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教師個人研修總結(jié)

時(shí)間:2024-07-08 18:47:49 個人總結(jié) 我要投稿

教師個人研修總結(jié)(必備)

  總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況,包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料,它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo),因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢?以下是小編幫大家整理的教師個人研修總結(jié),僅供參考,大家一起來看看吧。

教師個人研修總結(jié)(必備)

教師個人研修總結(jié)1

  如春風(fēng)化雨,桃李芳菲,在意猶未盡中我參加的“國培計(jì)劃”網(wǎng)上研修已接近尾聲,回顧培訓(xùn)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我感觸頗深,平臺提供給了我開闊的視野和豐富的精神食糧,一個多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí),是我觀念上的洗禮,知識上的提高,理論上的升華。以下是我的`一些體會:

  首先專家們的講座高屋建瓴。在研修過程中,我堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí),認(rèn)真觀看各個模塊視頻,通過學(xué)習(xí)使我了解到《品德與生活》、《品德與社會》課改十年專家老師們?yōu)榇硕冻龅钠D辛和努力,為今后品生與品社的教學(xué)發(fā)展指明了方向。培訓(xùn)的內(nèi)容都是當(dāng)前教師實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題如:如何整體把握課程目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考、如何因地制宜地拓展教學(xué)空間、如何實(shí)施評價(jià)等,這些都和課堂教學(xué)、教師的專業(yè)成長有緊密聯(lián)系,針對性、操作性很強(qiáng),很有實(shí)用價(jià)值。

  其次要做到學(xué)以致用。通過學(xué)習(xí)很好地解決了我在教學(xué)過程中一些感到束手無策的問題,也得到了很好借鑒和啟迪。對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。專家老師們反復(fù)強(qiáng)調(diào)課堂要以兒童為主,教師適時(shí)引導(dǎo)的教學(xué)方式,給他們創(chuàng)設(shè)適宜的情景,把空間讓給孩子,讓他們的思緒自由發(fā)揮,通過課程實(shí)踐,確實(shí)收到了意想不到的效果。同時(shí)通過與專家的在線互動交流,專家的真知灼見與精辟見解及精彩點(diǎn)評,讓我有意想不到的收獲。

  最后我將帶著“國培計(jì)劃”送給我的這份沉甸甸的收獲和我的堅(jiān)定信念以及滿腔熱情,在今后的教學(xué)中,繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識,更新自己的教育理念,向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

教師個人研修總結(jié)2

  作為一名年輕的音樂教師,回顧自己平時(shí)的工作,覺得在教學(xué)上有許多不足之處,通過參加本次新課程培訓(xùn),我學(xué)習(xí)到了新穎的教學(xué)理念,更新了自己的教學(xué)觀念,新課程作為一種新理念、新思想,對我們每位教師來說都是一種挑戰(zhàn),一種機(jī)遇,更是教學(xué)生涯的一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進(jìn)行各種嘗試,在不斷的探索中成長。目前就我們教師而言,要適應(yīng)新課程教學(xué),就必須通過繼續(xù)教育對新課程充分理解,誠心接受,熱情投入,有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求,不斷提高自身綜合素質(zhì),在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

  本次培訓(xùn)為廣大教師提供了一個學(xué)習(xí)與進(jìn)步、合作交流與共同發(fā)展的平臺。通過本次培訓(xùn),使我加深了對施實(shí)新課程的認(rèn)識,促進(jìn)了教育觀念的更新和新課程理念的建立,下面談?wù)劥舜闻嘤?xùn)的收獲及體會。

  一、教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。

  新課程強(qiáng)調(diào)“面向?qū)W生”,一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高;二是強(qiáng)調(diào)面向“全體”學(xué)生,使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求,獲得成功;三是強(qiáng)

  調(diào)促進(jìn)每一個學(xué)生的“個性”發(fā)展;四是課程教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn),關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、感覺、困惑、疑難等。此次課程改革正是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),不僅課程體系有了巨大調(diào)整,而且反映出教育思想的革命性變化:即通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變,使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。

  二、教師必須調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。

  在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天,新的教育形勢對老師的要求更高了,它要求教師要根據(jù)教育事業(yè)的需要,不斷的調(diào)整自己的角色,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改變傳統(tǒng)的教育方式。教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來,在傳授知識的同時(shí),更要注重學(xué)生個性的和諧健康發(fā)展,更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不再是只傳授現(xiàn)成的教科書上的知識,而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識,掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認(rèn)識的需要去處理各種信息的方法?傊,教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,不能只把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者,把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上,從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教的教學(xué)目的。

  三、教師必須應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者,課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

  教師是教育教學(xué)的研究者,要求教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題,對自身的行為進(jìn)行反思,對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究,對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)

  行總結(jié),使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。它把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體,是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ),是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵,是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的保證。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教學(xué)與課程是彼此分離的。教師的任務(wù)只是教學(xué),是按照教科書、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教;課程游離于教學(xué)之外:教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度是由國家的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的,教學(xué)參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和提供的,教師成了教育行政部門各項(xiàng)規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者,成為各種教學(xué)參考資料的簡單照搬者。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念,同時(shí)確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策,這就要求課程必須與教學(xué)相互整合,這就要求教師必須是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者,教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。為此,教師要形成強(qiáng)烈的課程意識和參與意識,改變以往學(xué)科本位論的`觀念和消極被動執(zhí)行的做法;教師要了解和掌握各個層次的課程知識;教師要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力,使國家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善;教師要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力,新課程越來越需要教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程的能力;教師要培養(yǎng)課程評價(jià)的能力,學(xué)會對各種教材進(jìn)行評鑒,對課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析、對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評定。

  四、教師必須具有創(chuàng)新意識。

  新課程中,增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來組織教學(xué),因此,教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念,并要求教師具有創(chuàng)新精神,要能夠推崇創(chuàng)新,追求創(chuàng)新,要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞

  察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性。總之,教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法,靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”,為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地,指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

  五、教師在教學(xué)過程中必須以學(xué)生為主體,注重學(xué)生能力的提高。

  傳統(tǒng)教學(xué)中,教師把教學(xué)過程看成是學(xué)生“接受“書本知識的過程。教師把書本內(nèi)容講清楚,或一問一答問清楚,學(xué)生用心記住,能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試,就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把學(xué)生的好奇心、思想方法、探索精神,特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚,不如授人以漁”。

  所以,教師在教學(xué)過程中更應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,鼓勵學(xué)生動手、動口、動腦全方位參與教學(xué)活動之中,從而培養(yǎng)和提高學(xué)生能力。

  總之,通過本次課改培訓(xùn),我認(rèn)識到,現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,以人的發(fā)展和社會進(jìn)步為需求,使每個學(xué)生獲得必要的基礎(chǔ)知識和基本技能,以學(xué)生為中心,以活動為中心,以創(chuàng)新為中心,讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作,學(xué)會探究,注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望,為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師個人研修總結(jié)3

  在新課改的形式下,如何激發(fā)教師的教研熱情,提升教師的教研潛力和學(xué)校整體的教研實(shí)效,是擺在每一個學(xué)校面前的一項(xiàng)重要的“校本工程”。

  所以在學(xué)習(xí)上級的精神下,本學(xué)期個人的研修經(jīng)歷如下:

  1、自主學(xué)習(xí):

  教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題,自主選取和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)資料,認(rèn)真閱讀,記好讀書筆記;學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書目或文章,組織教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展交流研討,分享提高。

  2、觀摩研討:

  以年級組、教研組為單位,圍繞必須的主題,定期組織教學(xué)觀摩,開展以課例為載體的“說、做、評”系列校本研修活動。

  3、師徒結(jié)對:

  充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動作用,發(fā)揮學(xué)校名師工作室的作用,加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。

  4、實(shí)踐反思:

  倡導(dǎo)反思性教學(xué)和教育敘事研究,引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思、教育敘事研究報(bào)告,并透過組織論壇、優(yōu)秀案例評選等活動,分享教育智慧,提升教育境界。

  5、課題研究:

  立足自身發(fā)展實(shí)際,學(xué)校和骨干教師用心申報(bào)和參與各級教育科研課題的研究工作,認(rèn)真落實(shí)研究過程,定期總結(jié)和交流階段性研究成果,及時(shí)把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長。

  6、專題講座:

  結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題,針對學(xué)校發(fā)展中存在的.共性問題和方向性問題,進(jìn)行專題理論講座。

  7、校干引領(lǐng):

  從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始,帶頭出示公開課、研討課,參與本校的教學(xué)觀摩活動,進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和引領(lǐng)。

  8、網(wǎng)絡(luò)研修:

  充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù),個性是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢,借助教師教育博客等平臺,促進(jìn)自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)活動的深入、廣泛開展。

  我們認(rèn)識到:一個學(xué)校的發(fā)展,將取決于教師觀念的更新,人才的發(fā)揮和校本培訓(xùn)功能的提升。多年來,我們學(xué)校始終堅(jiān)持以全體師生的共同發(fā)展為本,走“科研興校”的道路,堅(jiān)持把校本培訓(xùn)作為推動學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量,進(jìn)而使整個學(xué)校的教育教學(xué)全面、持續(xù)、健康發(fā)展。

教師個人研修總結(jié)4

  20xx年,我非常有幸地加入了譚明琴名師工作室,本學(xué)年來,我基本完成了工作室預(yù)期的目標(biāo)以及自身制定的年度計(jì)劃。這段時(shí)間以來,雖然感覺到很忙碌、艱辛,但更多的是體會到了自身成長的欣喜、體會到了收獲的快樂,F(xiàn)在對這段時(shí)間的學(xué)習(xí)與工作進(jìn)行一個小結(jié)。

  一.思想方面

  本人能積極參加政治學(xué)習(xí),遵守園所、工作室紀(jì)律,團(tuán)結(jié)同事,熱心幫助同事;態(tài)度端正,勤奮刻苦;班級工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了讓自身的思想更上了一個新的臺階,我閱讀很多專業(yè)書籍,如《幼兒園教育的實(shí)踐與反思》、《幼兒園語言教育的核心經(jīng)驗(yàn)》《綱要》等;并根據(jù)幼兒不同年齡階段的興趣、愛好、以及個性特征來采用不同的教育方法,堅(jiān)持正面教育,提倡以鼓勵表揚(yáng)的方式去引導(dǎo)幼兒;提升依法從教的水平,并認(rèn)真履行崗位職責(zé),關(guān)心、愛護(hù)每一位幼兒,嚴(yán)格遵守幼兒園、工作室的規(guī)章制度。

  二.個人工作方面

  1.學(xué)習(xí)培訓(xùn)方面

  進(jìn)入名師工作室后,我認(rèn)真分析自身的優(yōu)勢和面臨的問題,并根據(jù)工作室的目標(biāo)制定以后的'發(fā)展規(guī)劃和年度的學(xué)習(xí)、工作計(jì)劃,明確了專業(yè)發(fā)展方向。為了讓自身盡快成長,我重視學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念,不斷的充實(shí)自身,積極參加各類教研活動,珍惜每一次教師培訓(xùn),尤其是名師工作室的培訓(xùn),同時(shí),平時(shí)堅(jiān)持閱讀專業(yè)書籍。

  通過對工作室的活動以及自身的專業(yè)學(xué)習(xí),我覺得受益匪淺,也把自身的感想體會撰寫成文章,發(fā)表在工作室博客。另外,為了提升自身的業(yè)務(wù)水平,我面向園內(nèi)教師及全區(qū)民辦教師作了專題講座,獲得大家的一致好評

  2.教學(xué)工作方面

  從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā),精心安排好每周計(jì)劃活動內(nèi)容,認(rèn)真組織每節(jié)活動;在活動中,讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí),使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人;教具準(zhǔn)備充分、內(nèi)容豐富、生動、新穎,并有較強(qiáng)的操作性;在教態(tài)上有兒童化,形象生動,和幼兒融合在一起,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  另外為了帶動園區(qū)新教師的成長,我經(jīng)常下班指導(dǎo),通過公開課與老師們互動,逐漸提升他們的教育教學(xué)能力。

  3.教學(xué)科研方面

  為了能提升自身的科研能力,進(jìn)一步提升教科研理論,將教研成果、教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為科研成果、提煉成教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我積極參與本組“游戲訓(xùn)練法”的實(shí)施,并定期將自身的教學(xué)資源、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)體會等發(fā)表在QQ群里。我組還定期開展小專題探討,我們還針對《幼兒心理的矯正策略》、《如何提升講故事技巧》作了探討,使每位成員都有所收獲。

  4.專業(yè)寫作方面

  本學(xué)年我認(rèn)真學(xué)習(xí)各類書籍,使自身深受啟發(fā)。如撰寫論文《如何提升幼兒口語表達(dá)能力》、《淺談如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣》及養(yǎng)成論文一篇;還撰寫了學(xué)習(xí)之心得體會、讀書之心得體會等;還有優(yōu)秀教案6個;學(xué)習(xí)故事16個。

  5.專業(yè)技能。

  本學(xué)年,我認(rèn)真閱讀各類文章、每周練習(xí)琴法及寫作,還通過講故事、演講等活動不斷提升自身普通話水平,其中論文《淺談如何提升幼兒閱讀的興趣》在十一屆基礎(chǔ)教育論文評選中獲三等獎。

  三.示范引領(lǐng)、交流分享

  1.我積極參加各種教育教學(xué)活動,并做好示范引領(lǐng)作用。如每月開展的教研活動,我?guī)ьI(lǐng)本組教師積極的探討,及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的成功與失敗、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),重視研究如何啟迪幼兒智慧,調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性,真正做到揚(yáng)長避短,更好地教書育人。

  2.重視日常工作的引導(dǎo),及時(shí)指導(dǎo)結(jié)對老師蔣老師、沈老師在日常工作中存在的一些問題,引導(dǎo)其改善方法;觀摩她們的活動、認(rèn)真記錄、及時(shí)評價(jià)活動中的優(yōu)缺點(diǎn),并明確提出合理化建議;指導(dǎo)兩位老師如何撰寫教案、個案、教學(xué)反思、活動實(shí)錄及與家長溝通的技巧。

  3.積極承擔(dān)觀摩活動。在全區(qū)業(yè)務(wù)園長培訓(xùn)班中承擔(dān)觀摩活動《風(fēng)中的舞蹈》;今年在園區(qū)承擔(dān)區(qū)域觀摩活動《好吃的蔬菜和水果》,帶領(lǐng)大家深入了解區(qū)域活動的有效開展。

  總之,名師工作室,為我的專業(yè)成長提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會,并為我搭建了展示自我、體現(xiàn)自身價(jià)值的舞臺,我會珍惜這樣的機(jī)會,不斷學(xué)習(xí)、不斷自身的專業(yè)能力,為孩子們的發(fā)展做出努力!

教師個人研修總結(jié)5

  教學(xué)是教師最本職的工作,校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)潛力,為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本年度,學(xué)校從師德教育、基本功技能提高訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教育的藝術(shù)以及教育科研潛力培養(yǎng)等諸多方應(yīng)對全校教師進(jìn)行了培訓(xùn),現(xiàn)將我的參訓(xùn)體會小結(jié)如下:

  在本年度的校本培訓(xùn)中,對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和潛力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注,如教師的敬業(yè)精神、負(fù)職責(zé)的態(tài)度和成長目標(biāo)等等。普通教師與專家的`比較證明,教師的知識不僅僅有量與質(zhì)的問題,而更重要的是結(jié)構(gòu)問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗(yàn)性知識和背景性知識,都是在具體的教育實(shí)踐中整合,而專家致力于某方面的研究,見多識廣,經(jīng)驗(yàn)豐富,能夠給教師帶給迅速有效的幫忙。

  通常某一類專門的教師培訓(xùn)對教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí),把教師當(dāng)成了學(xué)生,從基本的教育理論到各科的教學(xué)資料、方法等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn),也就是全面的培訓(xùn),這樣的培訓(xùn)有它的優(yōu)點(diǎn),但針對性不夠,因?yàn)槊恳晃唤處煻加兴膬?yōu)點(diǎn)、長處,也有自己的短處,而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長避短,很好地解決這類問題。教師長期在學(xué)校任教,教師之間、校長與普通教師之間,每人的長處、短處彼此都十分了解。比如,年輕教師課堂經(jīng)驗(yàn)不足,不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)用心性不能很好地調(diào)動等,經(jīng)驗(yàn)豐富的.中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo),這些指導(dǎo)能夠在課堂中、也能夠在課堂外、辦公室里。所以,這樣的培訓(xùn)模式針對性強(qiáng),在某些方面能夠起到立竿見影的效果。

  “問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課,在信息化時(shí)代,只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí),才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍,教師尤其就應(yīng)如此。校本培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn),從這些方面入手,重在指導(dǎo)教師學(xué)會學(xué)習(xí),提高教師的實(shí)際動手潛力,對教師們順利實(shí)現(xiàn)“三年發(fā)展規(guī)劃”大有裨益。

教師個人研修總結(jié)6

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和各位老師:

  我于20xx年參加了學(xué)校組織的教師學(xué)習(xí)研修活動,并在此期間參與了多項(xiàng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。通過這次研修,我深刻認(rèn)識到教師學(xué)習(xí)研修對于個人發(fā)展的重要性,并獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和收獲。

  首先,通過與來自不同學(xué)校、地區(qū)的教師們的交流互動,我拓寬了自己的教育視野。他們帶來了豐富多樣的教育經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn),與他們一起進(jìn)行深入的討論和交流,我受益匪淺。我們共同探討了教學(xué)中的問題和挑戰(zhàn),并分享了解決問題的`方法和策略。這種互相啟發(fā)和借鑒的氛圍,激發(fā)了我的創(chuàng)新思維,并使我能夠從不同角度審視自己的教學(xué)工作。

  其次,研修活動促使我不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法。在與其他教師的對話和比較中,我能夠清晰認(rèn)識到自己的不足之處,并明確需要改進(jìn)的方向。通過參與各種培訓(xùn)課程和講座,我積累了豐富的教育知識和教學(xué)技巧,并學(xué)會將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。這種反思和改進(jìn)的態(tài)度,推動我更加注重個人專業(yè)知識的儲備,不斷學(xué)習(xí)和更新教育理論和教學(xué)方法。

  此外,研修活動也為我提供了與其他教師互動和合作的機(jī)會。在小組討論和團(tuán)隊(duì)合作中,我們分享了教育經(jīng)驗(yàn)和心得,共同解決了教學(xué)過程中的問題和難題。這樣的合作和互動拓寬了我的教學(xué)視野,并激發(fā)了我對于教育事業(yè)的熱情。通過與其他教師的合作,我能夠積極地探索和嘗試新的教學(xué)方法和策略,不斷提升自己的教學(xué)水平。

  參加研修活動還為我提供了展示自己和學(xué)術(shù)成果的機(jī)會。通過參加學(xué)術(shù)研討會和教育培訓(xùn),我得以向其他專家、學(xué)者和教育工作者展示自己的研究成果和教學(xué)探索。這不僅提升了我的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和影響力,也增加了自信心。同時(shí),這些機(jī)會為我與其他教師交流提供了更多的平臺,我能夠向他人學(xué)習(xí)借鑒,不斷完善自己的教育理念和實(shí)踐。

  最后,研修活動培養(yǎng)了我自主學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在研修期間,我深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)是教師發(fā)展的必然要求。我制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,分析和評估自己的學(xué)習(xí)需求,并通過閱讀專業(yè)書籍、參加講座和研討會等方式進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)技能和習(xí)慣在日常的教學(xué)工作和個人發(fā)展中具有重要意義。

  總而言之,通過參加教師學(xué)習(xí)研修活動,我拓寬了自己的教育視野,與其他教師進(jìn)行了交流和合作,展示了自己的學(xué)術(shù)成果,并培養(yǎng)了持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。這些經(jīng)歷將不斷推動我在教育領(lǐng)域的發(fā)展,并為更好地服務(wù)學(xué)生和教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。作為一名教師,我將堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和成長,不斷提升自己的教學(xué)水平,為學(xué)生的未來發(fā)展而努力奮斗。

  謝謝!

教師個人研修總結(jié)7

  自20xx年10月份開始,根據(jù)進(jìn)修學(xué)校對中小學(xué)(幼兒園) 教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的總體部署,我園在進(jìn)修學(xué)校的組織下,對全體教師進(jìn)行了線上培訓(xùn)。通過此次培訓(xùn),讓我進(jìn)一步對信息技術(shù)能力提升2.0工程這一項(xiàng)目,有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識,可以說收獲頗豐,感受頗深,在這里我將自己的收獲梳理如下:

  通過培訓(xùn),我知道了2.0有五個關(guān)鍵詞“以園為本”“基于課堂”“應(yīng)用驅(qū)動”“注重創(chuàng)新”“精準(zhǔn)測評”,注重“校長信息化領(lǐng)導(dǎo)能力”“培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力”“教師信息化教學(xué)能力”三種能力的培養(yǎng)。如果說信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程1.0是被動的、個體的、技術(shù)培訓(xùn),那么,信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0是自主的.、整體的、教育理念的提升。

  我認(rèn)為在信息化能力推進(jìn)的初期,首先,要制定幼兒園信息化及教師發(fā)展專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,要在認(rèn)真客觀分析我們技術(shù)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,初步建立園本教學(xué)資源庫,用好國家教育資源公共服務(wù)平臺以及區(qū)域教育資源平臺。其次,我們要加強(qiáng)集體備課、磨課等研訓(xùn)活動,要實(shí)現(xiàn)與其他幼兒園的教學(xué)資源共享,提高備課質(zhì)量,強(qiáng)化技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用,不斷改善教師的信息化教學(xué)能力。然后,我們要完善已有的校園網(wǎng)建設(shè),提高管理的質(zhì)量和水平,開展“智慧校園”建設(shè),使管理信息化。提高幼兒園網(wǎng)絡(luò)帶寬,完善已有的班級信息化教學(xué)設(shè)施。最后,我們要將信息技術(shù)能力提升工作與課堂教學(xué)研究緊密結(jié)合,并嘗試開展跨學(xué)科教學(xué),將信息技術(shù)能力提升工作與教育新課程緊密結(jié)合,整體提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,嘗試開展智慧教學(xué),變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。

  研修活動中我全面貫徹黨的教育方針,圍繞深化推進(jìn)教育綜合改革的總體任務(wù)和教育信息化2.0 行動計(jì)劃的有關(guān)要求,以提高教師信息素養(yǎng)為核心,立足本園教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展實(shí)際,堅(jiān)持“面向未來、整園推進(jìn)、學(xué)用結(jié)合、多方協(xié)同、均衡發(fā)展”的基本原則,通過實(shí)施能力提升工程培訓(xùn),完善種子計(jì)劃內(nèi)容方案,拉動園領(lǐng)導(dǎo)信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力顯著提升,全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展,實(shí)現(xiàn)“三提升一全面”總體展目標(biāo)。

  培訓(xùn)不僅是一個開端,更吹響了我們教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項(xiàng)目的號角。當(dāng)我們將自我發(fā)展和整園推進(jìn)根植于教育事業(yè)的豐田沃土之時(shí),我們的信念便指引了努力的方向。堅(jiān)信通過我們?nèi)w教師扎扎實(shí)實(shí)的不斷努力與奮斗,每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),一定能讓我們的教學(xué)質(zhì)量和幼兒園管理團(tuán)隊(duì)“整園推進(jìn)”實(shí)施能力都有所提升。

教師個人研修總結(jié)8

  參加教師收集研修,既有辛苦,又有收獲;既有支付,又有所得。觀看教學(xué)視頻,完成好的作業(yè)在網(wǎng)上提交,再上網(wǎng)評論。培訓(xùn)的時(shí)間過得很充實(shí),學(xué)到了很多知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此刻就把個人研修感悟、主要收獲總結(jié)以下:

  培訓(xùn)期間,我利用上網(wǎng)研究,和同行交流教育教學(xué)中的問題,積極參加網(wǎng)上發(fā)帖討論活動、完成本學(xué)科的作業(yè)、積極上傳計(jì)劃總結(jié),盡管感覺比較繁忙,但還是圓滿的完成了研修的各項(xiàng)規(guī)定要求。

  在教師學(xué)科培訓(xùn)時(shí)間內(nèi),我專心參與了課題的討論,并且揭曉了自己的觀點(diǎn)。在自己研究的同時(shí),還專心地借鑒了他人的見地,相互之間交流頻繁,討論熱烈。自始至終,我的研修熱情不減,及時(shí)認(rèn)真地完成了高質(zhì)量的作業(yè),每次均被評為優(yōu)秀等次。

  在班主任培訓(xùn)過程中,我聆聽了眾位教育專家的精彩講座,領(lǐng)略了他幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論,透過與學(xué)員之間的相互交流、切磋,使自己對教師這個職業(yè)進(jìn)行了重新的認(rèn)識;在培訓(xùn)中,我閱讀了超多的`先進(jìn)材料和記錄了一些先進(jìn)的理論與方法。并把這些科學(xué)的理論與方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,取得了較好的效果。

  新課程改革教師來講,是一個大的挑戰(zhàn),在新課改的這天,對我教師的專業(yè)潛力和水平提出了很大的請求,我要上好每一堂課就要不斷研究不斷充電,我的遠(yuǎn)程研修平臺就應(yīng)一向開放,讓我隨時(shí)都能和專家進(jìn)行交流和研究,辦理實(shí)際教學(xué)中遇到的問題,使我的教學(xué)水平得到不斷的進(jìn)步,以滿足新課改的請求。

  新課程遠(yuǎn)程研修改變了專家在臺上講,我在臺下聽的教學(xué)模式,以網(wǎng)絡(luò)教研為主,能夠把帖發(fā)到網(wǎng)上,與同行交流。這是真正的學(xué)員自主研究,既有團(tuán)隊(duì)合作又有專家點(diǎn)評的培訓(xùn)活動。我感到這次培訓(xùn)活動不空洞,是一次既經(jīng)濟(jì)又有實(shí)效的培訓(xùn)活動,我真的能夠與課改專家應(yīng)對面的交流,獲取最新的教改信息和最優(yōu)的教學(xué)方式。

教師個人研修總結(jié)9

  本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初一(17)班和初二(16)班的英語教學(xué)。由于今年第一次跨年級帶課,閱歷少,時(shí)間緊,課時(shí)多,剛起先有些手忙腳亂,經(jīng)過一個學(xué)期的適應(yīng)和學(xué)習(xí),現(xiàn)在有了很大的改觀。在這過程中既有收獲,也有須要改進(jìn)的地方。這個學(xué)期我通過對永威中學(xué)教學(xué)的方法的學(xué)習(xí)對自己的工作也經(jīng)行了變更,學(xué)習(xí),下面我就本學(xué)期的狀況經(jīng)行一下總結(jié)。

  一、培育英語學(xué)習(xí)愛好

  英語作為一門外語,對大多數(shù)學(xué)生而言,既生疏又困難。在這樣一種大環(huán)境之下,要教好英語,就要讓學(xué)生寵愛英語,讓他們對英語產(chǎn)生愛好。為此,我實(shí)行了一些方法,如盡多運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué);開展形式多樣、生動活潑的課堂語言實(shí)踐活動;介紹英美國家的文化,生活故事;幫助班上的同學(xué)改英文名等等。使他們了解英語、喜愛英語,從而培育了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好。激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,提問,搜集自己喜愛的英語內(nèi)容。目前,初一的學(xué)生對應(yīng)于學(xué)習(xí)的愛好始終穩(wěn)定在較高水平。而初二的學(xué)生學(xué)會了鉆研,提問。

  二、仔細(xì)備課、上課,改進(jìn)教學(xué)方式、注意輔導(dǎo)學(xué)法

  在課前仔細(xì)備課,不僅要備好教材的內(nèi)容,而且要備好學(xué)生,初二的學(xué)生課堂特殊愛提問題,有時(shí)侯會提出許多出乎意料的問題,那么在這種狀況下,肯定把課備好備細(xì)致,才會做到心中有數(shù)。教案也變成了新教案,中心重點(diǎn)落在學(xué)問結(jié)構(gòu)框架上面,在后面還附有了一些針對性強(qiáng)的習(xí)題。而且還注意課堂上對學(xué)生經(jīng)行德育教化。

  教態(tài)自然、講課生動、難易適中、照看全部,課堂就能夠吸引住學(xué)生。我每天都有主動的精神狀態(tài),讓學(xué)生感受到一種主動的學(xué)習(xí)氣氛。我能遵循聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的教學(xué)要求,努力加大課堂訓(xùn)練量,加快課堂節(jié)奏,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。除保證課堂效果之外,還須要讓學(xué)生課外多讀,多講,多練。為此,在早讀,課外活動時(shí)間,我堅(jiān)持到班輔導(dǎo),發(fā)覺問題剛好訂正。課后堅(jiān)持仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè),發(fā)覺問題剛好解決。對初一部分不自覺的同學(xué)還實(shí)行強(qiáng)硬背誦等方式,以打好他們的初一基礎(chǔ)。初二的學(xué)生對閱讀理解有了肯定的要求,那么我就利用課外活動時(shí)間搞了一個閱讀理解講解小競賽。每天有讓學(xué)生作一篇閱讀理解,其次天指派一位學(xué)生對其進(jìn)行講解,然后又學(xué)生評分,排隊(duì)。以此帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

  課堂上在講題的過程中,學(xué)習(xí)借鑒李素蘭的合作學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生互助學(xué)習(xí),同時(shí)肯定要讓學(xué)生明白每一題的緣由,讓每一個學(xué)生能說出為什么這樣選,緣由什么。像現(xiàn)在初一的學(xué)生也能熟識的說出動賓,介賓結(jié)構(gòu)的正確用法,而且平常也能很好的得意運(yùn)用。

  作業(yè)布置也進(jìn)行分層布置,使每個層次的學(xué)生都能嘗到甜頭。同時(shí)使學(xué)生很好的運(yùn)用糾錯本,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,有針對性的復(fù)習(xí)。

  三、做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差

  按以往閱歷,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)進(jìn)入肯定階段后,會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,尤其是人教版教材起先啟用、學(xué)習(xí)難度加深以后。為此,我制定了詳細(xì)的培優(yōu)轉(zhuǎn)差安排和目標(biāo),對這部分同學(xué)進(jìn)行有安排的輔導(dǎo)。例如我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有肯定基礎(chǔ),但平常懶動腦筋不學(xué)的同學(xué),對這些同學(xué),我實(shí)行集體輔導(dǎo),給他們安排固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會,讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;其次組是肯學(xué)、但學(xué)習(xí)實(shí)力不強(qiáng)的'同學(xué)。對這部分同學(xué)進(jìn)行耐性指導(dǎo),多加激勵,漸漸提高他們的成果;第三組是紀(jì)律松散、基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)又不仔細(xì)的同學(xué)。對這部分人進(jìn)行課余時(shí)間個別輔導(dǎo)。合理安排好對初一和初二學(xué)生的輔導(dǎo)時(shí)間。

  四、搞好課堂管理,想四十五分鐘要效率。

  這一屆的初一學(xué)生比較淘氣,尤其是男生,班里出現(xiàn)了很長的尾巴,課堂上好幾個學(xué)生出現(xiàn)不聽課,而且還搗亂四周同學(xué)的現(xiàn)象,我盡量在課堂上引導(dǎo)學(xué)生,下課和他們交摯友,對他們進(jìn)行勸告,教化,讓他們在課堂上仔細(xì)聽課,課后仔細(xì)完成作業(yè),爭取初一不掉隊(duì)。但是我發(fā)覺自己在課堂管理方面還是缺乏肯定技巧,在今后的教學(xué)過程中我還須要接著向有閱歷的老師請教,學(xué)習(xí),爭取做一名全方面發(fā)展的優(yōu)秀老師。

  以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于閱歷頗淺,很多地方存在不足,希望在將來的日子里,能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師,前輩的指導(dǎo)下,取得更好成果。

教師個人研修總結(jié)10

  一、近年來主要工作

  20xx年9月,國務(wù)院召開全國教師工作會議,國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》(國發(fā)〔20xx〕41號)文件。這是新中國成立以來召開的第一次全口徑全國教師工作會議,頒布了第一個全面部署各級各類教師隊(duì)伍建設(shè)的綱領(lǐng)性文件!兑庖姟分忻鞔_提出“推動信息技術(shù)與教師教育深度融合,建設(shè)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)和終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系,促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí),推動教學(xué)方式變革。”信息技術(shù)具有推動教育教學(xué)變革的巨大動能,對教師教育起著革命性的影響。近年來,我司在教師工作信息化方面主要開展了五個方面的工作:

  一是實(shí)施教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃。配合基礎(chǔ)教育課程改革,啟動全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃,提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力,促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用。截至20xx年底,培訓(xùn)中小學(xué)教師600余萬人。

  二是開展教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。推動網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)試點(diǎn),培訓(xùn)幼兒園、中小學(xué)教師300多萬人,創(chuàng)新形成了“專家—資源—服務(wù)—教學(xué)—組織”一體化的遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式!皣嘤(jì)劃”也將遠(yuǎn)程培訓(xùn)列為重要內(nèi)容,為廣大的農(nóng)村教師創(chuàng)造了接受高質(zhì)量培訓(xùn)的機(jī)會。

  三是啟動教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)試點(diǎn)項(xiàng)目。委托全國教師教育學(xué)會在全國21省56個縣市啟動實(shí)施教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目,推進(jìn)教師研修常態(tài)化,促進(jìn)教師專業(yè)自主發(fā)展。

  四是實(shí)施“全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃”。啟動實(shí)施“全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃”。20xx年,“教師網(wǎng)聯(lián)公共服務(wù)平臺”建成,六所部屬師大通過此平臺實(shí)現(xiàn)了跨校資源共享,開通了免費(fèi)師范生“同步課堂”,首屆免費(fèi)師范畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程攻讀教育碩士,教師職后教育在成員高校間開始進(jìn)行課程互選和學(xué)分互認(rèn)試點(diǎn)。

  五是提高教師管理信息化水平。建成并投入使用了部分教師管理專項(xiàng)信息系統(tǒng),提高了教師工作管理效率和水平。包括全國教師資格認(rèn)定管理信息系統(tǒng)、“特崗計(jì)劃”信息管理與服務(wù)系統(tǒng)、“國培計(jì)劃”項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)、中小學(xué)特級教師管理信息系統(tǒng)、全國優(yōu)秀教師及優(yōu)秀教育工作者表彰獎勵申報(bào)評審管理信息系統(tǒng)等。

  二、20xx年總體考慮

  在國家和各地的共同努力下,近年來全國的教師工作信息化水平有了長足的進(jìn)步。但是,必須認(rèn)識到,面對全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、全面推廣教育信息化的要求,我國的`教師管理信息化水平還不高,教師教育院校還在用工業(yè)時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)和方法培養(yǎng)數(shù)字時(shí)代的教師,不同教育類型、不同區(qū)域的發(fā)展還很不均衡,城鄉(xiāng)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力還存在很大差距,教師的信息技術(shù)能力培訓(xùn)還不夠,廣大師范生和中小學(xué)教師的信息化觀念、知識結(jié)構(gòu)、信息技術(shù)能力還不能適應(yīng)信息化教學(xué)的發(fā)展要求。

  推動教育信息化必須提高廣大師范生和教師的信息技術(shù)能力和素養(yǎng),必須全面推動教師管理信息系統(tǒng)建設(shè)和應(yīng)用。20xx年,教師工作信息化的總體目標(biāo)是:“用信息化手段加強(qiáng)教師管理,提高教師工作的效率和水平;推動教師教育創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享,建立教師終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系,促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展,推動教育教學(xué)方式變革,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”主要包括以下兩個方面:

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  1、加強(qiáng)國際交流,高端引領(lǐng)我國教師教育信息化發(fā)展。與聯(lián)合國教科文組織共同支持英特爾(中國)有限公司和國內(nèi)高水平教師教育院校舉辦國際教師教育研討會,了解國際教師教育信息化的最新發(fā)展,聘請國際專家為我國教師教育信息化出謀劃策、指引方向,高端引領(lǐng)我國教師教育信息化發(fā)展。

  2、啟動中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程。為整合資源,發(fā)揮相關(guān)項(xiàng)目的整體效能,20xx年,我司計(jì)劃將目前正在實(shí)施的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃、英特爾未來教育項(xiàng)目、微軟攜手助學(xué)項(xiàng)目、樂高創(chuàng)新人才計(jì)劃、中國移動信息技術(shù)教師培訓(xùn)等項(xiàng)目進(jìn)行整合,啟動“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”,從制定教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)、采用新型教師培訓(xùn)模式、制定教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)大綱、實(shí)施教師信息技術(shù)應(yīng)用能力部級培訓(xùn)、整合國際國內(nèi)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)合作項(xiàng)目、推動各地開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力全員培訓(xùn)六個方面對教師進(jìn)行信息技術(shù)能力專項(xiàng)培訓(xùn),重點(diǎn)提高教師信息技術(shù)基礎(chǔ)能力、教育技術(shù)能力、技術(shù)支持的學(xué)科教學(xué)能力、技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展能力,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合,全面提升教師教育教學(xué)能力和水平。到20xx年,對全國1000多萬中小學(xué)教師進(jìn)行不少于100學(xué)時(shí)的專項(xiàng)培訓(xùn)。

  3、共建共享優(yōu)質(zhì)教師教育資源。一是啟動教師教育資源技術(shù)、課程、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研制工作,調(diào)動各地資源建設(shè)的積極性,篩選優(yōu)質(zhì)資源,促進(jìn)資源共建。二是擬于20xx-2015年間通過轉(zhuǎn)型升級、立項(xiàng)建設(shè)和遴選準(zhǔn)入三種方式,支持建設(shè)350門左右教師教育部級精品資源共享課,為培養(yǎng)造就優(yōu)秀教師和未來教育家提供優(yōu)質(zhì)教師教育教學(xué)資源。三是籌備建設(shè)教師教育資源交易的“銀聯(lián)”或“淘寶”,政府制定資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),資源提供方根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)資源并定價(jià),需求方購買并評價(jià),實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勝劣汰,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)。

  4、開展教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)試點(diǎn)。到20xx年,建設(shè)一批教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū),打造教師學(xué)習(xí)共同體,實(shí)現(xiàn)教師研修常態(tài)化,切實(shí)發(fā)揮校本研修在教師全員培訓(xùn)中的基礎(chǔ)作用。

  5、支持移動學(xué)習(xí)平臺建設(shè)。在移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展如此便捷的今天,以手機(jī)為終端的泛在學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)將帶來教師培訓(xùn)模式尤其是遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式的根本性變革。我司將繼續(xù)支持基于手機(jī)終端的移動學(xué)習(xí)平臺建設(shè),支持移動學(xué)習(xí)軟件開發(fā),為每位教師提供移動的學(xué)習(xí)交流平臺。

  (二)推進(jìn)教師管理信息化

  1、建設(shè)全國教師管理信息系統(tǒng)。20xx年,在信推辦統(tǒng)一規(guī)劃下,我司將與信息中心共同開發(fā)建設(shè)“全國教師管理信息系統(tǒng)”。該系統(tǒng)是“全國教育管理公共服務(wù)平臺”的重要建設(shè)內(nèi)容,按照“兩級建設(shè)、五級應(yīng)用”的基本思路,建成覆蓋全國各級各類教師的信息管理系統(tǒng),主要包括兩個層次:一是建立全國統(tǒng)一的教師基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫。二是以該數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ),建設(shè)教師專項(xiàng)業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)。

  2、建立教師教育發(fā)展數(shù)據(jù)庫。我司擬建立教師教育發(fā)展數(shù)據(jù)庫,形成國內(nèi)教師教育信息資源平臺,掌握國內(nèi)教師教育發(fā)展動態(tài),預(yù)測發(fā)展趨勢;促進(jìn)教師教育院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)改革,提升培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量;開展教師教育政策研究,形成政策報(bào)告,提供決策參考。

  三、進(jìn)一步推動教師工作信息化的幾點(diǎn)要求

 。ㄒ唬┨岣哒J(rèn)識,將教師工作信息化作為教育信息化的重點(diǎn)工作來抓

  20xx年全國教育信息化工作電視電話會議的召開,“三通兩平臺”建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)的確定,掀起了教育信息化建設(shè)發(fā)展的高潮。但教育信息化與教育教學(xué)能否深度融合,關(guān)鍵在教師。教師的信息素養(yǎng)和技術(shù)能力水平是開展各種教學(xué)信息化應(yīng)用的前提和基礎(chǔ)。希望各地在推動教育信息化的過程中,將教師工作信息化作為重點(diǎn)工作來抓,將硬件與軟件相結(jié)合、將建設(shè)與應(yīng)用相結(jié)合,采取切實(shí)有效的措施,在政策、經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目等方面予以傾斜,加快提升廣大教師的信息技術(shù)能力和素養(yǎng),為教育信息化工作奠定良好基礎(chǔ)。

 。ǘ﹨f(xié)同創(chuàng)新,推動教師工作信息化科學(xué)發(fā)展

  教育信息化是一項(xiàng)新生事物,信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合將是一個重大的教育課題,信息技術(shù)怎樣更好地與教師教育和教師管理全面深度融合,在內(nèi)容、形式、方式方法等方面還需要繼續(xù)思考和探索,必須充分發(fā)揮各方智慧,共同努力,協(xié)同推進(jìn),促進(jìn)教師工作信息化科學(xué)發(fā)展。希望各地加強(qiáng)對教師教育信息化的研究,并不斷實(shí)踐,積極探索數(shù)字時(shí)代的教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革思路,探索優(yōu)質(zhì)教師教育資源平臺建設(shè)和交易機(jī)制,探索移動學(xué)習(xí)平臺建設(shè)和軟件開發(fā),調(diào)動資源建設(shè)和共享的積極性,為全面推廣總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

 。ㄈ┳ズ寐鋵(shí),確保教師工作信息化重點(diǎn)工作取得實(shí)效

  剛才我介紹的幾項(xiàng)重點(diǎn)工作,我們將從政策、經(jīng)費(fèi)和項(xiàng)目方面盡可能爭取支持。

  1、對于中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程,希望各地按照國家的要求,加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、建立工作機(jī)制、制訂實(shí)施方案、明確工作責(zé)任、落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、加強(qiáng)督導(dǎo)評估,有計(jì)劃、有步驟地開展中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力全員培訓(xùn),切實(shí)提升1000多萬教師的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)。

  2、對于優(yōu)質(zhì)教師教育資源共建共享工作,希望各省以國家教師教育精品資源共享課建設(shè)為契機(jī),認(rèn)真組織實(shí)施省級教師教育精品資源共享課建設(shè)工作,加強(qiáng)建設(shè)指導(dǎo)和資金支持。

  3、對于教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)試點(diǎn)工作,這項(xiàng)工作是我們下一步推進(jìn)教師培訓(xùn)模式改革的重要抓手。希望相關(guān)省和縣(區(qū)、市)積極推進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè),開展區(qū)域間教師網(wǎng)上協(xié)同研修,打造教師學(xué)習(xí)共同體,建立校本研修良性運(yùn)行機(jī)制。我們將及時(shí)總結(jié)推廣各地經(jīng)驗(yàn),確保試點(diǎn)成效。

教師個人研修總結(jié)11

  一、問卷調(diào)查的結(jié)果分析

  問卷調(diào)查從校本培訓(xùn)、校本教學(xué)研究和校本課程開發(fā)三個方面對學(xué)校教師校本研修狀況做了調(diào)查,發(fā)放問卷202份,回收183份。下面三個表是對其中三個問題“您認(rèn)為目前校本研修最突出的問題是什么?您在校本研修活動中遇到的最大的困難是什么?在日常教學(xué)中或者研修中遇到問題時(shí),首先想到的解決方式是什么?”的問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析。

  表1您認(rèn)為目前校本研修最突出的問題是什么?

  由表1可見,對于目前校本研修最突出的問題,87.97%的教師認(rèn)為任務(wù)布置多,深入研討少;86.88%的教師認(rèn)為學(xué)校缺乏明確的管理、考核、評價(jià)制度;83.6%的教師認(rèn)為學(xué)校開展校本研修的形式單一,不能滿足教師專業(yè)發(fā)展需要。

  表2您在校本研修活動中遇到的最大的困難是什么?

  由表2可見,對于校本研修中遇到最大困難,88.52%的教師認(rèn)為缺乏教育科學(xué)理論指導(dǎo),這是最大的困難;其次是研修小組成員主體意識不夠,角色被動,其比例是77.05%;52.45%的教師認(rèn)為校本研修缺乏專業(yè)、專家引領(lǐng)。

  表3在日常教學(xué)中或者研修中遇到問題時(shí),首先想到的解決方式是什么?

  由表3可見,在日常教學(xué)中或者研修中遇到問題時(shí),首先想到的解決方式方面,21.4%的教師選擇翻閱書籍,7.2%的教師選擇上網(wǎng)查找,71.4%的教師選擇與同伴討論,6%的人選擇請教專家或與專家交流。

  二、校本研修實(shí)施過程中存在的主要問題

  1.思想觀念沒有轉(zhuǎn)變

  學(xué)校、教師長期以來形成了一種定勢思維,涉及到教師學(xué)習(xí)研修就聯(lián)系到教師培訓(xùn),教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)均采用形式多樣的培訓(xùn)進(jìn)行,培訓(xùn)的內(nèi)容、方式均由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一制訂,所有教師整齊劃一地參加統(tǒng)一的培訓(xùn)學(xué)習(xí),而沒有真正地考慮到教師教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題,以及教師個體差異。這樣的“一刀切”、“流水線”形式的培訓(xùn)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程改革的需要,也不能滿足教師自身專業(yè)發(fā)展與成長的需要。

  2.組織管理不到位、研修過程形式化

  部分學(xué)校成立了專門負(fù)責(zé)校本研修管理的部門,制訂了研修規(guī)劃和計(jì)劃,制訂了一系列管理制度和政策。但由于計(jì)劃、規(guī)劃制訂的大、空、泛,沒有和學(xué)校教師的實(shí)際情況結(jié)合起來;制訂的一些制度不盡完善,沒有真正激發(fā)教師參與研修的熱情;考核評估只注重形式和結(jié)果數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì),對研修過程缺乏監(jiān)督、引導(dǎo),最終導(dǎo)致校本研修的實(shí)施沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

  3.保障措施不健全、研修效果不佳

  學(xué)校實(shí)施校本研修的保障措施不健全,落實(shí)不到位。首先,教師進(jìn)行校本研修,必須有必要的物質(zhì)保障,學(xué)校應(yīng)該提供可供集體研究、討論的活動場地,應(yīng)該提供必要的學(xué)習(xí)研修資料、獲取信息的途徑,例如:教師可以查閱資料的電腦,及可以使用的網(wǎng)絡(luò)。其次,學(xué)校沒有給予教師足夠的可以自己支配的學(xué)習(xí)研修時(shí)間。最后,學(xué)校沒有提供必要的學(xué)習(xí)研修的經(jīng)費(fèi)。

  4.成果推廣意識薄弱

  部分學(xué)校校本研修實(shí)施效果好、有特色,形成了本校的研修風(fēng)格,取得了一定的.研究成果,但是沒有很好的總結(jié)評估,僅限于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研修體會、研修心得,研修成果沒有上升到理論層次,沒有進(jìn)一步推廣。校本研修涌現(xiàn)出了一批具有自主學(xué)習(xí)能力、善于總結(jié)、積極鉆研業(yè)務(wù)能力的優(yōu)秀校本研修組織者和教師個人,他們起到了引領(lǐng)教師專業(yè)成長的作用,但是影響范圍具有局限性,僅局限于本人、本研修小組、本校?傊瑢ρ行奕〉玫某晒茝V意識薄弱,沒有形成研修成果的輻射效應(yīng)。

  5.缺乏理論指導(dǎo)

  教師對校本研修的內(nèi)容需求很廣泛,但是關(guān)注點(diǎn)相對集中在教育教學(xué)理論、提高科研能力、提高教育教學(xué)的實(shí)踐能力等方面,問卷調(diào)查結(jié)果表明,教師缺乏前沿性的教育教學(xué)論作指導(dǎo),在日常教學(xué)中或者研修中遇到問題時(shí),首先,想到的解決方式主要是與同伴討論。這說明教師在解決教育教學(xué)中存在的問題時(shí),局限于個人查閱資料或者與同伴交流,與外界交流較少,請教專家或與專家交流只占6%。

  三、問題解決的策略

  1.轉(zhuǎn)變思想觀念,正確認(rèn)識“校本研修”

  校本研修概念的提出不僅是對中小學(xué)教師繼續(xù)教育認(rèn)識和實(shí)踐的深化,也是對校本培訓(xùn)的繼承與超越,兩者的共同點(diǎn)在于都十分強(qiáng)調(diào)“以校為本”,但“研修”則意味著必須以教師的自主學(xué)習(xí)和研究為基礎(chǔ)[1]。兩者存在著明顯的差異,首先,主體不同。校本培訓(xùn)中,教師是受訓(xùn)者,學(xué)什么、怎么學(xué)由培訓(xùn)者決定;校本研修則由教師自己決定。其次,內(nèi)容不同。校本培訓(xùn)的內(nèi)容主要是學(xué)校管理者根據(jù)總體需要設(shè)計(jì)培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)的課程;而校本研修的內(nèi)容、主題由教師自己根據(jù)研修的方向、存在的問題而定。再次,實(shí)施的方式不同。校本培訓(xùn)由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或?qū)W校統(tǒng)一按照課程計(jì)劃實(shí)施培訓(xùn);而校本研修主要由教師自己決定研修的方式、方法。最后,角色不同。教師由校本培訓(xùn)中的受訓(xùn)者轉(zhuǎn)變?yōu)樾1狙行拗械摹把行拚摺保梢粋被動的參訓(xùn)者,成為一名主動學(xué)習(xí)的研究者。

  校本研修從根本上改變教師在專業(yè)發(fā)展中的被動地位,突出強(qiáng)調(diào)教師本身作為專業(yè)發(fā)展主人意識的覺醒,突出教師的主體地位和作用,這種實(shí)質(zhì)性變化是校本研修與其他繼續(xù)教育形式的本質(zhì)區(qū)別,也是校本研修內(nèi)涵的核心和精髓[2]。當(dāng)然,校本培訓(xùn)是校本研修重要的組成部分,它起到統(tǒng)一思想,統(tǒng)一認(rèn)識、更新理念的作用。

  2.嚴(yán)格制度管理,保證研修順利進(jìn)行

  制度是校本研修順利開展、實(shí)施的保證。從外驅(qū)力方面而言,學(xué)校需要建立一套引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的研修管理機(jī)制、獎懲機(jī)制、評價(jià)機(jī)制和保障機(jī)制[3]。學(xué)校應(yīng)該站在促進(jìn)教師發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量的角度,建立以校長為主要領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組,以教務(wù)處、科研處為主的校本研修管理小組,以教研組為基礎(chǔ)的校本研修小組,以學(xué)科名師、教研組長為核心的學(xué)科專家指導(dǎo)小組,確定各小組組長,實(shí)行組長負(fù)責(zé)制度,明確責(zé)任,責(zé)任到人。學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全盤管理、制定全校的校本研修實(shí)施計(jì)劃和方案、校本研修管理制度、考核激勵制度;校本研修管理小組負(fù)責(zé)全校校本研修開展實(shí)施,進(jìn)行過程監(jiān)督,審核研修小組組織的研修任務(wù),監(jiān)督研修小組定時(shí)開展校本研修活動,收集整理研修活動積累的資料(文字資料、數(shù)據(jù)及影像資料),進(jìn)行階段性總結(jié)評估;學(xué)科專家指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)指導(dǎo)各學(xué)科校本研修小組制定個人及小組研修計(jì)劃,選擇研修課題,確定研修方案,解決教師在研修過程中遇到的問題,對小組及個人的研修進(jìn)行可行性的指導(dǎo)和評價(jià);校本研修小組成員根據(jù)自身實(shí)際情況,制定研修計(jì)劃,積極參與研修活動。

  在規(guī)范管理制度,加強(qiáng)過程管理的同時(shí),應(yīng)進(jìn)一步建立健全考核獎勵制度。在制定獎懲制度時(shí),需要注意處理好以下幾個方面關(guān)系的考核:教師的教學(xué)任務(wù)與校本研修完成任務(wù)的考核;教師教育教學(xué)質(zhì)量與校本研修取得成績的考核;參加校本研修活動出勤與任務(wù)完成情況的考核。這樣才能全面考核,發(fā)揮考核評價(jià)的杠桿作用,在教師評價(jià)機(jī)制中,要把教師參加校本研修活動及成果情況作為評價(jià)教師工作的一個重要方面,要把教師校本研修與學(xué)校的教師成長、名師成長工程結(jié)合起來,與教師的評優(yōu)、評先結(jié)合起來,促進(jìn)教師參與研修,提高專業(yè)能力。

  3.規(guī)范保障措施,確保研修效果

  學(xué)校應(yīng)該規(guī)范保障措施,為校本研修的順利實(shí)施提供支持。首先,根據(jù)學(xué)校總體教學(xué)計(jì)劃,安排校本校本研修小組統(tǒng)一活動交流的時(shí)間和集體活動場所。為了滿足所有研修小組的活動,可以錯時(shí)安排,但要固定時(shí)間、地點(diǎn),以便于檢查,管理小組要派專人檢查考勤,收集各校本研修小組的活動資料,當(dāng)然,還要給教師足夠的個人自主學(xué)習(xí)研修的時(shí)間。其次,要保證教師獲取信息的途徑。網(wǎng)絡(luò)設(shè)施在研修中發(fā)揮著重要的作用,學(xué)校應(yīng)該建立電子備課室,為教師開放;有條件的學(xué)校為教師每人配備一臺電腦,條件不允許的可以幾個人公用一臺電腦;為有電腦的教師免費(fèi)安裝網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,以便在討論研修中獲取資料。在研修經(jīng)費(fèi)方面,學(xué)校應(yīng)列出專項(xiàng)研修經(jīng)費(fèi),分配到研修小組,配發(fā)讀書卡,獎勵校本研修先進(jìn)個人或研修小組,使校本研修有足夠的經(jīng)費(fèi)保障。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合各地區(qū)的中小學(xué)教育、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等實(shí)際情況,制定相關(guān)的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)法規(guī)和制度,切實(shí)落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),建立教師培訓(xùn)的制度和物質(zhì)保障機(jī)制,有效保證培訓(xùn)的順利開展[4]。

  4.推廣研修成果,形成輻射效應(yīng)

  校本研修小組成員定期撰寫階段性研修小結(jié)、心得體會,總結(jié)階段性的研修成果;校本研修小組按照計(jì)劃,一階段一總結(jié),找出存在的問題,修正下階段的研修方案,推選本小組先進(jìn)個人及優(yōu)秀研修成果;校本研修管理小組根據(jù)各研修小組的資料、研修開展情況、考勤及研修成果,評選階段性先進(jìn)研修小組及先進(jìn)個人,樹立典型,展示優(yōu)秀研修成果,供其他教師學(xué)習(xí);校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組在全面評估的基礎(chǔ)上,評選優(yōu)秀管理人員、優(yōu)秀研修小組、優(yōu)秀研修個人及優(yōu)秀研修成果。

  學(xué)校對校本研修進(jìn)行總結(jié),形成具有本校特色、本校研修風(fēng)格的研究成果,對于能夠解決本校實(shí)際問題、適宜于本地區(qū)、具有針對性的、具有推廣價(jià)值的研修成果,涌現(xiàn)出的具有自主學(xué)習(xí)能力、善于總結(jié)、積極鉆研業(yè)務(wù)能力的優(yōu)秀校本研修組織者和教師個人,應(yīng)該大力宣傳、推廣,讓他們起到引領(lǐng)教師專業(yè)成長的作用,擴(kuò)大影響范圍,增強(qiáng)研修成果推廣意識,形成研修管理經(jīng)驗(yàn),達(dá)到研修個人和研修成果的輻射效應(yīng)。

  5.理論與實(shí)踐相結(jié)合,尋求指導(dǎo)

  教育教學(xué)理論在實(shí)踐中起到引領(lǐng)指導(dǎo)的作用,沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐,只有在科學(xué)的理論指導(dǎo)下,教師的校本研修才能更加科學(xué)、更加有效。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,教師需求的研修內(nèi)容排在前幾位的是:學(xué)科前沿性教育教學(xué)理論、教師課堂教學(xué)方法研究、學(xué)生學(xué)法研究、班級管理工作。這說明教師重視校本研修的實(shí)用性和有效性,研修的目標(biāo)方向更加具有針對性。教師普遍希望接受專家、名師、一線優(yōu)秀教師的指導(dǎo)引領(lǐng),這是對專家學(xué)者、名師、優(yōu)秀教師的認(rèn)可,表明教師對研修質(zhì)量要求逐步提高。

  校本研修要有一定的制度作保障,要有理論作指導(dǎo),要針對教師的實(shí)際需求和個性化需要,把理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐活動結(jié)合起來,與專家名師交流互動,與有共同實(shí)踐經(jīng)歷的優(yōu)秀教師合作學(xué)習(xí),教師從優(yōu)秀教師的成長中借鑒經(jīng)驗(yàn),通過校本研修加快自身成長的步伐。

教師個人研修總結(jié)12

  為使自己不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平,增強(qiáng)知識,更新教育教學(xué)理念,從各方面不斷完善自己,提高自身綜合素質(zhì),不斷適應(yīng)新時(shí)期教師培訓(xùn)和教研的需要,跟上時(shí)代的步伐,使自己盡快成長起來,特制定個人校本研修方案:

  本人xx年,大專學(xué)歷,多年以來,一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)和教室領(lǐng)導(dǎo)工作,學(xué)生思想工作扎實(shí),教室凝集力強(qiáng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)方面,善于鉆研獨(dú)特的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;勤于思索拓展學(xué)生思維途徑,是學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確。所以數(shù)學(xué)學(xué)科成績名列前茅。

  1、樹立優(yōu)良的師德觀念,提高個人職業(yè)道德水平。學(xué)習(xí)相關(guān),以參與案例教學(xué)、聆聽報(bào)告為載體,樹立優(yōu)良的師德風(fēng)氣。

  2、主動參與“分層教學(xué)、合作學(xué)習(xí)”的教室教學(xué)模式,樹立以“學(xué)生為本”的教育教學(xué)觀念,尊重學(xué)生的個性開展,努力在民主、平等、和諧的師生關(guān)系氣氛中幫助指導(dǎo)學(xué)生全面主動開展。

  3、以課改研究為主要形式,提升個人的教育科研水平,培養(yǎng)自身的可持續(xù)開展能力。通過研讀課標(biāo),教室實(shí)踐、自我反思、同伴互助,請教教學(xué)能手等形式,提高自己的教學(xué)水平。

  4、通過參與電子備課,參加計(jì)算機(jī)知識的培訓(xùn),實(shí)踐多媒體教學(xué)等形式,提高個人綜合素質(zhì)。

  1、師德研修。主動參與讀書活動,學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《小學(xué)中學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)(修訂版)》,學(xué)習(xí)《新義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人護(hù)法》等教育法律法規(guī),進(jìn)一步提高自己的職業(yè)道德素質(zhì),提高自己依法從教的.水平。

  2、新課程標(biāo)準(zhǔn)研修。學(xué)習(xí)《初中學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀》,更新教育教學(xué)理念。以組內(nèi)集體學(xué)習(xí)和個人自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策。同年級內(nèi)研討交流,使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,促進(jìn)自己將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。

  3、教學(xué)教研能力研究。主動參與組內(nèi)教研活動,參與課題研究研討課活動、聽評課活動。主動研討,在互助學(xué)習(xí)中更新理念,改進(jìn)缺乏,努力提高自身教學(xué)教研能力。

  4、教育科研能力研修。要樹立教研科研認(rèn)識,把研修和教育科研嚴(yán)密結(jié)合,圍繞新課程的實(shí)施,結(jié)合教室教學(xué),進(jìn)展教學(xué)方式和教育科研根本方法的研修。做到教學(xué)即研究,不畏懼科研,懂得教科研就在反思中,教學(xué)中。

  5、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力研修。樹立應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革的認(rèn)識,熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用的根底知識和技能,提高信息技術(shù)與學(xué)科整合能力。

  1、從實(shí)際出發(fā),主動參加學(xué)校和教研組的研討、互助,做到有問題及時(shí)解決,有經(jīng)歷及時(shí)學(xué)習(xí),使校本教研效勞于教學(xué),提高自己的專業(yè)水平。

  2、三點(diǎn)一線活動。始終將個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng),三點(diǎn)連成一線,層層推進(jìn),螺旋上升。以教學(xué)反思、交流研討、教室評析、教材分析設(shè)計(jì)等為教研的根本形式,通過教學(xué)觀摩、教學(xué)示范、案例分析、談心得體會等活動為平臺提高自己的業(yè)務(wù)水平。

  1、每周參加教研組的校本教研活動。通過聽評課進(jìn)展教學(xué)反思與交流,促進(jìn)專業(yè)化成長。一人講課,眾人評論,不僅益于講課教師查找自己的缺乏,也可以將好的觀念與詳細(xì)做法較為形象、詳細(xì)的傳達(dá)給其他

  2、參加豐富的活動,展示自己,增強(qiáng)品牌認(rèn)識。主動做好人人一節(jié)課活動。號召教師樹立品牌認(rèn)識,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,勇于展示自己。展示備課本、業(yè)務(wù)本,促進(jìn)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的深度、廣度。

  3、利用網(wǎng)絡(luò)資源開拓眼界,組織上網(wǎng)培訓(xùn),鼓勵上傳下載,與高端對話。

  4、把握時(shí)機(jī)參加外出學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)能力。

  在今后的教學(xué)生涯中,我會把撰寫教學(xué)日志、教學(xué)反思作為一項(xiàng)重要的日程工作來做。認(rèn)真制定行動研究方案,搞好校本教研,使自己的科研水平更上一個臺階。

教師個人研修總結(jié)13

  我想,每個人在年輕的時(shí)候總都是有夢想的,可是隨著時(shí)間的推移,棱角被打磨光滑,激情被銷蝕殆盡,因?yàn)榉N種原因,理想往往很難照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。教師更是如此,加上作為老師的工作性質(zhì)所決定,往往是工資不高,工作量不小,而且是年復(fù)一年重復(fù)單調(diào)的勞動,有人形容教師的工作就像是驢子推磨一樣,基本上是三年一個輪回,周而復(fù)始。也有人說教師費(fèi)的是賣的事,掙得是賣白菜的錢。于是,常常會產(chǎn)生倦怠感,于是知識老化,缺乏激情,就成為老師們身上最普遍的現(xiàn)象。

  所以,十分榮幸我能作為一個普通教師能夠在這個醉人的秋天,在美麗的江城XX,這樣一個有著滄桑的歷史,有著深厚的文化底蘊(yùn),有著濃厚的人文情懷的古都,參加“國培計(jì)劃”XX省中小學(xué)骨干教師能力提升高級研修項(xiàng)目XX師范大學(xué)班的學(xué)習(xí)。在為期十二天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我們既聆聽了江蘇省內(nèi)有名的專家教授的報(bào)告,又有機(jī)會到XX的一些名校聽名師講課,可謂是受益頗多。

  首先,我們心靈受到一次洗禮。聽了XX市中語會會長,XX十三中學(xué)特級教師曹XX的報(bào)告我明白了作為教師要是一個理想主義者,面對社會現(xiàn)實(shí),只一味的牢騷滿腹的人,永遠(yuǎn)不會取得成功。老師要吹響理想主義的集結(jié)號,做一臺除塵器,擦掉孩子心靈上的灰塵。讓課程走進(jìn)對孩子生命的構(gòu)造。他是這么說的,也是這么做的,他那種敬業(yè)精神,民主思想,以及在教學(xué)改革中做出的有益嘗試,都讓我敬佩。他主持學(xué)生們時(shí)事演講活動很讓我受啟發(fā),真的是把學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密的結(jié)合起來了。踐行了他的“必須讓語文成為生活的一部分”理念。

  特級教師、教授級語文老師王XX老先生,雖然已經(jīng)退休了,依然聲如洪鐘,老先生一口氣講下來中間不休息,可是一點(diǎn)也不顯累,更重要的是我們聽的人也不累,而且是意猶未盡,大家都被他的激情所感染。他講完以后大家都報(bào)以長時(shí)間的掌聲。講到教育上存在的種種弊端,老先生痛心疾首,講到教育的改革,他語重心長,講到作文的教法,他如數(shù)家珍。我和老師們交流的時(shí)候,大家都認(rèn)為老先生是中國教育界的良心:他的教育民主思想給我留下了深刻印象。

  其次,我們學(xué)的了很多的新的教育理念和具體的教法,例如XX學(xué)院的龔XX教授的`散文教法強(qiáng)調(diào)叫出作者獨(dú)特的個性,XX市鼓樓教研室的曹XX語文教學(xué)要回歸語言,回歸文本,是對語文教學(xué)改革的反思。XX外國語學(xué)校特教博士徐紅漫,語文學(xué)習(xí)主編馮XX,XX市語文教研員,特級教師徐XX等都給我們帶來了精彩的報(bào)告。

  再次,我們到XX中學(xué)和二十九中觀摩教學(xué)、聽學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹,和基層老師進(jìn)行交流,XX老師的教學(xué)水平之高,學(xué)校管理的水平之高,多媒體應(yīng)用技術(shù)水平之高,使我們大大開闊了眼界,提高了認(rèn)識,豐富了經(jīng)驗(yàn)。

  從教二十年來,一直忙忙碌碌,沒有用心反思自己,今天我能有時(shí)間靜下心來,聆聽專家的講課,學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),對自己的人生做一個小結(jié),在歲月的縫隙,能有這么一段相對寧靜的時(shí)光,使浮躁的心靈重新平靜,使晦暗的理想重新閃亮,使胸腔內(nèi)那點(diǎn)僅存的熱血重新沸騰。我會在以后的人生道路上,重新點(diǎn)亮心燈,照亮前進(jìn)的路。我想此次國培的最大意義,對我來說,也許就在這里吧。

教師個人研修總結(jié)14

  隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)展,多媒體教學(xué)、信息技術(shù)平臺等成為活躍課堂、調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)主動性的一種主要手段。“國培方案”為提高老師的自身水平供應(yīng)了良好的平臺,為老師專業(yè)進(jìn)展供應(yīng)了愜機(jī)。不管是現(xiàn)在還是將來每個訓(xùn)練者應(yīng)不斷地加強(qiáng),不斷地給自己“充電”,才能不斷的開拓進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,才不至于被社會淘汰。現(xiàn)在的社會日新月異,高科技的進(jìn)展,需要老師把握確定的計(jì)算機(jī)學(xué)問,利用網(wǎng)上的訓(xùn)練資源為教學(xué)服務(wù),促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

  xxxx年12月24日,我參預(yù)了學(xué)校老師信息技術(shù)應(yīng)用力氣提升專題培訓(xùn)。這次培訓(xùn),我深深地體會到計(jì)算機(jī)關(guān)心教學(xué)已經(jīng)走到了我們身邊,熟識到課堂上要把信息技術(shù)完善地融合到教學(xué)之中,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能,利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜集信息、處理信息,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

  時(shí)間雖短,但名師的講座才智親和、精彩紛呈。海南訓(xùn)練廳師資管理處科長林藝青的《新型技術(shù)促動的教學(xué)變革及老師專業(yè)進(jìn)展》,使我們了解到訓(xùn)練專業(yè)進(jìn)展不僅關(guān)懷老師更深刻、迅速而靈敏地理解學(xué)科學(xué)問,還關(guān)懷我們了解網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是信息化社會的必定性,了解可用的課程資源和最新訓(xùn)練教學(xué)技能技術(shù),并關(guān)懷老師解答了關(guān)于信息時(shí)代學(xué)習(xí)的熟識誤區(qū);海南省訓(xùn)練廳師資管理處副處長盧煥雄給我們上了《攝影藝術(shù)與老師人文素養(yǎng)修煉,多媒體在教學(xué)中的使用》,轉(zhuǎn)變了以往老師講得津津有味,同學(xué)聽得無精打采的教學(xué)氣氛;東方爭論中心的唐傳經(jīng)老師的《數(shù)字學(xué)科教學(xué)資源下的課程教學(xué)》,使老師從傳統(tǒng)的學(xué)問傳遞者變成同學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和教學(xué)的組織者,老師和多媒體、教學(xué)內(nèi)容以及同學(xué)組合成了一個合理、協(xié)調(diào)、有締造性和進(jìn)展性的學(xué)習(xí)整體,從而使同學(xué)的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味、了無生趣。如課堂教學(xué)中,同學(xué)在老師的指導(dǎo)下,利用老師供應(yīng)的資料(或自己查找信息)進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí),并利用信息技術(shù)完成任務(wù),最終,師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)、反饋。 在整個教學(xué)過程中,同學(xué)的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn),這樣的教學(xué)氛圍特別有利于同學(xué)創(chuàng)新精神和問題解決力氣的培育。同時(shí),老師通過現(xiàn)代訓(xùn)練媒體,發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用,以各種形式、多種手段關(guān)懷同學(xué)學(xué)習(xí),進(jìn)一步調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,是一種主動的,合作的教學(xué)模式,由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和玩耍的內(nèi)在感染力,故具有極大的吸引力,最終使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人,做到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。在現(xiàn)行教學(xué)中恰當(dāng)、正確地使用多媒體手段來關(guān)心教學(xué),有助于提高同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,突破教學(xué)難點(diǎn),對優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)起著顯著的作用。

  作為老師,我們最重要的是在于教學(xué)。在訓(xùn)練信息化的浪潮中,我們必需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)模式。 在這里,我們學(xué)習(xí)了微課、慕課、與翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)學(xué)問。這些新技術(shù)深刻影響著基礎(chǔ)訓(xùn)練,慕課是大規(guī)模開放在線課程的簡稱,是為了增加學(xué)問傳播而由具有共享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。微課,主要是指以視頻為主要載體,記錄老師在課堂內(nèi)外訓(xùn)練教學(xué)過程中圍繞某個學(xué)問點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。慕課與微課區(qū)分一個是教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式方面,一個是資源、內(nèi)容方面,微課為慕課做預(yù)備,把教學(xué)內(nèi)容碎片化。翻轉(zhuǎn)課堂,就是老師創(chuàng)建視頻,同學(xué)在家中或課外觀看視頻中老師的講解,回到課堂上師生面對面相互溝通和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)”讓同學(xué)自己掌控學(xué)習(xí),“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動,“翻轉(zhuǎn)”讓老師與同學(xué)、家長的相互溝通更深入到到。我深刻熟識到,不久的將來,我們的訓(xùn)練將會發(fā)生深刻的變化。

  在這里,我們通過學(xué)習(xí),學(xué)過小組合作,我們懂得了教學(xué)素材收集與加工的方法,學(xué)會了多媒體教學(xué)環(huán)境及課件制作,我們學(xué)會了制作微課。對于微課的應(yīng)用來說,技術(shù)只是形式,內(nèi)容才是核心。微課的路在于與學(xué)科結(jié)合,內(nèi)容結(jié)合,作為微課的使用者,應(yīng)當(dāng)既要懂必要的信息技術(shù),又要有專業(yè)的學(xué)科學(xué)問。雖然我們是農(nóng)村學(xué)校,存在不小的城鄉(xiāng)差距,微課、翻轉(zhuǎn)課堂的使用臨時(shí)還很難,但信息時(shí)代的變革是相當(dāng)快的',所以我們要在理論上熟識它,技能上把握它的制作,適當(dāng)?shù)募右試L試,當(dāng)條件具備的時(shí)候,我們可以快速的應(yīng)用它,改進(jìn)我們的教學(xué)方法、方式,提升我們的教學(xué)質(zhì)量。 培訓(xùn)期間,我熟識了各地很多優(yōu)秀科學(xué)老師。在與他們的相互溝通與溝通中,我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于學(xué)科教學(xué)方面的閱歷。比如怎樣奇異處理教材,怎樣把握重點(diǎn)講透難點(diǎn),怎樣規(guī)避學(xué)校生提出來的但是在這個階段他們很難理解的問題等等。同時(shí),我也感悟到了信息技術(shù)這門學(xué)科是如此的神圣、真實(shí)。新課程的很多理念,新方法,對我的觸動很大。國培是一種便利而又有實(shí)效的培訓(xùn)形式,給我們農(nóng)村學(xué)校老師供應(yīng)了特別好的學(xué)習(xí)相互溝通平臺,使我們努力完善自己,勇于探究,不斷提高自身的課堂教學(xué)水平。

  總之,回顧這次研修學(xué)習(xí),可謂收獲頗豐,收獲的是一名專業(yè)老師專業(yè)成長所必不行少的基本素養(yǎng)。對于這樣的學(xué)習(xí)來說,或許我們付出的是勞碌,但我們收獲的卻是提高,是老師基本素養(yǎng)的提高,它是我們今后工作的資本。在今后的工作中我會不斷的提高自己的訓(xùn)練教學(xué)力氣,努力將本次研修所學(xué)用到實(shí)處,同時(shí)還要帶動其他老師主動參預(yù),以促進(jìn)學(xué)校、同學(xué)的進(jìn)展。同大家一起在研修中健康、歡快的成長!

教師個人研修總結(jié)15

  我校英語科組以教師為主體,以學(xué)校為主陣地,通過有計(jì)劃、系統(tǒng)的研究活動,解決課程中的多層次問題,促進(jìn)教師的成長和學(xué)校的發(fā)展。促進(jìn)了教師教育教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和成績的提高。下面是我校英語組在英語校本研修中的一些做法及收獲:

  全員參加各種校本教研活動:

  一、全員參加各種校本教研活動:

  我校在暑期教師集訓(xùn)結(jié)束后,就要求所有的教師必須準(zhǔn)備好本學(xué)期的校本研修方案,開學(xué)的第一天就必須上交。這就充分利用了集體智慧,體現(xiàn)了全員參與。其中,英語校本研修內(nèi)容有閱讀教學(xué),口語教學(xué)等。并且,每一份校本研修教案都是詳案,都有具體的操作過程,都包括了3—4個課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在具體的實(shí)施過程中,全校的英語教師根據(jù)具體情況,結(jié)合本年級的教材,選用了部分他人的校本研修方案,并加以修改,使得各年級都有本可依。

  二、開展小課題研究。

  我校所有備課組都開展了各種形式的小課題研究。這是每一個教師都必須積極參與的校本研修活動。小課題研究針對各學(xué)科的不同特點(diǎn)來確定。例如九年級英語組前一段時(shí)間確定的小課題就是根據(jù)教材的內(nèi)容來定的:例如其中有一個小課題就是如何深入淺出地講解被動語態(tài)。來確定的研修內(nèi)容。

  三、備課、上課、反思

  要求所有老師提前背好課,寫好教案。做到課前熟悉教案,課上靈活運(yùn)用與調(diào)整,課后認(rèn)真反思,讓自己的課堂教學(xué)達(dá)到最高效。每個年段如果有兩位老師上課的話,請兩位老師之間互相(或每個備課組)認(rèn)真研究教本、學(xué)情等,合理安排課時(shí)。備課之前全面計(jì)劃好每個學(xué)期所要講授的教學(xué)內(nèi)容。備課時(shí)把具體教學(xué)方法和手段寫清楚。認(rèn)真研究教材內(nèi)容。上課時(shí)堅(jiān)持常規(guī)部分不松懈,教材內(nèi)容講解清晰,示范準(zhǔn)確到位。盡力用多種方法進(jìn)行教學(xué),教學(xué)中及時(shí)糾正學(xué)生存在的問題,采用有效方法讓每個學(xué)生都受益。課后進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)與反思,并在教案后做好小記。

  四、注意總結(jié)出具有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)方法

  在教學(xué)過程中不斷嘗試多種教學(xué)方法,針對不同的學(xué)生要采用靈活多樣的教學(xué)手段,把好的傳統(tǒng)的教學(xué)方法繼承下去,同時(shí)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)更加適合學(xué)生的教學(xué)方法與手段,通過教學(xué)筆記的`形式作以詳細(xì)記錄,包括方法的具體實(shí)施情況以及教學(xué)效果等。在上公開課時(shí),老師們能以多媒體手段展示教學(xué)環(huán)節(jié),多媒體教學(xué)集圖像、聲音、文字、動畫于一體,能起到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的效果。能借助音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)的魅力實(shí)施教學(xué),在課前和課后引導(dǎo)學(xué)生唱一些英語歌曲,不僅消除了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的緊張心理,而且可以使他們從中文思維的狀態(tài)漸漸進(jìn)入英語思維的狀態(tài),把他們帶入一個輕松、和諧的英語氛圍中。能營造真實(shí)交際情境,體現(xiàn)語言美,教師自然流暢的語調(diào),抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能,在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力和英語語音語調(diào)。

  五、每月一篇教學(xué)心得、反思活體會,每月一次公開課活動

  把課堂作為案例,以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo),對教師課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與評價(jià)。讓教師上完課后,回過頭來看看,反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo),用了什么教學(xué)策略,哪些是成功的等問題,幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處,尋找問題與不足,捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念,從而找到改進(jìn)的切入口。案例分析也有助于教師了解自身的缺失,從而有針對性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉,促進(jìn)教學(xué)水平的提高。我校改革原來科組活動中一人上課大家評課的活動形式,而是讓教師先自己反思自己課堂中的成功或不足,再由大家共同探討改進(jìn)自己的教學(xué)的方法。并且每課教案后自己寫課堂教學(xué)反思一篇。新課程的理念具體化到教學(xué)常規(guī)的每個環(huán)節(jié),備、講、批、輔、考、研體現(xiàn)什么課改要求,都有明確要求。課改理論學(xué)習(xí),堅(jiān)持做到“五有”:有計(jì)劃、有檢查、有檢測、有考評、有獎懲。并向教師提出了明確要求。要求在教學(xué)小記、教學(xué)方法筆記中汲取內(nèi)容,每月寫一篇的教學(xué)體會。堅(jiān)持讀與教育有關(guān)的書籍和文章,并到互聯(lián)網(wǎng)搜集有價(jià)值的教育信息并作以記錄。

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