班級管理的重要性通用

班級管理的重要性通用1

　　對于一個(gè)班級的全體學(xué)生而言，由于受自身的智力、家庭、社會(huì)等各方面因素的影響，在班上學(xué)習(xí)及班級活動(dòng)的能動(dòng)性表現(xiàn)也不盡一致，甚至層次不齊。

　　一般來說在一個(gè)班集體里，如果按學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進(jìn)行分類，我認(rèn)為可以分為四類，在農(nóng)村學(xué)校A類學(xué)生僅占10%左右，B類學(xué)生約占40%左右，C類學(xué)生約占40%左右，而D類學(xué)生約占10%左右。在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中A類學(xué)生大多表現(xiàn)為聰明好學(xué)，思維敏捷。再加上家長對其教導(dǎo)有方，學(xué)習(xí)的自覺性已在生活中自覺養(yǎng)成，即使在教學(xué)中教師對其不做過分嚴(yán)格要求，也能自覺的完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。而我們在教學(xué)中重點(diǎn)面對的是絕大多數(shù)D類和C類的學(xué)生，這兩類學(xué)生雖有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和渴求知識(shí)的愿望，但這種習(xí)慣呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性，如果你在教學(xué)中嚴(yán)格要求他們，這種自覺性會(huì)向良性的方向運(yùn)行。反之她們的散漫性也就凸現(xiàn)出來，作業(yè)完成潦草，粗心大意，如果你這時(shí)聽之任之，在管理上稍一松懈，則極易像D類生轉(zhuǎn)化，而對數(shù)量相對少的D類生學(xué)習(xí)跟不上，不是他們智力低下，思維遲鈍，其原因及多，如在我所受的班中，D類學(xué)生中有兩三個(gè)是單親家庭，缺乏父母之愛，造成了其在思維、性格等各方面的心理障礙。

　　有的是留守兒童，父母常年外出務(wù)工，由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，受傳統(tǒng)思想影響，再加上爺爺奶奶過分溺愛，致使他們在生活、學(xué)習(xí)、行為上我行我素，自由漫散，這些人往往在班上與班集體唱反調(diào)，個(gè)別學(xué)生故意制造難堪給班級管理帶來一定的困難，但也有其積極的一面，如進(jìn)行班級活動(dòng)，義務(wù)勞動(dòng)等這些人卻很主動(dòng)，因此作為班主任或授課教師要想使自己所授班級在學(xué)習(xí)上取得良好的教學(xué)效果，我認(rèn)為在教育教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

　　一、統(tǒng)一管理分層要求

　　作為班主任或授課教師接手一班學(xué)生首先通過開始階段的教學(xué)、作業(yè)、養(yǎng)成、紀(jì)律及行為習(xí)慣等多方面的綜合、觀察、評價(jià)，然后對其進(jìn)行分類，根據(jù)分類情況，在實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)施適合本班的教學(xué)方法，對不同類的學(xué)生在具體的教學(xué)過程中提出不同的學(xué)習(xí)要求，目標(biāo)任務(wù)，對A類學(xué)生可以布置難度較大，利用開發(fā)思維的作業(yè)及學(xué)習(xí)任務(wù)，使其獨(dú)立自主的去完成，而把教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在B、C類學(xué)生身上，平時(shí)嚴(yán)格要求，常抓不懈，利用課堂主陣地，利用各種方式讓其在學(xué)習(xí)中解決一些有難度但不是很大的問題，學(xué)生不能獨(dú)立完成的教師可以因勢利導(dǎo)鼓勵(lì)、誘導(dǎo)其逐步解決，使他們通過解決問題，體會(huì)成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，爭取更大的進(jìn)步，而對D類學(xué)生應(yīng)在生活上多關(guān)懷，多引導(dǎo)給予其愛心援助，同時(shí)在課堂上提一些相對簡單的問題，讓其感覺到自己在老師眼里心中還是有一席之地，自己并不比被人笨。也有成功的機(jī)會(huì)，自己在學(xué)習(xí)上也不是毫無希望，從而不斷的培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自信心，而不能讓其不斷自由散漫，不但自己不學(xué)習(xí)，而且干擾其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，更不能讓其在班上結(jié)成一種不良勢利，形成一種氣候禍害班級。

　　二、鼓勵(lì)批評多管齊下

　　在教學(xué)過程中，只要學(xué)生有進(jìn)步，哪怕是微小的一點(diǎn)進(jìn)步，作為老師應(yīng)首先肯定學(xué)生取得的這一進(jìn)步，抓住時(shí)機(jī)適時(shí)適地給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生感受成功的喜悅，從而在學(xué)習(xí)中變得更加自信，隨著自信心的不斷增強(qiáng)，久而久之，這種自信心便成了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力，但一味的鼓勵(lì)而缺乏適當(dāng)批評的教育有時(shí)候則適得其反，因?yàn)橐晃兜谋頁P(yáng)，更容易是學(xué)生滋生自滿的情緒，這種情緒一旦在學(xué)生思想中產(chǎn)生并形成定勢，一小點(diǎn)的進(jìn)步或成功就會(huì)使得學(xué)生沾沾自喜，忘乎所以，從而導(dǎo)致學(xué)生沉思在成功中不思進(jìn)取，固步自封，因此在教學(xué)中鼓勵(lì)的同時(shí)要助以批評的藝術(shù)。只要是學(xué)生不論在學(xué)習(xí)中還是在思想行為中有一點(diǎn)自滿的勢頭呈現(xiàn)，作為班主任或是授課教師絕不能視而不見，應(yīng)及時(shí)批評、指正，讓其意識(shí)到錯(cuò)誤并及時(shí)的改正，從而向著積極良性的軌道運(yùn)轉(zhuǎn)，當(dāng)然批評要有度的把握和限定，而不是對學(xué)生的一點(diǎn)小過錯(cuò)就一棍子打死的截?cái)鄳B(tài)度，教學(xué)中只有批評和鼓勵(lì)的統(tǒng)一結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)實(shí)效。因?yàn)楣膭?lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)向上勇于進(jìn)取力量的源泉。而批評則是警告，提醒學(xué)生戒驕戒躁的良藥。

　　三、家校聯(lián)合齊抓共管

　　農(nóng)村學(xué)生的家庭教育，一定程度上跟不上教育形勢的發(fā)展要求，大多數(shù)家長認(rèn)為把孩子送入學(xué)校，自己的責(zé)任義務(wù)就沒有了，而教育學(xué)生則是學(xué)校老師的事情，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)，思想行為顯出一副無關(guān)緊要，甚至不聞不問的態(tài)度，即使有一部分家長有管理教育自己孩子的愿望和思想動(dòng)機(jī)，但受其自身文化素質(zhì)的影響和制約，在對孩子的教育實(shí)際中心有余而力不足，因此作為學(xué)校及班主任應(yīng)定期適當(dāng)組織召開家長會(huì)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想行為和家長溝通交流，使家長進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教育學(xué)生不僅僅是學(xué)校一方的單邊活動(dòng)，更應(yīng)是學(xué)校、家長、社會(huì)的'多邊活動(dòng)，通過和家長的溝通，及時(shí)的向家長反饋學(xué)生的信息，同時(shí)及時(shí)的向家長那里獲取學(xué)生的實(shí)際情況。從而達(dá)到信息互換，共享，做到齊抓共管的目的。

　　四、教師之間相互溝通交流反饋信息

　　作為一名教師不論是不是班主任都有管理教育學(xué)生的義務(wù)和責(zé)任，教師之間互相溝通不僅可以交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出自己教學(xué)中的困惑，共同討論，聽取對特殊學(xué)生的管理意見和策略，從而達(dá)到共同的教學(xué)目的。而且還可以通過教師之間的相互溝通增進(jìn)教師之間的相互理解，從而達(dá)到和諧的教學(xué)效果。

　　總之，對學(xué)生管理工作不僅僅表現(xiàn)在以上幾個(gè)方面，還有許許多多我們經(jīng)常使用卻不曾留意的小節(jié)。這就要求我們班主任以及其它任課教師，在實(shí)際工作中，要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真反思，及時(shí)總結(jié)，要靈活運(yùn)用，交叉使用。讓我們的班級管理更加符合學(xué)生的心理實(shí)際，更加符合學(xué)生的成長規(guī)律，更加符合教育發(fā)展的方向，讓我們真正成為一名受學(xué)生喜愛、尊敬的優(yōu)秀教師，讓我們的班級管理工作再上一個(gè)新的臺(tái)階！

班級管理的重要性通用2

　　1、堅(jiān)持班級制度明確化

　　班主任要宣布某項(xiàng)制度，一定要學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其中的含義，而不是一知半解，讓學(xué)生從心里重視它，強(qiáng)調(diào)對事不對人。如我在介紹請假制度時(shí)，談到它符合條件的兩個(gè)必要條件，一是提前以書面或短信的形式向班主任申請，而不是事后再補(bǔ)寫，二是必須征得班主任同意后方能有效，而不是只要寫請假條了，或是發(fā)請假短信了，不管批準(zhǔn)與否就算請假了。只有讓學(xué)生明白這些要點(diǎn)，學(xué)生才不會(huì)出現(xiàn)我剛才講的那些情況，要做到制度明確化。另外，對學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的監(jiān)督也要科學(xué)化，采用合適的處理方法，必要時(shí)只能進(jìn)行“軟處理”。

　　2、堅(jiān)持定期召開班會(huì)和班干部會(huì)議制度

　　班會(huì)的內(nèi)容可以是學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的，也可以是根據(jù)班級具體情況擬定的。如我班曾經(jīng)舉行過的一些班會(huì)主題：“關(guān)愛生命遠(yuǎn)離危險(xiǎn)”“樸素的人最美”“節(jié)約環(huán)保，人人有責(zé)”“會(huì)說話會(huì)做事”“談?wù)勈謾C(jī)的利與弊”“我自信，我成功”等�？傊�，只要你要留意身邊的人和事，班會(huì)的主題會(huì)很多，但主題內(nèi)容的選擇一定要積極健康。班干部會(huì)議可以是班委會(huì)、組長會(huì)、科代表會(huì)等，針對不同問題召開不同類型的會(huì)議，學(xué)生可以談?wù)勛约翰煌�的意見和建議，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。不管是班會(huì)還是班干部會(huì)議，事先都要充分準(zhǔn)備材料，對探討的一些問題都要記錄，在實(shí)施中檢驗(yàn)其可行性，若是好的方案繼續(xù)保持，反之，則繼續(xù)改進(jìn)使之完善。

　　3、考試評價(jià)和激勵(lì)制度

　　考試總結(jié)會(huì)、重新排位、個(gè)別談話�？荚嚳偨Y(jié)會(huì)主要是討論本次考試中的得與失，對考試成績優(yōu)秀者進(jìn)行鼓勵(lì)，并樹立典型作為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，對考試失誤的同學(xué)要多關(guān)心，幫助他們找原因，以待下次進(jìn)步。排座位的原則一般兼顧個(gè)子高矮、眼睛是否近視等其他因素，強(qiáng)調(diào)座位的好壞并不是學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素，主要還是要靠個(gè)人的努力，最好讓大多數(shù)學(xué)生都滿意。關(guān)于談話的問題要分批進(jìn)行，先要確定談話對象、談話內(nèi)容，要尊敬學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，才能對癥下藥，從而達(dá)到意想不到的效果。班級的管理不是單方面的，還需要學(xué)校、學(xué)生家長乃至全社會(huì)的幫助，要時(shí)常與家長進(jìn)行交流，讓家長及時(shí)了解孩子在校的情況。關(guān)注學(xué)生成長，不僅僅是成績方面，更重要的是教會(huì)學(xué)生為人處世。多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，多夸孩子。要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多舉行一些積極有益的活動(dòng)，改變一個(gè)學(xué)生的不良習(xí)慣是一個(gè)長期漫長的過程。只要堅(jiān)持不懈就會(huì)有所成效。

　　4、提高競爭意識(shí)

　　班級除了要有一個(gè)健全的班級管理制度外，還需要引入積極的競爭機(jī)制。有了競爭，班級才會(huì)有活力，教育教學(xué)成績才會(huì)更上一層樓。如果缺乏競爭意識(shí)，就會(huì)缺乏奮斗和進(jìn)取的'動(dòng)力源泉。這樣的人，最終逃不過被淘汰的命運(yùn)。要知道，未來永遠(yuǎn)屬于具有競爭意識(shí)、敢于競爭、善于競爭的人。競爭還可以使人對活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，克服困難的意志更加堅(jiān)定，從而爭取優(yōu)勝的信念更加堅(jiān)強(qiáng)。為了取得競爭的勝利，關(guān)鍵是要樹立積極的心態(tài)，充分發(fā)揮自己的潛能。千萬不能為了在競爭中勝出而弄虛作假，從而導(dǎo)致競爭的畸形發(fā)展。在選擇競爭目標(biāo)時(shí)不能過高，否則會(huì)因壓力過大而喪失信心，達(dá)不到預(yù)定的目的。一個(gè)班級如同一支軍隊(duì)，如果沒有鐵的紀(jì)律，怎能打勝仗？如果沒有競爭的意識(shí)，怎能擁有超強(qiáng)的戰(zhàn)斗力？所以要想帶好班級必須強(qiáng)化班級管理，提高競爭意識(shí)。