我的教育教學(xué)故事征文范文（通用9篇）

　　在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，因?yàn)槲以絹?lái)越體會(huì)到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。下面是小編為大家整理的我的教育教學(xué)故事征文范文，歡迎參考。

　　我的教育教學(xué)故事征文 篇1

　　我是一名平凡的教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作十幾個(gè)春秋了。回首這近十年來(lái)的教育之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大做為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從事語(yǔ)文學(xué)教學(xué)一直是我的一大樂(lè)趣。我愛，我愛看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容。

　　每節(jié)數(shù)學(xué)課，我總不忍心立即離開教室。因?yàn)槲铱偸潜缓⒆觽兊囊痪洹袄蠋? 等一等---”給拽住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別輔導(dǎo)差生留下的，有時(shí)候是被待解的疑難給拌住了，有時(shí)侯是找某個(gè)課堂上有心事而沒認(rèn)真聽課的學(xué)生談心，諸如此類。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂(lè)滋滋地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂(lè)融融的情景.

　　下面我想將自己在教學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。 記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類錯(cuò)誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)班上有幾名男生，由于接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數(shù)甚至達(dá)到四、五次。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評(píng)幾句。一段時(shí)間后，我開始覺得課堂上哪里不對(duì)勁，怎么氣氛越來(lái)越沉悶�；叵胫�課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才知道原因：是我過(guò)分“周到”的糾錯(cuò)挫傷了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習(xí)時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會(huì)感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)呢？比如說(shuō)，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是不會(huì)被吸進(jìn)大腦。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著補(bǔ)救的方法。 最后總結(jié)到，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試，我們都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯(cuò)誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯(cuò)誤。”從那以后，我常常微笑著、耐心地聽完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)學(xué)生的`自尊心和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

　　在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，因?yàn)槲以絹?lái)越體會(huì)到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)越加積極。現(xiàn)在，從學(xué)生們渴望上語(yǔ)文課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會(huì)活動(dòng)爭(zhēng)先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

　　這是發(fā)生在我課堂教學(xué)上的一個(gè)真實(shí)的事件，在教學(xué)活動(dòng)中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫(kù)，每一個(gè)時(shí)刻，每一處細(xì)節(jié)，都覺得有保存的價(jià)值。我在教育中培養(yǎng)了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。

　　我的教育教學(xué)故事征文 篇2

　　目前，學(xué)校以教育科研促進(jìn)特色發(fā)展，推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育，加速教師專業(yè)發(fā)展，取得了顯著成績(jī)。為集中展現(xiàn)我校教師學(xué)科研、用科研的深切體驗(yàn)，更好地發(fā)揮教育科研的示范引領(lǐng)作用，特舉辦“講教育科研故事 ”征文及大賽。現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

　　一、征文主題：教育科研助我成長(zhǎng)

　　二、參賽對(duì)象：全體教師。

　　三、征文要求：

　　1、參賽者力求“我口說(shuō)我心，我手寫我口”，可通過(guò)與教育科研有關(guān)的一節(jié)課、一篇文章、一本書或一個(gè)關(guān)鍵事件等生動(dòng)的教育教學(xué)故事，講述教育科研在學(xué)校特色發(fā)展或教師的專業(yè)成長(zhǎng)中所起到的重要作用。文章題材多樣，生動(dòng)真實(shí)，細(xì)致感人，短小精悍。

　　2、格式：材料一般不超過(guò)2000字，A4紙，標(biāo)題為黑體三號(hào)字，正文宋體小四號(hào)字，1.5倍行距，文前要有200字以內(nèi)的.內(nèi)容提要。

　　3、堅(jiān)決杜絕抄襲或網(wǎng)上下載。如有此類情況，一經(jīng)查實(shí)，教科研得分為0分。

　　4、時(shí)間安排：20XX年2月10日之前。

　　四、其他事項(xiàng)

　　1、 每位教師至少有一篇作品參賽。20XX年9月以前發(fā)表過(guò)的文章不參與此次評(píng)比。近半年在市級(jí)及以上教育網(wǎng)站或教育刊物發(fā)表的與征文主題相符的文章無(wú)需評(píng)比，直接獲校級(jí)一等獎(jiǎng)（電子稿與發(fā)表稿件一起交教科室）。

　　2、2月10日前各備課組長(zhǎng)將本組教師參賽作品（紙質(zhì)文稿和電子文稿各一份，征文電子稿文件名包含單位、姓名和征文題目，格式為單位+姓名+征文題目）統(tǒng)一打包放至教科FTP。

　　3、學(xué)校將聘請(qǐng)專家組成評(píng)審小組，評(píng)選出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

　　4、評(píng)選活動(dòng)結(jié)束后，部分反映教改前沿，值得借鑒的優(yōu)秀作品陸續(xù)在校報(bào)上刊登并編入我校校本教研教材。

　　5、優(yōu)秀征文參與省級(jí)評(píng)選。

　　我的教育教學(xué)故事征文 篇3

　　要對(duì)癥下藥，就必須了解癥狀如何，才能提出切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)方案，那么面對(duì)現(xiàn)代家庭，我們首先要了解現(xiàn)代家庭的特點(diǎn)。毋庸置疑，“獨(dú)生子女”對(duì)于現(xiàn)代家庭已經(jīng)不是什么新鮮的詞匯，它成為一個(gè)教育問(wèn)題的集結(jié)點(diǎn)；隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，現(xiàn)代化科技產(chǎn)品是每個(gè)家庭的必備，而與學(xué)生有密切相關(guān)的就是越來(lái)越普遍的電腦極其網(wǎng)絡(luò)世界。電腦網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生，尤其是中小學(xué)生的影響力不容小視，信息多元化也是對(duì)老師的教學(xué)權(quán)威形成了一定的挑戰(zhàn)。具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代家庭有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)：

　　過(guò)分的照顧，讓孩子過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，不愛勞動(dòng)、懶惰、吃不得苦、意志薄弱、處處依賴家長(zhǎng)，缺乏獨(dú)立性的不良習(xí)慣。

　　過(guò)分的疼愛，形成孩子“一切以我為中心”的任性、專橫、執(zhí)拗的壞脾氣和不良習(xí)慣。由于現(xiàn)代家庭雖群居于高樓間，確缺少鄰里聯(lián)絡(luò)，孩子少有玩伴、活動(dòng)單調(diào)，容易形成孩子的孤僻、膽小、不合群性格的特點(diǎn)、缺乏待人處事的勇氣和智慧，社會(huì)適應(yīng)能力差。

　　隨著人們經(jīng)濟(jì)生活的富裕，婚姻觀念的變化，現(xiàn)代社會(huì)的種種問(wèn)題也沖擊著現(xiàn)代的家庭，使得現(xiàn)代家庭的離婚率不斷的上升。家庭的解體使得原來(lái)和諧的組織關(guān)系發(fā)生了變化，父母之間的問(wèn)題不可避免的影響著孩子的成長(zhǎng)，孩子要么生活在一種不融洽的氣氛中，要么生活在缺少父愛或缺少母愛的環(huán)境中。所以這樣的孩子在學(xué)校中也是特別要關(guān)注的，老師應(yīng)該更加關(guān)愛他們，讓他們感受到集體的溫暖。

　　現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，家長(zhǎng)在學(xué)業(yè)上對(duì)孩子抱有較高目標(biāo)，“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”，覺得要出人頭地，要找好工作，必須要考上大學(xué)，而自己由于工作或其他原因平時(shí)卻疏于關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)，一切以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量自己的孩子，一但孩子達(dá)不到目標(biāo)或出現(xiàn)錯(cuò)誤，有的家長(zhǎng)動(dòng)輒打罵，使孩子產(chǎn)生畏懼心理，說(shuō)謊、作弊、自卑、怯懦隨之產(chǎn)生。部分學(xué)生很害怕家長(zhǎng)會(huì)，害怕讓父母在家庭聯(lián)系冊(cè)上簽字，為了得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、或避免挨家長(zhǎng)批評(píng)，有的涂改成績(jī)冊(cè)或干脆撕掉成績(jī)冊(cè)。在分?jǐn)?shù)的指揮棒下，家長(zhǎng)忽視孩子的個(gè)性發(fā)展，一些泄氣的話語(yǔ)使子女整天為學(xué)習(xí)過(guò)度焦慮、恐慌，失敗的滋味非但不能激起他們學(xué)習(xí)的欲望，反而會(huì)使他們失去信心與意志，產(chǎn)生自卑感，而有的孩子則會(huì)破罐子破摔，出現(xiàn)逃學(xué)、破壞課堂紀(jì)律或干脆放棄等一些問(wèn)題行為。

　　互聯(lián)網(wǎng)在家庭中的普及，使得孩子能夠更加輕而易舉的獲得自己所需的信息，在搜索網(wǎng)站上，幾乎你能想到什么就能查到什么。這種變革性的知識(shí)獲取方式，大大沖擊了傳統(tǒng)的知識(shí)“授與受”的傳遞模式，它使得孩子們的視野更加寬闊，知識(shí)面更加廣遠(yuǎn)，與此同時(shí)，對(duì)于“傳道授業(yè)解惑”的老師，也提出更高的要求。

　　所以現(xiàn)代社會(huì)家庭給學(xué)校教育也提出了新的課題，而肩負(fù)著學(xué)校教育重?fù)?dān)的老師也面臨著新的挑戰(zhàn)，做老師的人，都希望成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的'好老師。什么樣的老師是一個(gè)受學(xué)生歡迎的好老師？如何成為一個(gè)受學(xué)生歡迎好老師？做個(gè)有愛心老師。

　　心胸開闊，善解人意，用平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不以分?jǐn)?shù)論英雄，那種對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤皆以懲罰為手段或者采取責(zé)罵批評(píng)的方法，堅(jiān)信“嚴(yán)師出高徒”的觀念已經(jīng)不能適合現(xiàn)代孩子的教育了，“人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)”，大人都會(huì)犯錯(cuò)，何況孩子，所以對(duì)待犯錯(cuò)的孩子應(yīng)該蹲下來(lái)，傾聽一下他們的心聲，采取寬容的態(tài)度，動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生口服心服。

　　認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，講課往往用具體生動(dòng)的事例引入新課，深?yuàn)W的道理講得深入淺出，淺顯易懂。在學(xué)生感到疲勞時(shí)就會(huì)來(lái)點(diǎn)風(fēng)趣幽默逗學(xué)生快活，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。運(yùn)用各種教學(xué)手段和激勵(lì)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活的熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)得輕松愉快而且效率高。

　　老師是學(xué)生的表率。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到；凡是學(xué)生一下子難以做到的，從不強(qiáng)求學(xué)生。教學(xué)生做人，自己首先做好人。要實(shí)事求是，循序漸進(jìn)。

　　學(xué)歷的高低不重要，關(guān)鍵要勤奮學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。要給學(xué)生一杯水，自己就要備有一桶水。這水不僅是知識(shí)方面所要準(zhǔn)備的，也是人格魅力必須具備的一種能力，是具體的反映教師的道德觀念、面貌和才智。只有老師德才兼?zhèn)�，才能要求學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，這樣的老師是學(xué)生的表率、榜樣和楷模。

　　教師是陽(yáng)光，學(xué)生則是含苞欲放的花蕾，我愿化為溫暖的陽(yáng)光，為他們帶去溫暖和光明，讓他們?yōu)榇蟮卦鎏砀�美的風(fēng)采。

　　我的教育教學(xué)故事征文 篇4

　　誠(chéng)信，一個(gè)平凡的詞語(yǔ)，多少人卻將它拋棄在某個(gè)角落，但是我們深知，誠(chéng)信是金，卻還是沒辦法將它牢記在心。

　　那次，數(shù)學(xué)考試，我坐在我的座位上，等待老師發(fā)試卷。我拿到了試卷，提起筆來(lái)就開始寫。剛開始的幾道題還挺簡(jiǎn)單的，于是，我就得意忘形了，心想：這次旅行有著落了�？墒�，還沒有高興一會(huì)兒，難題就向我招手了。我看了看難題，絞盡腦汁地想，抓破頭皮地想，可依然沒有想出來(lái)。在我想要放棄的時(shí)候，突然想起媽媽說(shuō)的，這次考不好，旅行就取消。想到這里，我十分不甘心，又不想白白浪費(fèi)一次出游的好機(jī)會(huì)，我決定試試能不能抄到別人的。

　　我的心砰砰地跳，似乎快要跳出嗓子眼了。我左右前后地觀看老師，趁老師背對(duì)著我的時(shí)候，迅速地看一下同學(xué)的試卷。這時(shí)，坐我后面的同學(xué)點(diǎn)了我的'后背，低聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō)：“看你那副鬼鬼崇崇的樣子，是不是有題目不會(huì)，要不我們互幫互助？”聽他講到這，我心想：真是天助我也。我果斷同意了。我和那個(gè)同學(xué)決定釆用傳紙條的方法。但是老師是個(gè)大難題，該怎樣不僅能將紙條安全傳出去，還能不被老師發(fā)現(xiàn)。我開始冥思苦想起來(lái)，終于，想到了一個(gè)好辦法，我可以把小

　　紙條團(tuán)在手里，假裝撓癢，然后趁機(jī)把紙條往后一扔。于是，我和同學(xué)開始瘋狂傳紙條，沒一會(huì)試卷上不會(huì)的題目就都做出來(lái)了。我心里有說(shuō)不出的激動(dòng)，高興。

　　如果可以，我恨不得現(xiàn)在就蹦起來(lái)。分?jǐn)?shù)出來(lái)了，我考了96分，達(dá)到了老媽的要求，可以暢快的玩一把了。

　　分?jǐn)?shù)出來(lái)的第二天，媽媽果真帶我去旅游了，在旅途的路上，媽媽的電話突然響起，媽媽叫我接一下，我拿出手機(jī)一看，是我的數(shù)學(xué)老師。我一下子緊張起來(lái)，腦海里浮現(xiàn)出千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)結(jié)果。果不其然，數(shù)學(xué)老師懷疑我抄的同學(xué)的，因?yàn)楹脦最}的過(guò)程都一模一樣。在媽媽嚴(yán)厲的追問(wèn)下，我承認(rèn)了。這次，媽媽不僅取消了出游，還讓我去學(xué)校主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　這次教訓(xùn)讓我知道，欺騙自己和別人一時(shí)爽，可都是要付出更大的代價(jià)的，不欺騙，不隱瞞，才是正確的人生態(tài)度！

　　我的教育教學(xué)故事征文 篇5

　　曾在書上讀到過(guò)這么一句話：“好的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，就像久旱之后的甘霖，‘隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！�好的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)，甚至成就他輝煌的一生�！比绻�說(shuō)一堂成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂(lè)的話，那么課堂評(píng)價(jià)則無(wú)疑是這首樂(lè)曲中的一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響頗深，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那么如何使自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)精彩紛呈呢？

　　課堂上我們會(huì)經(jīng)常使用“好”，“不錯(cuò)”，“真棒”等評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，其實(shí)這種評(píng)價(jià)語(yǔ)帶有很大的模糊性，學(xué)生難以具體了解自己的回答“好”在哪里，又“棒”在何處，在一定程度上不清楚自己的思維優(yōu)勢(shì)的可延續(xù)性，其評(píng)價(jià)也失卻了意義。教育是一門科學(xué)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)就要講究科學(xué)�？茖W(xué)的合理的評(píng)價(jià)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性以及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所以，我們要盡可能對(duì)每一位發(fā)言的學(xué)生都予以針對(duì)性的、具體的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)要因人而異。一是贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生，二要肯定激勵(lì)中等生，三是寬容鼓舞學(xué)困生。特別對(duì)那些平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了，反饋中哪怕只是那么一丁點(diǎn)兒合理的內(nèi)容，也應(yīng)該給予充分肯定，這好比一棵斷樹，只要還有一根樹脈未斷，它就有生成并長(zhǎng)成參天大樹的可能，關(guān)鍵在于是否用百倍的愛心去呵護(hù)它。

　　前幾天我在《灰雀》一文的朗讀訓(xùn)練時(shí)，平時(shí)很少發(fā)言的明明竟然慢慢地舉起了小手，我及時(shí)捕捉到了這一細(xì)節(jié)，馬上微笑著，并用一個(gè)請(qǐng)的手勢(shì)，鼓勵(lì)他站起來(lái)朗讀課文。他可是一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，當(dāng)他怯怯地不太流利且又不夠準(zhǔn)確地讀出指定的段落后，同學(xué)們?cè)缇图娂娕e起了小手要給他指出缺點(diǎn)。有個(gè)急性子的男同學(xué)甚至已經(jīng)喊了出來(lái)：“他‘胸脯’讀錯(cuò)了！”。當(dāng)這個(gè)膽小的孩子認(rèn)識(shí)到自己將要成為同學(xué)們批評(píng)的對(duì)象時(shí)，是那樣的局促不安。這時(shí)，我沒有急于讓同學(xué)們對(duì)他的朗讀給予評(píng)價(jià)，而是先走到他的身邊，撫著他的肩膀，用眼神示意他坐下，并親切地對(duì)大家說(shuō)：“在同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)他的朗讀前，老師要先表?yè)P(yáng)明明同學(xué)�！边@時(shí)同學(xué)們滿臉的疑惑，呆呆地看著我�！按蠹抑�道明明同學(xué)是這個(gè)學(xué)期才從別的學(xué)校轉(zhuǎn)到我們班的.，他本來(lái)就膽小再加對(duì)我們這兒還比較生疏，今天他能勇敢地站起來(lái)發(fā)言，大家覺得他是不是該表?yè)P(yáng)呢？”我的話音剛落，教室里響起一陣熱烈的掌聲。這時(shí)我看到明明同學(xué)雖然滿臉通紅，但是他悄悄地把身子坐坐直。接下來(lái)當(dāng)同學(xué)們真誠(chéng)地為他指出朗讀中的不足時(shí)，他已沒有了剛才的難堪，很愉快地接受了同學(xué)們的幫助。最后我又不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)說(shuō)：“有這么多同學(xué)的熱情幫助，再加上明明自己的努力，老師相信，他一定會(huì)進(jìn)步得很快，下次他一定會(huì)把課文讀得更好。”在接下來(lái)的這些日子里，明明不但在課堂上回答問(wèn)題積極了，課下也活潑了許多。

　　古人云：“感人心者，莫先乎情。”同樣一個(gè)“好”，可以說(shuō)得平淡如水，讓人有勉強(qiáng)之嫌，也可以說(shuō)得激情滿懷，讓人感受到是你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由于因此，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重情感投入。例“雖然你說(shuō)的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣�！�，“你很有創(chuàng)見，這非�？少F。請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍。”，“聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。”等等，讓學(xué)生真切地感受到成功的喜悅。再如，當(dāng)學(xué)生提出了一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，老師可以走上前去，握住該同學(xué)的小手，注視著他的雙眼，夸贊道：“你有一雙慧眼喲，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，多了不起呀！”學(xué)生聽了這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)，內(nèi)心肯定比吃了蜜還甜。在語(yǔ)文課堂上，教師要及時(shí)捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)成果，及時(shí)捕捉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)捕捉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情態(tài)。利用教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)及時(shí)贊賞，傳遞真情，讓學(xué)生增強(qiáng)自信，享受成功的快樂(lè)。

　　我的教育教學(xué)故事征文 篇6

　　學(xué)習(xí)，可以有多種方式，但大體分為兩種，學(xué)生自己學(xué)習(xí)和通過(guò)其他途徑幫助他學(xué)習(xí)，在目前的中學(xué)生學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)主要分為課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，對(duì)于不同的人，可能會(huì)產(chǎn)生不同的效率和結(jié)果，那如何才能最大的提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率并且?guī)椭�他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)成為我最近思考的一個(gè)問(wèn)題。

　　一、學(xué)生之間差異明顯的原因

　　我一直在思考，為什么學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)有這么大的差異。就拿最簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，在小學(xué)一年級(jí)剛開始學(xué)習(xí)九九乘法表的時(shí)候可能學(xué)生與學(xué)生之間就會(huì)存在差異，有的學(xué)生掌握得快，出錯(cuò)少，有的同學(xué)則是反復(fù)出錯(cuò)，但是過(guò)了幾年之后班里絕大部分同學(xué)幾乎都是可以完全掌握的，這就說(shuō)明那些當(dāng)時(shí)沒有掌握的同學(xué)是有學(xué)習(xí)的潛力的，他們不可能永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只是他們更多的是需要時(shí)間和方法。所以人與人之間的差距是可以用時(shí)間和努力去彌補(bǔ)或縮小的，這就是說(shuō)，教師是可以具備幫助學(xué)生縮小這個(gè)差距的能力和責(zé)任的，但教師還只是教師，除了在學(xué)校教學(xué)時(shí)間幫助他們，另外的時(shí)間則需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，那么如何在課上課下幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)則引起了我的思考。

　　二、想要對(duì)癥下藥，就得找到問(wèn)題存在的根源

　　首先，在課堂上，一個(gè)班級(jí)有多少學(xué)生在認(rèn)真聽講，有多少學(xué)生能聽懂，又有多少學(xué)生能把課堂的知識(shí)都吸收進(jìn)去，這就涉及到學(xué)生課堂效率的問(wèn)題，老師在上面拼命講，學(xué)生沒有聽進(jìn)去也是白忙活一場(chǎng)，從教師的角度來(lái)看，不僅要把課上好，還要關(guān)注學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；從學(xué)生的角度來(lái)看，盡最大的努力去聽、去理解，就是給這節(jié)課最大的回饋。其次，在課下，如果上完課就完全把書丟到一邊，不去自己查缺補(bǔ)漏，不去學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，那么這個(gè)學(xué)生就終究還是不能夠掌握到學(xué)習(xí)的精髓，所以學(xué)生還是要學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、自制能力。

　　三、課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

　　能夠時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生、管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。之所以很多學(xué)生需要在別人的幫助下學(xué)習(xí)是因?yàn)樗�自己本身不能夠很好的控制自己去認(rèn)真學(xué)習(xí)，這就是課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)不同的一個(gè)地方，課堂教學(xué)是通過(guò)外在條件去幫助他們學(xué)習(xí)，以目前的初中生心理和生理狀況來(lái)看，他們的自控能力還是有所欠缺的，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)不自主地發(fā)呆走神，大腦游離，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，這時(shí)候就需要給他們提供一個(gè)利于學(xué)習(xí)的環(huán)境去激勵(lì)他們學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，所有同學(xué)都在認(rèn)真聽講，自然會(huì)帶動(dòng)班級(jí)學(xué)習(xí)的氣氛。

　　四、因此教師在課堂上就應(yīng)該注意以下幾方面：

　　首先，控制好課堂紀(jì)律，課堂紀(jì)律是上好一門課最基礎(chǔ)也是最重要的因素之一，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生自律學(xué)習(xí)的一個(gè)途徑，有了較好的課堂紀(jì)律才能大大提高課堂效率；其次上課的同時(shí)注意關(guān)注學(xué)生，用敏銳的眼神抓住思想游離的學(xué)生，及時(shí)把他們拉回課堂，讓他們意識(shí)到自己的精神狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整自己的狀態(tài)，從而逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣。

　　數(shù)學(xué)的神圣在于它思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和推理的嚴(yán)格性，然而在初中的階段在他們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這種思維顯然是還沒有成熟的，他們也沒有這種意識(shí)要去培養(yǎng)，只能通過(guò)不停的做題練習(xí)而去潛移默化地形成這種思維，所以這就需要教師在課堂教學(xué)中去幫助學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)性的思維，這是課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的第二個(gè)區(qū)別。

　　五、在課堂教學(xué)中是如何體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性的培養(yǎng)的？

　　在數(shù)學(xué)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，通過(guò)結(jié)合生活和所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思維，成功為本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)做鋪墊，就能讓學(xué)生的思維順理成章的接受本節(jié)課的內(nèi)容；其次在教學(xué)過(guò)程中，尤其突出的是數(shù)學(xué)公式、定理的推導(dǎo)過(guò)程，教師向?qū)W生一步步展示證明過(guò)程，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评碜寣W(xué)生能夠更加理解每一個(gè)定理或公式的由來(lái)，從而更加熟練的掌握；最后，在課堂結(jié)束時(shí)，教師通過(guò)總結(jié)梳理本節(jié)課的知識(shí)，在學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)的知識(shí)，對(duì)所有的知識(shí)有個(gè)清晰的框架。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，或許一個(gè)定理對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只是一句話，他們學(xué)習(xí)的方式或許只是將這句定理機(jī)械式的記憶下來(lái)，他們也不擅長(zhǎng)總結(jié)梳理自己的知識(shí)體系，這是當(dāng)代學(xué)生把學(xué)習(xí)學(xué)死的一個(gè)原因，也是他們急需改進(jìn)的一個(gè)地方。

　　因此，我們教師就需要在課堂教學(xué)中主動(dòng)幫助學(xué)生去形成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)性的邏輯思維。首先，在教學(xué)過(guò)程中，要始終牢記學(xué)生是課堂的主體，要讓學(xué)生多說(shuō)多想多做，在我剛工作的時(shí)候，就忽視了這個(gè)問(wèn)題，在課堂中犯了“自問(wèn)自答”的毛病，忽略了學(xué)生的主體性，這樣學(xué)生就只會(huì)順著老師的思路，而不會(huì)自己主動(dòng)的去探索思考；其次，教師要提高自身專業(yè)性，積累經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)能力，在課堂中充分展示出思維的邏輯性。

　　六、父母對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響

　　如今很多家長(zhǎng)和老師比較頭疼的一個(gè)問(wèn)題就是孩子越來(lái)也不會(huì)學(xué)習(xí)了，沒有人在后面鞭策他們監(jiān)督他們學(xué)習(xí)，他們就會(huì)原地踏步走，他們?nèi)狈α藢W(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而也就不會(huì)自主學(xué)習(xí)。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成�！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍�(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。而現(xiàn)在很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自覺性和主動(dòng)性，其原因有二：一是意志上存在障礙。特別是一些調(diào)皮好玩的學(xué)生，他們還認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，普遍存在著“要我學(xué)”而不是“我要學(xué)”的'現(xiàn)象，學(xué)習(xí)在他們看來(lái)只是為了應(yīng)付老師和家長(zhǎng)。正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)沒有成為其內(nèi)在的需要，他們的注意力往往不夠集中，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，毅力和耐力都較差。為此我對(duì)這些學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，幫助他們樹立起自己的奮斗目標(biāo)，不管這個(gè)目標(biāo)是大是小，只要能成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力就行。有了目標(biāo)，再樹立他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗的決心，只要持之以恒，就一定能取得好的效果。再深入分析一下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的一個(gè)因素，這個(gè)時(shí)期的孩子各方面沒有自己太多的想法，更多的是聽從父母和老師的引導(dǎo)，在家里主要的就靠父母的監(jiān)督，一旦父母不重視，會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)也是不重視的態(tài)度，得過(guò)且過(guò)；在深入了解中發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)為了孩子投入了大量的時(shí)間和金錢，為了孩子的學(xué)習(xí)有一個(gè)提升，花錢請(qǐng)家教上補(bǔ)習(xí)班等等，可是就是不見效果，沒人監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)就沒有了主動(dòng)性。俗話說(shuō)的好，授人以魚不如授人以漁，一樣的道理，對(duì)孩子的教育也是一樣的，老師在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，孩子的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)不會(huì)形成大的問(wèn)題。

　　那么相比于課堂教學(xué)，學(xué)生在一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍較濃烈的環(huán)境中學(xué)習(xí)還是比較主動(dòng)的，所以，如何幫助學(xué)生在課上課下培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就成為了所有老師以及家長(zhǎng)所關(guān)注的問(wèn)題了。

　　七、如何采取措施來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)就能得事半功倍的效果如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)深入，快樂(lè)地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并且會(huì)廣泛地涉獵、研究與之有關(guān)的知識(shí)。否則，他只是表面的，形式化的去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往喪失信心，直至半途而廢，因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、教學(xué)內(nèi)容形象化

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，保持教學(xué)內(nèi)容形象化，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性、形象性和具體性。新穎的東西能激發(fā)人的興趣，形象具體的東西容易喚起人的激情。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)形式上的格式化，死板教條，要使教學(xué)過(guò)程在內(nèi)容上有新意，在教學(xué)方法上不拘一格，豐富多彩，使其能夠真正引起學(xué)生的興趣和共鳴，并使學(xué)生容易接受，保持教學(xué)內(nèi)容的形象化，就應(yīng)該給教學(xué)內(nèi)容多增添些形象和想象的成分。課堂。上恰當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)內(nèi)容多增添些形象和想象的成分。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式、積極和學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行具體內(nèi)容的教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，而且也能很好的活躍課堂氣氛。

　　3、用言行和情感來(lái)影響學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

　　教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。要想將這一活動(dòng)圓滿完成，教師必須付出艱辛的努力。其中，師生情感融洽，學(xué)生就愿意聽教師的課，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性就高。反之，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，那積極性也就無(wú)從談起了。教師更應(yīng)該心中有愛，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。教師還要真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界，贊賞地接受學(xué)生的思想和情趣，善于察覺學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣和需要，困難和情緒的變化，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生感受到教師了解他們，體恤他們，這樣，學(xué)生就更能主動(dòng)學(xué)習(xí)和進(jìn)步了。

　　課上和課下都是學(xué)習(xí)的重要途徑，不同的方式會(huì)起到不同的效果，所以既要抓住課堂教學(xué)，也要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，兩者兼得才能成為學(xué)習(xí)中的王者。

　　我的教育教學(xué)故事征文 篇7

　　xx也無(wú)非是這樣的。工大的鑠石流金的時(shí)節(jié)，望去確也像金燦的流云，但樹下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的求學(xué)生，頭頂上盤著雙馬尾的，散著辮子披著頭的，亦或是大多數(shù)男生的劉�；虼珙^，在烈日的烘曬下，顯得油光可鑒。此時(shí)，還有心情扭捏自己身軀的，怕只有迎風(fēng)晃蕩的柳條了吧，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，標(biāo)致極了。

　　信步間到了南門正門，目之所及，圖書館生的頗為雄壯，值得去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的想法揮之不去，所幸，行之。不難想到，雄壯的外表內(nèi)自然也是所藏豐盛。倘在上午，還能見著熙熙攘攘的人群，此時(shí)正值飯點(diǎn)，館內(nèi)之寧?kù)o不可同語(yǔ)。挑選出自己心儀的書本，坐在錯(cuò)落有致的座位上，很快，我便游蕩在書籍之中。

　　“你聽說(shuō)了嗎？下午班主任要開班會(huì)……”輕輕的呢喃打亂了我的思緒，不禁皺眉。但班主任三個(gè)字竄進(jìn)耳簾時(shí)，眉毛便自管自的化皺為揚(yáng)，嘴角也跟著起哄，微微上翹。

　　是呀，班主任那時(shí)還沒有出現(xiàn)在我們新生的面前，初次相見或許是在大二的那個(gè)時(shí)候……

　　初見

　　或許是臨近期終考試的緣故，當(dāng)大家被通知到中午一點(diǎn)要在教學(xué)樓開班會(huì)的時(shí)候，大部分同學(xué)的內(nèi)心想必是拒絕的。正值午休點(diǎn)，當(dāng)空烈日曬得人兒也是提不起幾分精神，但這并不影響我們內(nèi)心豐富的心理活動(dòng)，同學(xué)交頭接耳的討論著我們即將見到的班主任是怎樣的？

　　“我是你們的班主任兼任老師，我叫邵銳……”字正腔圓的`發(fā)音，配上可親的笑容，讓我對(duì)她的籍貫產(chǎn)生了聯(lián)想。“螓首蛾眉，齒如編貝”恰恰的可以形容她，不同于北方人的粗狂高大，她皮膚白皙，身材嬌小，整一南方水鄉(xiāng)之女。但沒有一點(diǎn)地方口音，也很難說(shuō)服眾人她是南方女郎。你看，她連指尖都泛出好看的顏色。

　　后排座位的嬉笑聲把我從思緒中抽離出，此時(shí)的她正講述著電氣工程在各個(gè)國(guó)家的發(fā)展歷程，那些大大小小的書，便是從初始到現(xiàn)今為止的本本著作。說(shuō)罷，她便款款溫柔地坐在了學(xué)生之中，細(xì)心地聆聽學(xué)生們的疑惑以及見解，并且做出解答。那不經(jīng)意間低頭的微笑，恰似水花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞。

　　教學(xué)

　　她教電力系統(tǒng)分析。電力系統(tǒng)分析是我們學(xué)院規(guī)定的必修，班上學(xué)生很多，上在大教室，坐得滿滿當(dāng)當(dāng)。據(jù)說(shuō)這門程是我們專業(yè)最難學(xué)的一門程，因此大家學(xué)習(xí)熱情高漲。

　　她上時(shí)不怎么點(diǎn)名，她認(rèn)為點(diǎn)名所花費(fèi)的時(shí)間是可以為同學(xué)們做一個(gè)前復(fù)習(xí)或者后總結(jié)的。但不要因此就懷揣著僥幸心理，她把點(diǎn)名和提問(wèn)結(jié)合在了一起�！敖裉�，坐第三排的學(xué)生依次回答問(wèn)題�！庇谑亲�在第三排的學(xué)生就都有些緊張與興奮。那時(shí)，“今天是哪一排如此走運(yùn)？”成為了我們的談資。

　　問(wèn)題回答得流利清楚，也是很出風(fēng)頭的事情。她很注意地聽著，完了，說(shuō)：“你回答得很好。”并報(bào)以一個(gè)鼓勵(lì)與支持的微笑。反之，就算回答不正確，微笑是常在的，她會(huì)將問(wèn)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)重新講述。同樣，堂上學(xué)生也是可以主動(dòng)提問(wèn)請(qǐng)她解答的。學(xué)生提出的問(wèn)題深淺不一，但她有問(wèn)必答，很有耐心。

　　日常

　　銀裝素裹，鵝毛蓋地都在宣告著人們已入深冬。揉了揉仍在打架的眼皮，收拾好后去上她的實(shí)驗(yàn)。屋外凍得厲害，寒風(fēng)刮得臉頰生疼。

　　到了實(shí)驗(yàn)室后，大家訝異地發(fā)現(xiàn)她還沒有出現(xiàn)。我想，許是大雪封路，路上堵塞吧。姍姍遲的她向大家表示了歉意，隨后開始指導(dǎo)我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。不難發(fā)現(xiàn)，她低垂的眼簾下充斥著難以掩蓋的疲憊。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，她提醒大家要注意防寒保暖，最近xx流感猖獗，昨晚就帶著自家發(fā)燒的小孩倒騰了一夜。就在那時(shí)，我才知道她已身為人母。

　　大家你一句我一句打開了話題匣子。大家有對(duì)考研有疑惑的，有對(duì)未職業(yè)規(guī)劃迷茫的，她都一一聆聽著，并且把自身的經(jīng)歷分享給大家，反復(fù)強(qiáng)調(diào)大三到大四這個(gè)階段是我們?nèi)松�的轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一，是需要我們?nèi)シ磸?fù)考量與斟酌，有任何疑惑都可以隨時(shí)找她溝通。話語(yǔ)聲，笑聲，縈繞房梁三日不散。

　　現(xiàn)在，我也臨近畢業(yè)，但不怎的，每當(dāng)夜間疲倦，想偷懶時(shí)，我總還時(shí)時(shí)記起她和她對(duì)我們的叮囑，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣為自己奮斗。

　　這樣一位充滿人格魅力的老師，很難讓人忘記她，不是嗎？

　　野獸需要窩，朝圣人需要路，逝者需要棲息地。人人都有自己需要的物，就像人需要清水，月亮需要太陽(yáng)，祖國(guó)的棟梁需要園丁澆灌，而我需要頌揚(yáng)您，邵銳老師。

　　不禁讓人遐想，事隔經(jīng)年，若我遇見您，老師，我將如何致你，以眼淚，以沉默？

　　我的教育教學(xué)故事征文 篇8

　　教師是教育的實(shí)踐者，是教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施者，教師專業(yè)素質(zhì)在教育教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。在第十九個(gè)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)月活動(dòng)中，教師應(yīng)該深入反思教學(xué)改革過(guò)程中的主要成效與問(wèn)題，進(jìn)一步有效實(shí)施教學(xué)基本規(guī)范，增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新能力。下面結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，就如何夯實(shí)教學(xué)基本規(guī)范，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從備課、上課、反思、課題四個(gè)方面，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

　　一、備課——看見集體的力量

　　《規(guī)范》第二十四條對(duì)備課提出了如下要求：“教師要研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及其他資源，分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，預(yù)測(cè)學(xué)生的認(rèn)知障礙等。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)做到明確、具體，可操作、可測(cè)評(píng)、可達(dá)成;課堂作業(yè)、課外練習(xí)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、差異性;重視教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)與生成;選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式等�！�

　　暑假里我參加了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的備課活動(dòng)。我們備課小組，接到的任務(wù)是對(duì)八年級(jí)上冊(cè)第一單元進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，我們一起認(rèn)真研讀了本單元的所有課文，以及《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書中,與這一單元配套的閱讀教材。然后，再對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出了單元導(dǎo)讀、珍愛和平、傳奇英雄和人物剪影等四個(gè)環(huán)節(jié)。其中“珍愛和平”著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者愛憎分明的感情和深厚的人道主義精神，“傳奇英雄”和“人物剪影”則從讀與寫兩個(gè)角度完成對(duì)人物描寫的學(xué)習(xí)。

　　在整個(gè)備課過(guò)程中，我們共同研究課程標(biāo)準(zhǔn),共同研讀教材,分析學(xué)情，對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了科學(xué)有序地整合，突出了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，徹底改變了一直以來(lái)的單篇課文教學(xué)的模式，真正實(shí)現(xiàn)了單元備課。每位老師都很投入，大家一起進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，有時(shí)甚至為了一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，還展開熱烈地討論。這次備課，靠以前的單兵作戰(zhàn)的方式，是不可能完成的，唯有老師們集思廣益，才能實(shí)現(xiàn)。在備課過(guò)程中，我看見了集體的力量。

　　二、上課——可以預(yù)設(shè)的精彩

　　《規(guī)范》要求教師上課要“堅(jiān)持立德樹人，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，創(chuàng)造性地使用教案，因材施教�！�

　　前不久，我參加了“一師一優(yōu)課”的曬課活動(dòng)，那節(jié)課上就有一個(gè)意外的生成�！蹲咭徊�，再走一步》，寫的是一個(gè)男孩爬到山崖頂上不敢下來(lái)，最后在父親的引領(lǐng)下一步一步地走下山崖的故事。文中心理描寫特別出色，我在教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀品析精彩的句子。學(xué)生讀到“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”這個(gè)句子時(shí)，體會(huì)到這是因?yàn)樾∧泻⒎浅：ε拢�而產(chǎn)生了幻覺。幻覺描寫是心理描寫的一種方法。

　　關(guān)于心理描寫的方法，我在上《在沙漠中心》一課時(shí)，曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，分別是幻覺描寫、景物襯托、內(nèi)心獨(dú)白、動(dòng)作暗示等方法。而這節(jié)課，我預(yù)設(shè)的是達(dá)到體會(huì)到一兩點(diǎn)的程度就可以了。這個(gè)學(xué)生的回答，給我創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他的心理描寫的方法，并提醒學(xué)生在作文中嘗試著去使用。這堂課的教學(xué)實(shí)錄，后來(lái)發(fā)表在《語(yǔ)文知識(shí)》20xx年第5期。

　　這個(gè)案例中，學(xué)生的回答，看起來(lái)是個(gè)意外的收獲。其實(shí)是教師在教學(xué)積累的基礎(chǔ)上，抓住了恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展開教學(xué)，達(dá)到了在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教案，因材施教的良好效果。

　　三、反思——看見成長(zhǎng)的力量

　　《規(guī)范》第二十八條要求教師“在教學(xué)中，堅(jiān)持教學(xué)反思與總結(jié)。教師要定期對(duì)課程資源開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、考試、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活指導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，剖析、總結(jié)教學(xué)得失�！�

　　大家常有這樣的體驗(yàn)，即無(wú)論怎樣精心預(yù)設(shè)，課堂上總會(huì)有出人意料的情況出現(xiàn)。這種情況，往往是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”。殊不知，“錯(cuò)誤”恰恰是一種寶貴的生成性教學(xué)資源。教師要及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，一分為二地去剖析問(wèn)題，然后抓住其中有利因素，給學(xué)生以機(jī)智巧妙地引導(dǎo)，進(jìn)而化“錯(cuò)誤”為精彩。

　　上一屆學(xué)生初二下學(xué)期去渤海中學(xué)社會(huì)實(shí)踐回來(lái)之后，我進(jìn)行了日記講評(píng)。我讓學(xué)生回憶在技校參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)感人的細(xì)節(jié)，有個(gè)女孩忽然講起了宿舍里鬧“鬼”的故事，并對(duì)原因做出了種種猜測(cè)，還講到了宿舍里其他女孩害怕的表現(xiàn)。孩子們就更加興奮了。我發(fā)現(xiàn)課堂有些失控了，已經(jīng)游離了“用什么來(lái)打動(dòng)讀者”的主題，沒有按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容展開。這時(shí)下課鈴響了，孩子們意猶未盡，紛紛舉手要說(shuō)說(shuō)自己宿舍的趣事。

　　回到辦公室，我坐下來(lái)反思。課堂的主題已由“情”轉(zhuǎn)移到了“趣”上。如何把放開的'課堂收攏起來(lái)?“核心價(jià)值”這個(gè)詞跳了出來(lái)。第二節(jié)仍是作文課，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“這件鬧鬼的事，最有價(jià)值的細(xì)節(jié)是什么?”接著，孩子們略作沉思之后，就講起了大家聽說(shuō)這件事之后，都跑來(lái)安慰他們，有的拿來(lái)手電筒，還有的邀請(qǐng)她們到自己的宿舍里，和她們擠擠。我趁機(jī)點(diǎn)撥：“這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出真摯的友情，這才是鬧鬼事件最有價(jià)值、最值得寫出來(lái)的內(nèi)容啊。”

　　當(dāng)課堂游離主題之后，我及時(shí)地做出了反思，發(fā)現(xiàn)這個(gè)話題雖然點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，但孩子們的理解止步于“樂(lè)趣”，恰恰反映了學(xué)生認(rèn)知的膚淺。這正是撥云見日，指導(dǎo)學(xué)生把文章寫深刻的好機(jī)會(huì)。于是，就適時(shí)地拋出了“最有價(jià)值的細(xì)節(jié)是什么”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這樣，把課堂逐步引向了深入。

　　我把這個(gè)教學(xué)片斷記錄下來(lái)，并把它寫進(jìn)了我的論文《如何化“錯(cuò)誤”為精彩》，發(fā)表在2014年第3期的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》，這篇論文在今年濱州市第二十四次社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。

　　經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長(zhǎng)。把自己的教學(xué)點(diǎn)滴收獲，積累起來(lái)，再進(jìn)行反思和總結(jié)，在反思中不斷改進(jìn)，在反思后不斷成長(zhǎng)。

　　四、課題——感受研究的力量

　　《規(guī)范》還提倡教師積極開展課題研究：“教師要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，針對(duì)教學(xué)問(wèn)題積極開展小課題研究，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題�！�

　　自從“生活日記在寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題開展以來(lái)，我們首先進(jìn)行了“跟課文學(xué)寫作”方向的研究，并取得了良好的效果。在《青春足跡》上，開設(shè)了“跟課文學(xué)寫作”專欄，課題組的老師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極撰寫指導(dǎo)性文章，幫助學(xué)生從課文片段中，得到寫作的啟示。

　　辛勤的付出，換來(lái)了收獲。回看《青春足跡》1-16期上的文章，學(xué)生作文的篇幅和質(zhì)量都有了明顯的進(jìn)步。更令人高興的是，本學(xué)期陸續(xù)收到了一些好消息。先后有多名學(xué)生的日記作文，發(fā)表于《閱讀與作文》《青少年日記》《美文讀寫周刊》《齊魯晚報(bào)》等報(bào)刊雜志。這些學(xué)生作文的發(fā)表，離不開我們課題組老師們的共同努力。

　　本學(xué)期在“跟課文學(xué)寫作”研究方向之外，增加了“情境日記寫作”的方向、“日記升格指導(dǎo)”方向的研究。希望通過(guò)課題組老師的努力，探索日記與生活的聯(lián)系，日記與成長(zhǎng)的聯(lián)系，能讓更多的老師創(chuàng)造性地使用教材，能讓更多的孩子喜歡上寫作，思想上有進(jìn)步，情感上得到陶冶，從而創(chuàng)設(shè)校園寫作的良好氛圍

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)《山東省中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》，有了更深刻的認(rèn)識(shí)，《規(guī)范》對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都給出了引領(lǐng)和指導(dǎo)，從中可以看見促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的力量。今后，將把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，貫穿到日常的教學(xué)中去，遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律，更好地實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)和教研工作。

　　我的教育教學(xué)故事征文 篇9

　　從教十幾年，我的教育教學(xué)行為沒有間斷過(guò)反思和自我調(diào)整。

　　最初的教育教學(xué)行為多是從同校教師那兒學(xué)會(huì)的。參加工作時(shí)是九十年代上期，共事的同事工作風(fēng)格和方式帶著那個(gè)年代的特點(diǎn)。她們常常自覺加班加點(diǎn)、課外義務(wù)輔導(dǎo)暫后生、工作態(tài)度特別認(rèn)真實(shí)在。和她們天天在一起，我也養(yǎng)成了認(rèn)真負(fù)責(zé)、任勞任怨的工作態(tài)度，形成了一絲不茍、嚴(yán)格要求學(xué)生的教學(xué)作風(fēng)。在那個(gè)時(shí)代，社會(huì)崇尚教師的奉獻(xiàn)精神，對(duì)老師們的加班加點(diǎn)和義務(wù)輔導(dǎo)是肯定甚至是贊揚(yáng)的。學(xué)校常常召集老師們學(xué)習(xí)一些社會(huì)中涌現(xiàn)出來(lái)的教師先進(jìn)事跡，這些榜樣的感染作用是很強(qiáng)的，被宣揚(yáng)的教育教學(xué)行為都被我當(dāng)做最正確的做法來(lái)效仿。記得一次宣傳的先進(jìn)教師總是微笑面對(duì)學(xué)生，我就要求自己每節(jié)課都要帶著微笑走進(jìn)課堂。還有一次宣傳的教學(xué)做法是正式上課前教師加一段趣味活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我如獲至寶，拿來(lái)效仿，每節(jié)課前幾分鐘都設(shè)計(jì)一項(xiàng)有趣的活動(dòng)，有時(shí)是猜個(gè)謎語(yǔ)，有時(shí)是發(fā)散思維訓(xùn)練。但是，這兩個(gè)效仿來(lái)的做法若要長(zhǎng)期堅(jiān)持很不容易，我常常要絞盡腦汁地想有趣的活動(dòng)或者強(qiáng)裝出笑臉走進(jìn)教室，可是面對(duì)種種課堂教學(xué)中的不如意，是很難再堅(jiān)持趣味第一和微笑第一了。

　　對(duì)于教育中的'體罰行為，整個(gè)社會(huì)采取的是寬容理解的態(tài)度，還沒有形成全民聲討的形勢(shì)。所以，有時(shí)候會(huì)在辦公室和操場(chǎng)上看到老師忍無(wú)可忍地對(duì)個(gè)別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生聲色俱厲地訓(xùn)斥甚至是動(dòng)手的情況。那些年，學(xué)校更重視班級(jí)紀(jì)律性，所以老師們?cè)诎嗉?jí)管理和課堂教學(xué)中對(duì)紀(jì)律要求很高，老師都普遍在乎自己在學(xué)生中的威信。同事們都說(shuō)我是個(gè)慢性子，對(duì)學(xué)生總是好脾氣，有耐心，拉不下臉來(lái)。甚至有的老師帶著否定的口氣評(píng)論我加班加點(diǎn)和溫和對(duì)待學(xué)生的方式。可是我自認(rèn)為對(duì)自己對(duì)學(xué)生要求很高，我所教班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)一直也很好。但是在各項(xiàng)評(píng)比和平日的比較中，我感到任教的班級(jí)紀(jì)律不夠嚴(yán)明，班級(jí)風(fēng)貌不夠突出。在痛定思痛中，我反思自己的教育教學(xué)行為，我歸結(jié)為不夠嚴(yán)厲、管理措施不夠合理等。所以有一段時(shí)間，在迷迷茫茫和低沉的失敗感中，我嘗試著用嚴(yán)厲的態(tài)度管理學(xué)生�？墒牵�這有悖于我做人的原則，因?yàn)槲蚁騺?lái)待人溫和，這樣冷硬的態(tài)度讓我自己都感覺難受和矛盾。

　　《中華人民共和國(guó)教師法》的頒布和逐步深入實(shí)行對(duì)教師的教育教學(xué)行為是一次大的沖擊。學(xué)校對(duì)教師的體罰行為、課堂教學(xué)行為都制定了新的規(guī)范，老師們包括我自己都開始認(rèn)真地注意起規(guī)范的教育教學(xué)行為。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和語(yǔ)文教學(xué)的改革，課件進(jìn)課堂、千變?nèi)f化的教學(xué)方式進(jìn)課堂，語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新鮮、活潑的面貌。我們開始有機(jī)會(huì)觀摩優(yōu)秀教師的現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)，有機(jī)會(huì)聆聽他們談?wù)撟约旱慕虒W(xué)理念。這些新鮮的教學(xué)方法、這些新鮮的教學(xué)理念對(duì)我來(lái)說(shuō)是如沐春風(fēng)，如浴春雨，我開始認(rèn)真地反思自己以前的教育教學(xué)方式，把這些新的教學(xué)方式帶進(jìn)了自己的課堂。用普通話上課，教學(xué)語(yǔ)言有激情、有感染力，教學(xué)方式靈活多變、富有針對(duì)性，教學(xué)步驟清晰合理，上出一堂精彩的課，這些成了我的教學(xué)追求。我的教學(xué)行為逐步正規(guī)起來(lái)了，但是仍然存在隨心所欲的嚴(yán)重問(wèn)題。

　　新世紀(jì)初，我們國(guó)家開始了新一輪教育教學(xué)改革，頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。我參加了新教材教學(xué)實(shí)驗(yàn)，參加和承擔(dān)了兩項(xiàng)課題研究，這些事情都促使我進(jìn)一步改善我的教學(xué)行為。我開始進(jìn)入了獨(dú)立思考、深入研究、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷反思的階段，課堂教學(xué)更為理性和追求合理。近兩年我們又在討論關(guān)于提高課堂教學(xué)實(shí)效的問(wèn)題，反對(duì)教學(xué)中的花架子，提倡實(shí)在有效的課堂教學(xué)模式。后來(lái)，又開展“教育教學(xué)規(guī)范月”活動(dòng)。為此，我們學(xué)校在期末對(duì)老師的教育教學(xué)進(jìn)行調(diào)查評(píng)估。在調(diào)查評(píng)估和自我檢查中，我發(fā)現(xiàn)我多年以來(lái)的拖堂現(xiàn)象成了問(wèn)題�？吹綄W(xué)生在填寫調(diào)查表時(shí)對(duì)我的拖堂耿耿于懷的樣子，我心里難受極了。我知道拖堂雖然是為了教學(xué)生更多的東西，但是既不受學(xué)生歡迎，又不符合教學(xué)規(guī)范，我必須改變。從去年接受新的一批學(xué)生開始，我在課堂教學(xué)時(shí)間控制方面進(jìn)行了更為嚴(yán)格的改進(jìn)，終于做到了不再拖堂。

　　多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，每一輪的改革都會(huì)促成新的教育教學(xué)行為產(chǎn)生。隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著教育教學(xué)的改革，隨著對(duì)教育教學(xué)的深入反思和研究，我的教育教學(xué)行為相信還會(huì)進(jìn)一步調(diào)整和改善。

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