【實(shí)用】教師的個(gè)人總結(jié)錦集7篇
總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？下面是小編幫大家整理的教師的個(gè)人總結(jié)7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師的個(gè)人總結(jié) 篇1
新課程改革的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”。身為一名人民教師不管從學(xué)生角度出發(fā)，還是自身而言都應(yīng)該學(xué)習(xí)新課程改革、并在平日的教育教學(xué)中實(shí)施新課程改革。
新課程改革強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生更好地學(xué)，而教師要做好教育教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)就是是一種個(gè)性化行動(dòng)。確實(shí)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，而不是教師的教學(xué)，任何人都無(wú)法代替。作為教師并不要精心去打造自認(rèn)為充實(shí)的課堂教學(xué)，別把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)習(xí)請(qǐng)放手讓孩子們自己來(lái)。教師的職責(zé)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并營(yíng)造一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)”，不管是課堂里還是課堂外，我進(jìn)行了這樣的嘗試。
一、課堂上，放手讓學(xué)生自己學(xué)
1.多設(shè)計(jì)開(kāi)放問(wèn)題，讓學(xué)生暢所欲言。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)本來(lái)就是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，所以很多時(shí)候大可不必在答案上力求統(tǒng)一。應(yīng)摒棄強(qiáng)調(diào)“答案唯一性”的限定性問(wèn)題，多設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開(kāi)放性問(wèn)題，為學(xué)生馳騁思維、放飛思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。比如教學(xué)《爺爺和小樹(shù)》這一課時(shí)，教師可以這么問(wèn)：“讀了這篇課文后，你想說(shuō)些什么？”這是個(gè)富有彈性的，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)和課堂上的學(xué)習(xí)，可從不同層次、不同角度作出回答。
2.多強(qiáng)調(diào)自讀反思
學(xué)習(xí)過(guò)程的自我把握、反思和調(diào)控，是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的“學(xué)習(xí)期待”來(lái)不斷強(qiáng)化“自讀反思”。在自我反思、自我調(diào)控中，不斷修正自己的錯(cuò)誤，改進(jìn)學(xué)習(xí)行為。為了鞏固拼音字母的發(fā)音，教師可采用多種練習(xí)方式，像找朋友、拼讀比賽、拼音節(jié)、摘蘋(píng)果等游戲。生字教學(xué)我苦苦想不出辦法，學(xué)生卻能一語(yǔ)道破，所以何不讓他們當(dāng)當(dāng)小老師呢？
二、課堂外，生活中學(xué)習(xí)
“實(shí)踐出真知”。沒(méi)有什么比親手摸一摸，親眼看一看，親口嘗一嘗，親自試一試，更能真切地獲得感覺(jué)了�！墩n標(biāo)》中指出：“建設(shè)開(kāi)放而有活力的教學(xué)課程，課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起�！毕冗M(jìn)入文本，再跳出文本走向生活，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革努力的方向，也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)的有效途徑。如在學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》和教學(xué)《分類(lèi)》課前，要求學(xué)生在媽媽的陪同下去超市走走，看看超市中商品標(biāo)簽的式樣、內(nèi)容、排列；在教學(xué)《圖形的認(rèn)識(shí)》中可讓學(xué)生摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形，通過(guò)觸摸，直接體驗(yàn)物體的形狀及其特征。
三、小作業(yè)，大文章
1.少些機(jī)械性練習(xí)，多點(diǎn)自己思考
機(jī)械性練習(xí)雖可以加強(qiáng)陳述性知識(shí)的記憶，解決知識(shí)的貯存問(wèn)題，但它容易使學(xué)生掌握的知識(shí)成為死的、惰性的知識(shí)，難以靈活應(yīng)用。以獲取信息為目的的作業(yè)設(shè)計(jì)，以課本為中心又不局限于教材，強(qiáng)調(diào)以解決生活實(shí)際問(wèn)題的作業(yè)來(lái)取代虛擬情景問(wèn)題的解決，可以促使作業(yè)功能從識(shí)記為主向理解運(yùn)用發(fā)展，從而使學(xué)生掌握可以靈活應(yīng)用的知識(shí)。拼音學(xué)完之后，我就每天讓孩子們用拼音寫(xiě)一句話(huà)，想些什么些什么，完全自由發(fā)揮。學(xué)生在思考中作業(yè)，在作業(yè)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
2.真實(shí)生活中的作業(yè)
收看電視節(jié)目，參加社會(huì)活動(dòng)、體驗(yàn)實(shí)踐生活、閱讀課外書(shū)籍是學(xué)生生活不可缺少的組成部分。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要考慮將學(xué)生的整個(gè)生活變成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，使消遣性活動(dòng)成為充分利用各種渠道獲取知識(shí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生以積極、主動(dòng)的態(tài)度，自覺(jué)地從各種渠道獲取知識(shí)，在積累、交流中體驗(yàn)成功的喜悅。如在識(shí)字這塊內(nèi)容中，教師可讓學(xué)生專(zhuān)門(mén)用一本本子摘錄廣告、商場(chǎng)、書(shū)籍中的字詞，并請(qǐng)教家長(zhǎng)或老師，理解它們的意思。
3.因材施教，作業(yè)分層。
“因材施教”，在作業(yè)中也應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性差異，變單一性作業(yè)為多層次性作業(yè)。如果個(gè)別學(xué)生有能力寫(xiě)，那就更好了。在多層次作業(yè)實(shí)施的同時(shí)，各種程度的學(xué)生都得到了應(yīng)有的發(fā)展。
四、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)多一點(diǎn)，學(xué)生自信多一點(diǎn)
1.以父母的眼光來(lái)欣賞
作為教師，應(yīng)該像父母一樣，用欣賞的眼光來(lái)審視學(xué)生，把學(xué)生的每一個(gè)新的動(dòng)作，每一句新的語(yǔ)言，都注以不同的詮釋?zhuān)M顯學(xué)生的個(gè)性。
2.以朋友的身份來(lái)交往
在教師與學(xué)生的交往中，可以以朋友的身份來(lái)交流。一般來(lái)說(shuō)，朋友之間以信任為主。當(dāng)教師努力成為學(xué)生的朋友們后，就能進(jìn)一步把評(píng)價(jià)落到實(shí)處，更設(shè)身處地地進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在教師面前更有個(gè)性化的張揚(yáng)。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”新課程改革，我們才剛剛上路。所以在摸索中前進(jìn)，前進(jìn)中成長(zhǎng)吧！
教師的個(gè)人總結(jié) 篇2
自xx年踏入教育這個(gè)崗位以來(lái)，我始終堅(jiān)持以積極進(jìn)取的工作態(tài)度和踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)來(lái)對(duì)待我的工作，始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，積極推進(jìn)音樂(lè)教改，始終堅(jiān)持敢于拼搏，勇于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力在教師這個(gè)圣潔而又平凡的工作崗位上，拓展出屬于自己的一片天地。下面把自己的工作做一下簡(jiǎn)單總結(jié)：
一、思想政治方面
作為一名教育工作者，我始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想，堅(jiān)持學(xué)習(xí)三個(gè)代表重要思想，堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀深刻內(nèi)涵，關(guān)心國(guó)家大事，定時(shí)收看時(shí)事新聞，做到思想上與時(shí)俱進(jìn);作為一名教育工作者，我始終把提高教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)質(zhì)量作為追求的目標(biāo)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，做到業(yè)務(wù)上與時(shí)俱進(jìn)。除堅(jiān)持鉆研大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材外，還系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《給教師的建議》等理論書(shū)籍，訂閱了《中小學(xué)音樂(lè)教育》、《小學(xué)教師培訓(xùn)》、《江蘇教育》、《教師博覽》等報(bào)刊雜志，同時(shí)注重做好讀書(shū)筆記和撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)，注重運(yùn)用所學(xué)教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
二、業(yè)務(wù)工作方面
首先，在教學(xué)業(yè)務(wù)方面：作為一名青年教師，我注重加強(qiáng)業(yè)務(wù)教學(xué)研究，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教，汲取他們優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索新的教學(xué)方法，并把它們?nèi)诤系阶约旱慕虒W(xué)中去;作為青年教師的指導(dǎo)教師，我更加注重學(xué)高為師、身正為范，毫不吝嗇地傳授自己所掌握的教育教學(xué)方法，帶領(lǐng)所指導(dǎo)教師共同進(jìn)步。
教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，試著把一些先進(jìn)的教學(xué)理論，科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中;教學(xué)中，我能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分層施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從不放棄每一個(gè)學(xué)生，大面積提高了學(xué)生的音樂(lè)水平;教學(xué)中，我能堅(jiān)持做到創(chuàng)設(shè)自由、民主、寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生留足空間，使教學(xué)成為教師、學(xué)生共同參與的交互活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)眼界，積極拓展第二課堂，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流，自主探究，勇于創(chuàng)新的能力，實(shí)踐“教是為了不教”的教育理念。其次，在教育工作中：我深深意識(shí)到，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。我注重對(duì)學(xué)生思想上導(dǎo)之以德，生活上施之以愛(ài)，學(xué)習(xí)上律之以實(shí)，堅(jiān)持做到嚴(yán)于律己，做好表率，注重榜樣效應(yīng);關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格及創(chuàng)造精神;培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和良好學(xué)風(fēng)，努力做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。努力營(yíng)造寬松、和諧的育人環(huán)境，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系。
三、工作成績(jī)
“一份耕耘，一份收獲”，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，在同事的幫助下，通過(guò)自己不懈的努力，這幾年我也取得了一些成績(jī)：幾年來(lái)，我勤于練筆，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)類(lèi)文章，文章在不同范圍內(nèi)獲獎(jiǎng)或發(fā)表，兼任學(xué)校舞蹈隊(duì)、器樂(lè)隊(duì)指導(dǎo)老師，多次指導(dǎo)學(xué)生器樂(lè)在全國(guó)，江蘇省，市各類(lèi)比賽中獲金獎(jiǎng)，銀獎(jiǎng)。多次獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱(chēng)號(hào)。并很榮幸的成為中國(guó)藝術(shù)家協(xié)會(huì)的會(huì)員。
“能力有限，努力無(wú)限�！弊哌^(guò)的這些年是忙碌的、辛苦的、幸福的，因?yàn)樵谶@些年中我在付出著、收獲著、快樂(lè)著、進(jìn)步著。在以后的工作教學(xué)中，我同樣會(huì)用心去面對(duì)，繼續(xù)努力工作，努力提高自己的教學(xué)水平，用我的全部熱情來(lái)澆灌我深?lèi)?ài)著的音樂(lè)教育事業(yè)!
教師的個(gè)人總結(jié) 篇3
在新課改的形式下，如何激發(fā)教師的教研熱情，提升教師的教研能力和學(xué)校整體的教研實(shí)效，是擺在每一個(gè)學(xué)校面前的一項(xiàng)重要的“校本工程”。
所以在學(xué)習(xí)上級(jí)的精神下，本學(xué)期個(gè)人的研修經(jīng)歷如下：
1.自主學(xué)習(xí)：教師根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書(shū)目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真閱讀，記好讀書(shū)筆記；學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書(shū)目或文章，組織教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展交流研討，分享提高。
2.觀摩研討：以年級(jí)組、教研組為單位，圍繞一定的主題，定期組織教學(xué)觀摩，開(kāi)展以課例為載體的“說(shuō)、做、評(píng)”系列校本研修活動(dòng)。
3.師徒結(jié)對(duì)：充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)作用，發(fā)揮學(xué)校名師工作室的作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。
4.實(shí)踐反思：倡導(dǎo)反思性教學(xué)和教育敘事研究，引導(dǎo)教師定期撰寫(xiě)教學(xué)反思、教育敘事研究報(bào)告，并通過(guò)組織論壇、優(yōu)秀案例評(píng)選等活動(dòng)，分享教育智慧，提升教育境界。
5.課題研究：立足自身發(fā)展實(shí)際，學(xué)校和骨干教師積極申報(bào)和參與各級(jí)教育科研課題的研究工作，認(rèn)真落實(shí)研究過(guò)程，定期總結(jié)和交流階段性研究成果，及時(shí)把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長(zhǎng)。
6.專(zhuān)題講座：結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)校發(fā)展中存在的共性問(wèn)題和方向性問(wèn)題，進(jìn)行專(zhuān)題理論講座。
7.校干引領(lǐng)：從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始，帶頭出示公開(kāi)課、研討課，參與本校的教學(xué)觀摩活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和引領(lǐng)。
8.網(wǎng)絡(luò)研修：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，借助教師教育博客等平臺(tái)，促進(jìn)自我反思、同伴互助和專(zhuān)家引領(lǐng)活動(dòng)的深入、廣泛開(kāi)展。
我們認(rèn)識(shí)到：一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，將取決于教師觀念的更新，人才的發(fā)揮和校本培訓(xùn)功能的提升。多年來(lái)，我們學(xué)校始終堅(jiān)持以全體師生的共同發(fā)展為本，走“科研興校”的道路，堅(jiān)持把校本培訓(xùn)作為推動(dòng)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量，進(jìn)而使整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)全面、持續(xù)、健康發(fā)展。反思本學(xué)期的工作，還存在不少問(wèn)題。很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做細(xì)、做好，使之的目的性更加明確，是繼續(xù)努力的方向。另外，我校的研修工作壓力較大，各學(xué)科缺少領(lǐng)頭羊、研修氛圍有待加強(qiáng)、師資缺乏等各類(lèi)問(wèn)題擺在我們面前。缺乏專(zhuān)業(yè)人員的引領(lǐng)，各方面的工作開(kāi)展得還不夠規(guī)范。相信隨著課程改革的深入開(kāi)展，在市教育教學(xué)研究院的領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的親臨指導(dǎo)下，我校校本研修工作一定能得以規(guī)范而全面地展開(kāi)。 “校本研修”這種可持續(xù)的、開(kāi)放式的繼續(xù)教育模式，一定能使我校的教育教學(xué)工作又上一個(gè)臺(tái)階。
教師的個(gè)人總結(jié) 篇4
前兩天，我聽(tīng)了幾位青年教師的匯報(bào)課，課前幾位老師都做了準(zhǔn)備，下了一番功夫。每個(gè)人的課都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。但在聽(tīng)課后發(fā)現(xiàn)，課堂效果不是很好，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。后來(lái)通過(guò)和幾位老師的交流，感覺(jué)幾位老師對(duì)于“備課”的理解不夠正確，比較單純的認(rèn)為“備課”就是“背課”，具體表現(xiàn)就是將課本上的知識(shí)點(diǎn)乃至課本中的定義、作用等的文字等都熟背，或者是將大段的文字放在投影片上，上課的時(shí)候直接誦讀，照本宣科。在上課的時(shí)候能比較流暢的講給學(xué)生就可以了。
其實(shí)，“備課”不同于“背課”，它是作為一名教師教學(xué)的基本能力。是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)�！皞湔n”是否充分，是一名教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也直接影響到課堂效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
首先要了解教學(xué)大綱、體現(xiàn)教改思想。也就是教師要系統(tǒng)了解教學(xué)大綱，明確體現(xiàn)教改指導(dǎo)思想�！敖虒W(xué)大綱”也叫“課程標(biāo)準(zhǔn)”或“課程綱要”，是由教育行政部門(mén)頒發(fā)的有關(guān)各個(gè)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是任課教師施教的重要憑借，也是編寫(xiě)和使用各學(xué)科教材的總綱。而教改的指導(dǎo)思想是我校多年來(lái)一直堅(jiān)持的誘思探究的教學(xué)思想。作為教師，只有了解大綱的教學(xué)宗旨，體現(xiàn)誘思探究的指導(dǎo)思想，這樣，教師才能有的放矢的進(jìn)行課前的準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)。而很多青年教師恰恰忽視了這兩項(xiàng)內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí)，上來(lái)拿著課本就“背”，然后將“背”過(guò)的知識(shí)盡量多的灌輸給學(xué)生，最后學(xué)生再將老師講的知識(shí)“背”在腦子里。而忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
其次要深挖教材內(nèi)容、精心教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、上一節(jié)好課難，上一節(jié)好的美術(shù)課更難。美術(shù)屬于社會(huì)科學(xué)，是社會(huì)意識(shí)形態(tài)之一。因此，它與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、政治因素、歷史文化等的聯(lián)系緊密并受其影響。一幅美術(shù)作品的出現(xiàn)與當(dāng)時(shí)的社會(huì)生產(chǎn)、政治環(huán)境、歷史文化等密切相關(guān)的，這不是簡(jiǎn)單的看教材能做到的，而是要深挖教材美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品之前，首先要對(duì)作品出現(xiàn)的年代、地域以及當(dāng)時(shí)的政治經(jīng)濟(jì)狀況和作者的生活經(jīng)歷等進(jìn)行了解，這對(duì)學(xué)生欣賞美術(shù)作品、了解其思想內(nèi)涵是非常重要的。這就要求美術(shù)教師應(yīng)該視野開(kāi)闊，知識(shí)面廣。而這種知識(shí)的獲取不是短時(shí)間獲得的，需要平時(shí)不斷的'學(xué)習(xí)和積累。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課的重要環(huán)節(jié)。也是教改思想的重要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)包括知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及教師語(yǔ)言的設(shè)計(jì)等等。
知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)得當(dāng)，各點(diǎn)之間過(guò)渡自然、時(shí)間分配得當(dāng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)繁簡(jiǎn)得當(dāng)，書(shū)寫(xiě)工整，思路清晰，給學(xué)生一個(gè)整體的知識(shí)框架，重點(diǎn)之處可以用著重號(hào)或者橫線標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生一目了然。
課堂活動(dòng)要活潑而又緊張，教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，將學(xué)生們的注意力一下子集中在老師身上。然后從每一個(gè)設(shè)問(wèn)開(kāi)始，新的知識(shí)點(diǎn)一環(huán)扣一環(huán)，充分體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)和師生互動(dòng)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己去看、去聽(tīng)、去寫(xiě)、去思考、去總結(jié)……一堂課的好壞不在于老師講了多少，而是學(xué)生學(xué)了多少。
語(yǔ)言的設(shè)計(jì)是教師基本功的重要一項(xiàng)。教師要注意錘煉語(yǔ)言，杜絕無(wú)效語(yǔ)言，注意語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，善于使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言等。另外老師的精神面貌和肢體語(yǔ)言也是不可或缺的。首先，老師以飽滿(mǎn)的熱情、高昂自信的精神狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以感染力，學(xué)生也會(huì)回報(bào)老師一個(gè)熱情、自信的狀態(tài)。其次，老師要學(xué)會(huì)“用眼睛說(shuō)話(huà)”，“用肢體表達(dá)”。課堂上，師生間的交流是必不可少的，而老師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)表情都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生暗示、引導(dǎo)等作用。如果老師能正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好語(yǔ)言，勢(shì)必會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
上面所說(shuō)的這些，單靠“背課”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
所以，“備課”不是簡(jiǎn)單的“背課”。青年教師的“背課”只是表象，其背后隱藏的是青年教師的的培養(yǎng)問(wèn)題。在青年教師培養(yǎng)方面我們還任重而道遠(yuǎn)。
教師的個(gè)人總結(jié) 篇5
1、以前，總是感覺(jué)課堂有些沉悶，老師在講，看看下面，真正聽(tīng)的沒(méi)幾個(gè)，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場(chǎng)，舉手回答問(wèn)題的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學(xué)案教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)就好辦了。
2、小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助�！白灾魈骄俊辈粌H是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種深層次的教學(xué)理念，通過(guò)小組成員的分工合作，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中善于質(zhì)疑、主動(dòng)探究和團(tuán)結(jié)合作的精神和熱愛(ài)科學(xué)的意識(shí)。課堂上，學(xué)生知識(shí)的獲得是通過(guò)自己的探究得來(lái)的，這樣獲得的知識(shí)跟老師滿(mǎn)堂灌獲得的知識(shí)，效果肯定是不一樣的。
3、小組學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)作用。我們學(xué)校的小組整體評(píng)價(jià)方式，有利于加強(qiáng)學(xué)生相互間的合作、互助，同時(shí)中學(xué)生本身有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，小組的競(jìng)爭(zhēng)可以督促他們更積極地學(xué)習(xí)。
4、大學(xué)中說(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)案學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)“憤、悱”的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)新知識(shí)有了一個(gè)總體的把握，在預(yù)習(xí)中有了自己困惑的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，他們自己就提前找出了課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣，聽(tīng)課的時(shí)候，對(duì)這部分重點(diǎn)聽(tīng)，對(duì)重難點(diǎn)的突破很有幫助。
5、學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里去。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，避免了以往那種散漫的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。
6、課堂過(guò)關(guān)檢測(cè)，可以把好知識(shí)關(guān)，讓學(xué)生堂堂清，提高課堂效率。
教師的個(gè)人總結(jié) 篇6
本人19XX年6月參加xx農(nóng)場(chǎng)工作。1976年3月參加農(nóng)場(chǎng)中心小學(xué)教育工作。1982年9月參加xx教育學(xué)院師范專(zhuān)科中文專(zhuān)業(yè)函授學(xué)習(xí)。于19852年12月以?xún)?yōu)異的成績(jī)?nèi)〉么髮?zhuān)畢業(yè)文憑。在參加師范專(zhuān)科中文專(zhuān)業(yè)函授學(xué)習(xí)時(shí)同步參加北京語(yǔ)言自修大學(xué)學(xué)習(xí)。通過(guò)幾年時(shí)間的努力拼搏，我的語(yǔ)言文字功底更加扎實(shí)。1987年12月我被聘任為小學(xué)一級(jí)教師。19XX年5月經(jīng)xx農(nóng)墾總局小學(xué)高級(jí)教師資格評(píng)審委員會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)，聘任為小學(xué)高級(jí)教師。參加教學(xué)工作以來(lái)，我擔(dān)任過(guò)小學(xué)各年級(jí)教學(xué)工作。勝任大小循環(huán)教學(xué)。工作盡職盡責(zé)，任勞任怨，出色地完成了教育教學(xué)任務(wù)。
思想表現(xiàn)
本人熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，恪守教師職業(yè)道德。認(rèn)真執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，面向全體學(xué)生，堅(jiān)持教書(shū)育人，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。熱愛(ài)學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，不歧視、諷刺學(xué)生，愛(ài)生如子，師生關(guān)系平等、密切�？艘逊罟窦o(jì)守法，愛(ài)校如家，謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作，與科級(jí)教師、家長(zhǎng)緊密配合，共同教育學(xué)生。認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和教育理論，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于創(chuàng)新。
班級(jí)管理
我從事教學(xué)工作三十多年來(lái)，每學(xué)年都兼任班主任工作。擔(dān)任班主任工作這么多年來(lái)，我深刻地體會(huì)到：一個(gè)班要班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，形成奮發(fā)向上的班集體，班主任工作至關(guān)重要。班主任是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的紐帶與橋梁，是年級(jí)教師集體的靈魂。班主任的工作是重要的、艱苦的。如果一個(gè)班級(jí)紀(jì)律不嚴(yán)明，不僅不能順利實(shí)施教學(xué)工作，還會(huì)不斷地出現(xiàn)亂子。我當(dāng)班主任,大膽管理，恩威相濟(jì)，動(dòng)之以情，曉之以理，賞罰分明是我的座右銘。我尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，并不遷就學(xué)生，溺愛(ài)學(xué)生。該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的批評(píng)，該個(gè)別談話(huà)的個(gè)別談話(huà)，該公開(kāi)亮相的公開(kāi)亮相，該懲戒的懲戒。比如有的學(xué)生損壞公物，我就處理他照價(jià)賠償。讓他明白，做了錯(cuò)事是要花出代價(jià)的。由于我處理問(wèn)題一碗水端平，寬嚴(yán)有度，學(xué)生心悅誠(chéng)服接受教育。這些年來(lái)，我所帶的班級(jí)班風(fēng)正學(xué)風(fēng)濃，沒(méi)有發(fā)生過(guò)大的亂子或事故。
教學(xué)工作
在教學(xué)工作中，我循序漸進(jìn)，因材施教，重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題深入淺出講深講透逐個(gè)攻克.數(shù)學(xué)上抓計(jì)算、換算、圖形分析和應(yīng)用題分析。精講多練和及時(shí)的信息反饋使我掌握了學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生比較熟練地掌握了計(jì)算步驟和明確了應(yīng)用題的條件和問(wèn)題的潛在聯(lián)系;語(yǔ)文上狠抓雙基教學(xué)，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力上了一個(gè)新臺(tái)階。所教年級(jí)學(xué)生取得較好成績(jī)。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)
我積極參加繼續(xù)教育,認(rèn)真參加各級(jí)舉辦的教師培訓(xùn),不斷夯實(shí)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí).為了跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,我利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的基本原理，并運(yùn)用這些原理指導(dǎo)教學(xué);積極參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀教師的科研成果，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向別人學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，能夠?qū)懗鲚^有質(zhì)量的教案，文字口頭表達(dá)能力強(qiáng)，能正確、流利、有感情地進(jìn)行普通話(huà)教學(xué)。嚴(yán)謹(jǐn)、幽默、風(fēng)趣是我的教學(xué)風(fēng)格，深受學(xué)生歡迎。
教師的個(gè)人總結(jié) 篇7
翻開(kāi)教育信息報(bào)，一行顯目的大標(biāo)題映入眼簾：沒(méi)有快樂(lè)的老師，就沒(méi)有快樂(lè)的學(xué)生。看著這行大字，我感受頗深。
上個(gè)星期，學(xué)校舉行了一次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，學(xué)生的成績(jī)并不讓我感到滿(mǎn)意。有甚者，竟然不合格！從成績(jī)出來(lái)那一刻開(kāi)始，我臉上沒(méi)有了笑容。此后，每次進(jìn)教室，都是繃著一張臉，神情異常的嚴(yán)肅。望著我的神情，鬧哄哄的教室馬上恢復(fù)了寧?kù)o。以往我都是笑著進(jìn)教室，今天卻沒(méi)有，學(xué)生個(gè)個(gè)一臉無(wú)辜的望著我，好像在跟我說(shuō)：楊老師，我今天沒(méi)做錯(cuò)事啊？拿到試卷后，學(xué)生似乎明白了事情的真相，一個(gè)個(gè)頭都低在那里。但我的腦子里一直出現(xiàn)那個(gè)不及格的分?jǐn)?shù)，“迫使”我下了一個(gè)決定：以后不能再對(duì)他們笑臉相迎�；蛟S就是因?yàn)槲也粫?huì)批評(píng)他們，才導(dǎo)致他們無(wú)心學(xué)習(xí)。
連續(xù)幾天，我都是如此走進(jìn)教室，以往鬧哄哄的教室消失了�？赏黄瑢�?kù)o的教室，我沒(méi)有絲毫的成就感。往常，學(xué)生總喜歡圍在我的身邊，跟我說(shuō)這說(shuō)那。但現(xiàn)在我的身邊只有那些被我“抓來(lái)”做作業(yè)的人。我臉上沒(méi)有了笑容，學(xué)生臉上的笑容也漸漸少了……
一天改語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，看到一個(gè)學(xué)生造的句子：同學(xué)們?nèi)〉煤贸煽?jī)，楊老師露出了喜悅的笑容。我哭了，學(xué)生是多么希望我再笑著進(jìn)課堂啊。那天晚上，我在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，計(jì)劃著明天我該如何讓我的學(xué)生像以前那樣喜歡我，而不是懼怕我。
第二天，我笑著走進(jìn)了教室，學(xué)生先是一愣，但馬上就露出了燦爛的笑容。那天，我向孩子們道歉了，而且約定：以后不管什么原因，楊老師都不會(huì)向你們發(fā)脾氣，每天我都會(huì)笑著走進(jìn)教室，笑著面對(duì)你們每一個(gè)人。有困難，我們一起解決。讓我意外的是，在我說(shuō)完之后，學(xué)生也給了我一個(gè)承諾：我們一定不讓楊老師失望。此后，教室里又恢復(fù)了以往的熱鬧，我的身邊又不停地有學(xué)生圍著。
作為教師，我們?cè)凇敖虝?shū)”的同時(shí)，不能忘記“育人”，育一個(gè)快樂(lè)、健康、向上的人。不過(guò)，在此之前，我們自己就應(yīng)該是快樂(lè)、健康、向上的。因?yàn)�，教師不快�?lè)、不健康，我們的學(xué)生是不可能快樂(lè)健康的。讓我們大家一起來(lái)做一個(gè)給予學(xué)生快樂(lè)的教師吧！
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