小學(xué)提升教師素質(zhì)自查報(bào)告
一、學(xué)校及師資現(xiàn)狀
1.學(xué)校的基本情況
2.突出的辦學(xué)特色
理念體系：
辦學(xué)目標(biāo)辦學(xué)使命：“精彩學(xué)苑”“點(diǎn)亮精彩人生”。
核心價(jià)值觀：自主、創(chuàng)造、中和、精彩
教育理念或座右銘：循生命之道啟精彩之門(mén)
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有自主精神、創(chuàng)造意識(shí)、中和性情、超越性發(fā)展指向的精彩少年。
實(shí)踐體系:
管理：權(quán)責(zé)合一的自主管理
德育：全生命時(shí)空的自主化修養(yǎng)
教學(xué)：可持續(xù)激發(fā)創(chuàng)造性活力的精彩課堂
校本課程：彰顯生命之道的三維生命課程
3.優(yōu)秀的師資隊(duì)伍
4.良好的社會(huì)聲譽(yù)
5.豐碩的辦學(xué)成果
科研成果
優(yōu)秀學(xué)子
榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)
二、理念與目標(biāo)達(dá)成
1．辦學(xué)目標(biāo)和教師發(fā)展目標(biāo)
辦學(xué)目標(biāo)：全力打造具有精彩生命文化特色的全國(guó)知名，區(qū)域一流的高品位基礎(chǔ)教育學(xué)校，讓學(xué)校充滿(mǎn)發(fā)展活力，全面提升學(xué)校的文化內(nèi)涵和辦學(xué)境界
教師目標(biāo)：以課題帶課改，以課改促提高，學(xué)校通過(guò)研究“三元合一”師資培訓(xùn)機(jī)制，使校本教研、校本科研和校本培訓(xùn)三元有機(jī)地進(jìn)行整合，培養(yǎng)和發(fā)展教師。通過(guò)科研力、課研力、讀書(shū)力“三力合一”使東風(fēng)教師成為四高型，即“高師德、高教藝、高創(chuàng)造、高和諧”的新時(shí)代的好教師。
2.提升教師素質(zhì)三年計(jì)劃總體任務(wù)達(dá)成
三、師資與培訓(xùn)亮點(diǎn)
1．現(xiàn)代型教師自培發(fā)展的思考點(diǎn)
思考一——內(nèi)涵式發(fā)展的需要
河北基礎(chǔ)教育經(jīng)歷了普及和達(dá)標(biāo)的階段，為了適應(yīng)河北未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，我們的教育著力朝均衡化、現(xiàn)代化方向發(fā)展，其中最主要的特征和最關(guān)鍵的是教育內(nèi)涵式發(fā)展。先進(jìn)的教育理念，精細(xì)的教學(xué)管理，學(xué)校的文化內(nèi)涵，特色的品牌呈現(xiàn)，需要我們快速培養(yǎng)管理干部及學(xué)校人才。
思考二——現(xiàn)代學(xué)校管理的需要
傳統(tǒng)的學(xué)校管理大體上指人、財(cái)、物的管理�，F(xiàn)在很多教育家還提出了時(shí)、空、信息“六方法”�，F(xiàn)代管理更關(guān)注的是人的管理。學(xué)校管理不僅管理人，還必須教育人、發(fā)展人。面對(duì)現(xiàn)代化學(xué)習(xí)管理的內(nèi)涵，學(xué)校要在制度層面的管理、師生人文的管理、教育思想的管理，更需要校長(zhǎng)書(shū)記對(duì)中層管理者的發(fā)展培養(yǎng)落實(shí)，以達(dá)到辦人民滿(mǎn)意的教育，辦人民滿(mǎn)意的學(xué)校的目標(biāo)。
思考三——智慧型管理模式的需要
知識(shí)不代表能力，知識(shí)不等量于管理，教育需要智慧，教育管理，學(xué)校管理需要大智慧。因?yàn)�，教育需要偉大的智慧。最偉大的智慧�?chuàng)造偉大的奇跡。最偉大的教育智慧的關(guān)鍵不在于干部隊(duì)伍的智商，不在于能力強(qiáng)弱，最關(guān)鍵的取決于教師隊(duì)伍的個(gè)人素養(yǎng)和學(xué)校管理理念。理念是人們思想的航標(biāo)，理念在我們內(nèi)心中支配著一切，理念改變著我們的一切，理念呈現(xiàn)著管理的高級(jí)智慧，只有理念才能創(chuàng)造偉大。
2．智慧型教師德業(yè)兼修的融合點(diǎn)
學(xué)校行政支部清晰地認(rèn)識(shí)到，辦人民滿(mǎn)意教育，必先育優(yōu)秀的教師群體。育優(yōu)秀的教師群體，支部行政抓合力工程，營(yíng)造東風(fēng)西路小學(xué)教師學(xué)生，優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)展的氣場(chǎng)。我們落實(shí)三個(gè)維度的抓：抓統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)建適合時(shí)代要求的師德風(fēng)范；抓學(xué)習(xí)提高，提升涵養(yǎng)，樹(shù)立匹配紅星教育的良好形象；抓合力工程，真抓實(shí)干，營(yíng)造東風(fēng)西路小學(xué)教師學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的氣場(chǎng)。
�、偶訌�(qiáng)師德建設(shè)，鑄師魂
認(rèn)真抓好師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持德業(yè)雙馨，加強(qiáng)干部隊(duì)伍育德能力。利用“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”主題活動(dòng)和《教師師德條例》、《班主任管理?xiàng)l例》等抓手，不斷地增強(qiáng)教師恪盡職守、無(wú)私奉獻(xiàn)的崗位意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。找典型、樹(shù)榜樣、興學(xué)習(xí)、落行動(dòng)，利用有效的方法和途徑不斷地提高東風(fēng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。學(xué)校利用制訂章程，規(guī)劃五年發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，推進(jìn)“新時(shí)期東風(fēng)雙十條的師德規(guī)范和行動(dòng)準(zhǔn)則”，進(jìn)一步“提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，追求東風(fēng)教師文化自覺(jué)”。
�、萍訌�(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，凝精神
加強(qiáng)干部教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化全員隊(duì)伍建設(shè)的意識(shí)，提高隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力和凝聚力。學(xué)校努力抓好五支隊(duì)伍（干部隊(duì)伍、骨干隊(duì)伍、教師隊(duì)伍、班主任隊(duì)伍、黨員隊(duì)伍）的建設(shè)。抓兩頭，帶中間，樹(shù)立榜樣，挖掘校本教育中的標(biāo)桿和成長(zhǎng)案例，提升總體師資水準(zhǔn)。尤其在干部隊(duì)伍和團(tuán)、黨員隊(duì)伍中做好宣傳，落實(shí)抓手，過(guò)程管理，抓好考核。今年，我們辦出了創(chuàng)意設(shè)計(jì)、班級(jí)文化、活動(dòng)落實(shí)和建設(shè)隊(duì)伍的四大層面意外的收獲。班級(jí)文化重在“愛(ài)心和智慧的理念設(shè)計(jì)，彰顯團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)追求卓越的精神，落實(shí)學(xué)校辦學(xué)理念，推動(dòng)全體班主任進(jìn)行東風(fēng)班主任的一場(chǎng)革命�！�
⑶加強(qiáng)評(píng)優(yōu)工作，樹(shù)標(biāo)桿
加強(qiáng)黨支部的黨建工作，執(zhí)政能力。在組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力和引領(lǐng)力上下苦功，抓黨建，促和諧，謀發(fā)展。開(kāi)展富有特色的東風(fēng)黨支部系列活動(dòng)，“塑師德、正師風(fēng)、強(qiáng)師能、樹(shù)形象”。我們抓“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，辦人民滿(mǎn)意教育”的工程，我們抓“六好班子、五好支部、黨員先鋒崗”的三創(chuàng)工作，我們抓東風(fēng)學(xué)期和年度近十項(xiàng)的教師考核—評(píng)優(yōu)—獎(jiǎng)勵(lì)—表彰系列評(píng)優(yōu)工作，并隆重舉行慶典大會(huì)，讓優(yōu)秀教師走紅地毯，似明星一樣的接受領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的尊重和熱愛(ài)。我們注重評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的各項(xiàng)活動(dòng)的細(xì)節(jié)和精心，注重儀式的規(guī)格和熱烈。辦學(xué)三十載，東風(fēng)人用正確的輿論激勵(lì)人，用榜樣的力量引領(lǐng)人，用科學(xué)獎(jiǎng)懲機(jī)制鞭策人。
3．科研力、課研力、讀書(shū)力三力合一聚力點(diǎn)
培養(yǎng)干部，培養(yǎng)教師，是學(xué)校黨政一把手的中心工作�；鶎訉W(xué)校清楚知道學(xué)校干部自培觀、質(zhì)量觀和人才觀。特別關(guān)注隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，文化學(xué)養(yǎng)和人品修養(yǎng)。這是確保教師隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力、執(zhí)行力和凝聚力的關(guān)鍵所在。幾年來(lái)，黨政班子在干部團(tuán)隊(duì)中提出“勤勉、善思、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)新、智慧”的學(xué)習(xí)之風(fēng)。我們主要抓科研力、課研力、讀書(shū)力的“三力合一”。我們明確要求全體干部教師帶頭搞科研，不斷提高研究能力；帶頭研究新課程，實(shí)踐有效課堂不斷提高課程執(zhí)行力；帶頭博覽群書(shū)，增強(qiáng)自身的學(xué)養(yǎng)、涵養(yǎng)和修養(yǎng)。
科研力——是干部教師學(xué)習(xí)與思考，實(shí)施與管理的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。
學(xué)校以課題為載體，促干部專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。我們直面問(wèn)題，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，課題研究的落腳點(diǎn)聚焦在學(xué)校管理和課程領(lǐng)導(dǎo)力上。對(duì)干部的培養(yǎng)上敢于啃硬骨頭，我們不放大研究的成果，更重視干部思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程和能力。我們?cè)O(shè)立課題團(tuán)隊(duì)，以組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)的責(zé)任，帶領(lǐng)課題組不斷提高干部及教師的研究能力。領(lǐng)銜制在課題研究中突現(xiàn)出前所未有的作用和效果。組長(zhǎng)統(tǒng)領(lǐng)——課題推進(jìn)——實(shí)證研究——解決問(wèn)題——凝聚智慧——提煉經(jīng)驗(yàn)。領(lǐng)銜制讓我們的管理層在科研中學(xué)會(huì)管理，在管理中研究問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，在反思中感悟發(fā)展。
三年來(lái)，東風(fēng)承擔(dān)了多項(xiàng)市級(jí)以上的課題研究，從《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)》，到教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大攻關(guān)項(xiàng)目《我國(guó)學(xué)校教育創(chuàng)新研究》、《專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下的自主提升式校本教研模式》《小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)方式有效性的研究》等。我們的科研成果獲國(guó)家級(jí)、省市區(qū)各級(jí)一二等獎(jiǎng)。我們連續(xù)三年被評(píng)為市、區(qū)級(jí)科研先進(jìn)校，干部教師發(fā)表文章百余篇，學(xué)校出版十多冊(cè)有質(zhì)量的文集。多的科研課題領(lǐng)銜制的研究歷程，培養(yǎng)成長(zhǎng)了一批批青年管理干部。
課研力——是干部教師課程與學(xué)科，學(xué)術(shù)與引領(lǐng)的學(xué)科素養(yǎng)。
學(xué)校在校本科研、校本培訓(xùn)、校本教研“三元合一”研修的基礎(chǔ)上，逐步提出了東風(fēng)管理層課程執(zhí)行力的推進(jìn)問(wèn)題。學(xué)校關(guān)注“內(nèi)涵發(fā)展中的教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”，“新課程推進(jìn)中的學(xué)科首席制研究”以及“聚焦課堂中的精細(xì)化教學(xué)管理”的三大問(wèn)題。尤其在干部隊(duì)伍中提出的“學(xué)科首席制”的思想，推進(jìn)及目標(biāo)的落實(shí)。學(xué)校要培養(yǎng)各學(xué)科的領(lǐng)軍人物，學(xué)科帶頭人，學(xué)科標(biāo)桿，這就是東風(fēng)的學(xué)科首席。學(xué)科首席的作用就是引領(lǐng)示范、指導(dǎo)培養(yǎng)、答題解難、學(xué)科推進(jìn)。讓首席在東風(fēng)校園內(nèi)解決各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)問(wèn)題。用學(xué)科首席達(dá)到有效備課，有效上課，有效作業(yè)，有效輔導(dǎo)，有效評(píng)價(jià)的效能，真正意義上的增效減負(fù)，成長(zhǎng)教師。這其中，校長(zhǎng)是項(xiàng)目組長(zhǎng)，讓計(jì)劃—執(zhí)行—研究—培養(yǎng)—成效促東風(fēng)各學(xué)科首席的形成，讓各位學(xué)科分管主任成為東風(fēng)的學(xué)科當(dāng)家人。優(yōu)先培養(yǎng)，優(yōu)先發(fā)展，優(yōu)先機(jī)遇的落實(shí)，要求學(xué)歷高，職稱(chēng)高，水準(zhǔn)高的目標(biāo)，讓東風(fēng)的青年干部穩(wěn)步發(fā)展，快速成長(zhǎng)。
讀書(shū)力——是干部教師道德與境界，素養(yǎng)與能力的人文素養(yǎng)。
現(xiàn)代學(xué)校管理是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。要求我們的干部不斷地提高個(gè)體的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和工作能力，不斷地提高團(tuán)隊(duì)合力和教育智慧。作為一名教育管理者，要愛(ài)讀書(shū)，多讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)。讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)。既要看學(xué)科專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍，也要看文化博覽類(lèi)書(shū)籍，更要看時(shí)勢(shì)政治，專(zhuān)業(yè)管理和經(jīng)典哲學(xué)類(lèi)書(shū)籍。學(xué)校提出干部讀書(shū)學(xué)習(xí)的四會(huì)能力：“會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)評(píng)、會(huì)議”。通過(guò)讀書(shū)，超越一般教師的素養(yǎng)與能力，道德與境界的人文素養(yǎng)。以主講制為主要抓手，定學(xué)年讀書(shū)記筆記的數(shù)量，達(dá)年度講座論壇的質(zhì)量，評(píng)干部群體中讀書(shū)達(dá)人。我們以個(gè)體自學(xué)研究作基礎(chǔ)，全員讀書(shū)，學(xué)習(xí)培訓(xùn)為提高。以普及提高作基準(zhǔn)，分層撥節(jié)為重點(diǎn)。以讀書(shū)項(xiàng)目作手段，螺旋上升為亮點(diǎn)。博學(xué)好思，寧?kù)o致遠(yuǎn)，讓讀書(shū)成為一種生存的方式和生活的習(xí)慣，做一名善思會(huì)寫(xiě)，充實(shí)快樂(lè)，思維敏捷，享受工作和生活帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣的教育者。
4．梯隊(duì)培養(yǎng)、校際聯(lián)動(dòng)、形成東風(fēng)培訓(xùn)著力點(diǎn)
一所學(xué)校的教育質(zhì)量，其實(shí)就是教師隊(duì)伍的質(zhì)量，教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的第一要素。培育一支德業(yè)雙馨、結(jié)構(gòu)合理、持續(xù)發(fā)展的師資隊(duì)伍是學(xué)校管理的重心所在。我們倡導(dǎo)規(guī)范化的操作教師發(fā)展的管理路徑，我們落實(shí)分層式的師資自培策略，我們形成精細(xì)型的培育每一位東風(fēng)教師。
�、艑W(xué)習(xí)培訓(xùn)、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、分層落實(shí)
�、傩＜�(jí)領(lǐng)導(dǎo)，高層建翎。三年中嚴(yán)格五落實(shí)。三年中向教師落實(shí)三十本教育教學(xué)書(shū)籍閱讀的指導(dǎo)和檢查；三年中向教師宣講培訓(xùn)三十多場(chǎng)精彩的主題報(bào)告；三年中為教師落實(shí)三十多堂精彩課的觀摩學(xué)習(xí)；三年中為教師推薦落實(shí)100多堂優(yōu)質(zhì)課案例；三年中為教師落實(shí)三十篇各類(lèi)論文發(fā)表的舉措。
�、谥袑庸芾恚笇�(dǎo)引領(lǐng)。三年中努力做到四引領(lǐng)。認(rèn)真做好課程改革的引領(lǐng)者；認(rèn)真做好教材教法的引領(lǐng)者；認(rèn)真做好校本研訓(xùn)的引領(lǐng)者；認(rèn)真做好教育科研的引領(lǐng)者。
③學(xué)科教師，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。三年中努力落實(shí)三突破。即：突破嫻熟把握新課程教材教法關(guān)；突破充分利用校本教研提高學(xué)校質(zhì)量關(guān)；突破科研課題有難度的學(xué)術(shù)研究關(guān)。
⑵校本培訓(xùn)、三類(lèi)教研、課程引領(lǐng)
校本培訓(xùn)的主陣地---校本教研。教研活動(dòng)的質(zhì)量關(guān)鍵取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的清晰認(rèn)識(shí)和正確定調(diào)。教研活動(dòng)問(wèn)題化、主題化、系列化，聚集課堂，直面教師在課堂實(shí)施中的真實(shí)問(wèn)題與突出的困難；每次活動(dòng)的主題必須明確、集中；組織系列教研，力求有所改進(jìn)；教研活動(dòng)要責(zé)任到位，落實(shí)到人，務(wù)求實(shí)效。
①每天小教研活動(dòng)制度----課前教研，查漏補(bǔ)缺。這種教研活動(dòng)，不拘形式，不講主題，不分主次，不論時(shí)間，不束場(chǎng)地。如果時(shí)間充裕，活動(dòng)地點(diǎn)在辦公室；如果時(shí)間比較倉(cāng)促，活動(dòng)就在五個(gè)人的教室里、走廊上。一點(diǎn)一滴，一言一語(yǔ)，相互碰撞，生成智慧，分享快樂(lè)。
②每周中教研活動(dòng)制度----單元分析，突破目標(biāo)。只有領(lǐng)會(huì)新教材的特點(diǎn)，明確其編寫(xiě)意圖和教學(xué)要求，才能用好新教材。中教研活動(dòng)首先解決了每一個(gè)單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，突破單元教材關(guān)；中教研活動(dòng)，固定時(shí)間、地點(diǎn)、人員，以學(xué)科教研組為單位，全校周一語(yǔ)文，周二綜合，周三數(shù)學(xué)，周四英語(yǔ)。每周有研磨課，進(jìn)行說(shuō)課——觀課——評(píng)課，我們突破好課關(guān)。中教研活動(dòng)，我們進(jìn)入把握教材的核心問(wèn)題，制定正確清晰的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。東風(fēng)在區(qū)教研室、科研室的指導(dǎo)下，參照市級(jí)評(píng)優(yōu)課評(píng)價(jià)表，進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，尋找教材與校本、班本教材之間的差異，會(huì)制訂教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到會(huì)制定比較好的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，教師們有欣喜轉(zhuǎn)變，我們從一節(jié)課的嘗試制定雙向目標(biāo)，到單元教學(xué)目標(biāo)的.制定，教師在理解知識(shí)結(jié)構(gòu)上有了很大的轉(zhuǎn)變。他們習(xí)慣于習(xí)以為常的徹頭徹尾的咀嚼教學(xué)目標(biāo)，教研的氣氛濃烈和諧，他們關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性。充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)是操作性很強(qiáng)的工作，有內(nèi)容落實(shí)，有針對(duì)落實(shí)，可執(zhí)行，可觀測(cè)的。
�、勖吭麓蠼萄谢顒�(dòng)制度----課題引領(lǐng)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展。各教研組的研究課題是以課堂教學(xué)為研究陣地，故教研組也是課題組，教研組長(zhǎng)也是課題組長(zhǎng)。結(jié)合教改，結(jié)合教材，結(jié)合教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行有主題，有充分準(zhǔn)備的教研活動(dòng)。
⑶自培基地、名師引領(lǐng)、梯隊(duì)培養(yǎng)
�、傩１九嘤�(xùn)，基地自培，是我校師資培訓(xùn)的主要抓手。我們的自培工作有三年規(guī)劃落實(shí)，有年度、學(xué)期工作計(jì)劃推進(jìn)，有校本課程落實(shí)。我校從抓語(yǔ)文學(xué)科，擴(kuò)展到抓各學(xué)科教師的有效教學(xué)設(shè)計(jì)---課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)---單元目標(biāo)設(shè)計(jì)---學(xué)科資源的落實(shí)。圍繞這樣的課題，我們做了大量的培訓(xùn)工作。從課題思想的提出----基礎(chǔ)教育階段數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的發(fā)展需要，到現(xiàn)代教學(xué)資源的成功應(yīng)用；從語(yǔ)文資源系統(tǒng)平臺(tái)的架構(gòu)----語(yǔ)文學(xué)科的資源系統(tǒng)建設(shè)到應(yīng)用模式；從基于語(yǔ)文資源系統(tǒng)應(yīng)用的教學(xué)研究----教師會(huì)從識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)、作文教學(xué)的成功應(yīng)用。校本自編課程的培訓(xùn)與應(yīng)用，是東風(fēng)校本自培的特點(diǎn)和亮點(diǎn)，是學(xué)校這三年來(lái)重視自培工作的一道亮麗風(fēng)景線(xiàn)。
�、诿麕熞I(lǐng)，梯隊(duì)培養(yǎng)，又是東風(fēng)自培的成功舉措。我們落實(shí)了名師引領(lǐng)，集訓(xùn)管理，聚焦真實(shí)的課堂。課堂是教改的主陣地，真實(shí)的教研，實(shí)戰(zhàn)型的課堂讓教師們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)研究，學(xué)會(huì)駕馭課堂。我們成功的推進(jìn)二項(xiàng)任務(wù)：
名師專(zhuān)家----全覆蓋聽(tīng)課，診斷全校師資現(xiàn)狀。學(xué)校充分利用各方面的專(zhuān)家，進(jìn)行全覆蓋式地診斷聽(tīng)課，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行診斷分析，一一對(duì)號(hào)入座，讓管理者清楚學(xué)校各學(xué)科師資狀況，比對(duì)校內(nèi)差異，校際差距，找出課堂問(wèn)題，為學(xué)科教師的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的一步。
專(zhuān)家名師----任務(wù)式驅(qū)動(dòng)，挑戰(zhàn)各層面梯隊(duì)教師。走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，這樣的任務(wù)，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻很難。學(xué)校把名師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓名師助教。竇桂梅、吳正憲老師，是東風(fēng)的語(yǔ)文數(shù)學(xué)導(dǎo)師，他們確立實(shí)戰(zhàn)型的備課-——觀課——評(píng)課——研課的模式，鍛煉了一批東風(fēng)的語(yǔ)數(shù)教師，培養(yǎng)了像谷艷芳、曹紅梅、白茹等優(yōu)秀出色的語(yǔ)數(shù)教師和團(tuán)隊(duì)。
③骨干培養(yǎng)、校際聯(lián)動(dòng)、成就紅星自培的碩果
青年骨干----青年教師、骨干教師、明星教師的培養(yǎng)，作為學(xué)校行政的重要工作及重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。學(xué)校各級(jí)骨干教師要制訂詳盡的評(píng)優(yōu)一系統(tǒng)要求和標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)一屆有一屆的質(zhì)量，一屆有一屆骨干的標(biāo)準(zhǔn)，水漲船高，提高全員教師底線(xiàn)，樹(shù)立學(xué)科能手，讓骨干和東風(fēng)學(xué)科首席，成為東風(fēng)學(xué)科的標(biāo)志。每個(gè)東風(fēng)人都清晰地經(jīng)歷著我們?nèi)晡濉⒘喸u(píng)選的歷程，走過(guò)了我們專(zhuān)業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)足跡。我們不爭(zhēng)不搶?zhuān)柿T下風(fēng)，欣賞明星教師。我們對(duì)骨干教師召開(kāi)學(xué)期二、三次工作例會(huì)，提要求，壓擔(dān)子，進(jìn)行課堂教學(xué)展示和學(xué)期考核，進(jìn)行骨干教師論壇和骨干講座，讓每一位骨干教師引領(lǐng)著東風(fēng)向前發(fā)展，做東風(fēng)的領(lǐng)頭雁。
骨干帶教-------學(xué)校在這三年師資培養(yǎng)的道路上，披荊斬棘，經(jīng)歷了磨練，學(xué)校走出了一條校本培訓(xùn)發(fā)展的道路。學(xué)校搭建舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的事件和任務(wù)，讓教師跳出東風(fēng)看教育，走出外區(qū)外省市練本領(lǐng)。三年中，我們參觀了區(qū)、市、外省市多所學(xué)校，進(jìn)行了高層面，高難度的磨課活動(dòng)，我們的教師開(kāi)闊了眼界，打開(kāi)了思路，走得出去，帶得回來(lái)。挖掘潛力，接受挑戰(zhàn)，追求卓越。三年中，我們的聯(lián)盟學(xué)校近十所，各地交流十多次。我們整合利用校際聯(lián)盟活動(dòng)，豐富東風(fēng)新資源。我們用異地磨課，異地觀課，異地評(píng)課，異地論壇，異地講座等形式，營(yíng)造教師成長(zhǎng)大舞臺(tái)。社會(huì)研究成果表明，資源是人力資源、物力資源和信息資源的綜合統(tǒng)一。在這其中，人力資源是最重要的資源之一，學(xué)校對(duì)骨干教師的培養(yǎng)也是從基礎(chǔ)規(guī)范到優(yōu)秀超越的過(guò)程。學(xué)校優(yōu)先評(píng)定，優(yōu)先津貼，優(yōu)先培訓(xùn)，優(yōu)先挑戰(zhàn)任務(wù)。我們借助聯(lián)盟和基地的舞臺(tái)，不斷地提供機(jī)會(huì)，不斷地挑戰(zhàn)任務(wù)，不斷地名師帶教，眼界決定境界，學(xué)術(shù)決定品質(zhì)，一大批青年教師成長(zhǎng)起來(lái)，成為學(xué)科的品牌，教師中的首席，學(xué)校的標(biāo)桿。
四、存在的問(wèn)題與不足
為了了解學(xué)校情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，改進(jìn)工作，不斷推進(jìn)素質(zhì)提升工程的有效實(shí)施，不斷推動(dòng)繼續(xù)教育工作走向規(guī)范化、制度化和科學(xué)化。我們?cè)谡J(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行深度自查，也發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題和不足，在今后的工作中需要逐步改進(jìn)和完善。
1.高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的根本。因此，學(xué)校應(yīng)把教師素質(zhì)的提高擺在學(xué)校管理重中之重的地位。要構(gòu)建以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以校本研修為重點(diǎn)的繼續(xù)教育體系，注重教師自我學(xué)習(xí)和內(nèi)在素養(yǎng)的提升。在學(xué)歷合格的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師參加高一級(jí)學(xué)歷學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師在崗學(xué)習(xí)，開(kāi)展多類(lèi)型的讀書(shū)活動(dòng)，讓教師在工作中學(xué)習(xí)，成為教育觀念新、教學(xué)水平高、教科研能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)型教師。不斷探索校本教研的新方法和途徑，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平和能力的不斷提升，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”學(xué)校。
2.開(kāi)展豐富多彩的師德建設(shè)。開(kāi)展敬業(yè)精神教育的主題活動(dòng)，大力宣傳和推廣師德先進(jìn)典型，完善師德評(píng)價(jià)制度。堅(jiān)持學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)；每學(xué)年對(duì)教師的師德進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)，每年評(píng)選2-3名師德先進(jìn)典型，把師德表現(xiàn)納入教師綜合評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，并作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先和職務(wù)晉升等方面的依據(jù)，同時(shí)，建立學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生四位一體的師德監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，對(duì)嚴(yán)重違反者，實(shí)行師德“一票否決制”。
3.積極實(shí)施名師培養(yǎng)工程，促進(jìn)教師全面發(fā)展。加大學(xué)科帶頭人和教壇新星的培養(yǎng)，加速青年骨干教師的成長(zhǎng)。把素質(zhì)好、潛力大、肯鉆研的青年教師確定為名師培養(yǎng)對(duì)象，確定教師培養(yǎng)梯隊(duì)。針對(duì)不同層次的培養(yǎng)對(duì)象，提出發(fā)展要求，促進(jìn)教師均衡發(fā)展。近期，培養(yǎng)省級(jí)學(xué)科帶頭人2-3名，市級(jí)骨干教師15-25名。學(xué)校成為市教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展型工程示范校。
4.抓好教師的教育教學(xué)常規(guī)管理。通過(guò)多種渠道，采用多種形式，運(yùn)用多種方法，抓好教學(xué)基本功。鼓勵(lì)和幫助教師外出學(xué)習(xí)，汲取先進(jìn)的教學(xué)理念，快速提升自身的教育教學(xué)水平。開(kāi)通博客，鼓勵(lì)教師積極撰寫(xiě)論文，加強(qiáng)信息技術(shù)的研究和培訓(xùn)，提供條件讓教師學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代化教學(xué)技能，充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的設(shè)施資源，進(jìn)一步強(qiáng)化信息技術(shù)的功能效益，優(yōu)化教學(xué)方法。
以上是我校提升教師素質(zhì)培訓(xùn)上的一系列做法和存在的問(wèn)題，當(dāng)然也有很多不妥之處，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家批評(píng)指正，提出寶貴的建議和意見(jiàn)。我們將按照上級(jí)有關(guān)部門(mén)的要求，進(jìn)一步抓好下一階段的培訓(xùn)。
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