實用的教師教育個人總結五篇
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究，做出帶有規(guī)律性結論的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，因此我們要做好歸納，寫好總結。那么我們該怎么去寫總結呢？以下是小編為大家收集的教師教育個人總結5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師教育個人總結 篇1
要想成功，就得學會等待！——這是一位富有成就的公司老總對一位員工說的。這位員工品味著老總的話語，反思自己的言行，覺得正是癥結所在。于是，聯(lián)系好了客戶，不再催促，而是靜靜地等待，果然就做成了幾筆業(yè)務……隨后工作就得心應手起來，“等待”使他取得了更多的業(yè)績和成功……是的，任何成功都需要時間，都有一個過程，所以，在不懈努力的同時，還要學會等待，等待機會的到來，等待夢想的花開，果實的成熟……教育，同樣需要等待。在“等待”中，教師才會更加冷靜，更加理性；在“等待”中，學生才能自我糾正、自我提升�！暗却笔且环N健康的教育心態(tài)，“等待”更是一門無聲的教育藝術。等待給人以憧憬，等待給人以希望，等待給人以慰藉。
作為教師的我們，面對孩子的缺點與錯誤時，尤其應該學會等待。當孩子們打架時，先不要劈頭蓋臉數(shù)落孩子，請你多多等待，讓孩子在你的等待中冷卻當初的沖動，對自己的行為有正確的認識，使他們不再犯同樣的錯誤；當有孩子因為遲到氣喘吁吁地站在教室的門口用乞求的眼神望向你時，請不要急于指責，給孩子幾秒鐘的時間，也許孩子真的有特殊的原因；當有孩子沒交作業(yè)、真誠地向你解釋沒交的原因時，請不要自以為是地斷定孩子撒謊，不要摔本子，更不要迫不及待地給家長打電話，也許孩子真的忘在了家里；當有孩子上課聽課精神不集中時，請不要罰站，更不要把孩子趕出教室，給自己兩秒鐘的時間，想想自己做學生時的心理，也許你就會平靜下來；當有孩子學習有困難一時不能接受新知識時，請不要否定孩子的智能，給孩子足夠的時間和信心，相信孩子的困難只是暫時的，也許明天孩子就能接受，當孩子回答問題出錯時，我們讓他多想想，再給機會，他的回答也許會更精彩。是的，等待能讓我們盡量少傷害或不傷害學生的的心靈，更能讓我們自己少犯錯誤。更能讓我們的教育教學工作流光溢彩。
每一個老師都明白，即使我們用同樣的時間、同樣的方法教授同樣的知識，也不會使學生取得同樣的成績。那就讓我們學會等待吧，用耐心靜靜地去等待，用寬容溫暖地去等待，用汗水辛勤地去等待。相信每一個孩子都有著“進步”的愿望，他們暫時表現(xiàn)得不好并不代表永遠。學生需要這種等待，教育需要這種等待，只要我們能用師愛等待，用責任等待，用智慧等待，相信每一粒種子都能夠破土而出，盡情地茁壯成長，直到長成參天大樹。
教育，需要等待！因為等待將會創(chuàng)造出一個個奇跡！等待，會讓教育變得更彩。
教師教育個人總結 篇2
教育愛是一切教育活動成功的堅實基礎。愛是教育的源泉，愛心是教育的基本條件，是教育成功的原動力。如果沒有教育愛就沒有真正的教育。書中也講到了這樣一段話：“教師愛孩子不應停留在溫柔的表面。真正的‘愛’應該是一種‘教育愛’，是在日常生活中教師對幼兒以母愛為支點的‘投入式理解’。這種‘教育愛’可能看起來不溫柔，甚至有點嚴厲，但是這種愛才是孩子真正需要的愛，是一種骨子里很溫柔的愛�！�
學前期是人一生發(fā)展的關鍵期，學前期所接受的教育直接影響個體整體的發(fā)展。如果學前期缺乏愛，將會抑制幼兒的成長及潛力的發(fā)展。教師應給與幼兒的是一種教育愛，這不同于親子之愛。雖然兩種愛都是“給予”，但親子之愛帶有明顯的情緒性、情境性、盲目性和自發(fā)性。而教育愛是發(fā)生在日常生活中的愛，是一種理念與行為一體化的愛，更具有一種理智駕馭感情的態(tài)度。
對于班上那些能力相對較弱，但又可愛得十分討人喜歡的幼兒，仍要堅持教師自己的原則，不能放棄對他們的要求，縱容他們的為畏難情緒，否則對他們的成長是非常不利的。如果發(fā)現(xiàn)幼兒有困難了，要及時根據(jù)他的實際情況給予適當?shù)囊龑Ш蛶椭�，鼓勵他們勇敢面對和克服，這樣才能讓幼兒真正得到發(fā)展。
要實現(xiàn)兒童發(fā)展的真正意義，還原教育的本真，我們就要用“教育愛”去愛孩子，要用心觀察、細心記錄兒童的生活，踏實研究教育實踐中兒童的所作所為，以便走進每一個兒童的內心，讓每一項教育活動都開展得合理而有效，使每一個兒童都獲得實實在在的發(fā)展。
教師教育個人總結 篇3
本學期的開學初，學校組織全體教師一起學習、探討了有關《生本教育》的新理念，通過學習，很多教師現(xiàn)在已把這一理念應用在自己的教育實踐中，而且顯有成效。
今天在校長的帶領下，我們二年級數(shù)學組一起聽了文老師的一堂數(shù)學課——“倍數(shù)應用題”。這堂新授課看似平常而樸實，但從她的教學中，讓我感受到《生本教育》的新理念真正走進了我們光明小學的課堂里。首先，在整個教學過程中，老師只是起到引領的作用，所有的問題解決都是由學生自主或是小組合作共同探討出來，學生的學習積極性高，主動性強。其次，在教學中老師注重學生對解題思路的表達，而且多數(shù)學生都能表述自己的不同見解，正如龍校長評課時所說，這不是一兩節(jié)課訓練出來的，而是從平時慢慢培養(yǎng)出來的，從而可見，我們的教師早已把生本教育理念帶進了課堂，實施于課堂。再次，當學生把例題中的答案寫在黑板上后，按照以前的慣例，也許很多老師都會和學生一起來講解，老師問學生答，不用幾分鐘看似都學懂了，然后做作業(yè)。而今天這節(jié)課里，老師仍然把這個任務交給了學生，讓學生來當老師給他們判斷并訂正，這樣既激發(fā)了他們“教”與“學”的興趣，也使整個課堂活躍了起來，讓學生感受到是通過自己的自學和同學的幫助來解決問題的，他們心里一定很高興。整堂課從始至終突出了“生本”理念，課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚，教學任務也完成的輕松寫意。
生本教育的核心理念是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。在這一堂課中我認為文老師是真正體現(xiàn)了這一核心理念。課后的評課環(huán)節(jié)，龍校長給我們總結了生本教育課堂中應注意的三點：
1、老師要提出有價值的問題，
2、給足學生充足討論的時間，
3、充分讓學生表達。在實踐與理論的雙重濡染中，我們都覺得獲益匪淺。是的，在生本教育課堂中，我們還需不斷摸索，不斷創(chuàng)新，找出適合自己和學生的教學方法，爭取教育教學質量的全面提高。
教師教育個人總結 篇4
20XX學年匆匆而過，對于我來說，這一學年是一個豐收年，取得的成績是可喜的。
一、熱愛社會主義祖國，堅持黨的基本路線，有強烈的事業(yè)心和責任感。教書育人，敬業(yè)愛崗，無私奉獻，努力學習政治理論，不斷更新自己的思想觀念，積極參加各項政治活動，認真參加政治學習并做好學習筆記。
二、全面貫徹黨的教育方針，堅持以人為本，熱愛學生，關心學生的全面發(fā)展。這學年我擔任二（2）班班主任，為了搞好班級工作，我全力以赴，著力培養(yǎng)愛的情感，營造家的氛圍，二年級的小學生，多么需要愛的呵護，作為班主任，我致力于感情的交流，親近學生，讓學生喜歡，信任我，我把學生視為自己的孩子，對特別頑皮的孩子，我從不呵斥，總是曉之以理，學生的困難我把它當作自己的困難，學生病了，我主動買藥送水果，讓學生感受到愛的暖流。
在班級管理中，我培養(yǎng)了一支能干的小干部隊伍，培養(yǎng)學生的自理能力和組織能力，平時，我組織學生開展內容豐富的班隊活動，讓孩子們在玩中學，學中玩，如組織了拔河比賽、跳繩比賽、詩歌朗誦……既培養(yǎng)了團隊精神和凝聚力，又豐富了學生的知識面，真是既長身體又長見識。在上學期校首屆藝術節(jié)精美詩文朗誦比賽中，我班羅家楠同學獲得了一等獎，在鎮(zhèn)寫字比賽中，又2人次獲得了獎，本學期我們班又被評為鎮(zhèn)先進班級集體。由于我們的班風好學風好，許多老師都喜歡到我班上來上課，在我的努力下，全班47名學生快樂著、成長著，真是“小荷浴碧波，師生共成長。”
全面貫徹黨的教育方針，認真執(zhí)行教育政策法規(guī)，自覺遵守師德規(guī)范，以身作則，為人師表。我能認真及時地完成教育、教學任務按教育政策法規(guī)辦事，從不自搞一套，為實施素質教育，全力提高教學質量，我認真鉆研教材，編寫教案，制作課件，上好每一節(jié)課，批好每一本作業(yè)，，及時了解教學信息，記好教學反思，對學生，從不體罰和變相體罰，在學生面前，我身體力行，身正為范。本學期，我又率先承擔了校級校本課程研究的第一次活動，受到領導同事的一致好評。
我在綜合實踐課的課堂比武中獲得了片三等獎，有我指導的任昕鈺同學在全國第五屆手拉手征文比賽中獲得了二等獎，我所撰寫的語文論文《關注學生學習過程中的情感體驗》獲得了諸暨市一等獎，我撰寫的一個數(shù)學案例《關注學生現(xiàn)在著眼學生未來》也獲得了諸暨市一等獎，我的一篇數(shù)學論文獲得鎮(zhèn)二等獎，我指導的學生錢夢婷獲得了市小學生寫字比賽（鉛筆字組）三等獎，另外有2人次在鎮(zhèn)寫字比賽中獲得了鎮(zhèn)一等獎有三人次獲得鎮(zhèn)寫字比賽的二等獎，有5人次在鎮(zhèn)寫字比賽中獲得了三等獎。本人通過自己的努力，在語文、數(shù)學、書法綜合實踐活動等學科方面取得的成績可謂是全面開花。
一學年來，自己的業(yè)務素質有了長足的`進步，所任學科的教學質量明顯提高，在上學期的期末調測中，我們班的平均分較上一學年相比，進步最明顯，達到了5分，受到了領導的認可。這樣成績的取得，離不開領導對我的信任和支持，我將一如既往地努力，爭取為黨和人民的教育事業(yè)爭光添彩，無愧于人民教師的光榮稱號。
教師教育個人總結 篇5
北京十一學校是20xx年中宣部、教育部向全國推出的唯一基礎教育改革典型。北京十一學校校長李希貴在《面向個體的教育》中，記錄了這場改革的心路歷程。在書中，讀者能感悟到改革的艱難，分享改革者的智慧和創(chuàng)意，體會到改革者的追求和魄力：
一、創(chuàng)設學生選擇機會
西方諺語說，人生是枚硬幣，一面是選擇，另一面是責任。只有讓學生慎重選擇并為之負責時，我們教師才能由“助推器”的角色轉變?yōu)榘惭b“發(fā)動機”的角色。要讓學生在校園里有更多的選擇其實并不容易。
在傳統(tǒng)教育里，一切都是我們預先給孩子們設定好的，大一統(tǒng)的課程、千篇一律的教育、面目可憎的活動、一刀切的做法充斥校園。在這里，孩子們沒有選擇的權力，很難從事自己關心的事情。于是，他們喪失了活力，缺失了動力，當然也就不會有責任。
十一學校尊重每一個特定孩子的需求和不一樣的成長方式，在盡可能的情況下為他們創(chuàng)設幫助他們“奔跑”的“跑道”，努力讓課程的價值在每一個不同的孩子身上顯現(xiàn)的更加明顯。于是，原來鐵板一塊的國家基礎型課程，現(xiàn)在被老師們開發(fā)出了不同層級，供學生來選擇；原來大統(tǒng)一的班級課表，由每個學生一張獨特的課表來替代；原來學生坐班，教師走班的教學形態(tài)，變換為教師固定在學科教室，學生根據(jù)自己的實際情況選擇……當大量的學習時空交由學生來進行選擇的時候，教育的活力就迸發(fā)出來了。
其次，選擇需要機會。從某種意義上說，校園生活的全部內容都是課程，每一項活動內容都充滿著教育的機會。包括學生在校園活動中呈現(xiàn)的那些充滿個性的美麗的錯誤，作為他們成長的重要組成部分，也是重要的教育機會。在沒有自由空間的校園里，我們將喪失很多這樣的教育機會。善于放手，才會讓學生獲得這些教育的契機。
十一學校在這方面也給我們做出了很好的示范。不追求一本升學率的100%，為有特長的學生提供特別的課程，給富有個性的孩子創(chuàng)設了課程選擇的機會；重視學生在學校里不同角色的扮演，讓他們體驗在某些領域的獨領風騷，以及在其他領域的平凡角色，不僅豐富了學生對多元社會的認識以及對自我的認知，也減低了學生可能存在的人生危機；將“在可能的情況下和范圍內，應盡可能多的將解決問題的機會留給學生”作為一條重要的教育原則，貫穿在教育活動的方方面面，比如晚上宿舍熄燈的時間，確定三個不同的時間段，讓有不同睡眠習慣的學生進行選擇，并依此調整宿舍；讓學生參與到學校生活的方方面面之中，而不僅僅是“參加”。體育運動會、開學典禮、校園書店、學生銀行……遍布校園的教育機會，成就著每一個孩子。
再次，選擇需要基礎。選擇并非放任自由，將所有的事情全部開放給學生，讓學生自主決定。國家課程的底線要求，是學生成長和今后發(fā)展的基礎，這是必須要保證的；“立德樹人”的根本任務，也是學校教育的基礎性工作，來不得半點馬虎；學生全面可持續(xù)的發(fā)展，也需要依據(jù)學生身心特征和興趣愛好為基礎，做出切合實際的判斷和選擇。這對教師以及學校的管理提出了更高的要求。
二、構建和諧師生關系
中國古語說：“親其師，信其道”，斯賓塞也說，不要希望兒童有大量的美德，教育者的全部奧秘就在于如何愛護學生，如果你討厭學生，那么你的教育還沒有開始實際上就結束了。因此，真正的教育始于良好的師生關系，要提高教育效益，首先從和諧師生關系開始。
首先，同伴的重要性。很多學生盡管對現(xiàn)有的課程學習并不是非常感興趣，但還是愿意到學校去，其內在的動力何在？其實就是同伴！一批志同道合的朋友和同伴，是學習生涯中最值得回味的事情。美國一位專家的研究發(fā)現(xiàn)，一個人的財富，包括物質財富和精神財富，是他最親密的5個朋友的平均數(shù)。這一結論揭示了朋友或者說同伴對一個成長和發(fā)展的重要意義。學校，應該成為學生尋找同伴的地方�！敖�(jīng)驗告訴我們，只有志趣相投，才可能成為朋友，也只有志趣相投才更可能走在同一條事業(yè)之路上，進而走在同一條人生道路上�！彼赋�，“結識志趣相投的伙伴也用成為教育的目標”。
其次，受歡迎的教師。師德，是當前特別強調的。但很多人對師德的認識，依然停留在教師如何為人師表、蠟炬成灰等方面，強調教師要愛學生，以為只要教師愛學生了，學生就肯定會喜歡教師。但現(xiàn)實并非如此。一項有關教師和學生的調查顯示，有90%的教師認為自己是愛學生的，但只有大約10%的學生感受到了教師的這份愛。可見，僅有教師感受到的對學生的愛，并不能構建起和諧的師生關系。
單方面付出愛，如果對方感受不到，那一定是一種畸形的“愛”。愛是一種雙方互動的過程，就像物理學上的牛頓第三定律一樣，雙方互相影響，而且勢均力敵，與雙方的年齡、經(jīng)驗的差距沒有關系。一個老師喜歡學生，又被學生喜歡，才是真正富有愛心的教師，也是具備良好師德的教師。盡管師生關系構建的主導方是教師，但判斷師生關系質量的權力卻在學生手上。只有學生認為他和你關系很好的時候，才是真實的良好的師生關系，也只有在如此的狀態(tài)下，真正的教育才會發(fā)生。
再次，有平等的地位。人人生而平等，這句話說起來容易，但在校園生活中卻很難做到。當教師對課程具有無可爭議的主導權，學生只能被動地根據(jù)教師的安排來學習的時候，平等就是空話；當教師在和學生談話時，一定要將自己的想法強加給學生，要求學生按照自己的意志來行事的時候，平等就是空話；當教師可以做很多事情但卻不允許學生去做的時候，平等就是空話。在今天的校園里，這不正是教育的常態(tài)嗎？
第四，塑造不同個性。傳統(tǒng)教育的弊端是“不見樹木，只見森林”，他認為“那棵樹與這棵樹并不一樣”，“校園不比森林，我們沒有權力通過競爭淘汰那些生而平等的孩子”，因此“發(fā)現(xiàn)每棵樹的生存價值，就成為校園里的重大挑戰(zhàn)”。而發(fā)現(xiàn)那棵樹需要條件，“發(fā)現(xiàn)那棵樹，不能僅僅靠教育者主觀的肉眼，為之提供適宜的土壤、水分、氣候、養(yǎng)料更加重要”；“發(fā)現(xiàn)那棵樹，需要教育者的胸懷”；“發(fā)現(xiàn)那棵樹，需要去除校園里的權威”。
由于社會發(fā)展和歷史積淀，在我們每一位教育者的內心，都早已有了一些理想之樹的輪廓，甚或清晰的標準，如果沒有時變事變的思維和寬廣、博大的心胸，我們很容易像那個西方神話里的魔鬼，讓每一個人全都躺在那張一樣大小的魔床上，把他們鋸得一樣長�！边@提醒我們，一是不要用自以為正確或好的標準去要求學生，二是要用多元化發(fā)展的觀點尊重和滿足學生的需求。由此看來，原來所說的“教師要培養(yǎng)出學生成為自己學科的粉絲”是利弊參半的，我想，培養(yǎng)學生對這個學科的興趣是對的，但不要湮滅和壓抑學生的其他興趣，更不能強行要求學生喜歡這個學科。
“不要把學生都培養(yǎng)成和自己一樣的人”，要“站在塑造不同個性、培養(yǎng)多元發(fā)展的各類人才的立場上”，而不是站在“學科主義”，避免學生分不清“愛學科”還是“愛老師”，避免學科教學過深過難。
第五，要學會等待。他說：“一個孩子犯錯誤了，他往往需要時間反思，甚至需要一些經(jīng)歷和體會幫助他認識自己�？墒牵谖覀兊慕逃~典里，卻只有‘趁熱打鐵’，而沒有‘文火慢燉’。于是，教育常常在‘針尖對麥芒’的狀態(tài)下進行，成長中往往多了一些不該有的火藥味道。
教育需要“小火慢燉”成長必須慢慢拔節(jié)，需要的是我們每一位教師都放下身段，敞開心扉，以長者的責任和平等的身份與孩子對話、溝通、合作，共同成長。
三、引領教師專業(yè)成長：
一所學校，只有一大批優(yōu)秀教師以教育家的情懷、教育家的境界、教育家的心態(tài)和教育家的智慧影響學生成長、推動學校發(fā)展的時候，這樣的學校才真正實現(xiàn)了教育家辦學。 絕大部分優(yōu)秀教師將關鍵事件、關鍵人物和關鍵書籍列為自己成長的三要素。做為普通教師要想成就自己的夢想，就必須把功夫用在當用的地方。
首先，抓住每一次賽講、公開課機會，在同行的幫助下，潛心打磨，深耕細作提升自己業(yè)務能力。
其次，主動接近教研員、專家，請他們或指點迷津，或鞭策激勵。
再次要養(yǎng)成讀書思考習慣。閱讀能讓我們豐富起來，能讓我們站在大師的肩膀上，用人類那些最偉大的教育智慧來武裝我們，來提升我們。但這是不夠的，孔子說“學而不思則罔，思而不學則殆”，如果閱讀是學的話，那寫作就是一種思，思是反思，思是站在自己肩膀上反思，教師僅僅站在大師的肩膀上還不夠，教師還要學生站在自己的肩膀上攀升。
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