教師讀書征文1500字

　　只有樂學(xué)的教師，才能成為樂教的教師。下面是中國人才網(wǎng)整理提供的教師讀書征文，歡迎閱讀參考!

　　范文一：教師讀書征文

　　“天下第一好事，還是讀書” 閑暇之余，獨(dú)坐山間，備小酒一盞，捧起一本經(jīng)典著作，細(xì)細(xì)品味當(dāng)中人情世故、真理規(guī)律，著實(shí)算得上是人間頂級(jí)享受!我愿意同季老先生一樣，加入愛書如命的行列，品味天下第一好事。我愛讀書，此“書”沒有泛指，就是實(shí)實(shí)在在的紙本子。想必季老先生話中的“書”也是沒有泛指的吧。

　　英國作家培根在《談讀書》中提到：“讀書足以怡情、足以傅彩，足以長才。即陶冶情操，給言辭增添光彩，增長才學(xué)!此為讀書循序漸進(jìn)之關(guān)系，順序顛倒不得。他還提到：讀史使人明智，讀詩使人靈秀。所說道理十分顯豁。然而，千萬卷紙本子，并不是所有的書都值得讀上第二遍，有如進(jìn)食，得選有營養(yǎng)之食物以作主食，且需合理搭配，飯后散散步，消化消化;書也要精選，更要精讀，要用心去消化書上的內(nèi)容。

　　書本的使命就是傳遞智慧，將智慧拓印到白紙上，沒有聲音的吶喊，只有靈性的熏陶。書越來越多，智慧就越滾越大。“人之才智但有滯礙，無不可讀適當(dāng)之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。”可見讀書之作用巨大。讀書的技巧在于興致來臨之時(shí)，廢寢忘食地去閱讀，在書中，在白紙黑字上，去品味人生與自然，任意一種境界都可以從中領(lǐng)悟!

　　我很知道，我無法像一些大作家那樣去談讀書，讀書不算是多，也談不上精，可我總想表達(dá)對(duì)讀書的愛慕之情，以表對(duì)書的感激之情，在我的讀書歲月里，我學(xué)到了許多的無法言喻的知識(shí)。

　　我最喜歡建筑一座大圖書館，去分享讀書趣味。因?yàn)橹挥蟹窒聿拍軗碛�。舊的問題解決了，新的問題還會(huì)出現(xiàn)，學(xué)無止境，對(duì)于真理的探索是沒有終點(diǎn)的，我很同意這種觀點(diǎn)!讀書，也要孜孜以求，不斷求進(jìn)，只有這樣才能不斷地前進(jìn)，讀書自然就是終生以之了!

　　我有過一段日子，見不著書就睡不著覺，也許聽上去有些夸張，但確有其事。即使不認(rèn)真去看，就隨便翻翻，也能安了我心，而后才能欣然入睡，也許這是習(xí)慣，也許又是我的對(duì)書偏愛的細(xì)胞在作祟。

　　讀書，宜廣泛，更宜專注，略讀萬部詩，不如深度一部《國風(fēng)》，又或其他價(jià)值頗高的詩。讀書不分年齡段，只要是健康的書，有意向有興趣，就大可捧起一本如嚼甘蔗似的忘情閱讀。讀書，最好是不帶功利目的的，每有所需，便可讀書。

　　此外，讀書最能使人堅(jiān)強(qiáng)。“萬般皆下品，唯有讀書高”，從小就聽說，后來讀書漸多，果覺如此!素來，讀書也被視為修身養(yǎng)性的必經(jīng)之途。讀書為何會(huì)有如此高的位置，我想只有讀書人自己知道。

　　讀書，還少不了讀書筆記，我經(jīng)常整理我的讀書筆記，那是幸福、驕傲的'事，就像整理腦中的智慧，會(huì)使我更明晰前方的路。讀書不忘摘要，這是讀書過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，許多見解與感悟也都是在這個(gè)環(huán)節(jié)形成的。作品中，無不攜帶著作者充滿成熟的人生經(jīng)驗(yàn)，要求讀書者每有獨(dú)到之見、誅心之論，便需起筆記之，在此同時(shí)，也摻雜自己的思想進(jìn)去，這就更明顯地突出了讀書的作用。

　　談到此，還要講講身邊關(guān)于讀書的實(shí)際情況，對(duì)于讀書，我們不少教師要么不讀，要么僅僅停留在一個(gè)層面上，大多也是為了某種目的去讀書。當(dāng)然，這已經(jīng)不錯(cuò)了，對(duì)于整日忙于教務(wù)的一線教師來說，靜心讀書確實(shí)有許多困難;殊不知，當(dāng)讀書順暢之時(shí)，與書之境界接軌之際，則會(huì)感覺到與書打交道其樂無窮，歡愉過后，一切困難便不再是困難了，它甚至可以激發(fā)教師在教學(xué)上的靈感，升級(jí)教師的思維模式，讓生活左右逢源，解決教學(xué)事宜，自然就得心應(yīng)手了。有時(shí)教師不知道自己教書之目的，一片雜亂迷茫，這不僅毀了自身的前程，還有可能毀了幾十個(gè)家庭，讀書則可以明確我們的目標(biāo)，給我們力量，幫我們指明方向。無可非議，教育能走到今朝，還主要得益于閱讀!

　　范文二：教師讀書征文

　　暑期，捧起《給教師的建議》閱讀的時(shí)候，猶如一陣清涼的風(fēng)吹進(jìn)被打開的心窗，讓我領(lǐng)略到一種情緒疏通的欣然和愉悅，感受到了精神的豐滿和意義的充盈。

　　蘇霍姆林斯基的教育時(shí)代雖然和我們?nèi)缃竦慕逃龝r(shí)代有所不同，但相同的是每個(gè)時(shí)代所賦予的教育主題是始終不變和永恒的，那就是：對(duì)學(xué)生深沉的愛和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著。

　　的確，《給教師的建議》是一本好書。這本書為我們教師提供了最好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，是我們教師在繼續(xù)教育中發(fā)展自我、提高自我和在反思中學(xué)會(huì)教育教學(xué)、學(xué)會(huì)成長的好教材。《給教師的建議》是蘇霍姆林斯基用生命的全部心血寫就的，書中每談一個(gè)問題，它既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，這是作者在長期的實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，他的提議闡述了自己的觀點(diǎn)，生動(dòng)具體，很有說服力。

　　愛是教育的基礎(chǔ)，也是教書育人的動(dòng)力。只有熱愛學(xué)生才能從內(nèi)心涌出一股強(qiáng)大的力量，進(jìn)而如饑似渴地學(xué)習(xí)刻苦備課，認(rèn)真上課置終日勞累于不顧，并自感樂在其中。我以為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生固然可愛，但在愛好學(xué)生的同時(shí)，千萬別忽視了容易被遺忘的角落---------后進(jìn)生。他們更需要關(guān)心。因?yàn)?ldquo;不可愛的孩子，才是你最需要的愛”。他們就像擱淺的“冰川”需要溫暖，需要陽光，需要融化。對(duì)于后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”特殊群體，教育工作者必須給他們應(yīng)有的位置，給他們更多的關(guān)懷，把更多的愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

　　正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡教師們的那樣：“請記�。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的`愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”

　　冰凍三尺，非一日之寒。冰雪消融，也非一日之暖。后進(jìn)生的形成狀態(tài)，既非一朝一夕，要他們完全改正，也不是一蹴而就的。他們有上進(jìn)心，但是他們長期以來形成的拖拉、馬虎、敷衍的毛病在不自覺中就會(huì)露出頭來，這時(shí)老師要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，切忌一棍子打死，認(rèn)為這個(gè)學(xué)生已不可救藥。要有耐心和恒心，要給他們時(shí)間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。

　　部分的后進(jìn)生由于之前的放任自流已經(jīng)形成了了習(xí)慣，經(jīng)過一段時(shí)間努力之后，他們感到做一名好學(xué)生真難，自己不適合當(dāng)好學(xué)生，因此放棄了對(duì)自己的嚴(yán)格要求，又回到了以前的狀態(tài)。“知難而退”是后進(jìn)生中普遍存在的心理，它嚴(yán)重阻礙了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的順利開展。從思想上加以啟迪，給他們前進(jìn)的動(dòng)力，則是解決這一心理的妙藥。給他們講述英雄模范人物如何不怕困難、如何在逆境中奮進(jìn)的事跡啟發(fā)他們，讓他們從這些先進(jìn)事跡中受到啟發(fā)、受到感動(dòng)，從而從這些英雄模范人物身上吸取力量。讓他們在榜樣的帶動(dòng)下克服困難，不斷進(jìn)步。平時(shí)還要多和他們交心，同他們共同探討人生的理想目標(biāo)，討論現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)和將來發(fā)展的密切關(guān)系，使他們感受到老師一直都在關(guān)注著他們的進(jìn)步，老師和一直和他們走在一起。讓他們從思想上真正認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，從而促使自己不斷進(jìn)步。

　　讓我們摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見，多給后進(jìn)生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長，或許另一個(gè)偉大的人物就在我們的手中誕生!

　　蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備，使自己的知識(shí)海洋變得越來越寬廣。

　　“你的學(xué)生熱愛你所教的學(xué)科嗎?”，作為教師都回想到這個(gè)問題。我認(rèn)為教師在平時(shí)的教學(xué)中盡量讓每位學(xué)生感覺像追求幸福、每秒的幻想一樣暢游在自己的學(xué)科領(lǐng)域里，更重要的是運(yùn)用不同得教學(xué)手段和教學(xué)方法讓學(xué)生更具有創(chuàng)造力。

　　在蘇霍姆林斯基看來，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建議起來。我們也從種種事實(shí)可以看到，一個(gè)人最終的研究方向或者發(fā)展，都可能與他小時(shí)候所喜愛的那門學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。那么如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢?這是一個(gè)很大的題目，它所需要的條件太多了，我知道教學(xué)中如果教師不能夠非常清楚的領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，他的講述缺乏情感，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)不感興趣，而在沒有興趣的地方也就沒有不隨意識(shí)記。這是教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)非常微妙而又非常重要的特征：教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明。真正的教育能手必有真正豐富的情感。那種對(duì)教材的知識(shí)很膚淺的教師，往往在課堂上造成一種虛張的聲勢，人為地夸夸其談，企圖借此來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意識(shí)的影響，但是這樣做的結(jié)果卻是可悲的：虛張聲勢會(huì)使人空話連篇，愛說漂亮詞句，所有這些都會(huì)腐化學(xué)生的靈魂，使他們內(nèi)心空虛。他們對(duì)周圍世界中不懂的東西越多，他們求知的愿望就表現(xiàn)得越鮮明，他們對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳。

　　蘇霍姆林斯基在書中給我們提供了百條“建議”，而這些建議都是我們教育工作者在平時(shí)所接觸的一個(gè)個(gè)話題。這些建議的背后所展示的或是一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例，或是一個(gè)個(gè)感人至深的教育故事，這些建議也是我們教師在實(shí)際教育教學(xué)工作中要進(jìn)一步實(shí)踐和思考的。通過閱讀《給教師的建議》，體會(huì)和領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想，從中得到許多啟迪和教育，讓自己的思想與靈性飛舞，使自己的教育品質(zhì)得以有效地提升。從而讓我明白這樣一個(gè)道理：教師在教育教學(xué)中應(yīng)該更多地展示，而不是灌輸;是引領(lǐng)，而不是強(qiáng)制;是平等的傳遞，而不是居高臨下的施舍。

　　范文三：教師讀書征文

　　我利用暑假看了蘇霍姆林斯基著的《給教師的建議》一書，得益非淺。尤其像《談?wù)剬?duì)“后進(jìn)生”的工作》、《我怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生》、《提高教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)問題》等文章引起了我的共鳴。反思自己在近十幾年的教學(xué)工作中尤其是九年級(jí)教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感慨頗多，告別是“后進(jìn)生”的工作，下面談?wù)勛约旱囊恍�體會(huì)：

　　一、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)變

　　“后進(jìn)生”對(duì)于每一個(gè)教師來說都是很令人頭疼的。那么蘇霍姆林斯基教育“后進(jìn)生”有什么靈丹妙藥嗎?按照蘇氏的說法，他并沒有為這些后進(jìn)生補(bǔ)過課，而是教給這些學(xué)生閱讀和思考。他認(rèn)為：“兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。”

　　這是我想起了前一段時(shí)間，我在班級(jí)里做的一個(gè)藏書調(diào)查，最多的一位同學(xué)，個(gè)人藏書達(dá)266本。最少的一位同學(xué)，個(gè)人藏書大概是6本。后來我和家長進(jìn)行了核實(shí)，266本的同學(xué)情況屬實(shí)，這是一個(gè)不尋常的孩子，由于父母長期在外忙于工作，從小就沒有人和她進(jìn)行語言上的交流，因此，從小就以書相伴，1歲開始就已經(jīng)能夠閱讀簡單的書籍了。由于閱讀量巨大，思考能力也與眾不同，不僅各門功課都是全優(yōu)，而且時(shí)不時(shí)的給你一個(gè)驚喜。上周我市舉行了一次選拔賽，她破例參加了，為什么說是破例呢?因?yàn)閰⒓拥膶W(xué)生都是各類輔導(dǎo)班選送的優(yōu)秀隊(duì)員，而她并沒有報(bào)過什么輔導(dǎo)班。結(jié)果是什么?這個(gè)沒有參加過一次輔導(dǎo)的學(xué)生竟然在全市取得了第一名的好成績，遙遙領(lǐng)先第二名。不僅改卷的老師瞠目結(jié)舌，就連我和她的家長也不敢相信這是真的。后來一問才知道，人家是自學(xué)成才，這學(xué)期，她自己買了一些這方面的書籍和題目，自己一邊讀書一邊練習(xí)，不懂的就再查閱資料解決。這樣不到一年的時(shí)間，竟然把這種讓很多人頭疼的解決了。愛讀書，會(huì)讀書，更會(huì)思考。

　　當(dāng)然，這是一個(gè)優(yōu)生的例子。“后進(jìn)生”的例子更多。我也舉一個(gè)，某生家庭藏書僅有6本。當(dāng)時(shí)我就和他的家長聯(lián)系，一問才知絕對(duì)不止6本，家長滔滔不絕給我講了好幾本作文輔導(dǎo)書(以前訂閱的雜志)，另外還有一些更適合家長閱讀的書。可是對(duì)于我們給孩子重點(diǎn)推薦的書籍，幾乎沒有。就算是擁有的這幾本可憐的書籍，某生仍然不能做到好好利用，認(rèn)真閱讀，這樣“貧瘠”的閱讀土壤，是不可能讓他的思維之苗發(fā)芽成長的。閱讀能力的減弱，思考能力的下降，最直接的后果，就是成績的不理想。而成績的不理想，使得家長做出了一個(gè)嚴(yán)禁孩子閱讀課外“閑書”的錯(cuò)誤決定。殊不知，成績其實(shí)正和閱讀息息相關(guān)。

　　為了扭轉(zhuǎn)這樣的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，我大力在班級(jí)推行“閱讀合作小組”建設(shè)。五到六個(gè)學(xué)生組成一個(gè)讀書小組。采取自讀、共讀等方法，每天輪流寫讀書筆記。老師每天點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行小組之間的星級(jí)評(píng)定。為了避免學(xué)生只寫不讀的情況，還可以把家長請進(jìn)來，共同參與我們的讀書小組。把“后進(jìn)生”分別編排到這些組內(nèi)，依靠維護(hù)讀書集體榮譽(yù)的力量，吸取同組優(yōu)秀學(xué)生榜樣的引導(dǎo)力量，自覺和引導(dǎo)相結(jié)合，讓閱讀真正走進(jìn)“后進(jìn)生”的生活。

　　二、理解學(xué)生，尊重學(xué)生

　　現(xiàn)代教育要求教師對(duì)學(xué)生給予更多的激勵(lì)、平等和寬容，建立新型師生關(guān)系，營造寬松和諧的育人環(huán)境。作為一名教師，只能用愛來交換愛，用信任來交換信任，注意九年級(jí)學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。只有做中愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，才能有助于良好師生關(guān)系的形成。首先，老師應(yīng)把自己擺在和學(xué)生平等的位置上，從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學(xué)生真正的從心底感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)。其次，充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格，平等待人，中學(xué)生的人格尤為重要。

　　三、做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)

　　九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，容易產(chǎn)生焦慮情緒，老師要細(xì)心工作，用“心”育人，以“心”育心，對(duì)于心理障礙的學(xué)生的心理治療和教育，要不放棄任意一個(gè)機(jī)會(huì)，任意一件事。教師的一句不經(jīng)意的話語，一個(gè)小小的動(dòng)作，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都會(huì)對(duì)學(xué)生起到不可估量的作用，特別在學(xué)生考試失意時(shí)和情緒低落時(shí)，一句鼓勵(lì)的話語對(duì)學(xué)生無疑是春風(fēng)送暖給他以足夠的信心和力量去戰(zhàn)勝一切困難。引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打每一天，輕輕松松迎高考。

　　總之，老師的'工作是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作，“春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”只有把自己融入與學(xué)生中，身體力行，才能讓學(xué)生感到老師既是朋友又是師長，做到事半功倍。還有很重要的一點(diǎn)，“這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。一些優(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)大海。”只有不斷地讀書，那么為教育技巧打下基礎(chǔ)的職業(yè)質(zhì)量的提高就越明顯，老師在課堂上講解教材就更加自如地分配自己的精力，在觀察每一個(gè)學(xué)生怎樣工作，某些學(xué)生在感知、思維、識(shí)記方面遇到哪些障礙。這樣不僅在教書，而且在教書過程中給學(xué)生以智力上的訓(xùn)練。

　　四、學(xué)習(xí)指導(dǎo)要得法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，要讓他們主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任，主動(dòng)地尋求知識(shí)、利用知識(shí)，做出自己的發(fā)明創(chuàng)造，而不能被動(dòng)地依靠教師，等待現(xiàn)成結(jié)論的出現(xiàn)。九年級(jí)在知識(shí)的整理上也不能一味等老師歸納，而應(yīng)主動(dòng)去整理小結(jié)，即使沒有老師整理得好也比吃現(xiàn)成的好。在學(xué)習(xí)中，不僅要了解一些現(xiàn)成的知識(shí)和理論，更要懂得這些是如何獲得的，要重視“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程，重視創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神，重視怎樣取得知識(shí)和選擇處理知識(shí)。正象書中所寫“認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程”，“如果你追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正的熱愛。你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個(gè)發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就，——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。”我們在研究解決問題時(shí)，可以以多種方式從多條渠道獲得材料——記住這些材料并沒有什么意義，重要的是我們?nèi)绾稳�偽存真、分析綜合、巧妙利用，從而得出新的、正確的結(jié)論，“把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的‘權(quán)力感’”。

　　我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要有計(jì)劃性、時(shí)效性、階段性，做到緊張有序，忙而不亂。如九年級(jí)第一學(xué)期著重查漏補(bǔ)缺，保持學(xué)科平衡;下學(xué)期著重全面提高，前期單元訓(xùn)練加專題訓(xùn)練，后期綜合強(qiáng)化訓(xùn)練。穩(wěn)住理科，發(fā)力文科;擴(kuò)大優(yōu)勢學(xué)科，拉平薄弱學(xué)科，課堂上跟老師，課后依自己�？记白鲞m量練習(xí)，不做偏題、怪題，不是查漏補(bǔ)缺，而是自己約束自己模擬，熟悉題型，體會(huì)解題思路。最后一定要指導(dǎo)學(xué)生回歸課本、回歸講義等，向基礎(chǔ)要分?jǐn)?shù)，向規(guī)范要分?jǐn)?shù)，向已知要分?jǐn)?shù)，向錯(cuò)誤要分?jǐn)?shù)。

　　五、轉(zhuǎn)變觀念

　　學(xué)生進(jìn)入九年級(jí)后，有些人猛然醒悟后感慨時(shí)光的流逝、由于缺乏必要的生活積累和知識(shí)儲(chǔ)備，造成自己的人生觀、價(jià)值觀還不很成熟，不知道自己的未來在哪里，往往陷入迷茫;有些人努力一陣本指望明顯長進(jìn)卻在某次大考中事與愿違，可怕的空虛、膽戰(zhàn)心驚甚至更會(huì)有莫名的恐慌;也還有一些人仍然患得患失虛度時(shí)光，夢醒之后，繁華消逝，青春不再，該何去何從?人生坐標(biāo)該伸向何處?九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活往往是苦痛大于快樂，迷茫大于清醒，情感壓倒理智，有時(shí)甚至由于長時(shí)間緊張或過分壓抑而導(dǎo)致與學(xué)生、家長甚至老師發(fā)生摩擦或沖突。我們教師要做的就是在學(xué)生迷茫時(shí)多找他們交心，用我們的熱心和耐心及對(duì)他們的信心，讓他們知道愛拚才能贏，努力過不后悔，為他們指明前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃希望之火，激發(fā)求知熱情;讓他們在經(jīng)歷風(fēng)雨之后，心靈成熟起來，不要再對(duì)青春的迷茫感到痛苦，并且能夠奮力前行，把握好人生中最美的時(shí)光。

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