成年人在线观看视频免费,国产第2页,人人狠狠综合久久亚洲婷婷,精品伊人久久

我要投稿 投訴建議

中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

時間:2021-02-05 19:24:56 職業(yè)規(guī)劃 我要投稿

中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

  高中階段的學(xué)生就要規(guī)劃自己未來發(fā)展方向和成長道路,定位自己的人生目標(biāo),制定好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書。下面是由小編分享的中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃范文,希望對你有用。

中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

  中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃篇1

  一、高中生的心理特征及進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的意義

  職業(yè)規(guī)劃不是應(yīng)急性的選擇,它應(yīng)是貫穿人一生的連貫行為。較早的從生涯發(fā)展角度研究人的職業(yè)行為的學(xué)者金斯伯格認(rèn)為:職業(yè)在個人生活中是一個連續(xù)的、長期的發(fā)展過程。童年時期就開始孕育職業(yè)選擇的萌芽,隨著年齡、資歷、教育等因素的變化,個體的職業(yè)選擇也會表現(xiàn)出不同的特征。金斯伯格將職業(yè)生涯發(fā)展分為三個階段:11歲前為第一階段,空想階段;11歲至17歲為第二階段,嘗試階段;17歲至成人為第三階段,現(xiàn)實階段。每個階段都有不同的特點和任務(wù),如果前一階段的任務(wù)不能很好完成,就會影響下一階段的職業(yè)成熟,最后導(dǎo)致在職業(yè)選擇時發(fā)生障礙。

  我國的高中生一般是15至18歲,心理學(xué)的研究表明15一18歲年齡段的高中生,正處于成人前期。他們的認(rèn)知能力有了顯著發(fā)展,情感豐富但不穩(wěn)定,意志過程的理智性明顯提高,個性傾向比較明顯,自我意識發(fā)展較快,自制力和獨創(chuàng)性較強。他們的世界觀己初步形成,這個階段的學(xué)生己經(jīng)開始確實地考慮自己的前途,對未來和職業(yè)充滿憧憬,有相當(dāng)?shù)呐袛嗪蜎Q策能力。但同時,高中生對社會中對某種職業(yè)的能力要求和具體工作內(nèi)容并不了解,對于自己到底適合什么職業(yè)也不是很明確。對未來的設(shè)想有時不切實際、主觀片而,也容易受到各種誤識和偏見的影響。這個年齡段高中生的特點正如金斯伯格所分析的:職業(yè)選擇由空想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的嘗試階段。因此,需要根據(jù)高中生的生理、心理特點,對這一階段學(xué)生面臨的各種問題給予必要的關(guān)注。對他們的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系以及選擇專業(yè)、職業(yè)等問題,給予有針對性的指導(dǎo)和幫助。

  二、如何幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃

  指導(dǎo)和幫助高中生做職業(yè)規(guī)劃,就是要幫助學(xué)生在不斷認(rèn)識自我的性格特質(zhì)、能力傾向的基礎(chǔ)上,協(xié)助學(xué)生找到自己的職業(yè)發(fā)展方向,并教會學(xué)生如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。由于高中生特殊的心理發(fā)展階段和學(xué)業(yè)要求,在具體工作中要注意以下幾點結(jié)合。

  (一)、我想和我能的統(tǒng)一

  處于空想階段的兒童,對于職業(yè)的憧憬是感性的,例如,神舟系列航天飛機升天,航天英雄令人敬佩,很多兒童就立志將來做一名航天員。但是高中生經(jīng)歷了職業(yè)生涯空想階段,對自己的潛能和職業(yè)要求有了初步了解,當(dāng)他想當(dāng)一名航天員的時候,首先就會考慮自己的身體素質(zhì)等條件是否適合做航天員。也就是說,在探索階段的高中生在設(shè)計職業(yè)發(fā)展時,不再單純地考慮自己的興趣、愛好,還會考慮到自己是否有適合某種工作的能力。這就需要職業(yè)輔導(dǎo)教師一方面幫助學(xué)生總結(jié)個人的興趣愛好和能力傾向,樹立適合自己的職業(yè)的理想。另一方面,通過一些專業(yè)的性格、興趣、能力等方面的測試并參照家長、老師、朋友對本人的評價,幫助學(xué)生全面的認(rèn)識自我,找到“想從事的職業(yè)”和“能從事的職業(yè)”兩者的最佳結(jié)合點。

  (二)、小我和大我的統(tǒng)一

  目前,高中生在選擇文理科和填報志愿時受家庭和社會的`實用主義影響,考慮最多的往往是薪水報酬的多少、將來能否升官發(fā)財?shù)葐栴},所以傾向選擇一些熱門職業(yè)。大家都爭著學(xué)熱門專業(yè),由于報考人數(shù)的激增或行業(yè)原因,很可能熱門變冷門,大量畢業(yè)生不能順利就業(yè)或被迫轉(zhuǎn)行,造成國家教育資源浪費。我們在做職業(yè)規(guī)劃時不能回避工資待遇等物質(zhì)利益問題,但僅從物質(zhì)利益角度出發(fā)做出職業(yè)選擇,就會束縛一生的職業(yè)發(fā)展。作為整個社會中的一員,不僅要思考從社會中獲得多少利益,更是要思索如何能發(fā)揮自己最大的潛能為社會做更多的貢獻(xiàn),從而得到社會的認(rèn)可和回報。所以在輔導(dǎo)高中生職業(yè)規(guī)劃時,認(rèn)清自我的職業(yè)傾向同加強價值觀和職業(yè)道德教育同樣重要。職業(yè)選擇要符合自身特質(zhì),更要符合社會長遠(yuǎn)發(fā)展需要和人民利益。在職業(yè)選擇和發(fā)展中,學(xué)生應(yīng)跳出“小我”的圈子,把自身能力和社會需要相統(tǒng)一,,把“小我”和“大我”相統(tǒng)一。

  (三)、短期明確性和長期方向性相統(tǒng)一

  高中生具有可塑性和可造性,發(fā)展空間大。所以在高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃主要是明確三年的具體學(xué)習(xí)計劃和規(guī)劃未來的發(fā)展方向。一般來說,每一個年級,學(xué)生所面臨的規(guī)劃重點不同,如針對高一年級學(xué)生,對他們的輔導(dǎo)主要是幫助新生規(guī)劃高中三年的學(xué)習(xí)生活,明晰各階段的目標(biāo),高二學(xué)生主要面臨文理分科問題,對他們的輔導(dǎo)主要是幫助他們認(rèn)清自己的興趣、能力,綜合自己的能力、興趣和家長的意見,自主選擇學(xué)科;高三年級的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)則與志愿填報、選擇大學(xué)、專業(yè)等升學(xué)指導(dǎo)緊密結(jié)合。高中生擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)動機也會隨之加強。同時學(xué)生通過測試了解自己的職業(yè)傾向,選擇自己喜歡的專業(yè),進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)將更加主動學(xué)習(xí),減少就業(yè)時的迷茫感。但高中階段畢竟沒有面臨真正的工作選擇,自身就有可塑性,再加上未來可能會出現(xiàn)不可抗力情形。所以高中階段的職業(yè)規(guī)劃要做到明確短期規(guī)劃,選擇一個長期職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)和確立職業(yè)道德。至于將來在那個城市工作、從事具體的工作,將來發(fā)展到什么層次這些較長期的規(guī)劃,高中階段可以模糊。

  (四)、職業(yè)理想和社會現(xiàn)實相統(tǒng)一

  理想和現(xiàn)實的統(tǒng)一,實際上就是把學(xué)生自己的主觀愿望同社會實踐活動相統(tǒng)一、把對社會的主觀判斷同社會實際情況際相統(tǒng)一。高中生做職業(yè)規(guī)劃的目的是為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo),選擇職業(yè)道理,也就是確定職業(yè)理想。而職業(yè)規(guī)劃的一方面是讓學(xué)生認(rèn)識社會。最主要的渠道是社會實踐活動。在社會實踐中認(rèn)識社會實際,了解社會需求。另一個方面讓學(xué)生認(rèn)識自我,包括性格、興趣、能力傾向等特質(zhì)。這些認(rèn)識可以通過專業(yè)測試獲得,更主要的還是在實踐中認(rèn)識自我、完善自我。解決這個問題的最佳途徑是開設(shè)社會實踐課,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好組成不同的集體,利用課余或寒暑假空余時間到不同的崗位實習(xí)。一方面學(xué)生可以更好的認(rèn)識社會,了解自己想要從事的職業(yè)特點,了解這個職業(yè)的要求,認(rèn)清社會發(fā)展和行業(yè)前景,及時修正理想。另一方面在社會實踐中了解自己的不足,明確提升能力的方向。輔導(dǎo)教師要在整個過程中參照學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃,經(jīng)常鼓勵學(xué)生,及時指出學(xué)生學(xué)習(xí)和性格中的不足,幫助學(xué)生樹立信心,正確認(rèn)識成功和挫折,讓學(xué)生在實踐中成長。

  (五)、規(guī)劃職業(yè)與完善人格相統(tǒng)一

  高中生職業(yè)規(guī)劃的意義不僅在于幫助學(xué)生找到未來的職業(yè)方向,更重要的是幫助學(xué)生在規(guī)劃職業(yè)的過程中促進(jìn)人格完善。目前的高中學(xué)生問題較突出:一方面,他們大都是獨生子女,家庭中往往沒有經(jīng)過忍讓、分享、體諒等教育,缺乏人際交往的能力;衣食無憂又使他們?nèi)狈ι鐣D辛的認(rèn)識。另一方面目前的學(xué)校教育又較功利化,智育和德育嚴(yán)重脫節(jié),書本知識和社會實踐嚴(yán)重脫節(jié)。 這種“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的教育方式造成他們只知競爭,不知協(xié)作共贏;只知我要,不知生存艱辛;只知我想,不知社會實際。其根本原因就是不能正確認(rèn)識社會和不能正確認(rèn)識自己。以此來看,高中學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的更具有德育和完善人格的意義。它迫使學(xué)生在高中階段就思考現(xiàn)在與未來、自我與社會的關(guān)系,參與社會實踐,扮演社會角色,承擔(dān)社會責(zé)任,體會社會艱辛。更重要的是能在社會實踐摔跟頭、得教訓(xùn),發(fā)現(xiàn)自身的不足。并能在挫折與逆境中體會真實的痛感,在解決問題中享受成功的喜悅。在真正的磨礪中學(xué)會體諒、分享、互助、共贏,學(xué)會愛與被愛,學(xué)會感激與回報,學(xué)會忍受與堅持,學(xué)會獨立與承擔(dān)。這種健全人格的培養(yǎng)是任何教育所難以替代的,這種經(jīng)歷將對學(xué)生的人生影響深遠(yuǎn)。

  總之 ,高中階段的學(xué)生就要規(guī)劃自己未來發(fā)展方向和成長道路,定位自己的人生目標(biāo)。以便將來用自己所學(xué)的知識在回報社會、報效祖國的同時,實現(xiàn)自己的人生價值。

  中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃篇2

  一、中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

  教育部教育發(fā)展研究中心所做的一項針對初三和高三學(xué)生的調(diào)研顯示,高三學(xué)生對高考志愿中專業(yè)的了解程度為“一小部分”和“全不了解”的比例為75.2%,初三學(xué)生只有11.4%的城市學(xué)生和7.1%的縣鎮(zhèn)學(xué)生認(rèn)為自己可以從容就業(yè)。高考生對所選專業(yè)與學(xué)校的了解程度:非常了解2.1%,完全不了解10.0%,比較了解26.8%,不太了解35.5%,說不清楚25.6 %。

  近幾年來高校擴招后的畢業(yè)生出現(xiàn)了就業(yè)難現(xiàn)象,甚至起薪水平一年不如一年:教育的高投入與畢業(yè)后的產(chǎn)出根本不成正比。對此,許多職業(yè)測評專家指出:普遍的就業(yè)情況不甚理想反映了一個重要的問題,就是職業(yè)規(guī)劃,很多學(xué)生對自己的職業(yè)生涯并沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的規(guī)劃,在招聘會屢受挫折,就算進(jìn)了一家用人單位也難以適應(yīng);一些人接受職業(yè)測評后發(fā)現(xiàn)自己的個性、能力傾向與所讀的專業(yè)根本不一致,甚至南轅北轍。但用人單位對應(yīng)屆生的招聘往往著眼于所學(xué)專業(yè),專業(yè)成為畢業(yè)生進(jìn)入職場的敲門磚,一旦專業(yè)與個性不匹配,在職場自然難以發(fā)展。

  教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任曹志祥認(rèn)為,大學(xué)生能不能找到合適的工作,應(yīng)該將工作做在前面,如果初、高中課程中涉及職業(yè)生涯教育的內(nèi)容,各部門的壓力可能不會像現(xiàn)在這樣大,職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)定位在意識、能力和發(fā)展前景等方面。這就要求我國應(yīng)該及早對學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育。

  二、不同地方職業(yè)生涯規(guī)劃教育

  (一)我國情況

  我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校已經(jīng)普遍展開,稱為“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”,而在中小學(xué)則幾乎沒有對學(xué)生進(jìn)行過職業(yè)生涯教育,我國中學(xué)生雖然都有自己的人生理想,但意識到如何實踐自己人生理想的學(xué)生只是極少數(shù)。

  我國臺灣地區(qū)的生涯教育就形成了小學(xué)、初中、高中到大學(xué)的連續(xù)體系。在國小(小學(xué))就開始提供兒童生涯輔導(dǎo),以增進(jìn)兒童的自我覺察,培養(yǎng)正確的職業(yè)觀念和工作態(tài)度,讓學(xué)生了解教育與未來職業(yè)之間的關(guān)系及學(xué)習(xí)做決定的技巧等。中學(xué)階段則更是采取了形式多樣的生涯輔導(dǎo),有專門的生涯教育課程,還要個別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)等。另外,許多高中在錄取初中生時會將職業(yè)生涯課程作為成績的參考標(biāo)準(zhǔn)之一。大學(xué)錄取學(xué)生時,除了高考分?jǐn)?shù)外,還需要經(jīng)過面試的程序,其中一項是自傳,內(nèi)容必須包括自己對未來職業(yè)的規(guī)劃。

  我國港臺地區(qū)出版了許多有關(guān)生涯規(guī)劃與發(fā)展的讀物,如《生涯定位》、《生涯發(fā)展與輔導(dǎo)》、《生涯規(guī)劃的藝術(shù)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《一輩子的事:生涯規(guī)劃與潛能開發(fā)》《人生的決策:生涯規(guī)劃》等

  (二)其他國家

  美國于20世紀(jì)下半葉開始重視職業(yè)生涯教育;日本專門在初中、高中開設(shè)進(jìn)路指導(dǎo)課程,并規(guī)定具體學(xué)時數(shù)。

  在西方特別是美國、德國等職業(yè)系統(tǒng)非常規(guī)范和發(fā)達(dá)的國家,通過職業(yè)模擬、看錄像、實際嘗試操作等方式使孩子從小就對自己有一定的了解,可以瞄準(zhǔn)目標(biāo)發(fā)展。在學(xué)校里也有專門的職業(yè)指導(dǎo)課程,而職業(yè)測評更是鋪天蓋地!奥殬I(yè)規(guī)劃早做一些,對個人的發(fā)展定位能夠準(zhǔn)確一些。實際上,可以看到,很多成功人士理想的確立都是在中學(xué)階段。

  三、中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

  當(dāng)然,不得不承認(rèn),就業(yè)的壓力讓許多高校日漸重視職業(yè)生涯輔導(dǎo)和教育(姑且不談?wù)撈浞椒ㄅc效果),可是,如果我們一定要等到去找工作的時候才重視這件事情,往往為時太晚。很多學(xué)生直到進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后才發(fā)現(xiàn)原來自己并不喜歡自己的專業(yè),也有很多學(xué)生直到找工作的時候才發(fā)現(xiàn)自己是那么無能為力,對職業(yè)、對自己的人生完全缺乏方向感。因此,大學(xué)生需要生涯規(guī)劃,但這不再僅僅是大學(xué)生的事情,中學(xué)生也需要生涯規(guī)劃。

  (一)職業(yè)生涯規(guī)劃的定義

  生涯(career)指個人一生的道路或進(jìn)展途徑,它不僅止于工作或職業(yè),還包括事業(yè)、前程、生計、愛情、家庭、休閑等方面,它包含一個人在其一生中所從事的一系列與個人工作生涯有關(guān)的所有活動。生涯是一個人選擇并透過他的工作或?qū)I(yè)、生命去追求人生價值的課題。生涯的發(fā)展是個人終其一生所扮演角色的整個過程,通常被視為與工作有關(guān)的個人成長、學(xué)習(xí)和發(fā)展過程。

  生涯規(guī)劃是以人生命歷程中的事業(yè)生涯發(fā)展為核心,關(guān)心個體一生當(dāng)中的教育、職業(yè),并涉及與教育、職業(yè)有關(guān)的生存角色的選擇與發(fā)展。生涯規(guī)劃的觀念認(rèn)為,(1)每一項職業(yè)對社會都有獨特的貢獻(xiàn)。(2)相信事業(yè)是生命的一個重要部分,人有一個尋求生命意義和方向的動力,即追求夢想與理想。(3)要求我們探索過去、現(xiàn)在和將來,回顧過去,可以尋找阻礙我們成長的經(jīng)歷,重建自我的信心,把握現(xiàn)在的狀態(tài),為將來制定短期和長期的目標(biāo)。(4)應(yīng)該探討一生中的不同角色,這些角色之間相互關(guān)系和影響,如事業(yè)目標(biāo)與人生角色的互動作用,透過規(guī)劃不同的生命角色,才能邁向多元的人生目標(biāo)。(5)相信生命意義和目標(biāo)可以在不同的活動領(lǐng)域中實現(xiàn)(如工作、學(xué)習(xí)、休閑)。(6)探索自己、認(rèn)識自己的需要、技能、價值觀和興趣,了解自己是什么、要什么。(7)個人在事業(yè)規(guī)劃過程中,對社會環(huán)境須仔細(xì)考慮可操縱因素與不可控制的因素。(8)相信生涯規(guī)劃的技巧和方法可以從適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)與教育中學(xué)習(xí)獲得。

  所謂中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,就是讓中學(xué)生盡早認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識教育與職業(yè)的關(guān)系,學(xué)會職業(yè)決策,從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo),從知識、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競爭力。

  (二)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容

  1.自我發(fā)展。

  學(xué)習(xí)了解自己和發(fā)展其能力,著重于認(rèn)識自我。需發(fā)展的心理因素包括:從總體自我概念指向?qū)W業(yè)的自我概念、自我功效感、自尊感、主觀幸福感。預(yù)防的負(fù)面心理因素是:抑郁、焦慮、無助感、自我妨礙等。需要了解的自己的心理因素為:多元智力傾向、價值觀取向、興趣、人格特征等。

  2.生涯探索。

  學(xué)習(xí)探究和工作等生涯機會,著重于認(rèn)識自己學(xué)習(xí)境況與將來職業(yè)世界。需發(fā)展的心理因素包括:元認(rèn)知能力、認(rèn)知策略、創(chuàng)造性、理想等。

  3.生涯管理。

  學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃、實踐和調(diào)整其生涯計劃,著重于培養(yǎng)規(guī)劃與努力實踐理想的能力。需培養(yǎng)的心理因素為:自我決定與自我支持因素、對他人和人際關(guān)系的社會知覺、社會交往能力等。

  在不同的年齡階段,生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)也不同。根據(jù)國家新基礎(chǔ)教育課程計劃及有關(guān)新課程的相應(yīng)內(nèi)容我國青少年生涯教育的階段和主要內(nèi)容。我們認(rèn)為小學(xué)階段為生涯認(rèn)知階段,因此學(xué)生在這個階段須知道周圍的工作環(huán)境和其它廣泛的職業(yè)知識,并了解自身與工作世界的關(guān)系。即:小學(xué)一二年級了解自己, 三四年級培養(yǎng):基礎(chǔ)能力 五六年級認(rèn)識生涯發(fā)展。初中階段為職業(yè)生涯探索階段,讓學(xué)生在這個階段有機會深入了解他們所知道的職業(yè)群,通過實習(xí)、參觀、訪問等各種方法獲得具體切實的職業(yè)體驗。即:初中一二年級;進(jìn)行生涯探索 初中三年級著手生涯規(guī)劃。到了高中階段為職業(yè)生涯準(zhǔn)備階段,學(xué)生在這個階段須學(xué)習(xí)職業(yè)領(lǐng)域的有關(guān)入門技能,具有從事技術(shù)性工作的能力,或具有進(jìn)入?平逃闹R準(zhǔn)備,使他們順利進(jìn)入工作世界。

  (三)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

  職業(yè)規(guī)劃要趁早,人生設(shè)計在童年。學(xué)習(xí)的目的不是為了考大學(xué),也不是為了一紙文憑,而是為了今后有一個自己喜歡的、并愿意為之付出的工作。如果職業(yè)生涯規(guī)劃從中小學(xué)做起,將對人的一生產(chǎn)生重要意義。

  生涯規(guī)劃對青少年學(xué)生特別重要,因為他們在從學(xué)校過渡到工作世界的過程中,要面對很多和事業(yè)相關(guān)的抉擇,包括升學(xué)、分文理科的選擇,興趣培訓(xùn)或技能進(jìn)修的選擇,以及職業(yè)的選擇。能夠有效地規(guī)劃人生和事業(yè)是青少年學(xué)生的一個重要成長任務(wù)。

  無論是即將畢業(yè)的初中生還是高中生,也不管他們是否繼續(xù)升學(xué),職業(yè)選擇對他們來說是遲早的事。而那些升學(xué)無望的學(xué)生則面臨著人生的重大抉擇:選擇什么樣的職業(yè)步入社會? 因此選擇職業(yè)就是選擇人生。特別是在價值觀多元化的社會背景下,職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè),實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配,體現(xiàn)個體價值的最大化,從而確定人生的方向,為準(zhǔn)確定位提供奮斗目標(biāo)和策略,并根據(jù)不同的職業(yè)特點準(zhǔn)確評價個人特點和強項,認(rèn)真分析個人目標(biāo)與現(xiàn)實的差距,找準(zhǔn)職業(yè)方向,把握職業(yè)機遇,增強職業(yè)競爭力。同時應(yīng)根據(jù)不同的職業(yè)要求重塑自我形象,認(rèn)識自己的價值并最終促使其增值,實現(xiàn)個人興趣、能力、價值、事業(yè)、就業(yè)單位及家庭的多贏局面。

  (四)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議

  1.結(jié)合素質(zhì)教育開展職業(yè)生涯規(guī)劃。

  在中學(xué)階段,各學(xué)校可以結(jié)合素質(zhì)教育活動,開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動。內(nèi)容包括個人探索、職業(yè)探索、就業(yè)形勢和政策、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功校友經(jīng)驗分享、職業(yè)體驗等內(nèi)容,其主要目的是啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識,幫助中學(xué)生合理地思考和規(guī)劃個人的職業(yè)生涯,及早確立自己的人生目標(biāo),激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的動力,幫助中學(xué)生了解各類大學(xué)及專業(yè)的具體情況,提高將來考入大學(xué)及專業(yè)選擇的滿意度。

  2.各學(xué)校應(yīng)配備一名專職職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師。

  專業(yè)化的指導(dǎo)教師是發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要力量,在中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中起著主導(dǎo)作用?梢栽谥袑W(xué)中選拔推薦一批從事學(xué)生管理工作或心理輔導(dǎo)工作的骨干進(jìn)一步深造,提升專業(yè)水平。組織各校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師積極參加各大學(xué)的招生咨詢會和用人單位的就業(yè)洽談會,熟悉就業(yè)市場,不斷提高他們的工作能力和水平。

  3.充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。

  目前,網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生匯聚思考、交流思想的一個重要平臺。可以在學(xué)校主頁上鏈接職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)網(wǎng)站,引導(dǎo)學(xué)生登陸官方的網(wǎng)站學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

  4.組織中學(xué)生編制職業(yè)生涯規(guī)劃方案。

  職業(yè)生涯規(guī)劃光想不做不行,不做分析、不采取相應(yīng)的措施也不行。因此,即將畢業(yè)的中學(xué)生可以通過編制職業(yè)生涯規(guī)劃方案來規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,即形成文字,時刻對照、鞭策自己的職業(yè)生涯實施情況。方案的編制一般包括對自己的認(rèn)識與評價、目標(biāo)、措施及時間安排等。有可能的話再請有經(jīng)驗的老師或職業(yè)指導(dǎo)專家點評,以便改正和完善。

  反觀大陸的情況,我們的教育是不是也可以學(xué)習(xí)這樣的方式,從而為社會培養(yǎng)出更具有規(guī)劃觀念和自主意識的學(xué)生呢。最后,讓我們好好思考思考來自雷恩·吉爾森所著《選對池塘釣大魚》一書中的話吧——”無論你是中學(xué)生大學(xué)生還是碩士博士生,職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是第一門課也是最后一門課

【中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃】相關(guān)文章:

職業(yè)規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃范文九篇03-02

職業(yè)規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃范文5篇03-04

職業(yè)規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃范文9篇03-03

【精選】職業(yè)規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃范文四篇03-02

【實用】職業(yè)規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃范文五篇03-02

【實用】職業(yè)規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃范文9篇03-02

【必備】職業(yè)規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃范文五篇03-02

未來職業(yè)規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃范文六篇03-02

【精華】職業(yè)規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃范文八篇03-01

【精選】職業(yè)規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃范文6篇03-06