關(guān)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃
東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時(shí)光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，你是否每天忙碌，但成果有限，不如為自己的職業(yè)生涯做個(gè)規(guī)劃吧。你知道怎樣的職業(yè)規(guī)劃才是適合自己的嗎？下面是小編收集整理的關(guān)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，歡迎大家分享。
關(guān)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃1
大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是近幾年大學(xué)畢業(yè)生最為關(guān)注的熱點(diǎn)之一。為了提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的水平，充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的作用，本文在此簡(jiǎn)單對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃做幾點(diǎn)分析。
在規(guī)劃職業(yè)與生涯的探索過(guò)程中，大學(xué)生集中的表現(xiàn)出了以下幾個(gè)觀念誤區(qū)：
第一個(gè)誤區(qū)，職業(yè)規(guī)劃等同于職業(yè)生涯規(guī)劃。很多大學(xué)生把職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃與生涯規(guī)劃相混淆了，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃就是職業(yè)生涯規(guī)劃。其實(shí)不然，文字上的不同已經(jīng)明確了其不同的含義。
職業(yè)規(guī)劃就是通過(guò)規(guī)劃的手段來(lái)找到適合自己的職業(yè)的過(guò)程。找到適合自己的職業(yè)是職業(yè)規(guī)劃的核心標(biāo)志，這個(gè)適合就是更多的在分析自己的基礎(chǔ)上綜合考慮外在環(huán)境的情況下做出判斷的，適合的簡(jiǎn)單判斷就是“人―職匹配”，這其中要分析三個(gè)因素，一是“人”，“人”就是大學(xué)生自身，由包括性格，理想，價(jià)值觀，道德等的內(nèi)在因素和專業(yè)，知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，技能等的外在因素所組成，分析“人”就是分析自我的內(nèi)外兩方面。二是“職”，“職”就是行業(yè)，職業(yè)，企業(yè)，職位等外在因素（簡(jiǎn)稱為三業(yè)一位），三是匹配，匹配就是“人”“職”互動(dòng)的和諧適應(yīng)。從尋找適合職業(yè)的角度上說(shuō)，把職業(yè)規(guī)劃稱為規(guī)劃職業(yè)更容易理解其所代表的涵義。其實(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義在于，一是可以最快最佳的實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)上的自我價(jià)值，二是因其職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)體生涯其他理想的促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)。
三者之間的關(guān)系用數(shù)學(xué)上的集合概念來(lái)說(shuō)就是，職業(yè)規(guī)劃包含于職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃包含于生涯規(guī)劃。
第二個(gè)誤區(qū)，職業(yè)規(guī)劃就是功利的為找工作而準(zhǔn)備。在大學(xué)階段規(guī)劃職業(yè)也是為人生負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。而職業(yè)規(guī)劃是站在自我實(shí)現(xiàn)，人生不朽的高度上來(lái)探索職業(yè)，規(guī)劃職業(yè)的，并不僅僅是為了找工作準(zhǔn)備，也不是功利的位了一時(shí)的高就而忽略了自身的發(fā)展。
第三個(gè)誤區(qū)，職業(yè)規(guī)劃就是為了找到高薪的好工作。有這種誤區(qū)的人一是不明確職業(yè)規(guī)劃的作用，二是對(duì)好工作的標(biāo)準(zhǔn)有誤解。
職業(yè)規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)首先是適合大學(xué)生，其次才是薪酬高。所以說(shuō)，職業(yè)規(guī)劃的首要任務(wù)是找到適合的工作，除此之外才是追求高薪水。而如果你真的找到了適合的職業(yè)，那你是一定可以拿到高薪水的，只是時(shí)間和精力的問(wèn)題，因?yàn)樵谧约哼m合的領(lǐng)域工作，你會(huì)把自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)，那業(yè)績(jī)提升的同時(shí)必然是薪水的增長(zhǎng)
第四個(gè)誤區(qū)，職業(yè)規(guī)劃沒(méi)有變化快，做規(guī)劃沒(méi)意義。有這種意識(shí)的大學(xué)生混淆了規(guī)劃和計(jì)劃，規(guī)劃和變化的關(guān)系。
計(jì)劃是一種較主觀的思考安排，而規(guī)劃則是將主客觀都考慮到的一項(xiàng)思考統(tǒng)籌安排。我們說(shuō)職業(yè)規(guī)劃是考慮了自我，環(huán)境，學(xué)業(yè)，理想，通路等影響職業(yè)生涯發(fā)展的各種因素后，結(jié)合自身理想價(jià)值追求而確定的路徑安排，并且融合了職業(yè)判斷，職業(yè)創(chuàng)新，自我管理等修正步驟在內(nèi)的整體系統(tǒng)分析方案。制定了規(guī)劃之后，隨著問(wèn)題的出現(xiàn)，如考慮不周到，執(zhí)行不到位，部分大學(xué)生就會(huì)有放棄規(guī)劃而順其自然的想法。而規(guī)劃出了問(wèn)題不一定是規(guī)劃本身的問(wèn)題，很可能是制定者本身的問(wèn)題。
第五個(gè)誤區(qū)，職業(yè)規(guī)劃與大學(xué)學(xué)業(yè)無(wú)關(guān)的。很多大學(xué)生都會(huì)誤以為大學(xué)是大學(xué)，尤其是大一，大二是不用考慮就業(yè)/職業(yè)問(wèn)題的，只有在畢業(yè)的大四才是考慮就業(yè)/職業(yè)的理所當(dāng)然的時(shí)候。這就是認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃與大學(xué)學(xué)業(yè)不相關(guān)的表現(xiàn)。
討論職業(yè)規(guī)劃和大學(xué)學(xué)業(yè)的關(guān)系，其實(shí)這里一個(gè)前提是要考慮大學(xué)生個(gè)人對(duì)大學(xué)定義及個(gè)人價(jià)值觀的問(wèn)題。
第六個(gè)誤區(qū)，職業(yè)規(guī)劃是大四時(shí)才要面臨的事情，大一時(shí)用不著想。本文的第五個(gè)誤區(qū)已經(jīng)說(shuō)明了大學(xué)學(xué)業(yè)是和日后的就業(yè)乃至職業(yè)規(guī)劃是有關(guān)系的。這里是要從大一與職業(yè)的時(shí)間相關(guān)性和大一對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響來(lái)說(shuō)這個(gè)誤區(qū)。
第七個(gè)誤區(qū)，職業(yè)規(guī)劃和日常生活不是一碼事，不需要考慮到大學(xué)生活內(nèi)。在校的大學(xué)生們，包括職場(chǎng)上打滾多年的'人士都認(rèn)為工作和生活是兩碼事，是不相關(guān)的，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是工作是工作，生活是生活，工作時(shí)不談生活，生活時(shí)不說(shuō)工作，當(dāng)然我們這里討論的不是哲學(xué)上的聯(lián)系，只是兩者在相關(guān)性上探討。
我們說(shuō)，兩者有關(guān)系，而且有很大的關(guān)系。職業(yè)影響生活，你所選擇的不同的職業(yè)會(huì)直接導(dǎo)致你的生活方式的不同。
第八個(gè)誤區(qū)，職業(yè)測(cè)評(píng)是可以測(cè)出適合職業(yè)的。職業(yè)規(guī)劃是一定要由理論分析和實(shí)踐驗(yàn)證，還有自我修正等手段綜合并且加以一定時(shí)間才可以確定并有一定的可信度的，否則單純依靠理論分析，或者單純依賴職業(yè)測(cè)評(píng)，抑或是一味的職業(yè)實(shí)踐是都不能得出有效的準(zhǔn)確的適合職業(yè)這個(gè)判斷的。
第九個(gè)誤區(qū)，職業(yè)規(guī)劃是可以通過(guò)講座等速成的。經(jīng)過(guò)上面的一些分析和探討，我們已經(jīng)知道職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)必須經(jīng)過(guò)實(shí)際驗(yàn)證的漫長(zhǎng)歷程全面考慮才可以確定適合于自己的職業(yè)的。不可否認(rèn)的是，在職業(yè)，職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃等各種講座的宣傳下，大學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己的職業(yè)前程有了一定程度的關(guān)心和對(duì)職業(yè)環(huán)境的認(rèn)知，這是講座等活動(dòng)的有益之處。但真正適合的職業(yè)一定不是僅僅依賴?yán)碚撝v座就可以找到的。
以上列舉的幾大誤區(qū)，是大學(xué)生在規(guī)劃職業(yè)與生涯中的一般看法，這些看法本身是沒(méi)有是非之分的，但在職業(yè)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展的效能上來(lái)說(shuō)是比較低效，是注定是要走彎路的，所以，本著最優(yōu)選擇最佳規(guī)劃的原則分別對(duì)其進(jìn)行了剖析，可大學(xué)生具體的問(wèn)題還是要結(jié)合自身來(lái)實(shí)具體分析的，本文中的一些誤區(qū)看似有些交叉和重復(fù)，但都是從不同角度和程度上來(lái)說(shuō)的，且不可斷章取義或孤立片面的來(lái)理解，否則，就會(huì)陷入思考的誤區(qū)。
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前言
“人為何來(lái)到這個(gè)世上，又是為什么而活”有時(shí)人們會(huì)有這個(gè)疑問(wèn)，就我個(gè)人認(rèn)為我們?yōu)槭裁磥?lái)到這個(gè)世上這無(wú)關(guān)緊要，重要的是我們已經(jīng)來(lái)到了世上，我們要怎樣生活，要為什么而活著。
我們都一樣赤xx的來(lái)到世上，但每一個(gè)人的生活卻不一樣。有的人平平庸庸的度過(guò)了一生，什么事都沒(méi)完成，感覺(jué)生活了無(wú)情趣。有的人則正好相反，他們覺(jué)得生活很有趣。之所以有那么大的區(qū)別是應(yīng)為積極的人會(huì)制定自己奮斗目標(biāo)，在不斷的奮斗中體驗(yàn)生活的意義，所以他的生活是快樂(lè)的。而沒(méi)有目標(biāo)的人就會(huì)迷失自己，渾渾噩噩的度過(guò)一生。因此，人生最重要的不是你所在的位置，而是你所朝的方向，重要的是下一步邁向哪里，這就要求我們制定自己的目標(biāo)，規(guī)劃自己的未來(lái)。
第一部分探索前期分析
(一)我是誰(shuí)?
我是誰(shuí)，這并不重要，因?yàn)槲視?huì)死去，我的名字也會(huì)漸漸的消去。甚至?xí)星f(wàn)萬(wàn)個(gè)相同的名字……
現(xiàn)在的我只不過(guò)是一個(gè)普通的大學(xué)生，暫時(shí)沒(méi)有什么偉大的貢獻(xiàn)。有的只是一顆熱枕的心，一個(gè)美好的理想。我不知道自己未來(lái)會(huì)是什么樣子的，但我有自己的目標(biāo)，我相信自己的生活至少是充實(shí)的，我也許是平凡的，但我希望是快樂(lè)的。
這就是我。
(二)我的理想是
每個(gè)人都會(huì)有自己的理想，我也不例外。但我的理想很簡(jiǎn)單，就是做一名優(yōu)秀的工程師。希望能用所學(xué)到的知識(shí)為自己的祖國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一分力量。
(三)自我簡(jiǎn)介
(1)個(gè)人概況
姓名：羅xx
性別：男
民族：漢
籍貫：廣西xx縣
身高：158cm
鍵康狀況：良好
學(xué)歷：本科
政治面貌：團(tuán)員
就讀學(xué)校：xx工學(xué)院
專業(yè)：土木工程
(2)擔(dān)任校內(nèi)工作情況
9月起擔(dān)任舍長(zhǎng)，參與班級(jí)的管理
(3)其它實(shí)踐情況
曾多次去小學(xué)參加有關(guān)的支教活動(dòng)。
曾多次參加志愿者活動(dòng)：如xx市老人xx園志愿服務(wù)活動(dòng)、校園保潔、圖書館保潔等
(4)其他能力
通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試并獲證書
(四)我記憶中曾經(jīng)
從懂事到現(xiàn)在我們度過(guò)了十幾年，其間我們經(jīng)歷了很多，也體驗(yàn)到了很多事。其中最令我難忘的還是軍訓(xùn)時(shí)的那段時(shí)間。
一提到軍訓(xùn)很多人都會(huì)說(shuō)，那很嚴(yán)格且很辛苦。的確，而我覺(jué)的這對(duì)我們來(lái)說(shuō)很有必要。我們都知道在軍訓(xùn)時(shí)，我們得時(shí)刻集中注意力，而且通常一站就是一個(gè)多小時(shí)，這期間還不能動(dòng)。但我們想想這在平時(shí)我們能做的到嗎?那為什么在那時(shí)我們又能做得到呢?這不是能力的問(wèn)題了，而是我們有沒(méi)有把它當(dāng)做目標(biāo)罷了。就像一個(gè)無(wú)頭蒼蠅一樣沒(méi)有目標(biāo)那又怎能把事情做好呢?
想想這些年，我們有很多想做但卻沒(méi)有去做的事情，因?yàn)闆](méi)有把他們當(dāng)作目標(biāo)，也就缺少軍訓(xùn)時(shí)的那份毅，就只能甘于放棄。人生的路程總不會(huì)一帆風(fēng)順，即使是聰明絕頂?shù)膼?ài)迪生也會(huì)有失敗的時(shí)候。只要我們拿出那份毅力與自信，即使失敗了那也是值得的。
第二部分自我探索
(一)職業(yè)興趣：
通過(guò)興趣島小游戲我學(xué)習(xí)了職業(yè)興趣探索的一些基本原理，職業(yè)興趣和工作環(huán)境可以分為實(shí)用型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和事務(wù)型六種。當(dāng)職業(yè)興趣與工作環(huán)境相符合是，職業(yè)滿意度、幸福感和控制感都會(huì)增強(qiáng)，這樣不僅有利于個(gè)人的發(fā)展還有利于組織的成就。根據(jù)職業(yè)興趣測(cè)評(píng)的結(jié)果，我的職業(yè)興趣如下：
自我評(píng)估的結(jié)果：CRS
C(常規(guī)型)：常常被認(rèn)為是實(shí)用的、順從的、友善的和保守的;喜歡結(jié)構(gòu)性和條理性強(qiáng)的工作，例如分類、處理數(shù)字和文字等。R(現(xiàn)實(shí)型)：指有非社交的、物質(zhì)的、遵守規(guī)則的、實(shí)際的、安定的、缺乏洞察力的、感情不豐富的、不善與人交往的特征。S(社會(huì)型)：指有助人的、易于合作的、社交的、有洞察力的、責(zé)任感強(qiáng)的、重友誼的、有說(shuō)服力的，比較關(guān)心社會(huì)問(wèn)題等特征。
可能適合的職業(yè)：物理實(shí)驗(yàn)人員、建筑設(shè)計(jì)師、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師、飛機(jī)檢修工、機(jī)械操作工、列車員、施工員、工程監(jiān)理等。
(二)職業(yè)能力：
通過(guò)興趣島小游戲我學(xué)到了職業(yè)能力探索的'一些基本原理，職業(yè)能力與職業(yè)興趣一樣可以實(shí)用、研究、藝術(shù)、社會(huì)、企業(yè)和事務(wù)六種類型，在不同類型的工作環(huán)境中需要不同類型的職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)能力測(cè)評(píng)的結(jié)果，我的職業(yè)能力如下：
職業(yè)測(cè)評(píng)的結(jié)果：IRS
I(研究型)：喜歡從事智力活動(dòng)和抽象推理等工作。通過(guò)觀察、科學(xué)分析而進(jìn)行的系統(tǒng)性的創(chuàng)造活動(dòng)。R(現(xiàn)實(shí)型)：按一定需要進(jìn)行明確的、具程序要求的技術(shù)性、技能性工作。S(社會(huì)型)：從事更多時(shí)間與人打交道的說(shuō)服、教育和治療工作。
可能適合的工作：物理實(shí)驗(yàn)人員，建筑設(shè)計(jì)師、結(jié)構(gòu)工程師、飛機(jī)檢修工、機(jī)械操作工、列車員、律師、營(yíng)業(yè)員、供銷員。
(三)職業(yè)價(jià)值觀：
略
(四)個(gè)人特性：
1李白曾言“天生我材必有用”。在這社會(huì)中我們是無(wú)可代替的，性格也如此，我們都有自己獨(dú)特的性格。就我對(duì)自己的了解，我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。在答應(yīng)別人的事我會(huì)及時(shí)的去做好，在與人約好的時(shí)間里我會(huì)提前一點(diǎn)時(shí)間到達(dá)。我做事有自己的原則和立場(chǎng)。自己認(rèn)定了的事情，我就會(huì)去做。在有人需要幫助的時(shí)候，我都會(huì)盡自己的能力去幫助他們。對(duì)別人的缺點(diǎn)我也會(huì)幫他指出。但我不喜歡那些弄虛作假的人。我喜歡挑戰(zhàn)嘗試不同的事物，希望自己能不斷地進(jìn)步。所以對(duì)校內(nèi)校外的活動(dòng)我都積極地參與。而不足的是我有時(shí)太沖動(dòng)。我時(shí)刻都在提醒自己希望能有所改進(jìn)。
2我的思考分析
人無(wú)完人，我們都有自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。古人云“擇善而從之”。對(duì)于自己的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該去發(fā)展，有缺點(diǎn)就去更改，從中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。在于他人交往時(shí)不光只看到別人的不足，更應(yīng)看到他們的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)橹挥邢嗷サ捏w諒才能不斷地提高。
(五)360度評(píng)估：
除測(cè)評(píng)外，采用360度評(píng)估的方法，收集周圍的人對(duì)自己的通用能力的評(píng)價(jià)可以全面、客觀地了解有關(guān)自己優(yōu)缺點(diǎn)、能力信息。使用優(yōu)賽生涯在線提供的360度評(píng)估輔助工具，我對(duì)自己的通用能力進(jìn)行了更深入的探索。
自我評(píng)價(jià)
略
關(guān)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃3
“培養(yǎng)什么樣的人？”“如何培養(yǎng)人？”一直是基礎(chǔ)教育面對(duì)的關(guān)鍵問(wèn)題。隨著素質(zhì)教育的提出，關(guān)于素質(zhì)教育的探索和實(shí)踐也在不斷展開(kāi)，但是仍然沒(méi)有找到切實(shí)可行的途徑和實(shí)施辦法。素質(zhì)教育就目前而言更多的表現(xiàn)為一種理念，比較宏觀化，沒(méi)有具體可操作的步驟。因此，如何推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)每一名學(xué)生的全面發(fā)展，依然是實(shí)踐中的一個(gè)難題。然而職業(yè)生涯教育對(duì)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)揮著巨大作用。職業(yè)生涯教育相對(duì)于素質(zhì)教育，它是一種具體化、可操作的教育，它有效整合了職業(yè)教育、理想教育、德育和繼續(xù)教育等多項(xiàng)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)�；A(chǔ)教育功能的擴(kuò)展，為基礎(chǔ)教育打開(kāi)了一扇門，為我們實(shí)施素質(zhì)教育提供了啟發(fā)。因?yàn)閮烧咴谠S多地方具有相似之處。
一、職業(yè)生涯教育和素質(zhì)教育之間的聯(lián)系
素質(zhì)教育與職業(yè)生涯教育既相互聯(lián)系又相互區(qū)別。聯(lián)系表現(xiàn)在職業(yè)生涯教育是素質(zhì)教育的補(bǔ)充和完善，素質(zhì)教育是職業(yè)生涯教育的必然歸宿。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.教育目標(biāo)的一致性
年6月在全國(guó)第三次教育工作會(huì)議上，中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于《深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決議》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育就是以提高國(guó)民素質(zhì)教育為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體全面發(fā)展的人才�？梢钥闯�，素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為目的，以提高國(guó)民的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)為宗旨的教育。
職業(yè)生涯教育的核心就是培養(yǎng)青少年完整的人格，將職（有關(guān)職業(yè)的信息知識(shí)）、觀（人生觀和職業(yè)觀）、驗(yàn)（啟發(fā)性經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）相結(jié)合，從培養(yǎng)一個(gè)協(xié)調(diào)的社會(huì)人和職業(yè)人的角度出發(fā)，進(jìn)行樹(shù)人教育。[2]職業(yè)生涯教育的目標(biāo)具體包括以下幾個(gè)方面：增加學(xué)校與社會(huì)的相關(guān)性；使學(xué)校課程與個(gè)人社會(huì)功能的需要相聯(lián)系；擴(kuò)展教育過(guò)程的概念至就業(yè)和社區(qū)領(lǐng)域；增加學(xué)生知識(shí)、技能和品德，使其能適應(yīng)日益加快的社會(huì)變化；消除普通及學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育之間的任何歧視現(xiàn)象等等。
因此，從以上可以看出，職業(yè)生涯教育和素質(zhì)教育的目標(biāo)基本一致：都是以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目的。只是素質(zhì)教育從宏觀上給我們指出了行動(dòng)的目標(biāo)，而職業(yè)生涯教育從微觀上為我們提出了比較具體的操作指南。
2.教育內(nèi)容的相近性
職業(yè)生涯教育的內(nèi)容是很廣泛的，它涉及到人生發(fā)展的方方面面。但歸納起來(lái)主要有4個(gè)層面：[3]一是學(xué)習(xí)如何生活：讓自己從一個(gè)自然人成為社會(huì)人；學(xué)會(huì)照顧自己的生活，不依賴別人；學(xué)會(huì)參與社會(huì)活動(dòng)，成為一個(gè)有效的公民。二是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)：要利用學(xué)校教育來(lái)發(fā)展自己的潛能，增進(jìn)知識(shí)，提高解決問(wèn)題、創(chuàng)造與批判思考的能力；不但獲得知識(shí)，而且獲得開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，學(xué)習(xí)自我學(xué)習(xí)的方法。三是學(xué)習(xí)如何謀生：不僅要習(xí)得一技之長(zhǎng)以謀生，更要一專多能，掌握各種現(xiàn)代文明社會(huì)生存所必需的技能。四是學(xué)習(xí)如何愛(ài)：愛(ài)與被愛(ài)是人類生存之必需，要從自知與知人開(kāi)始，進(jìn)而愛(ài)己、愛(ài)人、助己、助人；在自我完善與實(shí)現(xiàn)中，促進(jìn)社會(huì)的和諧與發(fā)展，從而締造一個(gè)有意義的人生。
素質(zhì)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，提高全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。它在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和良好品格的塑造。也就是說(shuō)，通過(guò)素質(zhì)教育，使學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：[4]第一，學(xué)會(huì)做人。教育學(xué)生正確處理自己和他人、個(gè)體和群體的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，培育學(xué)生的科學(xué)精神和人文素質(zhì)，加強(qiáng)公德心、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)倫理和職業(yè)精神等方面的教育，幫助青少年學(xué)生夯實(shí)正確的思想道德基礎(chǔ)。第二，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和終身自主學(xué)習(xí)能力，為終身可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。第三，學(xué)會(huì)做事。素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)做事，培養(yǎng)學(xué)生良好的做事素質(zhì)。第四，學(xué)會(huì)合作。具有集體主義精神和合作意識(shí)、合作能力，為主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
從以上可以看出，兩者在教育內(nèi)容上基本相近，只是使用的術(shù)語(yǔ)有所差別而已，但是內(nèi)容的本質(zhì)都是相同的。
3.二者所關(guān)注的焦點(diǎn)都是個(gè)人的發(fā)展
職業(yè)生涯教育關(guān)注學(xué)生一生或未來(lái)的發(fā)展，體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，它的實(shí)質(zhì)是面向未來(lái)的教育，即讓學(xué)生對(duì)未來(lái)有明確的目標(biāo)、濃厚的興趣和良好的心理準(zhǔn)備；職業(yè)生涯教育注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，盡力讓學(xué)生明確自己的優(yōu)勢(shì)是什么，明天的我能做什么，今天的我該做什么。
素質(zhì)教育是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的教育，是為學(xué)生未來(lái)人生打基礎(chǔ)或做準(zhǔn)備的教育。它不僅要重視學(xué)生當(dāng)前知識(shí)和技能的掌握，更要重視學(xué)生創(chuàng)造力、潛能和個(gè)性的發(fā)展，使他們具有可持續(xù)發(fā)展的能力，適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。
4.二者都將其實(shí)施看作一個(gè)長(zhǎng)期的`過(guò)程
生涯教育從一開(kāi)始便是面向全民而非部分人民的教育，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅在心理上、職業(yè)上幾個(gè)方面達(dá)到成熟，它是終身教育，從幼兒園開(kāi)始，延伸至高等及繼續(xù)教育階段的整個(gè)過(guò)程。素質(zhì)教育也強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)每一位學(xué)生都能在身心方面得到全面發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)從小做起，貫穿于整個(gè)教育過(guò)程。
5.二者都是主體性教育
職業(yè)生涯教育注重學(xué)習(xí)者主體性的發(fā)揮。它以學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況作為學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)，在教育過(guò)程中，充分注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和決策，促進(jìn)學(xué)生的自我完善、自我發(fā)展。
素質(zhì)教育也強(qiáng)調(diào)把受教育者看作認(rèn)知體、生命體，而不是看作物，使學(xué)習(xí)成為主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，而不是被動(dòng)的灌輸或塑造的過(guò)程。這樣才能發(fā)揮受教育者的積極性，而教育者只是起主導(dǎo)作用。因此，素質(zhì)教育充分弘揚(yáng)了人的主體性，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的精神力量。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教育主體的獨(dú)立性和自主性，從而喚起學(xué)生的主體意識(shí)，形成學(xué)生的主動(dòng)精神，幫助學(xué)生創(chuàng)造蓬勃向上的人生。 "
二、以職業(yè)生涯教育為切入點(diǎn)深化和推進(jìn)素質(zhì)教育的措施
從前面所論述的職業(yè)生涯教育與素質(zhì)教育的聯(lián)系中可知，兩者有許多相同的地方。但是，從他們的相同之點(diǎn)，我們也可以看出，生涯教育所描述的內(nèi)容比較具體，操作性比較強(qiáng)；而素質(zhì)教育所描述的內(nèi)容比較宏觀，理念化比較濃厚。因此，既然兩者有那么多相似之處，而生涯教育的操作性較強(qiáng)，所以，它為實(shí)施理念化的素質(zhì)教育提供了很好的開(kāi)端。
1.以職業(yè)生涯教育為基礎(chǔ)，樹(shù)立實(shí)施素質(zhì)教育的理念
職業(yè)生涯教育既注重人們社會(huì)化過(guò)程中的一般知識(shí)和一般技能的傳授與培養(yǎng)，同時(shí)又注意到個(gè)體之間的差異性，注重個(gè)體的個(gè)性特征的發(fā)展。依據(jù)每個(gè)人的興趣、性格特征等進(jìn)行與之相適應(yīng)的知識(shí)與能力的傳授。所以，職業(yè)生涯教育在知識(shí)傳授過(guò)程中使共性和個(gè)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為我們樹(shù)立共性教育與個(gè)性教育的理念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
眾所周知，職業(yè)生涯教育的一項(xiàng)重要的內(nèi)容是幫助學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)生涯道路，展示生涯發(fā)展空間，讓學(xué)生明確發(fā)展自己生涯所需的各種素質(zhì)與條件。因此，在探索自己生涯道路的過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)的受教育者，而是主動(dòng)的參與者，引導(dǎo)學(xué)生積極地去認(rèn)識(shí)自己、了解自己，了解社會(huì)以及行業(yè)的信息，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的人生，選擇適合自己的發(fā)展道路，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，在實(shí)施職業(yè)生涯教育的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生主體性的觀念逐漸樹(shù)立了起來(lái)。
在生涯教育過(guò)程中，逐漸使學(xué)生明確了自己的奮斗目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)學(xué)生必須最大限度地發(fā)揮自己的潛能和不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就會(huì)合理安排學(xué)習(xí)生活，挖掘個(gè)體潛力，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，用外界的職業(yè)需求與要求指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生活，提升自身的職業(yè)品質(zhì)，從而以最小的經(jīng)濟(jì)、精力及時(shí)間投入來(lái)取得事業(yè)乃至人生的成就。所以，隨著職業(yè)生涯教育的開(kāi)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的觀念逐漸會(huì)深入教師、家長(zhǎng)和學(xué)生本人心中。
2.以職業(yè)生涯教育為平臺(tái)，充實(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施
在實(shí)施職業(yè)生涯教育的過(guò)程中，也是使學(xué)生逐步成為一個(gè)全面發(fā)展的人，其最終的目標(biāo)與素質(zhì)教育的目標(biāo)相吻合。比如，幼兒園到小學(xué)六年級(jí)主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)：[5]此階段應(yīng)以學(xué)生的生存發(fā)展為本，以學(xué)生終生發(fā)展為導(dǎo)向，通過(guò)教學(xué)和各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識(shí)和自我意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解豐富多彩的勞動(dòng)世界，了解社會(huì)上各行業(yè)涌現(xiàn)的杰出代表，以及他們?nèi)〉玫膭趧?dòng)成果的社會(huì)價(jià)值，從而激發(fā)他們對(duì)職業(yè)、對(duì)社會(huì)的積極情感；通過(guò)參與適宜的職業(yè)勞動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生尊重勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的態(tài)度，引發(fā)潛在的職業(yè)興趣和個(gè)人潛能，培養(yǎng)認(rèn)真做事和合作溝通的能力。初中階段是職業(yè)方向探索階段：[5]在此階段中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人在興趣、能力、個(gè)性、需要、價(jià)值等方面存在著差異，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)個(gè)人的生理和心理特征。通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)與將來(lái)的教育或工作的關(guān)系。高中階段屬于職業(yè)抉擇和實(shí)踐階段：[5]在此階段要著重培養(yǎng)學(xué)生的自我確立、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、自控和自助能力、研究和思考能力、社會(huì)責(zé)任心和民族意識(shí)、國(guó)際觀念以及追求生存價(jià)值的積極態(tài)度；強(qiáng)化社會(huì)道德教育，為樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)道德觀打好基礎(chǔ)。以上內(nèi)容都是素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程，就是素質(zhì)教育深化的過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育把不同層次的教育內(nèi)容統(tǒng)一到職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的過(guò)程中，使教育的內(nèi)容更加具體化。職業(yè)道德教育、誠(chéng)信教育、心理健康教育、審美教育、人文素養(yǎng)教育、行為規(guī)范教育等相關(guān)的教育內(nèi)容都融入到職業(yè)生涯規(guī)劃教育之中，使教育的內(nèi)容更加符合素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。
3.以實(shí)施職業(yè)生涯教育為支撐，構(gòu)建實(shí)施素質(zhì)教育的良好氛圍
職業(yè)生涯教育是以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主要載體進(jìn)行的教育。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施與人們的生活實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系，一般要圍繞人們的日常生活展開(kāi)，注重日常生活技能、個(gè)人社交技能、職業(yè)的輔導(dǎo)與準(zhǔn)備等方面的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。因此，生涯教育的開(kāi)展或職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施需要整合各種資源。具體而言，學(xué)校內(nèi)的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)，都應(yīng)該和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有關(guān)系；社區(qū)周圍的企、事業(yè)單位、個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)等都可以為學(xué)生提供培養(yǎng)自己工作技能的途徑；訓(xùn)練機(jī)構(gòu)、雇傭單位和勞工組織與學(xué)校、個(gè)體間的互動(dòng)，可以給學(xué)生提供比學(xué)校更好的學(xué)習(xí)環(huán)境；另外，家庭也是每一個(gè)人發(fā)展基本態(tài)度和觀念的重要場(chǎng)所，這就要求父母最好能夠正確認(rèn)識(shí)自己孩子的成長(zhǎng)軌跡，學(xué)會(huì)科學(xué)地教育子女，能夠根據(jù)孩子發(fā)展的需要，及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)方法，增強(qiáng)教育的實(shí)效性和針對(duì)性，指導(dǎo)、教育和幫助孩子規(guī)劃生涯發(fā)展。因此，這種生涯教育的實(shí)踐性特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，也發(fā)動(dòng)了學(xué)校、家庭、企事業(yè)單位等方面的力量積極地幫助學(xué)生培養(yǎng)生涯規(guī)劃、設(shè)計(jì)意識(shí)。因此，在生涯教育開(kāi)展的過(guò)程中或職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施中，動(dòng)員了多方的力量，逐漸形成了培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展的良好的素質(zhì)教育氛圍。
4.以生涯教育成功的個(gè)案為榜樣，增添實(shí)施素質(zhì)教育的新動(dòng)力
榜樣是人們?cè)趯?shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中克服困難、取得成功的精神動(dòng)力。成功的生涯個(gè)案往往蘊(yùn)藏著樸實(shí)的道理和內(nèi)在的規(guī)則，利用其生涯個(gè)案所揭示的道理或哲理進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于生涯教育的順利實(shí)施，而且對(duì)世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未形成的學(xué)生來(lái)講，具有指導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)和行動(dòng)的動(dòng)力。因此，在開(kāi)展生涯教育的過(guò)程中，可以精心選擇成功者的案例，研究他們?nèi)绾伟鸭彝�、學(xué)校、社會(huì)所獲得的各種片斷性的知識(shí)、技能、態(tài)度、習(xí)慣等經(jīng)驗(yàn)整合起來(lái)為成功生涯所服務(wù)。這樣的教育策略使得學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，也使得學(xué)生更加關(guān)注自身的全面發(fā)展，而不僅僅是分?jǐn)?shù)的提升。
三、結(jié)語(yǔ)
行之有效的職業(yè)生涯教育，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才、對(duì)學(xué)校的教育管理工作、對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育都將起到重要的作用。
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