(fā)現(xiàn)？
�、诋a(chǎn)生了哪些問題，對(duì)于這些問題，我們有什么想法？
9、學(xué)生討論得出：
�、侔l(fā)現(xiàn)：紙是由纖維組成的。
�、趩栴}：紙的纖維是怎么來的？為什么有些紙的纖維粗，有些細(xì)？紙是怎么造出來的？ ……
10、評(píng)價(jià)要求： 能夠觀察到紙的纖維，知道紙是由纖維組成的。
�、枵n堂延伸。
1、課后針對(duì)這些問題去搜有關(guān)紙的資料，了解紙是怎樣造出來的。
2、分析下節(jié)課的內(nèi)容：我們來造一張紙。
六年級(jí)科學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能力：能從曲線圖中分析出人在生長過程中各時(shí)期變化的特點(diǎn)，并利用問卷進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)。
2、知識(shí)：正確認(rèn)識(shí)到自己身體已經(jīng)發(fā)生了哪些變化；舉例說明“青春期”自己應(yīng)注意的生理問題及和異性同學(xué)交往時(shí)要注意的問題。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：意識(shí)到青春期是人生中最重要的時(shí)期；能與同學(xué)交流有關(guān)青春期健康的信息。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合自身體驗(yàn)，通過數(shù)據(jù)、資料的分析和交流，逐漸養(yǎng)成科學(xué)地認(rèn)識(shí)青春期帶來的身體和心理上的各種變化，用健康的心態(tài)去面對(duì)現(xiàn)在和未來的生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：有關(guān)身高、體重、肺活量的統(tǒng)計(jì)圖表、多媒體課件
學(xué)生：四年來的身體外形輪廓圖
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
老師：在成長過程中，我們的身體和心理逐漸發(fā)生著一系列奇妙的變化，有的階段變化非常明顯，有的階段變化又不太明顯，你注意到了嗎？
活動(dòng)：體驗(yàn)成長的快樂
學(xué)生：觀察身高、體重和肺活量的統(tǒng)計(jì)圖表，分析身體在不同時(shí)期發(fā)生的變化。
老師：知道學(xué)生正確識(shí)讀曲線圖。
學(xué)生：將分析出的結(jié)果填寫在表中。
學(xué)生：討論：我們在身高、體重、肺活量等方面的明顯增長發(fā)上在人體發(fā)育的哪個(gè)時(shí)期？
老師：在這個(gè)時(shí)期我們的身體還發(fā)生著哪些變化？
學(xué)生：匯報(bào)交流。
老師：祝賀你們已經(jīng)進(jìn)入青春期了。這是人生長河中最關(guān)鍵、最寶貴、最美好的時(shí)期，就像早晨八、九點(diǎn)鐘的太陽，朝氣蓬勃，精力充沛。我們可要珍惜哦！
老師：處于青春期的我們，除了身體的變化外，心理上也在悄悄地發(fā)生著變化，你意識(shí)到了嗎？
學(xué)生：交流心理上的變化。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
活動(dòng)：學(xué)會(huì)健康生活
老師：青春期是人體生長發(fā)育的第二個(gè)高峰期，是從兒童走向成年的重要階段，健康、順利地度過青春期是非常重要的。
學(xué)生：討論：青春期，我們需要怎樣做呢？
老師：喜歡與同齡人交往是件好事，當(dāng)你和異性同學(xué)交往時(shí)，需要學(xué)會(huì)掌握分寸。
學(xué)生：閱讀男女生交往要注意的問題。
拓展：我所欣賞的品質(zhì)與氣質(zhì)
老師：知道學(xué)生完成調(diào)查問卷。
學(xué)生：統(tǒng)計(jì)本組的調(diào)查問卷。
六年級(jí)科學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠正確地看、讀、寫溫度。
2、知道在不同環(huán)境下氣溫是有差異的。
3、知道白天氣溫變化的一般規(guī)律是早晚氣溫低，午后氣溫高。
一、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生備測量氣溫用的寒暑表，記錄氣溫用的紙筆。
2、百葉箱。
二、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1、大家想知道今天的氣溫有多高嗎？
2、今天我們一齊來學(xué)習(xí)如何使用寒暑表。
（二）自主學(xué)習(xí)
1、介紹持寒暑表的方法和讀寫溫度的方法，并組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
2、測測今天的氣溫有多高。
�。�1）學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)。
A、先測測教室的溫度。
B、再到室外去測測。（測陽光下，背陰處）
C、觀察百葉箱。
�。�2）把室外空氣的溫度記在活動(dòng)記錄上。
（3）從測量的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�4）為什么世界各地的百葉箱都是一樣的？百葉箱安放的位置都要求在離地1.5米的空曠草坪上？連記錄的時(shí)間也是一樣的？
1、分組討論后匯報(bào)。
2、教師小結(jié)。
�。ㄒ唬┱n后作業(yè)
判斷題
1、百葉箱里放置的測量儀器有干濕計(jì)、氣壓計(jì)、溫度計(jì)。 （ ）
2、一天中氣溫最高的時(shí)刻在中午12點(diǎn)。（ ）
3、全國各地的百葉箱的放置高度是不同的，沿海地區(qū)高，內(nèi)陸地區(qū)低。（ ）
六年級(jí)科學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、參與制造人工彩虹實(shí)驗(yàn)，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。
2、能對(duì)本小組的設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)和完善，對(duì)其他小組的設(shè)計(jì)提出合理的建議。
3、養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)過程中能認(rèn)真觀察、積極思考、發(fā)現(xiàn)新問題的好習(xí)慣。
其中組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論是教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)提出研究問題、實(shí)驗(yàn)方案是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹩栴}導(dǎo)入、激發(fā)探究
1、談話：利用光的直線傳播和光的反射原理，我們解決了生活中許多地方的采光問題，還設(shè)計(jì)了自己的“陽光小屋”。你設(shè)計(jì)的“陽光小屋”是什么樣子的？還有什么問題嗎？說給大家聽聽。
2、學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)的陽光小屋和問題
3、教師小結(jié)，提出新的研究問題——怎樣才能是我們的陽光小屋充滿色彩？
設(shè)計(jì)意圖：問題來源于生活。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是科學(xué)探究活動(dòng)中的基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)歷了陽光小屋設(shè)計(jì)，學(xué)生在匯報(bào)交流中總結(jié)了小屋的特點(diǎn)，一是陽光要充足，二是通風(fēng)效果好，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提出“怎樣讓小屋充滿色彩？”，探究問題自然生成，能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)、交流導(dǎo)疑
1、引入實(shí)驗(yàn)：學(xué)生閱讀課本25也中的資料卡——課件欣賞圖片——匯報(bào)收獲和啟示
2、小組實(shí)驗(yàn)
�。ㄒ唬圃烊斯げ屎�
——教師演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的欲望。
——介紹實(shí)驗(yàn)材料，展示實(shí)驗(yàn)要求（實(shí)驗(yàn)材料：三棱鏡、手電和白色紙板；實(shí)驗(yàn)要求：
�、僭跍�(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料里找出實(shí)驗(yàn)所需的器材：手電、白紙片和三棱鏡。
�、趯�(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察，把看到的現(xiàn)象記錄下來。
�、蹖�(shí)驗(yàn)后小組討論，根據(jù)觀察的現(xiàn)象對(duì)陽光的顏色做出結(jié)論。）
——小組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析結(jié)論
——匯報(bào)展示，在交流中理解光的色散現(xiàn)象和光的顏色（光是由七種色光組成的，并且是按照紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的序列排列的）。
設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生置于實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。學(xué)生探究怎樣讓小屋充滿色彩，一是感到突然或者困難，教學(xué)時(shí)利用課本中的資料和彩虹圖片做啟示，學(xué)生會(huì)有新的想法，把陽光變成彩虹，便自然引入“制造人工彩虹實(shí)驗(yàn)”，直接要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)，也會(huì)是一籌莫展，以演示實(shí)驗(yàn)示范、展示要求規(guī)范實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)交流突出探究，讓實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，并能有所收獲。
3、小組實(shí)驗(yàn)（二）——物體的顏色
——問題引導(dǎo)，紅花綠葉這些物體的顏色又是怎樣形成的呢？
——小組實(shí)驗(yàn)：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會(huì)呈現(xiàn)什么顏色？
——全班交流，解開疑惑
——引導(dǎo)小結(jié)，歸納結(jié)論（課件展示）
設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方式。學(xué)生把普通白光分離出七色光后，便會(huì)對(duì)物體的顏色產(chǎn)生疑問，有了前一個(gè)實(shí)驗(yàn)和猜想的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)探究引向深入，能激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
�。ㄈz測導(dǎo)練、知識(shí)應(yīng)用
應(yīng)用解釋現(xiàn)象：
1、夏天人們都喜歡穿淺顏色衣服，特別是白色的，不喜歡穿深色衣服，特別是黑色的。這是為什么？
2、房間里人們?yōu)槭裁纯傁矚g把墻壁刷地又光滑又白？
3、彩虹是怎樣形成的？
設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)在應(yīng)用中鞏固。學(xué)生探究了有關(guān)陽光的顏色組成和物體的顏色知識(shí)，這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生把探究出得知識(shí)應(yīng)用于生活，起到應(yīng)用、檢測和鞏固的作用。
�。ㄋ模┙涣骺偨Y(jié)、拓展延伸
1、匯報(bào)收獲，體驗(yàn)成功
2、實(shí)驗(yàn)延伸：用平面鏡和水做實(shí)驗(yàn)在制彩虹。
設(shè)計(jì)意圖：在匯報(bào)收獲時(shí)體驗(yàn)成功，在閱讀“知識(shí)鏈接”延伸，在要求繼續(xù)研究中拓展。
六年級(jí)科學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教材分析
電不是自然存在的能源，而是由其他能源（風(fēng)能、水能、熱能等）轉(zhuǎn)換來的二次能源。
本課共有三個(gè)活動(dòng)：
1、了解各種各樣的電池。教材中列出了干電池、光電池、蓄電池、紐扣電池，以幫助學(xué)生了解他們的相同之處和不同之處。了解它們把哪些能量轉(zhuǎn)化成了電能。
2、我們來發(fā)電。教材中安排了用電動(dòng)機(jī)模擬發(fā)電的活動(dòng)。教材中的用電動(dòng)機(jī)來發(fā)電，難度很大，小電動(dòng)機(jī)很小，露出來的小螺絲口很難拴住繩子，為此，我對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。詳見教學(xué)過程，活動(dòng)一。
3、了解發(fā)電真的電能從哪里來。
學(xué)情分析
在上一課中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能——磁能，這一課認(rèn)識(shí)其他形式的能轉(zhuǎn)化成電能，這就使學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)電能與其他形式能量的互相轉(zhuǎn)化。
第一課中學(xué)生已經(jīng)能夠制成電流檢測器。學(xué)生對(duì)于電轉(zhuǎn)化成磁有了直觀感性的認(rèn)識(shí)，這一課將磁鐵也纏上線圈，移動(dòng)起來，反過來，就產(chǎn)生了電，可以用第一課的電流檢測器來檢驗(yàn)磁能是如何轉(zhuǎn)化成電能的。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能。發(fā)電的方法有多種。
電能都是其他形式的能轉(zhuǎn)化來的。
過程與方法目標(biāo)
通過觀察、實(shí)驗(yàn)和閱讀資料認(rèn)識(shí)電能的來源。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
第二個(gè)活動(dòng)，我們來發(fā)電，將磁能轉(zhuǎn)化成電能。
難點(diǎn)
電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化來的。
教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明
本課采取，實(shí)驗(yàn)探究的方法，來完成對(duì)“電能是哪里來”的理解。
1、借助第一課和前幾課對(duì)電產(chǎn)生磁，引出電能轉(zhuǎn)化成磁能，進(jìn)而通過分組實(shí)驗(yàn)，探究磁能轉(zhuǎn)化成電能的過程直觀看到電磁之間的互相轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化的方法。在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解發(fā)電廠的電是哪里來的。
2、為了滿足孩子們的好奇心，解剖一節(jié)電池，讓學(xué)生觀察電池的內(nèi)部構(gòu)造，理解電池作為有毒垃圾的特殊處理方法。
做一個(gè)濃鹽水電池和水果電池，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化成電能。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1、解剖好的一節(jié)1號(hào)電池
2、銅片、鋅片，導(dǎo)線，濃鹽水
為每個(gè)小組準(zhǔn)備：
1、電流檢測器（羅盤和線圈組成的）
2、條形磁鐵
3、導(dǎo)線一米長
4、手搖發(fā)電機(jī)
實(shí)驗(yàn)記錄單一份
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
1分鐘
同學(xué)們好，這個(gè)單元第一課我們學(xué)習(xí)了通電導(dǎo)線和線圈能引起磁針的移動(dòng)，那么如何磁鐵移動(dòng)是不是會(huì)產(chǎn)生電流呢？
出示做好的電流檢測器，說說構(gòu)成和使用方法。
復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)。這里面其實(shí)也包含著，可逆性這一認(rèn)知。比如，我們可以從一樓走到三樓，那么反過來，我也能從三樓下到一樓。
新授
活動(dòng)一：我們來發(fā)電
分組實(shí)驗(yàn)
�。�20分鐘）
1、每組一塊條形磁鐵，將導(dǎo)線纏到磁鐵上，和纏到鐵釘?shù)姆椒ㄒ粯�，注意兩端留出線頭，以便和電流檢測器相連。
這樣一個(gè)簡易的發(fā)電器就做好了，我們在進(jìn)行電產(chǎn)生磁的實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)小磁針來回晃動(dòng)。那么我們現(xiàn)在來回晃動(dòng)磁鐵，是不是就產(chǎn)生了電呢？
2、觀察各組的實(shí)驗(yàn)情況，適時(shí)停止實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行小結(jié)。
3、教師小結(jié)：
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了，電能是從磁鐵晃動(dòng)來的。磁能可以轉(zhuǎn)化成電能。
手搖發(fā)電機(jī)，也是利用搖把搖動(dòng)使磁能轉(zhuǎn)化成了電能。
那么電能都是從磁轉(zhuǎn)化來的嗎？下面我們一起來看書：63頁各種各樣的電池。
1、各小組按照老師要求，做出簡易發(fā)電器，然后，開始實(shí)驗(yàn)如何證明這個(gè)發(fā)電器發(fā)出了電，如何和我們前面做的電流檢測器連在一起。
2、討論交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：
a、電能產(chǎn)生磁
b、磁鐵來回移動(dòng)產(chǎn)生了電，電流檢測器里面的小磁針擺動(dòng)起來了。
c、……
3、給每組下發(fā)手搖發(fā)電機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，觀察小燈泡是否亮了，進(jìn)一步了解發(fā)電機(jī)的原理。
動(dòng)手操作，教師適當(dāng)引導(dǎo)做出簡易發(fā)電器，再讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)手操作，真正理解磁能是如何轉(zhuǎn)化成電能的。
新授
活動(dòng)二：各種各樣的電池（演示實(shí)驗(yàn)）
�。�10分鐘）
提問：教材中列出了哪些電池，說說是將什么能轉(zhuǎn)化成了電能。
大家一定對(duì)電池很 感興趣，下面請(qǐng)大家看看老師解剖好一個(gè)一號(hào)電池，看看它的內(nèi)部構(gòu)造。
1、教師解剖一個(gè)一號(hào)電池，讓學(xué)生觀察里面的化學(xué)藥品。
2、濃鹽水電池：
將銅片和鋅片(廢電池外殼)插入盛有濃鹽水的杯中，用導(dǎo)線連接在“電流檢測器”上，可以看到產(chǎn)生了電流。
3、水果電池
做一個(gè)水果電池，將銅片和鋅片插入水果中，也可以產(chǎn)生電流。
請(qǐng)學(xué)生思考回答：電池為什么不能亂扔？
同學(xué)們感興趣，可以回到家里，也可以做一個(gè)水果電池。
新授
活動(dòng)三：（5）
發(fā)電站的電是哪里來的？
現(xiàn)在我們了解了電池里的電是哪里來的，那么發(fā)電廠的電呢？
我們使用的絕大部分電是來自發(fā)電廠，發(fā)電廠都是用發(fā)電機(jī)來發(fā)電的。發(fā)電機(jī)和我們剛才做的簡易發(fā)電器類似。
煤電
是用煤燒鍋爐，化學(xué)能變成熱能，并把熱量傳給水，高溫、高壓的水蒸氣帶動(dòng)蒸汽輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，熱能變成動(dòng)能，蒸汽輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電，動(dòng)能變成了電能。
風(fēng)力、水里發(fā)電就是靠風(fēng)力和水流動(dòng)的力量，推動(dòng)渦輪機(jī)，渦桿轉(zhuǎn)動(dòng)磁鐵產(chǎn)生電流。
填寫：64頁表格
課堂小結(jié)
2分鐘
今天我們一起學(xué)習(xí)了電是哪里來的，請(qǐng)同學(xué)們用一句話，說說這節(jié)課的收獲。
布置作業(yè)
1分鐘
做一個(gè)水果電池
閱讀課外讀物，關(guān)于電學(xué)知識(shí)。
六年級(jí)科學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教材分析
學(xué)生們認(rèn)識(shí)了電、電流、電路之后，漸漸地他們就不滿足于只點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，于是在"讓更多的燈泡亮起來"的活動(dòng)過程中，由于用幾根電線連接好幾個(gè)燈泡和燈座，一個(gè)地方的連接或一個(gè)器材出了問題，燈泡就不會(huì)亮了。本課的教學(xué)內(nèi)容分2個(gè)部分：1.什么地方出故障：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些電路出故障的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問題的能力。2.做個(gè)電路檢測器：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行檢測，學(xué)生將學(xué)習(xí)一種新的檢測方法--做一個(gè)電路檢測器。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
〔1〕經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過程。
〔2〕經(jīng)歷用電器檢測器檢測故障電路的活動(dòng)過程。
2.能力目標(biāo)
〔1〕學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測器。
3.情感目標(biāo)
〔1〕愿意自主、合作研究。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測器。
教學(xué)難點(diǎn)：分析、思考電路出故障的各種原因。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生準(zhǔn)備：
〔1〕信封1：小燈泡2-3個(gè)、電線若干、燈座一個(gè)、電池一節(jié)、電池盒一個(gè)；壞的燈泡3組、沒有剝皮的電線2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組，共12組。
〔2〕信封2：每個(gè)小組一套做電路檢測器的材料。（教師事先測試會(huì)亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一，電線三根）
2.教師準(zhǔn)備：課件；科學(xué)文件夾；電路故障分析表和檢測電路故障方案設(shè)計(jì)表；一組會(huì)亮的電路。
五、教學(xué)過程
一、引入，了解電路
1.展示一個(gè)能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路。
2.課件展示電流在電路的流動(dòng)情況。
1.說出電流在這個(gè)電路是怎樣流動(dòng)的。
要求學(xué)生能簡單地口述電流從電池的正極流出，通過電線、電燈，又回到電池的負(fù)極。
二、探究活動(dòng)：什么地方會(huì)出故障。
1. 為每組的提供了一個(gè)有故障的電路。
2.引導(dǎo)
〔1〕分組試一試本組的燈泡能不能亮？
電路中，連接一個(gè)燈泡也不會(huì)亮。
電路中，連接兩個(gè)燈泡就不會(huì)亮；
電路中，連接兩個(gè)燈泡會(huì)亮，但是連接三個(gè)燈泡就不亮了；
〔2〕展示臺(tái)出示燈泡不會(huì)亮的電路，：燈泡為什么不亮了？
3.投影出示故障的六種可能：1、電池2、電線3、電燈4、燈座5、電池盒6、電路連接
1. 學(xué)生自己找出來故障。
2.分析故障原因。
3.分析猜想：電路中那些地方出故障了？
4.整理記錄：在科學(xué)文件夾里記錄分析和猜想。
問題的出現(xiàn)引發(fā)了學(xué)生的思考、討論。
三、探究活動(dòng)：做個(gè)電路檢測器
1．討論：有什么辦法知道電路中哪里出了故障？
板書：檢測法 替換法
2.引導(dǎo)：如何檢測電路連接是否有問題呢？
3.提示：檢測器必須保證有用，即小燈泡會(huì)亮。
4. 深入各組指導(dǎo)
5. 課件提示：電路檢測器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測簡單電路；不能用來檢測220V的電路。
1.思考討論
2.根據(jù)信封中所提供的材料設(shè)計(jì)一個(gè)電路檢測器。
3.全班交流制作方法
4.做一個(gè)電路檢測器。
5. 小組討論檢測的方法及步驟。
6. 用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的原因。
7. 排除故障，使小燈泡亮起來。
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，方法由學(xué)生通過討論、交流后形成。
安全用電教育。
總結(jié)
1.電路可能會(huì)出現(xiàn)哪些故障？
2.怎樣檢測電路中的故障？
思考討論。
鞏固運(yùn)用
【六年級(jí)科學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
小學(xué)六年級(jí)下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)05-17
五年級(jí)《科學(xué)》下冊電池教學(xué)設(shè)計(jì)02-23
《尊嚴(yán)》的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)03-03
科學(xué)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)02-27
《身邊的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)02-08
走進(jìn)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)03-22
身邊的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)03-22