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數(shù)學老師年終個人總結(jié)

時間:2022-08-02 14:37:56 個人總結(jié) 我要投稿

數(shù)學老師年終個人總結(jié)

  總結(jié)是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況,包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運用這些規(guī)律,因此,讓我們寫一份總結(jié)吧?偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎?下面是小編為大家整理的數(shù)學老師年終個人總結(jié),希望對大家有所幫助。

數(shù)學老師年終個人總結(jié)

數(shù)學老師年終個人總結(jié)1

  小學六年級學生經(jīng)過兩個學段數(shù)學生活的體驗和感悟,初步形成了“三維目標”。但頭腦中的數(shù)學知識仍處于原始積累階段,較為零亂無序,尚未構(gòu)筑起清晰的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在實際應(yīng)用時渴望及時準確地反饋、重現(xiàn)。這時幫助學生對所有數(shù)學知識回眸,顯得十分重要。能滿足學生學習的積極“心理向往”,對已有的知識再學習,既有利于知識的系統(tǒng)形成,又有利于對知識的進一步升華。

  我校六年級數(shù)學教研組,通過集體備課、座談討論,將教材編排體系和相關(guān)的教輔資料分類整理,根據(jù)學生的學習情況,就實施有效復(fù)習進一步提高數(shù)學質(zhì)量為話題,在優(yōu)化復(fù)習時間、復(fù)習策略、復(fù)習方法、效果檢測方面作出有益探索。

  一、歸類整理,穿珠成線

  本冊教材總復(fù)習共有整數(shù)和小數(shù)、簡易方程、分數(shù)和百分數(shù)、量的計量、幾何初步知識、比和比例、簡單的統(tǒng)計七大知識板塊。我們根據(jù)《新課程標準》要求,先分類復(fù)習,再綜合練習,將相關(guān)知識點安排在每個課時中,幫助學生對數(shù)學知識在腦海中重組,構(gòu)建正態(tài)分布圖。按單元編寫每個課時教案時做到精選習題,精講多練;精心預(yù)設(shè),精彩生成;及時鞏固,狠抓課時目標達成工作。也就是條塊分割,各個擊破,實現(xiàn)習題引領(lǐng)——概念重現(xiàn)——新題探討——生活感悟應(yīng)用的良性循環(huán)。

  二、注重聯(lián)系,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

  數(shù)學知識點之間總是相互聯(lián)系的。如同一根鏈條那樣,各個環(huán)節(jié)既可獨立成型,又可相互呼應(yīng),形成整體。為使總復(fù)習更加有效,提高復(fù)習效率,給學生以新鮮實用之感,在綜合練習時,盡可能沿著以相關(guān)內(nèi)容的基本概念—基本性質(zhì)—計算法則或公式—知識應(yīng)用的體系,突出知識的縱向和橫向聯(lián)系。如:把整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的意義,各部分名稱,四則計算法則,相互關(guān)系,四則混合運算順序,簡算定律;平面圖形與立體圖形的分解與合成;分數(shù)——除法——比——比例的聯(lián)系與區(qū)別,基本性質(zhì)的具體運用;數(shù)的整除遷涉到的相關(guān)知識列表展示,動態(tài)生成;把口算與筆算方法有機融合;將式題——文字題——應(yīng)用題相互轉(zhuǎn)化訓(xùn)練等,努力揭示規(guī)律,發(fā)散思維,更加完善地建構(gòu)學生的認知結(jié)構(gòu)。實行先易后難,舉一反三,觸類旁通,感悟多種學法的復(fù)習策略,真正幫助學生在具體的數(shù)學情境中,用有效學習時間,理解記憶概念,強化說理訓(xùn)練,優(yōu)化復(fù)習目標達成過程,編織完整的知識網(wǎng)絡(luò),獲得事半功倍的學習效果。

  三、兼顧差異,因材施教

  不容置疑,由于總復(fù)習中涉及的知識面廣量大,復(fù)習時間短暫,復(fù)習內(nèi)容跳躍性大,復(fù)習課既不像新授課那樣具有“新鮮感”,也不像練習課那樣有“成功感”,班級學困生普遍存在心理焦慮。為使他們擺脫知識基礎(chǔ)缺陷和生活經(jīng)驗不足,學不得法等因素的影響,我們教師應(yīng)進行換位思考,學會期待,保持持久的耐性,把特別的愛奉獻給他們,走進他們心靈,實施分層復(fù)習,點點滴滴地幫助他們補習功課,復(fù)習淺顯的知識點時,多提問他們。較為容易的數(shù)學語言,引導(dǎo)他們說出來。對那些有解答愿望的習題,指名板演時教師可作必要的個別點撥,欣賞他們解題過程的閃光點。復(fù)習是尊重差異性,保護全體學生的自尊心,開展“小先生助學”行動,鼓勵全體學生自學與小組互動相結(jié)合,對易錯難解習題則實施學生感悟與教師相結(jié)合的辦法,為每個學生設(shè)計復(fù)習目標,提出不同要求,使每位學生在各個復(fù)習環(huán)節(jié)學有所得,學有所悟,獲得成功體驗。還建立了課外學習小組,同學間相互啟發(fā),相互幫助,實行評價,增強學生自覺獲得數(shù)學知識的自信心,促進每位學生產(chǎn)生積極的“心理認同”。多搞題組辨析,各種題型比較分析,一題多解的訓(xùn)練及多種綜合練習,啟發(fā)學生既活用知識,又升華知識,形成本領(lǐng)。

  四、活化資源,梯級檢測

  復(fù)習效果總是在具體的檢測中顯現(xiàn)的。我們緊緊圍繞數(shù)學課本內(nèi)容,領(lǐng)會總復(fù)習編排體系和總體達成目標,活化資源,有意地整合省編的《課外補充習題》、《走進總復(fù)習》、《新理念數(shù)學學習》等資料,選取有價值的題型,在能力培養(yǎng)上下功夫,創(chuàng)設(shè)數(shù)學生活情境,改進復(fù)習方法,開展有意義的數(shù)學活動,引導(dǎo)學生走進生活,指導(dǎo)例舉、類比、學會直觀演示、實驗操作、畫圖分析題意、寫出數(shù)量關(guān)系式的方法,運用觀察、理解、抽象、推理、聯(lián)想等思維方式,進一步培養(yǎng)學生的綜合、歸納、和概括等能力,進一步發(fā)展學生的空間觀念和解決一些簡單實際問題的能力。在每節(jié)復(fù)習課上努力做到突出重點,突破難點,啟發(fā)學生積極主動地探索,及時進行有梯度習題的練習,有的放矢地把各種題型貫穿于整個復(fù)習過程中,與學生共同享受螺旋上升式效果檢測的愉悅,進而獲得總復(fù)習的全面豐收。

數(shù)學老師年終個人總結(jié)2

  如何才能有效提高數(shù)學教學質(zhì)量,在中學數(shù)學教學實踐中,是所有教師思考的一個重要課題,由于數(shù)學教學過程中,可能忽視數(shù)學教學規(guī)律和教學方法的缺失,易造成學生對數(shù)學不感興趣,加之學習負擔重,束縛了學生潛力和智力的發(fā)展,因此,我們的教學壓力大,我們一方面要傳授知識、教授方法,另一方面,我們還要從根本上改變學生的學習習慣,以及一些生活習慣,如何提高學生的學習熱情,從而提高教學質(zhì)量,下面我談?wù)剮c心得:

  一、重視養(yǎng)成教育,培養(yǎng)良好的習慣

  我對學生提出的最基本的要求是三會:會聽講,會學習,會做作業(yè)。我經(jīng)常告訴學生的一句話是:學習是自己的事,別人無法代替。

  會聽講:即做好課前準備,細心傾聽老師的講解,耐心傾聽學生的發(fā)言,全神貫注,集中精力。

  會學習:養(yǎng)成良好的學習習慣,包括仔細觀察,善于總結(jié),獨立思考,獲取信息,提出問題,不懂就問,合作學習,自我評價等。我用自己的實踐經(jīng)歷告訴學生:處處留心皆學問,學了就會有用,因此要求學生經(jīng)常提醒自己,要向書本學習,向老師學習,向同學學習,從生活中學習。

  會做作業(yè):要求學生先復(fù)習再做作業(yè),作業(yè)時,思考可能涉及到方法、技巧,并從要求書寫規(guī)范開始,逐步培養(yǎng)學生會做作業(yè)。

  二、引導(dǎo)學生學會總結(jié)和反思。

  對初中學生而言,他們的好奇心特別強,對同學、老師、學校各方面相當好奇,因此,注意力容易分散,學習不容易進入狀態(tài),為了轉(zhuǎn)移他們的視線,提高他們的學習成績,每周布置他們進行一次總結(jié)或反思(50字以上即可),內(nèi)容包括本周學習內(nèi)容,學習重點,已掌握的知識,知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),還未解決的問題等。這樣可以讓學生即復(fù)習和反思了本周學習的知識,又找到了自己的不足之處,并能及時改正,為下周的學習明確了方向,通過總結(jié)、反思提醒學生把心思和時間放地學習上。

  三、隨時與學生交心

  “將軍決戰(zhàn)豈止在戰(zhàn)場”,學生學習,老師教學也不止在課堂上,課余時間,我盡量多地與學生聊天,讓他們覺得老師真心與他們交流,為他們的學習擔心,讓他們心底里感到老師時刻為他們好,即使受懲罰的學生,只要學生喜歡老師,他們就會自覺學習這門學科;也會把他們學習上的困惑,困難及時告訴我,課外交流,讓學生放下包袱必無芥蒂,在課堂內(nèi)、外敢于講真話、講實話,說出自己真實體驗,充分調(diào)動學生自主學習積極性。

  四、有效教學

  在開縣第六屆骨干教師培訓(xùn)期間,進修校李勝利教師給我們提出了有效教學要回答三個問題:

  1、把學生帶向哪里

  2、如何把學生帶向那里

  3、如何確信你把學生帶向了那里

  ●把學生帶向哪里--教學準備,實際是教學的重心前移,進行課前準備是高效課堂重點。包括調(diào)研學習情況,研究教學資源,明確教學目標,我在教學實踐中,切實做好各項課前準備。包括研究、“吃透”教材,明確、理解《課標》要求,設(shè)計完成知識和技能教學任務(wù),借助教材拓寬知識和技能,通過教學過程的設(shè)計,對學生進行智能、非智能因素的培養(yǎng)

  ●如何把學生帶向那里—教學實施,借鑒中感悟,實踐中探索,學習中升華,反思中前進。我的課堂教學實施,注重每一個細節(jié),根據(jù)學生的“學”來組織進行的。針對性地設(shè)置例題和練習,最大限度地使每一個學生在每一堂課上都有不同的收獲,而且不同的教學實施過程也產(chǎn)生了不同的教學效果。

  ●如何確信你把學生帶向了那里—教學評估,每個人都希望得到別人的夸獎,希望被鼓勵,初中生也不例外。表揚是老師對學生一種肯定,是學生成功的一種標志。“好表揚”是每一個學生共同的心理特點。我在教育教學中抓住學生的這一特點培養(yǎng)學生的學習興趣。表揚是可以用點頭表示肯定、贊許;用鼓勵的話來激勵;還可以用師生鼓掌、等形式?陀^公正地評價每一位學生,讓他們感到成功的喜悅,從而產(chǎn)生更大的學習數(shù)學的興趣。

  五、實施數(shù)學教學“生活化”。

  (一)課堂學習問題生活化。

  1、導(dǎo)入生活化,利用課件展示生活中與學生息息相關(guān)的物和事,激發(fā)學生的求知欲望。

  2、例題生活化,讓學生體驗、感受數(shù)學。學生從生活實踐中“找”數(shù)學,“想”數(shù)學,真切感受到生活中處處有數(shù)學,體會數(shù)學的實用性。

  3、練習生活化,提高操作實踐能力。學生學習數(shù)學是“運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題的,使數(shù)學成為必要的日常生活的工具!币龑(dǎo)學生把所學知識聯(lián)系、運用于生活實際,可以促進學生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成,培養(yǎng)學生初步的實踐能力。

  (二)課外生活問題數(shù)學化。

  1、做一做。指導(dǎo)學生利用數(shù)學知識學會生活。

  2、找一找,培養(yǎng)從數(shù)學角度觀察生活的意識。

  總之,對學生而言,要著重強調(diào)基礎(chǔ)知識的把握,加強基本技能的培養(yǎng);讓他們在生活中適學習數(shù)學和應(yīng)用數(shù)學,激發(fā)學生學習興趣,使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望,從而使學生主動參與學習過程,提高數(shù)學教學質(zhì)量,多與他們交流,及時改變教法和教學進度,把學生引到正確的學習軌道中來,只有我們在教學過程中勤分析,善反思不斷總結(jié),才能提高學生數(shù)學成績。而我們教學理念和能力才能與時俱進。

數(shù)學老師年終個人總結(jié)3

  一、在課堂教學中.注重培養(yǎng)學生的學習興趣

  課堂教學要多運用教學用具,同時給學生充分的觀察和操作機會,讓學生用多種感官去感知事物和現(xiàn)象。通過比較概括反映出客觀事物和現(xiàn)象的直觀性的特征,就獲得正確的表象。

  教具的演示和學具的應(yīng)用要注意多角度,不同的方位和多樣性。例如:“三角形的認識”既要觀察有銳角三角形和有直角三角形的物體,也要觀察有鈍角三角形物體;要出示大小不同的三角形圖形,還要出示位置不同的各種三角形圖形,可讓學生自己動手畫一畫。這樣學生觀察事物和現(xiàn)象越全面,獲得的現(xiàn)象越正確,形成的思維水平就越高。

  二.在教學中要重視數(shù)與形的結(jié)合

  數(shù)是抽象的數(shù)學知識,形是具體的實物。數(shù)和形是緊密聯(lián)系的,學生只有先從形方面進行形象思維,通過觀察,操作進行比較分析,在感情材料基礎(chǔ)上進行抽象,才能獲得數(shù)的知識。例如:教學“6的認識”時,教師在講述老師和學生一起打掃教室的圖意時,啟發(fā)學生觀察圖畫,要求學生回答下面的三個問題:

 。1)圖上有幾位老師幾位學生,一共有多少人?

 。2)圖上有幾位男人,凡位女人,一共有多少人?

 。3)圖上有幾位掃地的,有幾位擦桌子和擦椅子的,有幾位擦黑板的,一共有多少人?

  通過這幾個問題的回答,學生不僅能較系統(tǒng)地感知6的組成知識,而且能提高思維的靈活性。

  三、結(jié)合實際。

  培養(yǎng)學生空間觀念促進學生思維能力的發(fā)展?臻g觀念是物體的形狀、大小、長短和相互位置關(guān)系的表象。要培養(yǎng)發(fā)展學生的空間觀念,教學時一定要多結(jié)合實際。例如要學生獲得長度單位“1厘米”的長短的表象,可讓學生用尺子量課桌的長、寬、高,圖釘?shù)拈L,手指的寬,辨別圖釘?shù)拈L度大約是l厘米,而課桌的長、寬、高不是1厘米。

  要使學生獲得面積單位“1平方厘米”大小的表象,就讓學生先用邊長是1厘米的正方形量一量拇指的指面大約是平方厘米。還可以讓學生在練習本上畫一畫邊長是1厘米的正方形告訴學生這個圖形的面積就是1平方厘米。通過這樣在實際中量一量、比一比I厘米的長短,1平方厘米的大小就在學生大腦中留下深刻的印象,形成了空間的觀念。培養(yǎng)和發(fā)展學生空間觀念過程,也就是培養(yǎng)和發(fā)展學生形成思維能力的過程,這對提高學生的素質(zhì)起著重要作用。

  四、加強語言訓(xùn)練。

  促進學生思維發(fā)展思維能力的發(fā)展和語言的表達有密切的關(guān)系,在教學過程中既要注重學生動手動腦的訓(xùn)練,也要加強其動口、動筆的磨練。說完整的句子,表達完整意思的口頭語言訓(xùn)練。例如:比較物體的長短、大小、輕重時,就要學生完整的口語表達“誰比誰長”、“誰比誰大”、“誰比誰重”等等,以突出數(shù)學知識嚴密的數(shù)量對比關(guān)系?谑鰯(shù)量關(guān)系、運算過程、解題思路的訓(xùn)練。例如:“8+5”這樣一道試題,教學時,當學生求出答案是13后,接著教師要追問你是怎樣算出來的`?說說計算過程,看N8想到2,把5分成2和3,8N2湊成,io~n3得13。在加強口頭語言訓(xùn)練的同時,在教學的一定階段應(yīng)注重教材實際,組織一些書面概括的練習,促進思維能力的提高。

  五.在多種形式的訓(xùn)練中,培養(yǎng)學生的思維能力還可以采取一題多議。

  例如:“÷9”要求學生從不同的角度表達意義,開拓學生多方面的知識組織議論:

 。1)÷9表示把45平均分成9份,每份是多少?

  (2)45里面包含幾個97

 。3)45是的幾倍?

 。4)9與一個數(shù)的乘積是45,求這個數(shù)。

 。5)幾個9相加的和是學校買來45個皮球,平均分給9個班,每個班分幾個?

  在條件和問題不變的情況下,讓學生從多角度、多側(cè)面地進行分析思考,探求不同的解題途徑。

  一題多解是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的一個好方法,它可以通過縱橫發(fā)散使知識串聯(lián),綜合溝通,達到舉一反三、融會貫通的目的。

  在平時的數(shù)學課教學中,我們要在多方面時刻注意培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力,培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,不斷提高素質(zhì)教育。

數(shù)學老師年終個人總結(jié)4

  小學數(shù)學教學隨筆數(shù)學內(nèi)容走進學生生活,讓學生感悟數(shù)學的價值。力求做到數(shù)學源于生活,并用于生活,讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己身邊,生活中處處要用到數(shù)學,必須認真學好數(shù)學。

  (一) 尋求知識背景 激起學生內(nèi)需

  小學數(shù)學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景,教師在教學中要努力把數(shù)學知識向前延伸,尋求它的源頭,讓學生明白數(shù)學知識從何處產(chǎn)生,為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學新知,學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力。

  (二) 利用生活原型 幫助學生建構(gòu)

  眾所周知,數(shù)學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾,是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實,佷多抽象的數(shù)學知識,只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學,就能變抽象為形象,學生的學習也就能變被動為主動,變怕學為樂學。

  (三)用于現(xiàn)實生活 領(lǐng)略數(shù)學風采

  在數(shù)學教學中,我們不僅要讓學生了解知識從哪里來,更要讓學生知道往何處去,并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題,這也是學生學習數(shù)學的最終目的和歸宿。

  數(shù)學內(nèi)容走進學生生活,讓學生感悟數(shù)學的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注重機械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實際的聯(lián)系,以致于使許多學生對數(shù)學產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象,從而喪失學習的興趣和動力。為此,我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法,力求做到數(shù)學源于生活,并用于生活,讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己身邊,生活中處處要用到數(shù)學,必須認真學好數(shù)學。

  (一) 尋求知識背景 激起學生內(nèi)需

  小學數(shù)學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景,教師在教學中要努力把數(shù)學知識向前延伸,尋求它的源頭,讓學生明白數(shù)學知識從何處產(chǎn)生,為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學新知,學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力。

  (二) 利用生活原型 幫助學生建構(gòu)

  眾所周知,數(shù)學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾,是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實,佷多抽象的數(shù)學知識,只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學,就能變抽象為形象,學生的學習也就能變被動為主動,變怕學為樂學。

  (三)用于現(xiàn)實生活 領(lǐng)略數(shù)學風采

  在數(shù)學教學中,我們不僅要讓學生了解知識從哪里來,更要讓學生知道往何處去,并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題,這也是學生學習數(shù)學的最終目的和歸宿。

數(shù)學老師年終個人總結(jié)5

  數(shù)學知識來源于生活,最終服務(wù)于生活。在教學中要求從學生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學生身邊的的事物,提出有關(guān)的數(shù)學問題,以激發(fā)學生的興趣與。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,并能學以致用。

  新課程標準的出現(xiàn),正是配合當前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學課程體系。要使該教材真正實施到位,必須建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法,而這樣的教學方法的實施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學。

  一、把社會作為學生學習數(shù)學的大課堂

  數(shù)學與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學源于生活,又服務(wù)于生活;教學中,應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學的教學體系。引導(dǎo)學生把課堂所學的知識運用到生活實踐中;讓學生在社會生活中學習數(shù)學,讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學知識;鼓勵學生把生活中遇到的實際問題帶進課堂,試著用數(shù)學方法來解決。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn),又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。

  二、創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

  1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系,使學主放膽交流,敢于創(chuàng)新。新課程標準認為:數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,在課堂教學中,為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍,教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生,滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,鼓勵學生大膽創(chuàng)新。

  2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂,關(guān)注每一位學主的發(fā)展。新標準的理念是關(guān)注每一位學生的發(fā)展,因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,精心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習,確實落實充分地尊重、關(guān)心每一位學生,使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認知活動,使學生更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,積極學習數(shù)學知識,探求解決數(shù)學問題的方法,并在親身實踐中體驗數(shù)學。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境,自主明確學習目標,大膽設(shè)想,積極地通過書本認證或相互認證自己的見解,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力,促進學生的自主發(fā)展。

  3、組織有趣操作,培養(yǎng)學生語言表述和概括能力。教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來,使新知識在操作中產(chǎn)生,創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手,學生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此,我在教學過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式,營造富有情趣的教學氛圍,盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見,這樣的教學活動“不用揚鞭自奮蹄”,讓學生成為問題的探索者和解決者,真正成為學習的主人。在探索知識過程中,學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解,聽取別人的見解,合理地補充、調(diào)整自己的觀點,達到較完美的認知狀態(tài)。在教學中教我不僅注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓(xùn)練,同時還關(guān)注學生對所學知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展,真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。

  4、建立多種評價方式,讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗。開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點,同一個問題,學生可以有不同的解決方法,每個學生的觀點都受尊重。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體,學生也成為了評價的主體,學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心,獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能,使學生樂于創(chuàng)新。我在課堂中經(jīng)常運用激勵性言語,撩撥學生創(chuàng)新的欲望。

  一份耕耘,一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

數(shù)學老師年終個人總結(jié)6

  數(shù)學新課程標準明確指出,義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學教育面向全體學生,實行“人人學有價值的數(shù)學”。這不禁讓我重新對這一理念加以剖析。19世紀恩格斯說:“數(shù)學是關(guān)于空間形式和數(shù)量關(guān)系的學科!倍鳛閿(shù)學學科三大部分(數(shù)與代數(shù)、幾何和統(tǒng)計)之一的數(shù)與代數(shù)部分,它是中小學數(shù)學課程中的經(jīng)典內(nèi)容,它在義務(wù)教育的階段的數(shù)學課程中占有相當重要的地位,有著重要的教育價值。在新的課程標準下,這一學習領(lǐng)域的目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及教學活動方面都發(fā)生了很大的變化。下面從三個方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

  (一)《標準》在總體目標中提出要使學生“經(jīng)歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程,建立數(shù)感和符號感,發(fā)展抽象思維!

  可見,理解數(shù)感、符號感讓學生在數(shù)學學習的過程中建立數(shù)感和符號感是非常重要的,是進入數(shù)學學習的基礎(chǔ)。在義務(wù)教育階段學生要學習整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、有理數(shù)、實數(shù)等數(shù)的概念,這些概念本身是抽象的,但通過數(shù)學的學習,使學生能將這些數(shù)的概念與它們所表示的實際意義建立起聯(lián)系,例如,一百萬有多大,一把黃豆大約有多少粒等等。在課程標準中,重視對數(shù)的意義的理解,培養(yǎng)學生的數(shù)感和符號感,淡化過分“形式化”和記憶的要求,使學生在學習數(shù)學的過程中自主活動,不僅提高了自身的數(shù)學素養(yǎng),還有助于他們利用數(shù)學頭腦來理解和解釋現(xiàn)實問題。

  數(shù)學與現(xiàn)實生活是密切相關(guān)的。聯(lián)合國教科文組織早在八十年代初就提出“數(shù)學問題解決應(yīng)作為學校數(shù)學教育的中心”。因此,有價值的數(shù)學更多地體現(xiàn)在學生用數(shù)學的眼光和思維去觀察、認識日常生活現(xiàn)象,去解決生活中的問題,獲得或提高適應(yīng)生活的能力。過去教師一直非常重視學生筆算的正確率和熟練度,學生缺乏估算意識與估算方法。但在日常生活中恰恰是估算較筆算用得更為廣泛。我們常常需要估計上學、上班所用的時間,估計完成某一任務(wù)(燒飯、買菜、做作業(yè)等)所需的時間,估計寫一篇文章所需的紙量,放置冰箱所需地方的大小,估計一次旅游所需的費用等等。因此,加強估算,培養(yǎng)學生估算意識,發(fā)展學生的估算能力,具有重要的價值。新課程標準也反復(fù)強調(diào)要加強估算,淡化筆算。

  (二)“數(shù)與代數(shù)”有利于發(fā)展學生思維、能力,培養(yǎng)數(shù)學情感的數(shù)學。

  在提倡“人人學有價值的數(shù)學”的今天,將這一理念落實到中學階段,就要求我們教師不僅僅要關(guān)注學生知識技能掌握如何,更要關(guān)注到學生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)。學生的思維能力、思想方法、習慣、情感和態(tài)度對于學生今后去創(chuàng)造生活有著不可估量的價值。因此,“數(shù)與代數(shù)”作為基礎(chǔ)部分,它的主要內(nèi)容是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和運動、變化規(guī)律中的數(shù)學模型,它可以幫助人們從數(shù)量關(guān)系的角度更準確、清晰的認識、描述和把握現(xiàn)實世界和解決現(xiàn)實世界的問題,能有效發(fā)展學生思維、培養(yǎng)數(shù)學情感的,就是有價值的數(shù)學。

  從古時用結(jié)繩記數(shù)、刻痕記數(shù)開始,到算盤的使用,到計算器的使用,到現(xiàn)代大型計算機的問世,直至今天微機的廣泛使用。無不說明了創(chuàng)新的價值。所以,只有具有創(chuàng)新精神的人,才能不斷創(chuàng)造出更加精彩的世界。因此,能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的數(shù)學就是有價值的數(shù)學。這主要體現(xiàn)在解題策略多樣化上。對一個問題能從多角度、多層次去思考,對一個事物能做多方面的解釋,對一個對象能用多種方式去表達,對一個問題能想出多種不同的解法,那么就不但可以發(fā)展自己的思維能力,還會對這一問題的認識更全面、更深刻,有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

數(shù)學老師年終個人總結(jié)7

  在這個學期里,我在思想上嚴于律己,熱愛黨的教育事業(yè)。一學期來,我還積極參加各類業(yè)務(wù)學習,努力提高自己的教學業(yè)務(wù)水平。服從學校的工作安排,配合領(lǐng)導(dǎo)和教師們做好校內(nèi)外的各項工作,嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度,工作積極,主動,任勞任怨。

  本學期我擔任五年級數(shù)學教學工作,一學期來,我自始至終以認真,嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,勤懇,堅持不懈的精神從事教學工作。

  作為數(shù)學教師,我能認真制定計劃,注重教學理論,認真教學和備課,積極參加教研組活動和學校教研活動,上好每一節(jié)課,并能經(jīng)常聽各位優(yōu)秀老師的課,從中吸取教學經(jīng)驗,取長補短,提高自己的教學業(yè)務(wù)水平。按照新課標要求進行施教,讓學生掌握好數(shù)學知識。還注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面,多角度去培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。在教學中我從以下幾方面做的:

  1.課前準備:

 。1)認真鉆研教材,掌握教材的基本思想,基本概念,了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,掌握知識邏輯,能運用自如,知道應(yīng)補充哪些資料,怎樣才能教好。

 。2)考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材,如何安排每節(jié)課的活動。

  2.課堂上的情況。

  在數(shù)學課上,把抽象的數(shù)學知識與學生的生活緊密聯(lián)系,為學生創(chuàng)造一個富有生活氣息的學習情境,同時,也注重對學生學習能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學生在合作交流中學習,在主動探究中學習。課堂上,始終以學生的學習為主體,把學習的主動權(quán)交給學生,挖掘?qū)W生潛在的能力,讓學生自主學習,學生自己能完成的,我絕不包辦代替。學生成了學習的主人,學習成了他們的需求,學中有發(fā)現(xiàn),學中有樂趣,學中有收獲,關(guān)注全體學生,注意信息反饋,調(diào)動學生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂提問面向全體學生,注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣。

  3.要提高教學質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,小學生愛動,好玩,缺乏自控能力,常在學習上不能按時完成作業(yè),有點學生抄襲作業(yè)。針對這種問題,抓好學生的思想教育。但對于學習差的學生個別輔導(dǎo)我感到做的不夠,沒有更多的時間去輔導(dǎo)他們,使這部分學生的成績總是不理想。

  一份耕耘,一份收獲,教學工作苦樂相伴。在以后的教學工作中,我要不斷總結(jié)經(jīng)驗,力求提高自己的教學水平,還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo),相信一切問題都會迎刃而解,我也相信有耕耘總會有收獲。

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