錯(cuò)誤如此美麗征文
每次學(xué)習(xí)一篇課文，學(xué)生都聚精會(huì)神得聽我背誦課文，教室里非常安靜。
“老師，有個(gè)字的音您讀錯(cuò)了！”這時(shí)，班里的浩嶺同學(xué)站了起來說。
學(xué)生的話，打斷了我的思緒�！霸趺�？哪個(gè)音讀錯(cuò)了？”我大聲地問。心想：“怪不得許多同學(xué)都稱你‘挑毛病大王’，今天竟挑到老師的頭上，在全班同學(xué)的面前，也毫不顧及老師的面子�！蔽业腵臉不由得紅了，忙問：“還有哪些同學(xué)聽出來了？”全班學(xué)生相互看了看，慢騰騰的舉起了稚嫩的小手。
“梳理著濕漉漉的羽毛這句話中的‘濕漉漉’的‘漉’應(yīng)該是一聲，您讀成了四聲�！痹S多同學(xué)異口同聲地說。
“我也有讀錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)該怎樣面對(duì)學(xué)生？承認(rèn)錯(cuò)誤會(huì)不會(huì)降低老師的威信，當(dāng)著全班同學(xué)的面，老師的面子……”想到這里，我靈機(jī)一動(dòng)對(duì)同學(xué)說：“同學(xué)們聽得很認(rèn)真！看，這么多同學(xué)都聽出來了。濕漉漉的‘漉’在字典中的讀音是四聲，現(xiàn)在卻應(yīng)該讀成一聲，老師讀錯(cuò)了。請(qǐng)同學(xué)們課下注意查閱資料，幫老師找出讀錯(cuò)的原因，好不好？”
同學(xué)們高興的一起的大聲回答：“好！”
幾天過去了。一天我走進(jìn)教室正要上課。浩嶺同學(xué)站起來說：“老師，我知道了，漉字的讀音是四聲，再讀濕漉漉的這個(gè)詞的時(shí)候變成了一聲，是普通話連續(xù)變調(diào)的原因。”
還沒等浩嶺同學(xué)說完，另一同學(xué)站起來回答：“濕漉漉這樣的詞語是形容詞的生動(dòng)形式，我們稱這樣的詞為ABB重疊式……
“老師，我還發(fā)現(xiàn)：綠油油、毛茸茸、亂蓬蓬、慢騰騰等這些詞語后面的疊詞也都讀一聲�！�
“我還收集了亮晶晶、白花花……”
看到學(xué)生高高舉起的小手，聽到學(xué)生匯報(bào)自己課下收集的資料，心里不禁十分激動(dòng)。人無完人，孰能無過。教師在課堂上發(fā)生一個(gè)小小的錯(cuò)誤，竟能激起學(xué)生積極幫助老師尋找錯(cuò)誤的原因，激發(fā)他們積極收集資料的熱情，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性！錯(cuò)誤也變得如此美麗，學(xué)生幫老師找到錯(cuò)誤的原因，并掌握了許多課外知識(shí)，自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力也得到了提高。我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中也難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，向?qū)W生誠(chéng)懇地承認(rèn)錯(cuò)誤，并努力改正。敢于直面自己的過錯(cuò)不僅不會(huì)損害自己的師表形象，還會(huì)更加張揚(yáng)教師的人格精神，達(dá)到“君子之過也，如日月之食焉。過也，人皆見之；更也，人皆仰之”的效果。
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