高職生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)
論文摘要:提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng),既是時代的要求,也是加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展的需求。當(dāng)代高職生處在一個充滿競爭與變革的時代。他們無不渴望自己的人生能取得職場成功。但是總體的職業(yè)規(guī)劃能力普遍較差。因此,從高職生職業(yè)規(guī)劃能力的內(nèi)涵出發(fā),分析高職生職業(yè)規(guī)劃能力的現(xiàn)狀、影響高職生職業(yè)規(guī)劃能力的原因,并提出對職業(yè)生涯規(guī)劃能力具體的措施,為我們高職生取得職業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。
論文關(guān)鍵詞:高職生;職業(yè)規(guī)劃能力;培養(yǎng)
一、高職生職業(yè)素養(yǎng)意識偏低的原因
現(xiàn)階段,雖然在信息化大環(huán)境下,我國一般職業(yè)院校的文化素質(zhì)教育課程在教學(xué)方式、方法取得了一些進(jìn)展,但仍然停滯在以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心的教學(xué)模式上,教學(xué)方法和教學(xué)手段上缺乏創(chuàng)新,師資隊伍建設(shè)和教學(xué)設(shè)施建設(shè)上相對投入不足,以課程體系的結(jié)構(gòu)來看,課程的內(nèi)容顯得相對陳舊,評價機(jī)制不科學(xué),較少能夠在信息化的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué),以至于文化素質(zhì)教育課程的教學(xué)效果并不明顯。這些因素都是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識的主要障礙。具體而言,有效推行文化素質(zhì)教育意識增強(qiáng)至少面臨以下幾個方面的問題:
。ㄒ唬┙逃砟顪。大部分高職院校教師缺乏對教育信息化的理性認(rèn)識,這其中包括教育思想、教育制度、教育管理、教育內(nèi)容、教育手段、教育方法、教育模式、教育評價、教育環(huán)境等一系列的改革和變化,而且缺少對這些方面的研究,教學(xué)體系不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
。ǘ┞殬I(yè)規(guī)劃只流于形式。在許多職業(yè)院校中,由于受到就業(yè)率的壓力,追求量性、短期性的人才培養(yǎng),再加上文化素質(zhì)教育課程本身的特性,結(jié)果成為了專業(yè)技能課的一些“點綴”,可有可無,可多可少。從高考的考試內(nèi)容要求來看,對考生的壓力主要集中在知識的掌握上,因此,應(yīng)試教育使學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校之后,學(xué)習(xí)實踐和創(chuàng)新能力不能充分發(fā)展,一方面,制約了學(xué)生的自我發(fā)展,也就是說,學(xué)生渴望提高卻受到自身學(xué)習(xí)能力的制約,雖然有許多一部分學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)規(guī)劃話題很關(guān)注,但在實際性的學(xué)習(xí)中一曝十寒,難以持久沒有更多的去深入了解和不斷提供多加培養(yǎng)的機(jī)會。
。ㄈ└哔|(zhì)量的教材缺乏。職業(yè)教育規(guī)劃課程對學(xué)生思維的靈活性的要求相對較高;關(guān)于這方面的教材數(shù)不勝數(shù),但諸多教材中知識陳舊,特別是對不同的專業(yè)而言,教學(xué)內(nèi)容很少體現(xiàn)出在相關(guān)專業(yè)中的實際應(yīng)用,使得學(xué)用脫節(jié)。
。ㄋ模┙處煹男畔⒒讲桓。雖然一些教師開始采用一些現(xiàn)代化的方式教學(xué),但更多的一些教師只會制作最起碼的教學(xué)課件,不擅長運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取、重組、傳遞信息。
存在的這些問題和不足,說明了在一定程度上,職業(yè)院校中職業(yè)教育規(guī)劃這方面知識的缺乏,在信息化環(huán)境下亟待提高。
二、高職生職業(yè)規(guī)劃能力的內(nèi)涵
職業(yè)規(guī)劃是認(rèn)識自我、確立職業(yè)目標(biāo)、構(gòu)劃職業(yè)發(fā)展的一個過程。它包括以下內(nèi)涵:規(guī)劃者對自身條件的認(rèn)識;規(guī)劃者的職業(yè)選擇及職業(yè)目標(biāo)的確立;規(guī)劃者對實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的階段及措施的設(shè)計。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃的思路是:個人條件分析—職業(yè)目標(biāo)的樹立—實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的具體階段—實現(xiàn)每一階段的目標(biāo)的具體措施?梢,高職生職業(yè)規(guī)劃能力是高職生認(rèn)識自我、選擇職業(yè)、確立職業(yè)目標(biāo)、構(gòu)劃職業(yè)發(fā)展并以某種方式表達(dá)出來等能力的綜合。它體現(xiàn)在以下幾個方面:
。ㄒ唬┳晕艺J(rèn)知能力。高職生需要分析自身的性格、興趣、能力、特長等方面的條件,以便確定所要從事的`職業(yè)。
。ǘ┳晕铱隙ǖ哪芰。高職生通過對自己個人性格特征、能力特長分析,以及對所要從事職業(yè)要求的了解,從而肯定自我,確定自己所要達(dá)到的職業(yè)高度。
。ㄈ┬畔⑹占c加工能力。高職生要確定職業(yè)目標(biāo),就需要認(rèn)識社會、了解職業(yè)。因此,高職生需具備從不同的途徑收集、加工信息的能力。
。ㄋ模┞殬I(yè)選擇與職業(yè)規(guī)劃能力。高職生需要根據(jù)自身實際,選擇職業(yè)、確定職業(yè)目標(biāo),劃分職業(yè)發(fā)展階段,制定實現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。
(五)語言應(yīng)用能力。高職生的職業(yè)規(guī)劃要對他們的學(xué)習(xí)和職業(yè)產(chǎn)生持續(xù)的指導(dǎo)作用,就需要把他們的職業(yè)構(gòu)想通過語言形式固定下來。因此要求高職生具備一定的語言應(yīng)用能力。
。┳晕艺{(diào)整能力。高職生畢業(yè)后,隨著社會變化而發(fā)展。這使得他們原有的職業(yè)規(guī)劃與實際不符合,因此他們需要具備調(diào)整原有職業(yè)規(guī)劃的能力。
可見,高職生制作一份符合個人實際和社會需求、對高職生的職業(yè)發(fā)展具有指導(dǎo)作用的職業(yè)生涯規(guī)劃,是高職生綜合能力的體現(xiàn)。 "
三、高職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力現(xiàn)狀分析
在教學(xué)實踐中,發(fā)現(xiàn)不少高職生的職業(yè)規(guī)劃的能力較差,主要表現(xiàn)在:
(一)缺乏職業(yè)認(rèn)知。大多高職生年紀(jì)較小,沒有工作經(jīng)歷,對將從事的職業(yè)缺乏了解。如環(huán)境保護(hù)與檢測專業(yè)的學(xué)生不知畢業(yè)后從事的哪些工作。不僅如此,高職生普遍不清楚實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)要經(jīng)過哪些階段的具體途徑與階段。比如,幼師專業(yè)的學(xué)生想做幼兒園園長,但不知幼兒教師的職業(yè)發(fā)展過程:幼兒園副班老師—幼兒園主班老師—幼兒園某一組的組長—幼兒園的園長助理—幼兒園園長。這些客觀的因素影響高職生無法正確地進(jìn)行職業(yè)選擇、確定職業(yè)目標(biāo)、劃分階段目標(biāo)、制定具體措施。高職生缺乏相關(guān)職業(yè)知識,客觀上影響他們的職業(yè)規(guī)劃能力。
。ǘ┞殬I(yè)規(guī)劃與所學(xué)的專業(yè)脫節(jié)。不少中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置不符合市場需求。同時,不少高職生選擇專業(yè)時沒有考慮自己的興趣與學(xué)習(xí)能力,對所學(xué)的專業(yè)缺乏學(xué)習(xí)熱情。黯淡的就業(yè)前景和學(xué)生對專業(yè)缺乏興趣,使得他們沒有結(jié)合專業(yè)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,這也增加了職業(yè)規(guī)劃的難度。如環(huán)保專業(yè)的學(xué)生,有想做理發(fā)師的,有想做廚師的,還有想做汽車修理技師的。這就使得他們的職業(yè)規(guī)劃缺乏專業(yè)支撐。
(三)職業(yè)目標(biāo)過高,職業(yè)規(guī)劃不切實際。有的高職生平時不努力,學(xué)習(xí)效果也不好,但他想讀碩士、博士,進(jìn)入集團(tuán)公司當(dāng)董事長。
。ㄋ模┎荒軇澐謱崿F(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的具體階段。很多高職生確定了職業(yè)目標(biāo),但不知實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的具體過程,不能正確劃分實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的具體階段。有個幼師專業(yè)的高職生想先做成幼兒教師,然后成為小學(xué)教師。她認(rèn)為幼兒教師是成為小學(xué)教師的前一階段。
。ㄎ澹┎荒転閷崿F(xiàn)階段目標(biāo)制定行之有效的具體措施。高職生沒有參加工作,缺乏應(yīng)有的職業(yè)認(rèn)知,因此他們不能為實現(xiàn)階段目標(biāo)制定具體措施;即使制定了,也不切實際。如有個幼師專業(yè)的學(xué)生說進(jìn)入幼兒園工作兩三年,就要成為幼兒園園長。
。⿻嬲Z言應(yīng)用能力差,無法正確表達(dá)思想。為實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)確定具體的發(fā)展階段,為實現(xiàn)每一發(fā)展階段的目標(biāo)制定具體措施,需要高職生要有一定的分析能力。同時,通過文字、圖形及表格等形式表達(dá)職業(yè)規(guī)劃,需要高職生具備一定的語言應(yīng)用能力和設(shè)計能力。然而,不少高職生的文化基礎(chǔ)比較薄弱,邏輯分析能力、語言應(yīng)用能力和動手設(shè)計能力較差。他們無法表達(dá)自己的想法;即使能夠?qū)憥拙,也充滿了錯字或者語病。這就導(dǎo)致他們無法通過語言等形式將職業(yè)發(fā)展構(gòu)想固定下來。
正因為在職業(yè)規(guī)劃方面存在以上諸多的問題,不少高職生不能結(jié)合自身實際和社會實際來選擇職業(yè)、確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、劃分職業(yè)發(fā)展階段、制定發(fā)展措施,最終完成職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。因此,需要大力加強(qiáng)高職生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。
四、高職生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)
如前面所述,高職生職業(yè)規(guī)劃能力是高職生的自我認(rèn)知能力、自我肯定的能力、信息收集與加工能力、語言應(yīng)用表達(dá)能力和自我調(diào)整能力等綜合。這種能力是高職生是成功完成職業(yè)規(guī)劃的重要前提,而高職生成功完成職業(yè)規(guī)劃又能促進(jìn)這些能力的提高。因此,高職生的職業(yè)規(guī)劃能力不僅依賴于高職生的自我認(rèn)知能力、自我肯定能力等各項能力的培養(yǎng),更需要讓高職生在職業(yè)規(guī)劃實踐中得到提高與強(qiáng)化。
。ㄒ唬┰诟呗毶M(jìn)行職業(yè)規(guī)劃之前,要有意識地加強(qiáng)高職生職業(yè)規(guī)劃所需的“各項能力”的培養(yǎng)。
自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)。隨著高職生心智日漸成熟和社會交往范圍的擴(kuò)大,他們不僅在觀察和理解社會,也開始嘗試認(rèn)識自我。但自我認(rèn)知不是容易的一件事情。我們平時認(rèn)識對象都和自身保持一定距離,而“自我”這一認(rèn)識對象存在認(rèn)識主體自身,缺乏觀察所需的距離。因此,中職老師在培養(yǎng)高職生的自我認(rèn)識能力時,不能局限于給學(xué)生介紹有關(guān)性格、職業(yè)興趣、能力、特長等相關(guān)知識的介紹,引導(dǎo)學(xué)生對自身的性格、職業(yè)興趣、能力、特長等條件的“反思”,更要引導(dǎo)高職生“給自己找一面鏡子”,通過“他知”來“自我認(rèn)知”。比如可以開展同桌之間,好朋友之間,甚至是師生之間對彼此的性格、職業(yè)興趣、能力、特長等方面進(jìn)行互相評價。具體的做法之一是可采取不記名的方式,讓班里的每一個同學(xué)對其他的幾個同學(xué)進(jìn)行書面評價,然后由老師將該書面評價轉(zhuǎn)給被評價的同學(xué)。這樣,同學(xué)就可以綜合自我認(rèn)識和他人認(rèn)識,從而得到對自身比較客觀的“自我認(rèn)識”。
自我肯定能力的培養(yǎng)。高職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差,又經(jīng)歷了中考的失敗,自信心不足,自我期待較低。因此,中職學(xué)校的老師首先要端正對高職生的認(rèn)識,改變以往認(rèn)為高職生是“差生”的看法,要認(rèn)識到高職生是“可造之才”,多給學(xué)生鼓勵與期待。同時,要創(chuàng)造條件讓高職生獲得成功的感受,以提高高職生的自信心,提升高職生的“自我效能感”。比如舉辦各種活動或比賽,發(fā)動同學(xué)積極參與。這不僅讓他們鍛煉了自己的膽量與能力,更讓他們獲得自信。這樣高職生的成功感能夠得到不斷的增強(qiáng),對自己的期待就能不斷得提高,自我肯定能力就能得到發(fā)展。
信息收集和加工能力的培養(yǎng)。高職生要想制定一份具體、詳實、操作性強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃,必須深入了解所從事的職業(yè)。因此,教師不僅要給學(xué)生介紹某一專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)群,更應(yīng)該鼓勵高職生通過各種途徑來了解相關(guān)的職業(yè)信息。比如上網(wǎng)查詢,訪親問友、專業(yè)實習(xí)或假期實踐。高職生根據(jù)對相關(guān)職業(yè)的薪酬水平、文化和技能要求、發(fā)展前景等信息的了解,結(jié)合自身的性格特征,興趣愛好,能力特長,經(jīng)過分析比較,確定自身的職業(yè)目標(biāo)。
語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高職生文化基礎(chǔ)知識比較差,書面語言應(yīng)用水平比較低。但高職生的職業(yè)發(fā)展構(gòu)想,需要通過文字、表格、圖形等方式表現(xiàn)出來。這就需要在平時就加強(qiáng)高職生的文化知識學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)活動中,語文老師要注意加強(qiáng)高職生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),加強(qiáng)高職生書面語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。比如鼓勵高職生多寫作文,參加語言文字類的各種課外活動,以增加高職生運(yùn)用書面語言的機(jī)會,從而提高其書面語言應(yīng)用能力。
。ǘ┰诼殬I(yè)規(guī)劃實踐中提高高職生的職業(yè)規(guī)劃能力。職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師不僅需要給高職生介紹性格、職業(yè)興趣、能力、特長認(rèn)識、專業(yè)和專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)群等理論知識,講授職業(yè)規(guī)劃的基本思路與基本方法,更需要讓高職生嘗試進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。讓他們在職業(yè)規(guī)劃中提高自身的職業(yè)規(guī)劃能力。
改變公共課的考核方式,改“期末測試”為“職業(yè)規(guī)劃”。以往中職公共課程的考核往往是開卷考試,考查的知識較為零散,無法考查高職生的職業(yè)規(guī)劃能力。同時,考核的過程也應(yīng)該是學(xué)習(xí)的過程。在平時,學(xué)生所學(xué)的是理論知識,并不知道具體怎么職業(yè)規(guī)劃。即使老師告知職業(yè)規(guī)劃的思路和要求,絕大多數(shù)學(xué)生仍然不知道如何著手。通過以“操作”代替“考試”,讓學(xué)生邊寫邊改,邊改邊學(xué),邊學(xué)邊提高自身職業(yè)規(guī)劃能力?梢,職業(yè)規(guī)劃實踐是高職生提高職業(yè)規(guī)劃能力的重要環(huán)節(jié)。
舉行校際的“職業(yè)生涯設(shè)計大賽”。高職生渴望成功,渴望得到肯定和表揚(yáng)。因此,應(yīng)將高職生的職業(yè)規(guī)劃與“職業(yè)生涯設(shè)計大賽”結(jié)合起來。具體的做法是:讓每個高職生嘗試寫一份《職業(yè)規(guī)劃》。高職生的《職業(yè)規(guī)劃》的成績直接作為高職生的期末考試成績。同時,將各班的優(yōu)秀作品推薦到全校參加比賽。在全校職業(yè)規(guī)劃比賽中的獲獎?wù)呖梢垣@得獎勵。然后將全校比賽中獲獎作品推薦到省里參賽。這就能充分調(diào)動了高職生職業(yè)規(guī)劃的熱情,提升他們的職業(yè)規(guī)劃能力。
綜上所述,通過對高職院校職業(yè)規(guī)劃各方面的分析了解。我們進(jìn)行教改研究的一個根本目的就是要解決目前教育發(fā)展中的實際問題,就是要提高教育教學(xué)質(zhì)量,就是要注重對學(xué)生豐富的個性和適應(yīng)現(xiàn)代社會的價值觀念和能力的培養(yǎng)有所提高,在信息化環(huán)境下對學(xué)生職業(yè)教育規(guī)劃進(jìn)行研究與實踐成為學(xué)生將來面對工作崗位起到重要意義,為學(xué)生終身的可持續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實基礎(chǔ)。
【高職生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)】相關(guān)文章:
高職院校如何培養(yǎng)高職生的技能素質(zhì)論文12-01
如何培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力03-01
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的心得05-09
培養(yǎng)自己的職場新能力07-17
孩子的理財能力如何培養(yǎng)07-24
如何培養(yǎng)孩子的理財能力02-11