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大學生小組作業(yè)個人總結

時間:2024-04-22 07:17:56 個人總結 我要投稿
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大學生小組作業(yè)個人總結

  總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結,它可以使我們更有效率,讓我們好好寫一份總結吧。那么總結要注意有什么內(nèi)容呢?以下是小編為大家收集的大學生小組作業(yè)個人總結,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

大學生小組作業(yè)個人總結

大學生小組作業(yè)個人總結1

  本學期我們學校為深化“惜時增效、輕負高效”的教學改革,實施小組合作學習,一學期下來有許多困惑,也有收獲,F(xiàn)在總結如下:

  一、組建合作學習小組

  組建合作小組時,我尊重學生自己的意愿,四人為一組。按學習成績優(yōu)、中、差搭配,讓他們先自由組合,在這基礎上,再結合學生的興趣、愛好、性格、能力等因素,進行適當?shù)恼{(diào)配,從而將一個班級組建成十四個最優(yōu)化的“同組異質(zhì),組間同質(zhì)”的合作學習小組。這樣既能充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢,有利于組內(nèi)成員取長補短,共同提高,又便于開展組間競賽,公平競爭,發(fā)掘小組的群體智慧,實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

  二、培養(yǎng)合作組長

  培養(yǎng)小組長關鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動的能力,如怎樣進行預習檢查,怎樣組織討論,怎樣提問同學,怎樣給組員講解,掌握小組的秩序等,尤其要關心學習成績較差的同學。尤其是訓練組長怎么給組員講解。在合作學習中小組長的作用明顯體現(xiàn)出來了。大多數(shù)小組長工作十分認真負責,他們負責檢查小組成員每天的作業(yè),組織本小組的每個組員在討論時都要發(fā)言,課堂練習也由小組長組織批改、訂正。我們每個月還采取了小組與小組之間的評比,每周分別評出一個優(yōu)秀小組,每個組員分別獎勵三分、二分、一分,其組長多獎勵兩分。這樣,就有效地激勵了每個小組長的上進心,也增強了每個組員的集體榮譽感,不管是在學習上,還是紀律方面都有了明顯的進步。

  三、培養(yǎng)學生學會傾聽

  開始合作,很多同學在其他同學發(fā)言時,有的是因為沒有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情;有的是還在等著發(fā)言,在思考著自己的想法;也有的是因為沒輪到他而覺得無所事事很少去關注同學的發(fā)言,才出現(xiàn)了“老師,我來說”“老師,我還有”“前面不是說過了嗎?”這樣的情況。因此,我著重培養(yǎng)學生靜下心來,學會“傾聽”:在“聽”的過程中學會“挑刺”,發(fā)現(xiàn)其他小組存在的問題;更要在聽的過程中吸收其他小組合作學習的成果;在“聽”的過程中學會如何規(guī)范、清晰地表達,提高“說”的質(zhì)量。

  四、小組合作的評價

  小組合作學習“不求人人成功,但求人人進步”因此,我把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的.競爭,x把個人計分改為小組計分,把小組總體成績作為獎勵的依據(jù),形成了“組內(nèi)成員合作,組間成員競爭”的新格局,使得評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向小組合作。例如:試卷講評課完后,我讓各小組對本組成員進行總結和評價,有的小組說到本組總的學習氣氛,好的是能夠互相幫助,互相監(jiān)督,不好的是愛說小話,行為渙散。各組成員都要為本組爭光,積極幫助學習后進的同學。達到了共同進步的目的。

大學生小組作業(yè)個人總結2

  開展“小組合作學習”以來,盡管在實施的過程中遇到了很多困難,走了許多的彎路,但通過我和學生們的共同努力,學生發(fā)生較大變化,我收獲頗多,F(xiàn)將自開學以來的實驗情況總結如下:

  一、階段性成果

  1、學生課堂上參與意識增強,參與面較實驗前更廣。原來的課堂,是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺,很多中下游學生缺乏自信心,面對優(yōu)秀生的強勢,他們不敢把自己內(nèi)心的真實感受表達出來,時間一長,他們與優(yōu)秀生的差距越來越大。而開展小組合作學習以來,由于強調(diào)小組中每個成員都積極參與到學習活動中,每個成員都帶有極大的熱情,學習任務由大家共同分擔,集思廣益,各抒己見,人人都盡其所能,這樣問題就變得容易解決。每個學生都有了發(fā)言的機會,很多學困生也鼓起學習的自信心。

  2、合作學習培養(yǎng)了學生的組織能力。在組織討論時,小組長要根據(jù)實際情況安排小組成員發(fā)言,充分考慮知識的難易度和學生的水平,對于不積極參與的同學還要進行引導教育,大大提高了學生的組織能力。

  3、培養(yǎng)了學生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學習中,學生為了達到共同的學習目標,小組成員之間必須相互了解、彼此信任,進行交流,互相幫助和支持,還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,同學之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關系。

  4、學生的膽量增大了。通過小組合作學習,很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機會,他們找到了自身的價值,自信心增強,敢于在全班同學面前發(fā)表自己的見解,各方面的能力有所增強。

  二、具體的做法

  1、學生課上展風采。通過向其他老師取經(jīng),我走了許多彎路,實驗一段時間后,針對有些同學準備不充分,我對組長提出了要求,要求組長在本組展示前對小組成員的準備情況進行檢查,起到督促作用,保證能順利完成展示。同時,對各組的展示情況由同學們打分,通過此活動,同學們的自信心增強。

  2、抓好課堂上的合作學習。蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在學生的世界中,這種需求特別強烈。”小組合作學習正好為學生創(chuàng)設了自主探究的學習場所,為學生提供更多表現(xiàn)自我的'舞臺。在教學中,我們組織多種形式的小組合作學習。如:同桌互學、四人小組交流、朋友間互教互評、全班集體討論、師生間的討論等。在實踐中我發(fā)現(xiàn):學生更愿意向同學請教,也有當“小老師”的欲望。在這種合作中,學生能更輕松地掌握知識。在學生匯報發(fā)言的過程中,我也經(jīng)常指導他們?nèi)绾螀R報,如何傾聽別人發(fā)言,如何補充。小組合作學習由于人員少、距離近,學生讀書的機會更多,思考問題發(fā)表見解的機會更多、接受伙伴評價的機會也更多。這時,他們感受到自己是學習的主人,就會更積極主動的投入學習。

  三、實驗中存在的問題及困惑

  1、小組合作學習評價的核心任務是促進學生的發(fā)展,學生參與評價的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力,引導他們學會學習。評價以鼓勵為主,但很多孩子的評價語及評價面還過于單一,還需教師通過不斷學習來教會孩子如何評價。

  2、小組合作討論時,學生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務,而且有時偏離主題。有個別小組的個別同學利用小組交流的機會談論其他話題,這方面還需進一步監(jiān)督好,制定相應的措施制約他們。

  3、學生的知識水平不同,并且綜合素質(zhì)存在差異,導致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學特別活躍,展示自己的欲望特別強烈,給其他同學帶來壓力。小組合作學習確實增加了學生參與的機會,但是好學生機會更多,扮演著一種幫助的角色。困難學生成了聽眾,得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息,致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少,在小組活動中好學生展示的機會多,代表小組匯報的現(xiàn)象多。

  4、由于時間較緊,教育教學任務繁重,有些問題的研究還不夠細致。

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