關(guān)于教師的個(gè)人總結(jié)范文7篇
總結(jié)就是對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結(jié)嗎？下面是小編為大家收集的教師的個(gè)人總結(jié)7篇，希望能夠幫助到大家。
教師的個(gè)人總結(jié) 篇1
光陰似箭，一晃一學(xué)期的工作已悄然而過(guò)�；厥鬃哌^(guò)的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂(lè)、是成熟。教育局實(shí)行骨干教師制，這為教師成長(zhǎng)搭建了展示自我、體現(xiàn)自身價(jià)值的舞臺(tái)。在學(xué)校的培養(yǎng)以及自身的努力之下，我被任命為校級(jí)骨干教師，骨干教師它不僅是一種榮譽(yù)與肯定，更主要的是一種責(zé)任，是對(duì)我以后工作的鞭策。我深知這既是一種榮譽(yù)，更是一種壓力與責(zé)任。于是，我把壓力化作動(dòng)力，做好每樣工作，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)我的厚望。我是這樣想的，也是這樣做的。
一、教育教學(xué)工作：
我是校級(jí)語(yǔ)文骨干教師，我深知自己肩上的擔(dān)子很重，師德要模范、班級(jí)管理要優(yōu)秀、教育教學(xué)成績(jī)要突出??要不怎么有說(shuō)服力呢?隨著教改的不斷深入，我時(shí)刻感到自己的不足�！缎W(xué)語(yǔ)文教師》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等理論書(shū)籍成為我業(yè)余時(shí)間的“朋友”。我閱讀摘錄教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和新的教育理念??不斷的充實(shí)自己，更好的進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。我還注重“走出去”參加各種大型聽(tīng)課、培訓(xùn)活動(dòng)：20xx年4月參加了教育局組織的為期7天的杭州“千課萬(wàn)人” 小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)課堂研討觀摩會(huì)。三十節(jié)名優(yōu)課，十多堂學(xué)術(shù)講座，來(lái)自全國(guó)各地的幾千名小語(yǔ)教師濟(jì)濟(jì)一堂，共同學(xué)習(xí)了五十多位專(zhuān)家、名師的精品。11月，我又參加了河北省“骨干教師”小學(xué)語(yǔ)文短期集中培訓(xùn)，各位專(zhuān)家、教研員、一線(xiàn)教師的精彩講座，
至今讓我歷歷在目。我珍惜每一次學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，積極參與，認(rèn)真記錄，事后寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。力求把新的教育教學(xué)思想在自己的教學(xué)中實(shí)踐、吸收。而且每次培訓(xùn)回來(lái)后，我都會(huì)積極發(fā)揮骨干教師的輻射作用，在校內(nèi)進(jìn)行展示課、講座、專(zhuān)題性教研組活動(dòng)??帶領(lǐng)全校語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)新的理念、新的課型，提高我校語(yǔ)文教師的教育教學(xué)水平。
二、科研工作：
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果你讓老師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么就應(yīng)該引導(dǎo)教師走上科研的道路上來(lái)�！边@足以說(shuō)明科研是教研的先導(dǎo)。為此，我?guī)ьI(lǐng)全校的語(yǔ)文教師進(jìn)行各種教研活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課發(fā)現(xiàn)孩子們的朗讀能力較差，我又主持研究校級(jí)小課題《感悟體驗(yàn) 真情朗讀》，找到提高孩子朗讀水平的有效途徑。
三、帶徒工作
我是語(yǔ)文骨干教師中的一個(gè)，我深知“一棵樹(shù)不成林”的道理。我不僅嚴(yán)格要求自己、大膽實(shí)踐，還與我校年輕教師王雪嬌建立師徒結(jié)對(duì)關(guān)系，每次聽(tīng)課或培訓(xùn)回來(lái)，我都會(huì)主動(dòng)把筆記和學(xué)習(xí)材料給他們看。她們每次參加學(xué)校的教研活動(dòng)前，我都主動(dòng)和她一起研究教材、編寫(xiě)教案。聽(tīng)試講、一起尋找課上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法。我們互相聽(tīng)課、評(píng)課多次。在我們的共同努力下王老師的教學(xué)水平進(jìn)步很大，多次得到校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師的稱(chēng)贊。
四、主要業(yè)績(jī)
20xx年7月 《鄉(xiāng)下人家》一課獲區(qū)創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)
20xx年9月 《生命 生命》一課獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)
20xx年1月 《歡歡喜喜過(guò)春節(jié)》獲教學(xué)基本功說(shuō)課大賽二等獎(jiǎng)，20xx年3月《風(fēng)娃娃》獲區(qū)中小學(xué)交互式白板應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，20xx年6月 《寓言?xún)蓜t》一課獲優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎(jiǎng)。
20xx年在校級(jí)鋼筆字基本功大賽中獲一等獎(jiǎng)
20xx年在校級(jí)說(shuō)課比賽中獲一等獎(jiǎng)
參加區(qū)級(jí)課題《激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣提高寫(xiě)作能力的'研究》課題研究并順利結(jié)題。
主持校級(jí)小課題《感悟體驗(yàn) 真情朗讀》
20xx年、20xx年教育教學(xué)工作中成績(jī)突出，連續(xù)兩年獲區(qū)政府嘉獎(jiǎng) 20xx年獲區(qū)政府三等功
五、存在問(wèn)題
作為一名語(yǔ)文的骨干教師，我認(rèn)為我應(yīng)該是一名智慧型，科研型的教師，是有實(shí)力、有能力、有潛力、有定力、有魅力的。我深知，教育是一門(mén)科學(xué)，我們不能只停留在知識(shí)的傳授上，而應(yīng)該發(fā)展每個(gè)學(xué)生的價(jià)值、發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。理論與行為的融合是至關(guān)重要的，也是我困惑的，更是我迫切需要解決運(yùn)用的，因此，我必須不斷學(xué)習(xí)，不斷反思總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能真正成為實(shí)際教育教學(xué)工作意義上的骨干教師，成為教育教學(xué)上的排頭兵。
五、改進(jìn)措施
1.為了提高自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)水平，適應(yīng)新形勢(shì)下的教育工作，我認(rèn)真
地參加學(xué)校的每次培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.我在備課中關(guān)注教材、關(guān)注學(xué)生，在教學(xué)中完善了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，挖掘并利用好教學(xué)過(guò)程中有效資源，發(fā)揮自己在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)智慧，對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)效果等教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行經(jīng)常性的深層次的反思與評(píng)價(jià)。
3.將來(lái)我仍繼續(xù)學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新思路、新方法來(lái)指導(dǎo)自己的工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)常規(guī)課。
我是一個(gè)對(duì)集體充滿(mǎn)了熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實(shí)地是我的工作作風(fēng)，助人為樂(lè)是我的快樂(lè)之本，只要是對(duì)學(xué)校對(duì)大家有好處的事情我都會(huì)不計(jì)較個(gè)人得失，把他完成好。在骨干教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐中是充實(shí)的，因?yàn)樵谄渲形腋冻鲋⑹斋@著、快樂(lè)著、進(jìn)步著;在以后的時(shí)間里我同樣會(huì)用心去面對(duì)，用我的全部熱情來(lái)澆灌我深?lèi)?ài)著的藝術(shù)教育事業(yè)。
總之，我是在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)起來(lái)的 ，在行家啟迪中成長(zhǎng)起來(lái)的， 在同伴互助中成長(zhǎng)起來(lái)的，在專(zhuān)家引領(lǐng)中成長(zhǎng)起來(lái)的，生命的旅程中很是短暫，但我們?cè)赴阉鳛槿松囊粋�(gè)驛站，心路的一條起跑線(xiàn)，事業(yè)的一個(gè)加油點(diǎn)，積蓄力量，充實(shí)行裝，準(zhǔn)備朝著更遠(yuǎn)的目標(biāo)邁進(jìn)。
以上便是我教育教學(xué)工作、教研工作、帶徒工作的點(diǎn)滴體會(huì)�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我將一如既往地學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思，在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)自身的生命價(jià)值。
教師的個(gè)人總結(jié) 篇2
教育就是讓人成為人，有了好教師才能有好教育，教師是教育的根本。好教師的標(biāo)準(zhǔn)眾說(shuō)紛紜，各有其理。我認(rèn)為，好教師的“好”主要體現(xiàn)在一個(gè)“情”字上。所以，愛(ài)是教育的靈魂。
好教師要有激情。激情是一種理智的瘋狂，而浮躁是一種功利主義的喧囂。好教師始終保持一種昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，始終保持一種孜孜不倦的學(xué)習(xí)探索精神，始終保持一種改革創(chuàng)新的工作狀態(tài)，始終保持一種挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)自我的超越精神。這種激情來(lái)源于自己對(duì)教育的信仰與熱愛(ài)，來(lái)源于自己對(duì)學(xué)生發(fā)展高度負(fù)責(zé)的強(qiáng)烈責(zé)任感，來(lái)源于自己對(duì)教育現(xiàn)實(shí)與自我的挑戰(zhàn)精神，來(lái)源于自己對(duì)教育事業(yè)的求真務(wù)實(shí)的精神。
好教師要有真情。真情是教師最重要的.人格魅力，也是自己職業(yè)追求的動(dòng)力源泉。教師要有母親的情懷，一個(gè)母親對(duì)自己孩子的愛(ài)都是無(wú)條件的，都是無(wú)私的，不求任何回報(bào)的，母親的情懷體現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的愛(ài)是無(wú)私的；教師要有木匠的情懷，在木匠的眼中，不論一棵樹(shù)長(zhǎng)得高矮曲直都有它的用處，木匠情懷體現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和尊重；教師要有農(nóng)夫的情懷，農(nóng)夫要想讓每棵植物在自己的園中生長(zhǎng)，就必須了解不同植物的習(xí)性，然后給它提供自我成長(zhǎng)的陽(yáng)光、水分和合適的酸堿度，農(nóng)夫的情懷就體現(xiàn)在對(duì)每個(gè)學(xué)生的真正了解；教師要有教練的情懷，教練只教方法而不是自己去練，所以，教師必須讓學(xué)生按照方法去練習(xí)，教練的情懷主要體現(xiàn)在放手。
好教師要有才情。才情是教師實(shí)現(xiàn)大愛(ài)真愛(ài)和自己職業(yè)理想的重要支撐和保證。教師的才情主要體現(xiàn)在：教師要有科學(xué)教育思想，一名好教師要通過(guò)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，形成自己的一套科學(xué)的教育思想體系和先進(jìn)的觀念體系，以指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐；教師要有豐厚文化底蘊(yùn)，好教師要有自己的人文素養(yǎng)，要對(duì)自然界，人類(lèi)社會(huì)，對(duì)人對(duì)事都有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷提高認(rèn)知水平；教師要有系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)，一個(gè)好教師，要真正掌握自己所教學(xué)科的學(xué)科思想，學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)科的研究方法，能夠真正引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)，會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。教師要有高超教學(xué)藝術(shù)，好教師必須有自己的一套能夠承載先進(jìn)教育思想和教育理念的，同時(shí)又能夠體現(xiàn)自己鮮明特色的教育方法，這個(gè)方法是教育技術(shù)和教育藝術(shù)的完美統(tǒng)一。
要成為一個(gè)有激情、有真情、有才情的教師，就要成為一名學(xué)習(xí)型教師，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷總結(jié)；就要成為一名研究型教師，研究教育，研究教學(xué)，研究學(xué)生；就要成為一名創(chuàng)新型教師，不斷創(chuàng)新思想，創(chuàng)新理念，創(chuàng)新方法；就要成為一名擔(dān)當(dāng)型教師，面對(duì)遠(yuǎn)離本真的教育現(xiàn)狀，要時(shí)刻提醒自己必須從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，不人云亦云，要敢于挑戰(zhàn)與突破現(xiàn)實(shí)，做一個(gè)有良心負(fù)責(zé)任的敢于擔(dān)當(dāng)?shù)慕處煛?/p>
教師的個(gè)人總結(jié) 篇3
在新課改的教學(xué)過(guò)程中，教師就要把學(xué)生的問(wèn)題當(dāng)做課堂的生長(zhǎng)點(diǎn)。
“人的靈魂深處，總有一種把自己作發(fā)現(xiàn)者的、研究者和探索者的固有需要”。（蘇霍姆林斯基）而學(xué)生因質(zhì)疑而產(chǎn)生的問(wèn)題則是點(diǎn)燃和引發(fā)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部這種固有需要的導(dǎo)火索。
首先，學(xué)生能提出有價(jià)值的問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生在經(jīng)過(guò)深思熟慮的基礎(chǔ)上已經(jīng)進(jìn)入主動(dòng)求知的階段；其次，在學(xué)生所提問(wèn)題的導(dǎo)引下，經(jīng)過(guò)順?biāo)浦�、因�?shì)利導(dǎo)，課堂教學(xué)會(huì)進(jìn)入更深的層次；再次，學(xué)生提出的問(wèn)題比教師提出的問(wèn)題更能引發(fā)學(xué)生思考；最后，面對(duì)學(xué)生隨時(shí)可能的質(zhì)疑，每個(gè)學(xué)生都盡可能使自己表達(dá)完整。有學(xué)生質(zhì)疑引發(fā)的“爭(zhēng)論”，不管勝負(fù)是誰(shuí)都獲得了對(duì)方的智慧。學(xué)生的質(zhì)疑，就想一根思維接力棒，把課堂教學(xué)印象智慧的殿堂和思想的遠(yuǎn)方。
質(zhì)疑能力是學(xué)生天生就有的`，要使學(xué)生發(fā)揮質(zhì)疑能力，我們教師要做到：
一、 用事實(shí)告訴學(xué)生，世界上沒(méi)有盡善盡美的事物，許多事物，包括課本都可能存在者缺陷乃至錯(cuò)誤；
二、 教師要用事實(shí)告訴學(xué)生，一個(gè)問(wèn)題可能有多個(gè)解決的辦法；
三、 課堂上師生的交流，需要每個(gè)人的傾聽(tīng)，這是對(duì)別人的尊重，如果真對(duì)別人的意見(jiàn)提出問(wèn)題，這是對(duì)別人最大的尊重。
四、 有些問(wèn)題，雖然表面上看上去存在矛盾，但其中可能蘊(yùn)含著更深刻的道理和思想。這樣的問(wèn)題尤其值得我們?nèi)ベ|(zhì)疑和探究。
為此，教師要堅(jiān)持質(zhì)疑“無(wú)錯(cuò)原則”要從正面引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，要從科學(xué)的角度理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤；要將重點(diǎn)放在弄清出錯(cuò)的原因和如糾正錯(cuò)誤上；要讓每個(gè)敢于質(zhì)疑的學(xué)生不因質(zhì)疑出錯(cuò)而感到遺憾，要認(rèn)識(shí)到任何學(xué)生的任何一個(gè)提問(wèn)都是有家長(zhǎng)的，起價(jià)值就是思考的力量。
教師的個(gè)人總結(jié) 篇4
轉(zhuǎn)眼間，又一學(xué)期即將過(guò)去，在即將過(guò)去的這一學(xué)期中，我繼續(xù)扎實(shí)工作，深入學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，并在學(xué)習(xí)中研究、實(shí)踐，再研究、再實(shí)踐，順利地開(kāi)展了課題研究，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。在參與課題研究過(guò)程中，感受良多。下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约赫n題實(shí)驗(yàn)的感悟：
一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學(xué)能力
通過(guò)這次課題研究，填補(bǔ)了我科研活動(dòng)零的空白。課題研究，不能只是根據(jù)個(gè)人的喜好而制定出來(lái)的，它需要科學(xué)理論做依據(jù)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做支撐，這就迫使自己認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，研究。在課題研究前期，我們?cè)谡n題主持人的組織下，通過(guò)聽(tīng)講座，了解模式的框架；在教研組活動(dòng)上，學(xué)習(xí)了與課題有關(guān)的資料，案例。自己也查閱了專(zhuān)家的學(xué)術(shù)著作，這些都極大地豐富了我的知識(shí)量，提高了自身素質(zhì)。
隨著理論素養(yǎng)的提升，教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強(qiáng)。尤其體現(xiàn)在文本解讀的深度和教學(xué)設(shè)計(jì)的效度上。課堂上，我努力實(shí)踐有效教學(xué)，突出年段教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)效率
1、以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。因此，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不再以傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的“教”為中心，而應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為中心。所以，教師必須從新的視角來(lái)重新審視學(xué)生，尊重學(xué)生是發(fā)展中的人。
2、關(guān)注教學(xué)效率。
教學(xué)效率不取決于教師在一節(jié)課中教了多少內(nèi)容，而是取決于在一節(jié)課內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。那種認(rèn)為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”見(jiàn)解是不對(duì)的。教學(xué)效率的提高需要教師具有反思的意識(shí)。每一個(gè)教師在自己的教學(xué)教研活動(dòng)中，要不斷地反思自己的教學(xué)。只有不斷地反思自己的教學(xué)，才能不斷地提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的目的。
3、關(guān)注準(zhǔn)備策略，做到有效備課。
備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的'前提，如果備課無(wú)效，教學(xué)就必然無(wú)效。所以要做到有效教學(xué)，就必須做到有效備課。
教師備課的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，并激勵(lì)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，從而不斷提高學(xué)生的素養(yǎng)。
4、隨機(jī)應(yīng)變，處理好課堂既時(shí)生成資源。
教師在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的反應(yīng)不一定全在自己的預(yù)計(jì)中，對(duì)出現(xiàn)的意外情況，也就是既時(shí)生成的資源，教師不能置之不理，漠然置之，甚至簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)、否定。學(xué)生的不同見(jiàn)解，恰恰是學(xué)生的思維與教材內(nèi)容相摩擦而出的閃光點(diǎn)，面對(duì)既時(shí)生成的資源，教師要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，做到讓學(xué)生心服口服。處理好了既時(shí)生成資源，就能為課堂教學(xué)增光添彩，也就提高了教學(xué)的效率。
教學(xué)的有效，絕不是教師一朝一夕短時(shí)間內(nèi)就能做得到的。它需要教師日積月累，不斷總結(jié)、反思，不斷地學(xué)習(xí)才能逐步做到。我們只有在自己的教學(xué)教研過(guò)程中，以教學(xué)是否有效、是否高效為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量、評(píng)價(jià)每一堂課，并不不斷地總結(jié)、反思。只有這樣，才能讓我們的語(yǔ)文教學(xué)向著有效、高效的方向邁進(jìn)。
教師的個(gè)人總結(jié) 篇5
輔導(dǎo)學(xué)困生，我認(rèn)為主要抓兩方面，一是課堂教學(xué)，二是課后輔導(dǎo)。課堂教學(xué)方面，要給予學(xué)困生特別關(guān)注，提供優(yōu)先參與機(jī)會(huì)。
1、課堂發(fā)言?xún)?yōu)先多數(shù)學(xué)困生不喜歡舉手發(fā)言，其實(shí)有時(shí)也是沒(méi)有機(jī)會(huì)輪到他們發(fā)言，久而久之，對(duì)上課所學(xué)的內(nèi)容毫無(wú)興趣，成為課堂學(xué)習(xí)的陪客。我在課堂教學(xué)中非常重視讓學(xué)困生發(fā)言，比如：新課一開(kāi)始復(fù)習(xí)舊知時(shí)的發(fā)言機(jī)會(huì)，例題講完后鞏固練習(xí)是的發(fā)言機(jī)會(huì)以及復(fù)習(xí)課上的發(fā)言機(jī)會(huì)，我都會(huì)優(yōu)先留給學(xué)困生。開(kāi)始他們不舉手或很少舉手，回答時(shí)吞吞吐吐，聲音很低，但堅(jiān)持一段時(shí)間后，他們就逐漸會(huì)比較自覺(jué)地舉手，只要他們會(huì)一般就會(huì)舉手，而且發(fā)言時(shí)越來(lái)越爽快，聲音也越來(lái)越響亮。
2、課堂板演優(yōu)先學(xué)困生一般都會(huì)害怕到黑板上板演。而我在課堂教學(xué)中，就要偏偏選一些學(xué)困生到黑板上板演。主要是一些難度不高的例題、配套例題的練一練以及練習(xí)中的基本題。開(kāi)始幾次他們往往會(huì)因?yàn)槟懬佣幪幊鲥e(cuò)，甚至?xí)幕乓鈦y而不能板演。到后來(lái)就會(huì)慢慢習(xí)慣，甚至搶著板演。
讓學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言和板演，首先能及時(shí)得到信息的反饋，教師有時(shí)還可以收集一些“反面材料”；其次能幫助他們樹(shù)立信心，也有助于他們對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確把握；同時(shí)還能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的'自我約束力和責(zé)任感，變學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力為有壓力、有動(dòng)力。
3、巡視指導(dǎo)優(yōu)先當(dāng)學(xué)生獨(dú)立試解題和課堂練習(xí)時(shí)，我總會(huì)有目的地巡視，我的主要巡視對(duì)象就是那些學(xué)困生。開(kāi)始，我一站到他們身旁，他們會(huì)緊張地做不出來(lái)，或者寫(xiě)一會(huì)兒用橡皮擦的動(dòng)作掩飾，我們可以與他們交流，讓他們知道我們的善意，然后隨著次數(shù)增多，就會(huì)慢慢習(xí)慣，這樣，我們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就可以及時(shí)指出，當(dāng)面輔導(dǎo)，這也是幫助學(xué)困生當(dāng)堂掌握知識(shí)的方法之一。
除了課堂教學(xué)中給予學(xué)困生優(yōu)先參與機(jī)會(huì)外，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)。
教師的個(gè)人總結(jié) 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
你們好！
我叫，今年歲，畢業(yè)于大學(xué)，年月我有幸成為一名大學(xué)生教師志愿者，被分配到學(xué)校任教。時(shí)光荏苒如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼間我就和孩子們共同走過(guò)了六年時(shí)間，六年來(lái)我始終懷揣著一顆奉獻(xiàn)的心，把鍛煉自己，服務(wù)學(xué)生作為我的個(gè)人目標(biāo)，我認(rèn)為自己是一名合格的大學(xué)生，更是一名合格的志愿者。
年我開(kāi)始了自己新的人生角色，這也注定是我生命中一次難忘的旅程，對(duì)于我這樣一個(gè)剛剛走出象牙塔的學(xué)生來(lái)說(shuō)，陌生的環(huán)境和陌生的工作可以說(shuō)是我面前的一大考驗(yàn)，志愿者這三個(gè)字更是承載了深刻的含義，志愿于祖國(guó)，服務(wù)于社會(huì)，我深知這是義務(wù)，更是責(zé)任，十年寒窗苦讀并不是為了名和利，而是為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。六年的工作透視著我和孩子們一起走過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我看到自己逐漸成長(zhǎng)，也看到了自己的成績(jī)和不足。但無(wú)論是陽(yáng)光明朗還是風(fēng)雨交加，我都一如既往的奮勇前進(jìn)，揮灑青春，用最真誠(chéng)的心做好幼兒園教師工作，用實(shí)際行動(dòng)去踐行志愿者的宗旨，下面是我對(duì)自己多年來(lái)工作的簡(jiǎn)要總結(jié)。
一、完成了角色轉(zhuǎn)換
從一名大學(xué)生到幼兒園教師，從一個(gè)剛剛踏出校門(mén)的學(xué)生到社會(huì)中獨(dú)立的個(gè)體，我快速的完成了角色的轉(zhuǎn)換，清楚的認(rèn)識(shí)到自己必須適應(yīng)這種過(guò)渡，正確的定位自己的角色。我深知自己已經(jīng)不再是個(gè)學(xué)生，不再是個(gè)孩子，而是以志愿者的身份扛起義務(wù)和責(zé)任，為社會(huì)主義教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
二、做好了教育工作
六年來(lái)我時(shí)刻銘記自己志愿者的身份，以積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待工作，嚴(yán)格要求自己，圓滿(mǎn)完成了幼兒教育工作。
�。ㄒ唬┗局R(shí)做到“博”字
很多人都認(rèn)為幼兒園教師的工作就是帶孩子哄孩子，只要不把孩子磕著碰著就完成了任務(wù)，他們認(rèn)為幼兒園教師沒(méi)有專(zhuān)業(yè)性，好像誰(shuí)都能勝任。但是我認(rèn)為要做一名合格的幼兒園教師，必須要有淵博的科學(xué)文化知識(shí)，知識(shí)的積累對(duì)我們來(lái)說(shuō)是非常重要的，幼兒園的孩子就像一張白紙，我們所說(shuō)的每一句話(huà)都會(huì)在孩子心中留下發(fā)芽的種子，如果我們擁有豐富的文化知識(shí)，為孩子以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此我在工作中不斷學(xué)習(xí)，積極充實(shí)自己各方面的知識(shí)，針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)并結(jié)合他們的實(shí)際情況，交給孩子們應(yīng)該掌握的知識(shí)，讓孩子們能夠得到全面發(fā)展。
我認(rèn)為一名幼兒園教師不應(yīng)該單單是某一門(mén)學(xué)科的教師，而應(yīng)該肩負(fù)著孩子的全面教育工作，為此我利用空閑時(shí)間積極閱讀涉及到健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的幼兒教學(xué)書(shū)籍，既充實(shí)了自己也積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
（二）培養(yǎng)教育落實(shí)“愛(ài)”字
關(guān)愛(ài)孩子是做一名幼兒教師的基礎(chǔ)和前提。記得高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育兒童的事業(yè)是要求對(duì)兒童有偉大愛(ài)撫的.事業(yè)�！敝挥袗�(ài)孩子的人，才能夠做好孩子的教育工作，只有充滿(mǎn)愛(ài)心的人，才能夠配得上做一名幼兒教師。在家中，孩子們有父母或爺爺奶奶的關(guān)心，但一些孩子來(lái)到幼兒園之后會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，無(wú)法很好的和其他孩子溝通。這個(gè)時(shí)候就需要我們對(duì)孩子付出真誠(chéng)的關(guān)懷，這是讓他們身心健康成長(zhǎng)的必要條件。在工作中我常常會(huì)遇到這樣的情況，通常我都會(huì)微笑著去與孩子們溝通，或者陪在他們身邊，帶著他們與其他孩子一起玩。我知道我的關(guān)懷能夠使他們得到感情上的滿(mǎn)足，增強(qiáng)孩子的自信心和安全感，讓他們能在幼兒園健康的成長(zhǎng)。教師對(duì)孩子的愛(ài)讓我要求自己在工作中以溫和的態(tài)度、寬容公平的對(duì)待每一個(gè)孩子，尊重他們的人格，做一名受孩子歡迎和喜愛(ài)的幼兒教師，完成了教育幼兒的工作任務(wù)。
同時(shí)，愛(ài)也是做好教育工作的關(guān)鍵之一，大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)，學(xué)習(xí)不是把知識(shí)從老師的腦袋轉(zhuǎn)移到學(xué)生的腦袋，而首先是教師與孩子之間的人的互相關(guān)系。我是這樣做的，比如在給孩子系鞋帶時(shí)我就同時(shí)教他們系鞋帶的方法，并讓他們自己學(xué)會(huì)，在給更小的孩子換尿濕的褲子時(shí)，不是責(zé)罵，而是適時(shí)教孩子要及時(shí)如廁……這樣做讓孩子們能夠樂(lè)意的接受我的教育，還讓他們和我之間的距離越來(lái)越近，讓他們切實(shí)的感受到了我的關(guān)心，對(duì)他們起到了潛移默化的教育作用。
�。ㄈ⿲�(duì)待事業(yè)堅(jiān)持“誠(chéng)”字
十年樹(shù)木百年樹(shù)人，幼兒是祖國(guó)的花朵，是國(guó)家的未來(lái)。作為基礎(chǔ)教育的一部分，我們承擔(dān)著為人才培養(yǎng)奠基的光榮使命。工作六年來(lái)，我始終忠誠(chéng)于幼兒教育事業(yè)，曾幾何時(shí)，一些教師認(rèn)為這份工作地位低，待遇不好，常常發(fā)牢騷。其實(shí)他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼教事業(yè)的重要性，幼教的質(zhì)量事關(guān)國(guó)家未來(lái)的興旺和民族素質(zhì)的提高，我堅(jiān)信這份事業(yè)是神圣的，我作為幼兒教師，我為自己從事的職業(yè)感到自豪，為自己從事的事業(yè)而驕傲。工作中我始終充滿(mǎn)高度的責(zé)任感和滿(mǎn)腔的熱情，任勞任怨，從不計(jì)較個(gè)人得失，努力創(chuàng)造出輝煌的成績(jī)，為幼教事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮出自己的光和熱。
我想，國(guó)家給了我一次寶貴的機(jī)會(huì)，我就應(yīng)該努力去珍惜，去把工作做到最好。志愿工作六年來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們一直都給予了我很大的關(guān)懷和幫助，讓我能夠靜下心去工作，俯下身去做事，在學(xué)習(xí)和工作中不斷成長(zhǎng)，完善自我�；仡欉^(guò)去為的是更好的把握現(xiàn)在和將來(lái)，在未來(lái)的工作中，我將繼續(xù)努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，用自己的信心和耐心讓孩子們健康成長(zhǎng)，用一顆奉獻(xiàn)的心讓自己的人生更加充實(shí)，生命變得更加有意義！
教師的個(gè)人總結(jié) 篇7
將自己這些年從教的經(jīng)歷回顧了一遍，根據(jù)我對(duì)教師職業(yè)的理解將其劃分成五個(gè)不同的階段。
第一個(gè)階段：教知識(shí)我初上講臺(tái)時(shí)，教初中數(shù)學(xué)。我滿(mǎn)腦子想的都是教材教法，想著怎么樣把每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)是什么？教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？如何引入？如何設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練？單元測(cè)試結(jié)果出來(lái)后，學(xué)生成績(jī)?cè)谀昙?jí)里名列前茅我就歡欣鼓舞，平均分不佳就急火攻心，然后花更多的時(shí)間去練習(xí)、講解。那時(shí)候，年級(jí)里教我班的平行班的是另一位老教師，也是學(xué)校安排給我的帶教教師。我使出渾身解數(shù)，所教班級(jí)的平均分居然與她的班級(jí)不相上下，算是初步站穩(wěn)腳跟。
第二個(gè)階段：教方法教了幾年之后，我逐漸把關(guān)注點(diǎn)從教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)。同樣在一個(gè)課堂里聽(tīng)課，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果卻迥異。于是我開(kāi)始嘗試?yán)斫鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，把自己放到學(xué)生的位置上，想象他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到什么問(wèn)題。我領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育是完全不同的兩個(gè)領(lǐng)域，自己在大學(xué)里學(xué)到的那些數(shù)學(xué)知識(shí)并不能保證我成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。
在這個(gè)階段，我逐漸減少自己講課的比重，而留給學(xué)生更多的.時(shí)間去預(yù)習(xí)、探究、試錯(cuò)乃至請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講題�？傊�，一切能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法我都愿意去嘗試。這一階段的成果是，我教得不累，基本上不需要再占用數(shù)學(xué)課之外的時(shí)間，學(xué)生成績(jī)卻維持在較高的水平。
第三個(gè)階段：教狀態(tài)再后來(lái)，我注意到一個(gè)現(xiàn)象，那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，哪怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力并不突出，但通常都態(tài)度端正、學(xué)習(xí)認(rèn)真；而那些看起來(lái)很聰明的學(xué)生，如果學(xué)習(xí)馬虎，成績(jī)就很可能不理想。有時(shí)候，你準(zhǔn)備了一節(jié)課，設(shè)計(jì)很精彩，課上得也很順利，為學(xué)生鋪設(shè)的路徑很巧妙，可有些學(xué)生根本就沒(méi)聽(tīng)，對(duì)他來(lái)說(shuō)效果等于零。
于是，我開(kāi)始用更多的時(shí)間去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，判斷哪些學(xué)生是真心喜愛(ài)學(xué)習(xí)，哪些是在被動(dòng)應(yīng)付，哪些學(xué)生悟性強(qiáng)，哪些學(xué)生雖然勤奮卻學(xué)得吃力。在課上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)不理想時(shí)甚至?xí)Ｏ聛?lái)給學(xué)生講一個(gè)小故事以集中他們的注意力。課后也更加頻繁地與學(xué)生談心、溝通，對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。
在我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)基本上與其學(xué)習(xí)狀態(tài)成正比后，我便更執(zhí)著于發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，而慢慢放棄外在的推、拉乃至拖、拽，也變得更加有耐心。
第四個(gè)階段：教人生在前面三個(gè)階段奮斗了十多年后，我的教育視野有一天突然打開(kāi)�；仡欁约阂酝呐�，總還是離不開(kāi)分?jǐn)?shù)二字。無(wú)論是關(guān)注知識(shí)、方法還是狀態(tài)，最終的目標(biāo)還是指向?qū)W生的學(xué)習(xí)成績(jī)。要完成這樣一種頓悟并不容易，我經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的漸悟過(guò)程。我?guī)н^(guò)的第一屆學(xué)生在工作之后回學(xué)�？赐遥牡剿麄儺�(dāng)年的學(xué)習(xí)點(diǎn)滴，還聊到現(xiàn)在工作了才發(fā)現(xiàn)在學(xué)校里學(xué)到的哪些東西是有用的、哪些是沒(méi)有用的，在那一刻我豁然開(kāi)朗。
我作為老師，看到那些曾經(jīng)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生長(zhǎng)大之后很平庸而調(diào)皮的孩子卻大有作為的時(shí)候，不由自主地去反思教育的價(jià)值到底是什么，辛辛苦苦為了提高學(xué)生的成績(jī)付出了那么多努力到底有什么意義。當(dāng)我將視野從學(xué)生的學(xué)習(xí)擴(kuò)大到他們的興趣、氣質(zhì)、品性之后，教育的世界就更加寬廣了。這個(gè)時(shí)候，我不再只是一名學(xué)科教師，而成為了一名真正的教育工作者。
第五個(gè)階段：教自己學(xué)生在學(xué)校里除了要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。教師的職責(zé)不僅是教書(shū)，還要育人。而我，也的確朝著育人的目標(biāo)努力了好幾年。然而，在做人這件事上，我慢慢意識(shí)到教師相對(duì)于學(xué)生，沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)可言。甚至，學(xué)生的心靈更為單純，品格更為高尚，在學(xué)生面前教師有時(shí)甚至?xí)詰M形穢。有時(shí)候，我不禁問(wèn)自己，我有什么資格去教學(xué)生做人？與其教學(xué)生，還不如教自己。所有那些對(duì)學(xué)生提出的要求，都首先是對(duì)自己的要求。自己做到了，才有可能要求學(xué)生去做。桃李不言，下自成蹊。教育不是說(shuō)教，而是影響，是感染，是熏陶。教師這個(gè)職業(yè)不是教，而是學(xué)，教師自己首先要成為終身學(xué)習(xí)者。
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