階段性個(gè)人學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)總結(jié)

　　總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，通過(guò)它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，不如我們來(lái)制定一份總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的階段性個(gè)人學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容習(xí)得評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生自評(píng)能夠使用自己的語(yǔ)言陳述教學(xué)系能夠使用自己的語(yǔ)言描述教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵，能夠簡(jiǎn)單地統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵，但不太了解復(fù)述教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)發(fā)展的幾個(gè)主每個(gè)階段的過(guò)程中對(duì)于列舉出歷要?dú)v史階段，并能列舉出每一歷史階段的代表人物與成果。史階段的代表性人物與成果。能夠使用明確的言語(yǔ)陳述教學(xué)系教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式基本可以明統(tǒng)設(shè)計(jì)的幾種基本模式及其一般確，但在表達(dá)的過(guò)程中還是有些模式所包含的基本步驟，并且能困難，還不能運(yùn)用專業(yè)性的語(yǔ)言。夠利用這些模式對(duì)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析能夠切實(shí)意識(shí)到教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)之能意識(shí)到教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的重要于課程教學(xué)的重要意義與價(jià)值，性。并能夠結(jié)合自身體會(huì)，使用自己的語(yǔ)言闡述學(xué)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的意義。學(xué)習(xí)能力發(fā)展評(píng)價(jià)自學(xué)活動(dòng)能針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行自能慢慢的自學(xué)，能夠提出個(gè)人的學(xué)，獲得相關(guān)資料，形成主觀意見，但是在表達(dá)時(shí)還是有個(gè)人意見或結(jié)論。些困難。小組活動(dòng)班級(jí)活動(dòng)情感態(tài)度積極參與小組內(nèi)的討論，小組討論時(shí)能比較積極發(fā)表自己補(bǔ)充相關(guān)資料，形成小組的意見。意見。認(rèn)真聽取其他小組或同能夠認(rèn)真的聽取其他小組的意學(xué)的意見，掌握相應(yīng)方見，為自己的小組補(bǔ)充內(nèi)容法，形成最后結(jié)論或提出新的問(wèn)題和見解。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到了很多，能意志等情感因素都得到用積極的態(tài)度對(duì)待，收獲很多發(fā)展，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能各盡其智并且能夠產(chǎn)生成功的喜悅。小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)在上一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們小組通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及小組討論的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面我了解到教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是在綜合多種理論的基礎(chǔ)上隨著技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的一門學(xué)科。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)以傳播論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。是將學(xué)和教的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的方案的系統(tǒng)化過(guò)程，是一種教學(xué)問(wèn)題求解，側(cè)重與問(wèn)題求解中方案的尋找和決策的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，即教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問(wèn)題的一套系統(tǒng)化程序。教學(xué)設(shè)計(jì)方案內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析、學(xué)生特征分析、任務(wù)分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路或意圖、教學(xué)過(guò)程、課堂小結(jié)（含板書設(shè)計(jì)）、自主性教學(xué)評(píng)價(jià)（教學(xué)反思）、教學(xué)資源鏈接等。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我印象最深的一種教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式就是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程模式，它是一套程序化的步驟，一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程模式具有許多階段。但是，所有的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程模式都包括四個(gè)基本要素：學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略、評(píng)價(jià)。我們認(rèn)為，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)系統(tǒng)需要不同的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程模式；在不同的教學(xué)條件下應(yīng)該也有不同的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程模式，它包含三個(gè)要點(diǎn)：

　　a.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程的模式是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐的再現(xiàn)。

　　b.它是理論性的，代表著教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論內(nèi)容。

　　c.它是簡(jiǎn)約的形式，是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的簡(jiǎn)約體現(xiàn)。

　　教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式名目繁多，但從其理論基礎(chǔ)和實(shí)施方法看，不外乎三大類：

　　a.“以教為主”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式b.“以學(xué)為主”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式

　　c.“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式

　　教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程的模式在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐工作中，主要的作用有以下三方面：①作為相互交流的有效手段。②作為管理教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)活動(dòng)的指南。③作為設(shè)計(jì)過(guò)程決策的依據(jù)。

　　它可以幫助設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)過(guò)程中作出有效的選擇與決策。這一模式與其他模式的主要區(qū)別在于他的設(shè)計(jì)步驟是非直線性的，設(shè)計(jì)者根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以從整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的任何一個(gè)步驟起，向前或向后進(jìn)行。這一模式的基本特點(diǎn)是靈活實(shí)用，教學(xué)設(shè)計(jì)人員可以根據(jù)教學(xué)情境的需要有側(cè)重的設(shè)計(jì)教學(xué)方案。該模式的設(shè)計(jì)步驟主要有：

　�。�1）課題任務(wù)和總的目標(biāo)

　　（2）學(xué)生特征

　�。�3）學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（4）課題內(nèi)容和任務(wù)分析

　�。�5）預(yù)測(cè)

　　（6）教學(xué)活動(dòng)

　�。�7）輔助性服務(wù)

　�。�8）教學(xué)資源

　�。�9）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以上是我的總結(jié)，但是在過(guò)去的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我學(xué)到的不只是知識(shí)，更多的是小組成員之間的合作，我學(xué)著用積極的態(tài)度對(duì)待小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)著用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去表達(dá)自己的觀點(diǎn)；

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