語(yǔ)文教師的職業(yè)轉(zhuǎn)型記

　　“教師”，被喻為人類靈魂的工程師;被比做是蠟燭，燃燒自己，照亮別人;被說(shuō)成是園丁，辛勤培育著祖國(guó)的花朵……曾幾何時(shí)，教師是太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，那曾經(jīng)籠罩在教師頭上的光環(huán)漸漸褪去，許多人讀完師范院校后卻根本不愿意做教師，更有不少人發(fā)現(xiàn)自己到了教師崗位后，卻發(fā)現(xiàn)自己卻并不適合當(dāng)教師。

　　案例：

　　我是“不稱職”的語(yǔ)文 老師

　　25歲的John參加工作已經(jīng)3年了，現(xiàn)任某中學(xué)語(yǔ)文 教師的他是一個(gè)性格偏內(nèi)傾的男孩子。師范學(xué)校中文專業(yè)畢業(yè)，這樣的學(xué)歷背景應(yīng)該說(shuō)是足以勝任教師的工作，可是在3年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中他發(fā)現(xiàn)自己并不適合做老師。他喜歡寫作，搞長(zhǎng)文字表達(dá)，但不喜歡口頭表述，課堂上與學(xué)生的溝通很不理想，他所帶的班級(jí)語(yǔ)文 成績(jī)皆不理想，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他的表現(xiàn)也不太滿意。John說(shuō)，自己當(dāng)年填報(bào)志愿時(shí)對(duì)“教師”并沒(méi)有做過(guò)太多的思考，而是覺(jué)得當(dāng)教師是兒時(shí)的一個(gè)夢(mèng)想，工作會(huì)比較穩(wěn)定安逸。實(shí)際上自己是個(gè)很喜歡獨(dú)處的人，他并不喜歡一大群學(xué)生整天唧唧喳喳圍著自己?jiǎn)枛|問(wèn)西的，甚至有時(shí)候會(huì)害怕與人交流。有朋友建議他重新?lián)駱I(yè)，但是學(xué)校工作環(huán)境穩(wěn)定、福利待遇還比較不錯(cuò)，這讓他猶豫不決。不當(dāng)老師自己還能做什么?什么行業(yè)才適合自己?成功轉(zhuǎn)型的機(jī)會(huì)有多大?

　　分析：

　　人職是否匹配，興趣是關(guān)鍵

　　從John的性格特點(diǎn)分析情況看，他的確不太適合教師行業(yè)，教師不僅需要掌握所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，更需要懂得如何管理學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。內(nèi)向而又不善表達(dá)的John雖然看似具備了專業(yè)的學(xué)歷資質(zhì)，但顯然不具備教師應(yīng)有的教學(xué)能力。雖然有3年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但卻沒(méi)有提升自己這方面的能力。因此，想要成為一名合格的語(yǔ)文 教師，對(duì)于John來(lái)說(shuō)還有很長(zhǎng)一段差距。

　　從John的職業(yè)興趣來(lái)看，他希望能夠發(fā)揮自己的文字特長(zhǎng)，可以通過(guò)文字來(lái)表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)以及情感，而中學(xué)語(yǔ)文 教師這個(gè)職位往往不能讓自己發(fā)揮其創(chuàng)意性，因而這份工作令John并不十分感興趣。在教學(xué)工作上的不成功更加劇了心中的苦惱，這也是導(dǎo)致他目前困惑的重要原因。教師不僅沒(méi)有滿足John的職業(yè)興趣，更糟糕的是由于工作的不順利嚴(yán)重打擊了John的自信心。

　　解決方案：

　　John雖然不善于管理學(xué)生，口頭表達(dá)差，但John文筆優(yōu)美，文字能力強(qiáng)，其內(nèi)心職業(yè)傾向也是希望發(fā)揮自身的文字駕馭方面的特長(zhǎng)。在專家與其進(jìn)行充分的交流溝通后，最后找到了最適合John的職業(yè)定位和發(fā)展方向，那就是從事廣告行業(yè)文案職務(wù)或媒體文字編輯類工作，這些崗位對(duì)工作人員管理能力，口頭表達(dá)能力要求不高，相對(duì)重視個(gè)人的文字創(chuàng)作能力，無(wú)須過(guò)多與人打交道，對(duì)于John正好揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)行的成功幾率也較大。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　當(dāng)機(jī)立斷，重新?lián)駱I(yè)

　　從師范類大學(xué)生到中學(xué)教師似乎是件順理成章的事情，然而根據(jù)我們多年來(lái)對(duì)個(gè)人咨詢客戶數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)表明，一個(gè)師范類畢業(yè)生并不一定就是一個(gè)稱職的教師。要想獲得職業(yè)成功，光有學(xué)歷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具備專業(yè)技能以及良好的綜合素質(zhì)。只有做自己最感興趣的、最擅長(zhǎng)的、最有價(jià)值的事情，才能使自己的商業(yè)價(jià)值最大化，職業(yè)生涯得到更快速的發(fā)展。根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，John在教師崗位上可以說(shuō)很難獲得成功。眼前教師工作的確能給John帶來(lái)穩(wěn)定的收入和不錯(cuò)的福利，但憑John的表現(xiàn)，這個(gè)“穩(wěn)定”還能維持多長(zhǎng)?所以，John當(dāng)下必須果斷做出選擇，重新?lián)駱I(yè)，找一份真正適合自己發(fā)展的工作。工作經(jīng)驗(yàn)在3-4年的職場(chǎng)人士，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)初剛剛走出校門時(shí)選的工作并不適合自己，于是工作了幾年后又面臨重新?lián)駱I(yè)的問(wèn)題，這一現(xiàn)象在社會(huì)上也變得越來(lái)越普遍。向陽(yáng)生涯認(rèn)為，這看似是“擇業(yè)”的問(wèn)題，實(shí)際上是“發(fā)展”的問(wèn)題。正因?yàn)楣ぷ鞑贿m合自己，提供不能職業(yè)生涯發(fā)展的路徑，所以需要根據(jù)自己的性格、興趣、價(jià)值觀以及愿景重新進(jìn)行職業(yè)定位，尋找適合自己長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的職業(yè)方向和目標(biāo)。而職場(chǎng)人士在重新進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，就需要按照自身能力特點(diǎn)，疏理過(guò)往經(jīng)歷，找出核心競(jìng)爭(zhēng)能力，權(quán)衡職業(yè)機(jī)會(huì)，準(zhǔn)確定位，并對(duì)未來(lái)3-5年甚至更長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。




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