【推薦】教師的個(gè)人總結(jié)匯編九篇
總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況,包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料,通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況,讓我們抽出時(shí)間寫寫總結(jié)吧?偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎?以下是小編收集整理的教師的個(gè)人總結(jié)9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教師的個(gè)人總結(jié) 篇1
時(shí)間過得真快,不知不覺十月份又過去了。本以為放一個(gè)長假,孩子們?nèi)雸@是會哭鬧,但是沒想到的是,看到的是一張張可愛的笑臉。會主動向我問好,他們的進(jìn)步讓我感到無比的高興。為了更好的開展下個(gè)月的工作,現(xiàn)將本月工作做一總結(jié),如下:
一、常規(guī)
孩子們基本都步入正軌,在常規(guī)方面也有了一定的進(jìn)步,F(xiàn)在大部分孩子能夠自己獨(dú)立完成吃飯、洗手、午睡、入廁。只有個(gè)別的孩子能力比較弱,還需要老師的幫助。在午睡時(shí),孩子們基本可以自己脫鞋襪,有的還能脫衣褲,基本能獨(dú)立入睡。在吃飯時(shí),桌面保持清潔這一塊還保持的不夠,需要加強(qiáng)。下一個(gè)月我們還要著重訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)常規(guī)和游戲常規(guī)。
二、教育教學(xué)
由于小班的年齡太小,所以教材選用的紅纓特色課程《紅纓涂鴉冊》。課余時(shí),我們會學(xué)習(xí)一些唐詩、歌曲、舞蹈等。在教學(xué)方面,我們需要選一些讓孩子們感興趣的課程,提前做好課前準(zhǔn)備。多學(xué)一些貼近生活的課程。讓孩子們在學(xué)中玩,玩中學(xué)。另外,在上課時(shí),有個(gè)別幼兒注意力不集中,個(gè)別幼兒不愛回答問題。但是在上課常規(guī)方面,孩子們表現(xiàn)得都還不錯。為了孩子們更好的學(xué)習(xí),我會通過以上問題在進(jìn)行課程方面的改進(jìn)。
三、安全
每周我們都會開設(shè)安全課,讓幼兒學(xué)習(xí)一些基本的安全知識,讓幼兒要學(xué)會如何保護(hù)自己。平時(shí)在班上也會教育幼兒走路時(shí)不跑跳,上下樓梯靠右行,一個(gè)人不能亂跑等。時(shí)時(shí)刻刻我們都會提醒幼兒,要注意安全。
四、保育
保育老師每天都會對班級里的一切物品進(jìn)行消毒。細(xì)心關(guān)心每一名幼兒,照顧他們的生活,為他們提供干凈舒適的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。時(shí)刻提醒幼兒飯前便后要洗手。另外,我們特別關(guān)注手足口病,每天早晨和中午都會對幼兒進(jìn)行檢查,并做好記錄。
五、家園共育
平時(shí)我們都通過上學(xué)和放學(xué)時(shí)間與家長溝通,每天都會將今日情況發(fā)在班級群里。有什么問題在群里也會與家長及時(shí)的進(jìn)行溝通。交換我們的意見,取得一致的教育方法。在后期的工作中,我們還要更多的與家長溝通,了解幼兒的情況來進(jìn)行調(diào)整教育方法。
以上是我對本月的工作總結(jié),在以后的工作中,我會不斷的改進(jìn)和完善自己。讓每個(gè)孩子都能健康快樂地成長。
教師的個(gè)人總結(jié) 篇2
前兩天,我聽了幾位青年教師的匯報(bào)課,課前幾位老師都做了準(zhǔn)備,下了一番功夫。每個(gè)人的課都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長處。但在聽課后發(fā)現(xiàn),課堂效果不是很好,沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。后來通過和幾位老師的交流,感覺幾位老師對于“備課”的理解不夠正確,比較單純的認(rèn)為“備課”就是“背課”,具體表現(xiàn)就是將課本上的知識點(diǎn)乃至課本中的定義、作用等的文字等都熟背,或者是將大段的文字放在投影片上,上課的時(shí)候直接誦讀,照本宣科。在上課的時(shí)候能比較流暢的講給學(xué)生就可以了。
其實(shí),“備課”不同于“背課”,它是作為一名教師教學(xué)的基本能力。是教學(xué)活動的一個(gè)重要環(huán)節(jié)!皞湔n”是否充分,是一名教師教學(xué)能力的體現(xiàn),也直接影響到課堂效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
首先要了解教學(xué)大綱、體現(xiàn)教改思想。也就是教師要系統(tǒng)了解教學(xué)大綱,明確體現(xiàn)教改指導(dǎo)思想!敖虒W(xué)大綱”也叫“課程標(biāo)準(zhǔn)”或“課程綱要”,是由教育行政部門頒發(fā)的有關(guān)各個(gè)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件,是任課教師施教的重要憑借,也是編寫和使用各學(xué)科教材的總綱。而教改的指導(dǎo)思想是我校多年來一直堅(jiān)持的誘思探究的教學(xué)思想。作為教師,只有了解大綱的教學(xué)宗旨,體現(xiàn)誘思探究的指導(dǎo)思想,這樣,教師才能有的放矢的進(jìn)行課前的準(zhǔn)備,明確教學(xué)目標(biāo)。而很多青年教師恰恰忽視了這兩項(xiàng)內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí),上來拿著課本就“背”,然后將“背”過的知識盡量多的灌輸給學(xué)生,最后學(xué)生再將老師講的知識“背”在腦子里。而忽視了學(xué)生的主體地位,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
其次要深挖教材內(nèi)容、精心教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、上一節(jié)好課難,上一節(jié)好的美術(shù)課更難。美術(shù)屬于社會科學(xué),是社會意識形態(tài)之一。因此,它與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、政治因素、歷史文化等的聯(lián)系緊密并受其影響。一幅美術(shù)作品的出現(xiàn)與當(dāng)時(shí)的社會生產(chǎn)、政治環(huán)境、歷史文化等密切相關(guān)的,這不是簡單的看教材能做到的,而是要深挖教材美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品之前,首先要對作品出現(xiàn)的年代、地域以及當(dāng)時(shí)的政治經(jīng)濟(jì)狀況和作者的生活經(jīng)歷等進(jìn)行了解,這對學(xué)生欣賞美術(shù)作品、了解其思想內(nèi)涵是非常重要的。這就要求美術(shù)教師應(yīng)該視野開闊,知識面廣。而這種知識的獲取不是短時(shí)間獲得的,需要平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)和積累。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課的重要環(huán)節(jié)。也是教改思想的重要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)包括知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂活動的設(shè)計(jì)以及教師語言的設(shè)計(jì)等等。
知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理,重點(diǎn)、難點(diǎn)得當(dāng),各點(diǎn)之間過渡自然、時(shí)間分配得當(dāng)。
板書設(shè)計(jì)繁簡得當(dāng),書寫工整,思路清晰,給學(xué)生一個(gè)整體的知識框架,重點(diǎn)之處可以用著重號或者橫線標(biāo)識,讓學(xué)生一目了然。
課堂活動要活潑而又緊張,教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入,將學(xué)生們的注意力一下子集中在老師身上。然后從每一個(gè)設(shè)問開始,新的知識點(diǎn)一環(huán)扣一環(huán),充分體現(xiàn)學(xué)生活動和師生互動,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己去看、去聽、去寫、去思考、去總結(jié)……一堂課的好壞不在于老師講了多少,而是學(xué)生學(xué)了多少。
語言的設(shè)計(jì)是教師基本功的重要一項(xiàng)。教師要注意錘煉語言,杜絕無效語言,注意語音和語調(diào),善于使用鼓勵性語言等。另外老師的精神面貌和肢體語言也是不可或缺的。首先,老師以飽滿的熱情、高昂自信的精神狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前,給學(xué)生以感染力,學(xué)生也會回報(bào)老師一個(gè)熱情、自信的狀態(tài)。其次,老師要學(xué)會“用眼睛說話”,“用肢體表達(dá)”。課堂上,師生間的交流是必不可少的,而老師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一個(gè)表情都會對學(xué)生產(chǎn)生暗示、引導(dǎo)等作用。如果老師能正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好語言,勢必會達(dá)到事半功倍的效果。
上面所說的這些,單靠“背課”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
所以,“備課”不是簡單的“背課”。青年教師的“背課”只是表象,其背后隱藏的是青年教師的的培養(yǎng)問題。在青年教師培養(yǎng)方面我們還任重而道遠(yuǎn)。
教師的個(gè)人總結(jié) 篇3
一年以來,在校領(lǐng)導(dǎo)及同事們的支持和幫助下,以黨的新時(shí)期精神為指導(dǎo),本人能努力做好各項(xiàng)工作,認(rèn)真地履行了自己的職責(zé),F(xiàn)將一年來的政治思想、教學(xué)和學(xué)習(xí)等方面的自我總結(jié)如下:
一、政治思想方面
在一年的教育教學(xué)工作中我能認(rèn)真學(xué)習(xí)國家的有關(guān)教育方針,認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論知識,熱愛教育事業(yè),始終不忘人民教師職責(zé),愛學(xué)校、愛學(xué)生。作為一名教師,我從自身嚴(yán)格要求自己,通過政治思想、學(xué)識水平、教育教學(xué)能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。使自己在教育行業(yè)中不斷成長,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生,為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教育教學(xué)方面
一年來本人一直在工作中嚴(yán)格要求自己,刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷提高業(yè)務(wù)水平,不斷學(xué)習(xí)新知識,探索教育教學(xué)規(guī)律,改進(jìn)教育教學(xué)方法。在教學(xué)中,深刻體會到要以學(xué)生為主,以學(xué)生的發(fā)展為主。
通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀,貫徹了民主教學(xué)的思想,構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系,使尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀點(diǎn),承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異,積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實(shí)處。
三、遵守紀(jì)律方面
本人也嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中,尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事,能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí),勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽,從不鬧無原則的糾紛,處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的一言一行,毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。
四、教學(xué)業(yè)績方面
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心,也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來,在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí),我積極探索教育教學(xué)規(guī)律,充分運(yùn)用學(xué),F(xiàn)有的教育教學(xué)資源,大膽改革課堂教學(xué),加大新型教學(xué)方法使用力度,取得了明顯效果。
功夫不負(fù)有心人,一年以來,我所帶的年級數(shù)學(xué)名列全鎮(zhèn)第一名,同時(shí)還被評為鎮(zhèn)級“優(yōu)秀班主任”。當(dāng)然這些成績只是暫時(shí)的,今后我將不斷去完善自己,為爭取進(jìn)一步而努力奮斗。
五、不足方面
1、深入了解學(xué)生不夠,對學(xué)生要求不夠嚴(yán)格,使部分學(xué)生存在僥幸心理,在上課、交作業(yè)的時(shí)候鉆空子。
2、在教育學(xué)生的時(shí)候,沒有及時(shí)做到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,缺少學(xué)習(xí)動力。
3、在過去一年中忙于應(yīng)付各類驗(yàn)收、申報(bào),許多正常的教學(xué)活動和檢查評比沒有正常開展。
徐特立所說:“教書是一種很愉快的事業(yè),你越教就會越愛自己的事業(yè)。當(dāng)你看到你教出來的孩子一批批走向生活,為社會作出貢獻(xiàn)時(shí),你會多么高興!”
所以作為一名教師,要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,特別是差生,使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成社會有用的人才。 我相信,只有用愛心、能力、知識使學(xué)生健康活潑的成長,才是自己最大的成功和欣慰,只有這時(shí),才能真正體會到做一個(gè)人民教師的快樂和自豪。
教師的個(gè)人總結(jié) 篇4
自xx年踏入教育這個(gè)崗位以來,我始終堅(jiān)持以積極進(jìn)取的工作態(tài)度和踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)來對待我的工作,始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,運(yùn)用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)音樂教學(xué)實(shí)踐,積極推進(jìn)音樂教改,始終堅(jiān)持敢于拼搏,勇于奉獻(xiàn),團(tuán)結(jié)協(xié)作,努力在教師這個(gè)圣潔而又平凡的工作崗位上,拓展出屬于自己的一片天地。下面把自己的工作做一下簡單總結(jié):
一、思想政治方面
作為一名教育工作者,我始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想,堅(jiān)持學(xué)習(xí)三個(gè)代表重要思想,堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀深刻內(nèi)涵,關(guān)心國家大事,定時(shí)收看時(shí)事新聞,做到思想上與時(shí)俱進(jìn);作為一名教育工作者,我始終把提高教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)質(zhì)量作為追求的目標(biāo),堅(jiān)持學(xué)習(xí),做到業(yè)務(wù)上與時(shí)俱進(jìn)。除堅(jiān)持鉆研大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材外,還系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《給教師的建議》等理論書籍,訂閱了《中小學(xué)音樂教育》、《小學(xué)教師培訓(xùn)》、《江蘇教育》、《教師博覽》等報(bào)刊雜志,同時(shí)注重做好讀書筆記和撰寫學(xué)習(xí)體會,注重運(yùn)用所學(xué)教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
二、業(yè)務(wù)工作方面
首先,在教學(xué)業(yè)務(wù)方面:作為一名青年教師,我注重加強(qiáng)業(yè)務(wù)教學(xué)研究,虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請教,汲取他們優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),積極探索新的教學(xué)方法,并把它們?nèi)诤系阶约旱慕虒W(xué)中去;作為青年教師的指導(dǎo)教師,我更加注重學(xué)高為師、身正為范,毫不吝嗇地傳授自己所掌握的教育教學(xué)方法,帶領(lǐng)所指導(dǎo)教師共同進(jìn)步。
教學(xué)中,我認(rèn)真鉆研教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn),積極開拓教學(xué)思路,試著把一些先進(jìn)的教學(xué)理論,科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中;教學(xué)中,我能從學(xué)生實(shí)際出發(fā),分層施教,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,從不放棄每一個(gè)學(xué)生,大面積提高了學(xué)生的音樂水平;教學(xué)中,我能堅(jiān)持做到創(chuàng)設(shè)自由、民主、寬松、和諧的課堂氛圍,給學(xué)生留足空間,使教學(xué)成為教師、學(xué)生共同參與的交互活動,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性;教學(xué)中,我鼓勵學(xué)生放開眼界,積極拓展第二課堂,努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流,自主探究,勇于創(chuàng)新的能力,實(shí)踐“教是為了不教”的教育理念。其次,在教育工作中:我深深意識到,沒有愛就沒有教育。我注重對學(xué)生思想上導(dǎo)之以德,生活上施之以愛,學(xué)習(xí)上律之以實(shí),堅(jiān)持做到嚴(yán)于律己,做好表率,注重榜樣效應(yīng);關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生人格及創(chuàng)造精神;培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和良好學(xué)風(fēng),努力做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。努力營造寬松、和諧的育人環(huán)境,建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系。
三、工作成績
“一份耕耘,一份收獲”,在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下,在同事的幫助下,通過自己不懈的努力,這幾年我也取得了一些成績:幾年來,我勤于練筆,積極撰寫教育教學(xué)類文章,文章在不同范圍內(nèi)獲獎或發(fā)表,兼任學(xué)校舞蹈隊(duì)、器樂隊(duì)指導(dǎo)老師,多次指導(dǎo)學(xué)生器樂在全國,江蘇省,市各類比賽中獲金獎,銀獎。多次獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號。并很榮幸的成為中國藝術(shù)家協(xié)會的會員。
“能力有限,努力無限!弊哌^的這些年是忙碌的、辛苦的、幸福的,因?yàn)樵谶@些年中我在付出著、收獲著、快樂著、進(jìn)步著。在以后的工作教學(xué)中,我同樣會用心去面對,繼續(xù)努力工作,努力提高自己的教學(xué)水平,用我的全部熱情來澆灌我深愛著的音樂教育事業(yè)!
教師的個(gè)人總結(jié) 篇5
初三復(fù)習(xí)是重要的教學(xué)階段,是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程,也是全面提高學(xué)生文化素質(zhì),拓展學(xué)生思維能力,培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題能力的“收獲季節(jié)”,是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和參加工作的準(zhǔn)備階段。
本人一直跟班擔(dān)任初三3班的數(shù)學(xué)教學(xué),在教學(xué)期間認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識,充實(shí)自己的頭腦,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),不斷提高自己的教學(xué)水平,嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所用,順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面我就這一學(xué)期中所做的一些工作總結(jié)如下:
一、提高教學(xué)質(zhì)量,認(rèn)真上好每一節(jié)課
1、課前精心備課。認(rèn)真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。
了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施?紤]教法,解決如何把教材內(nèi)容傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
2、組織好課堂教學(xué)。關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
二、認(rèn)真做好總復(fù)習(xí)工作
1、教師的板書與學(xué)生的板演
教師的板書應(yīng)體現(xiàn)知識的發(fā)生過程,知識之間的縱橫聯(lián)系,對問題的解答要讓學(xué)生看解題思路及學(xué)生參與情況,教師的板書布局要合理,層次要分明。
強(qiáng)化學(xué)生板演作用,讓不同層次學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn),因?yàn)閷W(xué)生板演可為教師提供反饋信息,如暴露知識上的缺欠,可彌補(bǔ)講課中的不足,同時(shí),也可以培養(yǎng)學(xué)生膽識,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,促進(jìn)記憶。
2、注重學(xué)生解題中的錯誤分析
在總復(fù)習(xí)中,學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯誤是不可避免的,針對出現(xiàn)的錯誤,幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分析,強(qiáng)化學(xué)生的薄弱點(diǎn),同時(shí),通過錯誤來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足,從而采取措施進(jìn)行補(bǔ)救。
錯誤從一個(gè)特定角度揭示了學(xué)生掌握知識的過程,是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對所學(xué)知識不斷嘗試的結(jié)果,教師認(rèn)真總結(jié),可以成為學(xué)生知識寶庫中的重要組成部分,使學(xué)生領(lǐng)略解決問題中的探索、調(diào)試過程,這對學(xué)生能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生有益影響。
要了解不同層次學(xué)生對知識的掌握情況,有針對性的進(jìn)行講解。其次,在復(fù)習(xí)過程中,提問是重要復(fù)習(xí)手段,對于學(xué)生錯誤的回答,要分析其錯誤的原因,加深對知識的理解和記憶。同時(shí),課后的講評要抓住典型加以評述。
3、關(guān)心學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生
對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生特別予以關(guān)心,反復(fù)采取措施,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難,使他們經(jīng)過努力,能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求,成為一名合格的初中畢業(yè)生。
找他們促膝談心,把教師的愛傾注給學(xué)生,通過熱心、體貼、耐心的幫助,使學(xué)生體會到師生之間真摯情感,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。其次,在課堂教學(xué)中,特別在題目的選擇上要有梯度,符合他們的認(rèn)知水平,逐步使他們學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。同時(shí),有計(jì)劃、有針對性地做好課外輔導(dǎo)工作,并在班內(nèi)開展學(xué)習(xí)中的互相幫助活動。
通過不懈努力,我所任教的班在學(xué)校的同科比拼中始終名列前茅。但成績已成為歷史,在今后的教學(xué)工作中,我要從零開始,不斷研究新形勢、新特征,不斷努力,向各校學(xué)習(xí),向各學(xué)科學(xué)習(xí),向同行學(xué)習(xí),為我們的教育工作作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教師的個(gè)人總結(jié) 篇6
新課程下的教育評價(jià)觀對學(xué)生的評價(jià)提出了新的要求,它不再是只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù),更關(guān)注的是學(xué)生對自己的發(fā)展是否樹立起足夠的自信心;不再是以淘汰一大批“差生”為手段而是擇出另一批“精英”;不再是著力于學(xué)生的眼前狀況,而是著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系,評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。其實(shí),這一評價(jià)教育觀早在50多年前的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基早就提出并進(jìn)行實(shí)踐了。了解蘇霍姆林斯基的學(xué)生評價(jià)觀,對于指導(dǎo)目前我們的課堂教學(xué)與學(xué)生評價(jià),具有針對性很強(qiáng)的借鑒意義。本文試對蘇霍姆林斯基的學(xué)生評價(jià)觀作一簡單的分析。
1.要十分重視教育評價(jià)的作用。
教師在教育教學(xué)過程中,要定期使用教育評價(jià)這一工具。但如何發(fā)揮教育評價(jià)工具的作用,不同的教師卻不同的觀點(diǎn)。有的教師把評價(jià)當(dāng)作懲罰學(xué)生的工具,如果學(xué)生成績低了,就要對其進(jìn)行懲罰。而有的教師卻把評價(jià)當(dāng)作激起學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的工具。蘇霍姆林斯基就是贊同后一觀點(diǎn)的教育家。他在《給教師的建議》中《全面發(fā)展教育思想的一些問題》中曾說過:
“教師的工作有這樣一個(gè)特點(diǎn),就是他要經(jīng)常地評價(jià)自己學(xué)生的工作。在衡量知識質(zhì)量(也就是勞動質(zhì)量時(shí)),教師的評價(jià)帶有明顯的道德含義。評價(jià)里包含著刺激,應(yīng)當(dāng)使兒童在這種刺激的影響下確立一種要學(xué)好而不要學(xué)壞的意向。通過這種評價(jià),不應(yīng)當(dāng)使兒童對于人們怎樣看待他(是愛勞動還是懶散的)抱無所謂的態(tài)度。評價(jià)所起的這種微妙的影響只有在這樣的條件下才能成為一種教育力量,就是它一定要跟兒童的內(nèi)在的精神力量結(jié)合起來。評價(jià)是教師手里的一種教育工具,它應(yīng)當(dāng)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的愿望,幫助形成這種愿望,而不是對于不愿學(xué)習(xí)的一種懲罰。”(374頁)
2.要慎重對待學(xué)生的評分
在前蘇聯(lián)的教學(xué)過程中,學(xué)生成績評價(jià)也用劃分?jǐn)?shù)來體現(xiàn),它在每節(jié)課中都以“五分制”的形式來進(jìn)行。蘇霍姆林斯基非常重視成績評價(jià)的作用,并提出“評分是一種最微妙的教育工具”,一定要慎重對待對學(xué)生的評分(2-591)。他說:“不要把對知識評分當(dāng)做一項(xiàng)獨(dú)立的事情從教學(xué)過程中劃出來。只有當(dāng)師生關(guān)系建立在彼此信任和關(guān)懷的基礎(chǔ)上,評分才能成為促使腦力勞動積極起來的推動力!睘榱松髦氐厥褂煤眠@一工具,他并不像其他老師那樣,每節(jié)課都對學(xué)生進(jìn)行評分。他說:“寧愿評分的次數(shù)少些,但要使每次都評得更有分量、更有意義!币虼,評分不可濫用和多用,一定要在關(guān)鍵時(shí)刻使用,才能真正發(fā)揮其評價(jià)和激勵的作用。
對不理解分?jǐn)?shù)作用的小學(xué)生,先不要使用分?jǐn)?shù)。蘇霍姆林斯基指出,“7歲的小孩還不能理解評分是取決于自己的勞動,取決于個(gè)人的努力的,這時(shí)他暫時(shí)還做不到的。……而是要等到孩子已經(jīng)懂得了自己的智力勞動質(zhì)量要取決于自己在學(xué)習(xí)上所付出的努力這個(gè)道理的時(shí)候,才在他身上使用分?jǐn)?shù)!保3-103)只有這樣去做,才能真正發(fā)揮分?jǐn)?shù)對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評價(jià)和激勵作用。
3.不應(yīng)把學(xué)習(xí)成績當(dāng)成評價(jià)的唯一工具
蘇霍姆林斯基在看待學(xué)生發(fā)展的問題上,提出不應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)成績看作是評價(jià)的惟一工具,要注重學(xué)生人格的培養(yǎng)。他說:“不能,也不應(yīng)當(dāng)使集體中的任何一個(gè)人成為‘沒有任何才能的人’。不應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)成績,形象地說,看做是惟一的土壤,即培育了人品的土壤。在那沒有任何別的`土壤的地方,個(gè)別的學(xué)生永遠(yuǎn)會感到自己是學(xué)習(xí)差的、落后的學(xué)生!保2-383下)單憑學(xué)生成績的評價(jià)來看待學(xué)生,會使有些成績低的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心,不利于他們健全人格的培養(yǎng)。
4.學(xué)生沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)就不要打分?jǐn)?shù)
在蘇霍姆林斯基的著作中,談到學(xué)生成績評價(jià)時(shí),他再三強(qiáng)調(diào),如果學(xué)生沒有完成某項(xiàng)任務(wù)的學(xué)習(xí),就先不要打分?jǐn)?shù);“如果一個(gè)學(xué)生還不能完成某項(xiàng)學(xué)習(xí),我們什么分?jǐn)?shù)都不打。分?jǐn)?shù)只能表示學(xué)習(xí)的肯定結(jié)果;沒有分?jǐn)?shù),就是還沒學(xué)好。這樣做,可以避免負(fù)責(zé)日志的學(xué)生與班集體在相互關(guān)系方面出現(xiàn)不正,F(xiàn)象。”(2-808上)他進(jìn)一步分析,這樣做,防止學(xué)生把成績記在日志里或讓家長看到后認(rèn)為孩子沒有學(xué)好。他再三提醒教師們:“如果你發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識含糊不清,發(fā)現(xiàn)他們對正在學(xué)習(xí)的事物和現(xiàn)象的觀念有點(diǎn)不明確,就根本不要作任何評分。”(2-592)
蘇霍姆林斯基說,“真正的教育智慧在于教師從來不給學(xué)生打‘2’分,而是經(jīng)常激發(fā)他要做一個(gè)好學(xué)生的愿望。有經(jīng)驗(yàn)的教師就是這樣做的:當(dāng)一個(gè)學(xué)生還做不好作業(yè)時(shí),教師就不給他打任何分?jǐn)?shù),永遠(yuǎn)不堵塞他爭取好成績的道路!保4-658上)因?yàn)椋麄兩羁痰卣J(rèn)識到,劃一個(gè)低分,對孩子的學(xué)習(xí)是非常有害的:“2分和1分,這是十分銳利和精細(xì)的工具,聰明而又經(jīng)驗(yàn)的低年級教師問題備而不用的。……只有當(dāng)教師掌握了人學(xué)的最高智謀會尊重孩子的無知的時(shí)候,2分才能成為那種最銳利、最精細(xì)但在小學(xué)從不運(yùn)用的工具!保3-103下)
只有等到孩子們?nèi)空莆樟怂鶎W(xué)知識后,老師們才給他打分?jǐn)?shù);要等到孩子們懂得自己的智力勞動質(zhì)量取決于努力時(shí),才給他打分?jǐn)?shù)。
5.評分的項(xiàng)目要多樣化
在課堂評價(jià)過程中,蘇霍姆林斯基總是盡量避免教師通過學(xué)生的課堂回答劃一個(gè)簡單的分?jǐn)?shù),而是要采用多種方式,對學(xué)生進(jìn)行綜合性的和全方面的評價(jià),評價(jià)的項(xiàng)目要多樣化:“我總是對學(xué)生在某一的學(xué)習(xí)給予評分,這種評分包括好幾個(gè)項(xiàng)目在內(nèi),如回答問題(可能是對幾個(gè)問題的回答)補(bǔ)充同學(xué)的回答、書面作業(yè)(少量的)課外閱讀、實(shí)踐性作業(yè)長遠(yuǎn)等。我定期研究學(xué)生的知識狀況,學(xué)生也感到了這一點(diǎn)!保2-591)
對學(xué)生成績進(jìn)行綜合性的多項(xiàng)評價(jià),既避免了孩子們因一項(xiàng)作業(yè)沒有完成而得一個(gè)低分?jǐn)?shù),從而喪失了學(xué)習(xí)的信心和興趣,又可避免學(xué)生對知識掌握得不全面、不牢固。
6.不要考察學(xué)生已經(jīng)背熟了的東西
關(guān)于對課堂學(xué)生作業(yè)與問題的檢查和考試的命題,蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出:“應(yīng)當(dāng)避免提出這樣一類問題,即要求的答案只是十分準(zhǔn)確在重復(fù)教師講解過的東西或從書本上背熟了的東西。……知識的轉(zhuǎn)化應(yīng)作為復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。”(2-593)因此,教師檢查的命題要重點(diǎn)考察學(xué)生對知識的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用情況。如果只檢查教師講過的或?qū)W生背熟的知識,就可造成學(xué)生在課堂不不動腦思考和出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象。
7.要慎重對待學(xué)生的綜合評定
在一個(gè)學(xué)期或?qū)W段學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束之后,就要對學(xué)生進(jìn)行綜合評定。在帕夫雷什中學(xué),在學(xué)季和學(xué)年結(jié)束之前,對學(xué)生劃定操行分?jǐn)?shù)。同評價(jià)學(xué)生的成績一樣,蘇霍姆林斯基也非常慎重地對待學(xué)生操行的評定。他們的評定標(biāo)準(zhǔn)是:“我們評定操行的依據(jù)是這樣一些要求:能進(jìn)行自我教育,能認(rèn)真勞動(包括學(xué)習(xí)勞動的公益勞動),愛護(hù)并人民財(cái)產(chǎn),誠實(shí),尊敬勞動人民,尊敬父母,尊敬老人,尊重婦女,不容忍壞事,積極參與對低年級同學(xué)和學(xué)前兒童的教育活動,能為別人做好事!保4-314頁)他們還認(rèn)真組織好評定的過程。“這個(gè)對學(xué)生非常重要的問題,要在教師(班主任)和學(xué)生有同樣表決權(quán)的會議上作出決定。學(xué)校里還有一條規(guī)則:如果班集體在評定操行分?jǐn)?shù)和問題上意見不一致,就把問題交給校務(wù)會議作最后決定。但我們學(xué)校還從來未發(fā)生過必須把問題提交到校務(wù)會議解決的情況!保2-808)
正是這樣非常慎重而靈活地運(yùn)用了學(xué)生成績評價(jià)的杠桿作用,在蘇霍姆林斯基領(lǐng)導(dǎo)下的帕夫雷什中學(xué)校園里,每一個(gè)學(xué)生都充滿了學(xué)習(xí)的信心和勇氣。即使是個(gè)別頭腦遲鈍或發(fā)展不全面的學(xué)生,也會在教師和同學(xué)們的熱心幫助下取得最大的進(jìn)步。愿我們的學(xué)校和教師們,也能從蘇霍姆林斯基評價(jià)學(xué)生的理論和實(shí)踐中得到啟迪,以更好地改進(jìn)我們的學(xué)生成績評價(jià)工作。
教師的個(gè)人總結(jié) 篇7
在國際間綜合國力的較量日趨激烈的當(dāng)今時(shí)代,“教育為本”已成為人們的共識。至于如何實(shí)施教育,我們的目光已由“應(yīng)試教育“轉(zhuǎn)向”素質(zhì)教育”。那么,什么是素質(zhì)教育呢?素質(zhì)教育是以提高全民族的素質(zhì)為目標(biāo),面向全體學(xué)生,關(guān)心和發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì),立足于協(xié)調(diào)學(xué)生自身發(fā)展要求,促進(jìn)學(xué)生在德、體、美、勞等方面全面發(fā)展的教實(shí)踐活動。在語文教學(xué)中 貫徹素質(zhì)教育,則要明確以下問題。
一、引導(dǎo)觀察,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為:觀察是知覺的一種特殊形式,它是有目的,有計(jì)劃,有思維參與的知覺活動。觀察是思維的源泉。由于低年級學(xué)生思維形式是以具體形象為主,因此,在教學(xué)中必須讓學(xué)生對具體事物(如插圖)進(jìn)行仔細(xì)觀察,結(jié)合直觀教具的演示,為其思維活動提供必要的條件。
教學(xué)《刻舟示劍》,初讀課文后,我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,領(lǐng)會圖意,明確課文是講一個(gè)過江人寶劍掉進(jìn)江里的事出有因。
啟發(fā)學(xué)生抓人物的神態(tài)、動態(tài)、語言的特點(diǎn),思考以下部題:
1 、這個(gè)過江人寶劍掉進(jìn)江里之后,面部表情怎樣?(一點(diǎn)兒也不著急)
2 、這個(gè)人在做什么?(在船舷上刻了一個(gè)記號)
3 、這個(gè)人當(dāng)時(shí)是怎么想,怎么說的?
4 、同舟人又會怎樣想,怎樣說呢?
在學(xué)生理解課文后,要進(jìn)一步幫助他們明白過江人的想法、做法錯誤的原因。我在黑板上畫上波浪線表示江水,把硬紙剪成的小船掛在上面,再有硬紙剪成一把寶劍,演示寶劍從船上掉入江中的情景。讓學(xué)生在船舷上刻“記號”,再拉動紙船到“岸邊”撈劍是撈 不到的。學(xué)生在此過程中,很容易地明白了為什么撈不到寶劍的道理。即:船移動了,船舷上的“記號”也隨船移動,但掉入江中的寶劍卻沒有跟著船移動。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生理解其中寓意:事物發(fā)生了變化,如果再有不變的眼光來看待,那便要犯錯誤。例如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。“小學(xué)生在閱讀這首古詩時(shí),教師要調(diào)動他們的形象思維,使他們看到白鷺翔空的情景,聽到黃鸝歡鳴的叫聲,甚至嗅到令人陶醉的氣息,體會到詩中動靜映襯畫面的盎然生機(jī)。只有當(dāng)詩句所描繪的景象在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出來,詩人當(dāng)時(shí)的喜悅耳和對未來美好生活的憧憬才能為學(xué)生所理解。要把學(xué)生帶入文章所描寫的情景之中,一方面靠生動形象的語言描述,靠圖片、幻燈等直觀性教學(xué)手段,另一方面,要讓學(xué)生裝自己人把文章中所描述 的生活情景在頭腦中變成活生生的畫面。這種“把話變成‘畫’”的探索正是閱讀教學(xué)中形象思維的訓(xùn)練。
二、啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)維能力。
小學(xué)語文教學(xué)大鋼指出:在語文教學(xué)中,要重視發(fā)展學(xué)生思維能力。在閱讀教學(xué)法中要充分挖掘教材中蘊(yùn)含著的可以用來促進(jìn)學(xué)生積極思維的因素,訓(xùn)練其思維能力 如教學(xué)《狐假虎威》,當(dāng)學(xué)生理解到狐貍假借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸以后,可以提出“狐貍為什么要走在老虎的前面?如果走在老虎的后面會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果呢?這樣從正反兩方面引導(dǎo)學(xué)生思考認(rèn)識事物,可訓(xùn)練思維的靈活性。如教學(xué)《落花生》一課,學(xué)生理解了“父親拿花生和桃子、石榴、蘋果的外表好不好看作比較,稱贊花不愛炫耀自己,不好看但有用”之后,引導(dǎo)學(xué)生改變看問題的角度。拿花生和桃子、石榴、蘋果不怕風(fēng)吹雨打,勇敢地把果實(shí)掛在枝頭,甘愿為人類送去甜美和清香......這樣訓(xùn)練學(xué)生辯證地思考,不要死盯住一個(gè)角度看問題。
三、通過復(fù)述以及語言表達(dá)方式的練習(xí),發(fā)展語言
在熟悉、理解文章內(nèi)容之后,復(fù)述是一種簡單易行的促進(jìn)思維的方法 。復(fù)述一方面要求語言的連貫性,條理性,另一方面,要示有一定的速度,很能鍛煉學(xué)生的語言、思維,教學(xué)中應(yīng)充分利有這種方法。語言表達(dá)方式的變化練習(xí),例如:《翠鳥》描述翠鳥外形那一段課文,先許它有“一雙紅色的小爪”,再說“它顏色非常鮮”,描述它頭上、背上和腹部羽毛的顏色,最后寫“它小巧玲瓏,一雙透亮的靈活的眼睛下面,長著一張細(xì)長的嘴!边@一段作者用了兩個(gè)總分句群著重介紹翠鳥的色彩和玲瓏。學(xué)完了這一段,教師請學(xué)生按照翠鳥身體部位的高低順序來敘述翠鳥的外形。這要示學(xué)生裝的頭腦里呈現(xiàn)出翠鳥的形體,面對這一段課文內(nèi)容光煥發(fā)進(jìn)行整理 ,然后按翠鳥的頭、眼、嘴、背、腹、爪的順序,用并列關(guān)系的句形進(jìn)行描述,這種語言的不同形式的訓(xùn)練,就是進(jìn)行語言訓(xùn)練 的好方法。
四、在教學(xué)中滲透美育。
小學(xué)生具體形象思維占優(yōu)勢,抽象思維能力弱。而美育因素往往蘊(yùn)含于教材中,相對抽象。為了便于學(xué)生感知美,我常通過插圖、投影等直觀教具來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,激發(fā)其求美欲望。新教材圖文并茂,這些圖畫不能幫助學(xué)生理解課文,也是滲透美育的好材料。例如《美麗的公雞》一課,六段文字與六幅一一對應(yīng)。教學(xué)第一節(jié)時(shí)我先讓學(xué)生觀察圖,他們立刻被圖中那只色彩鮮艷、形象生動的公雞所吸引住。“這只公雞的外表怎么樣?”學(xué)生們異口同聲地回答:公雞真美!”接著,讓學(xué)生按順序說說公雞美在哪里。栩栩如生公雞形象激起學(xué)生的說話興趣:“公雞有大紅的冠子,有花羽摶,有油亮的脖子,還有金黃色的腳,他真美麗!”學(xué)生不但理解了課文,也受到了美的熏陶,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、觀察、說話、審美的能力。
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)已是迫在眉睫的問題,如能抓好上述的幾個(gè)問題,問讀教學(xué)的效率必定能大大提高。
教師的個(gè)人總結(jié) 篇8
一次學(xué)校例會上,校長的講話中出現(xiàn)了“杜郎口”三個(gè)字,隨著時(shí)間的推移它出現(xiàn)的次數(shù)越來越多了。起初我并不在意,只是覺得這個(gè)名字挺有意思的。直到有一天,我才知道這是個(gè)地名,它有著自己的獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)模式,現(xiàn)在全國有不少學(xué)校都在學(xué)這種模式,這種教學(xué)模式就是高校課堂。隨之而來的是困惑,不解,甚至抵觸。經(jīng)過了一段學(xué)習(xí)、探索使我對高校課堂有了新的認(rèn)識。
首先,可以肯定的說這種教學(xué)模式是教給學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,是“授之以漁”,而不是“授之以魚”,它是著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是灌輸只是,應(yīng)付考試,我們再來看看高效課堂中的自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示等環(huán)節(jié),哪一步能離開學(xué)生的自身活動?就拿展示這個(gè)環(huán)節(jié)來說吧,既然要學(xué)生展示,他就必須把展示的內(nèi)容準(zhǔn)備好,榮譽(yù)感督促他盡量做得更好,怎么才能做到更好?那他一定首先嘗試著自己做,查閱資料,然后和同學(xué)討論,如果還不行,就會與更多的同學(xué)交流,其實(shí)這就自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的過程。所以展示這個(gè)環(huán)節(jié)就潛在的培養(yǎng)了學(xué)生的自己動手與他人合作的學(xué)習(xí)能力,甚至可以說不僅是學(xué)習(xí)能力,還有交際能力辦事能力。大家看那些成績較好,但課堂表現(xiàn)不主動的同學(xué),更需要這方面的練習(xí)。
這種教學(xué)模式還可以打破過去死氣沉沉的課堂氣氛,讓絕大數(shù)同學(xué)都活躍起來。試想,組內(nèi)的其他同學(xué)都在積極參與學(xué)習(xí),甚至小組長還分配了任務(wù)給他,當(dāng)大家都來整理學(xué)習(xí)任務(wù)準(zhǔn)備展示時(shí),這個(gè)同學(xué)會無動于衷嗎?況且還有“結(jié)對子”“幫扶”這一塊呢。即使這個(gè)同學(xué)成績再差,在這種教學(xué)模式下,他多多少少還是有些收獲的。當(dāng)然不能說高效課堂就能讓學(xué)生的成績像麥苗那樣整齊。
有人說高效課堂就是讓學(xué)生自己學(xué),老師可輕松了,其實(shí)不然。高效課堂的教學(xué)模式雖然充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,但老師的主導(dǎo)作用也是不容忽視的,相反它要求作為指導(dǎo)者的老師備課更充分。給學(xué)生自由權(quán),但并不是學(xué)生探究的結(jié)果都給予肯定,如果作為老師“放羊式”的由著學(xué)生去做,還美其名曰“放手”,那是不可取的,有“放”還要有“收”。作為老師要隨時(shí)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處,及時(shí)點(diǎn)撥,給學(xué)生一個(gè)明確的態(tài)度。即使老師把整個(gè)過程都交給學(xué)生,自己好似一個(gè)旁觀者,也還得從學(xué)生的活動中看到學(xué)生的思路,以便更好的了解學(xué)生在解決問題的過程中哪個(gè)環(huán)節(jié)有問題。所以我不贊同有些專家講的上課老師甚至可以不到教室,安排好就可以了。
總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必需的確的進(jìn)步教育教學(xué)效率。影響課堂效率的要素很多,我們惟有感性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué),客觀空中對我們的課堂教學(xué)保存的題目,能力不休改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。進(jìn)步課堂教學(xué)效率的法子有很多,除了課前的預(yù)習(xí)綢繆、不休改進(jìn)課堂構(gòu)造和教學(xué)法子、營建調(diào)和教學(xué)氣氛外,還有很多很多必要我們?nèi)ゲ恍菟紤]與試驗(yàn)。我們遇到的堅(jiān)苦也會不少,碰到的題目也會很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為本身生平廢寢忘餐的追求。只須我們面對題目和堅(jiān)苦,冷靜思慮,勇于試驗(yàn),特長總結(jié),終會取得“高效課堂”教學(xué)轉(zhuǎn)換的獲勝。
教師的個(gè)人總結(jié) 篇9
在新課改的形式下,如何激發(fā)教師的教研熱情,提升教師的教研能力和學(xué)校整體的教研實(shí)效,是擺在每一個(gè)學(xué)校面前的一項(xiàng)重要的“校本工程”。
所以在學(xué)習(xí)上級的精神下,本學(xué)期個(gè)人的研修經(jīng)歷如下:
1.自主學(xué)習(xí):教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題,自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容,認(rèn)真閱讀,記好讀書筆記;學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書目或文章,組織教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展交流研討,分享提高。
2.觀摩研討:以年級組、教研組為單位,圍繞一定的主題,定期組織教學(xué)觀摩,開展以課例為載體的“說、做、評”系列校本研修活動。
3.師徒結(jié)對:充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動作用,發(fā)揮學(xué)校名師工作室的作用,加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。
4.實(shí)踐反思:倡導(dǎo)反思性教學(xué)和教育敘事研究,引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思、教育敘事研究報(bào)告,并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評選等活動,分享教育智慧,提升教育境界。
5.課題研究:立足自身發(fā)展實(shí)際,學(xué)校和骨干教師積極申報(bào)和參與各級教育科研課題的研究工作,認(rèn)真落實(shí)研究過程,定期總結(jié)和交流階段性研究成果,及時(shí)把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長。
6.專題講座:結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題,針對學(xué)校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題,進(jìn)行專題理論講座。
7.校干引領(lǐng):從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始,帶頭出示公開課、研討課,參與本校的教學(xué)觀摩活動,進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和引領(lǐng)。
8.網(wǎng)絡(luò)研修:充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢,借助教師教育博客等平臺,促進(jìn)自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)活動的深入、廣泛開展。
我們認(rèn)識到:一個(gè)學(xué)校的發(fā)展,將取決于教師觀念的更新,人才的發(fā)揮和校本培訓(xùn)功能的提升。多年來,我們學(xué)校始終堅(jiān)持以全體師生的共同發(fā)展為本,走“科研興!钡牡缆罚瑘(jiān)持把校本培訓(xùn)作為推動學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量,進(jìn)而使整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)全面、持續(xù)、健康發(fā)展。反思本學(xué)期的工作,還存在不少問題。很多工作在程序上、形式上都做到了,但是如何把工作做細(xì)、做好,使之的目的性更加明確,是繼續(xù)努力的方向。另外,我校的研修工作壓力較大,各學(xué)科缺少領(lǐng)頭羊、研修氛圍有待加強(qiáng)、師資缺乏等各類問題擺在我們面前。缺乏專業(yè)人員的引領(lǐng),各方面的工作開展得還不夠規(guī)范。相信隨著課程改革的深入開展,在市教育教學(xué)研究院的領(lǐng)導(dǎo)和專家的親臨指導(dǎo)下,我校校本研修工作一定能得以規(guī)范而全面地展開。 “校本研修”這種可持續(xù)的、開放式的繼續(xù)教育模式,一定能使我校的教育教學(xué)工作又上一個(gè)臺階。