記梁任公先生的一次演講教案

時間：2024-11-11 08:01:43 演講我要投稿

記梁任公先生的一次演講教案

　　作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的記梁任公先生的一次演講教案，歡迎大家分享。

記梁任公先生的一次演講教案

記梁任公先生的一次演講教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、從情感態(tài)度方面看，把握作者對恩師梁啟超先生真摯深厚的情感，進(jìn)一步了解梁啟超的為人為學(xué)；

　　2、從內(nèi)容方面掌握人物描寫的方法，學(xué)習(xí)文章的語言特色

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、梁啟超演講的特色，以及成功的原因

　　2、對梁啟超人格魅力的認(rèn)識

　　三、教學(xué)方法

　　1、通過朗讀、討論、探究等方法，讓學(xué)生主動參與到課堂中來；

　　2、設(shè)計問題，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　四、課時安排：2課時

　　五、教學(xué)內(nèi)容

　�。ㄒ唬└兄噪A段

　　1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上個世紀(jì)，正當(dāng)我們?nèi)A夏民族處于孱弱挨打時，有一位先驅(qū)滿懷豪情與希望地說：美哉，我少年中國，與天不老；壯哉，我中國少年，與國無疆！他是誰？（梁啟超）非常正確。今天就讓我們穿過時空的隧道走進(jìn)大師，領(lǐng)略大師的演講風(fēng)采。（板書課題）

　　2、相信同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，我想找四位同學(xué)上黑板聽寫幾個生字

　　蒞（）臨戊戌叱咤（）風(fēng)云精悍（）激亢（）箜（）篌（）薊（）北

　　3、讓同學(xué)回憶以前學(xué)過的知識，簡介梁實(shí)秋和梁啟超

　　明確：梁實(shí)秋（1902—1987），中國著名的散文家、文學(xué)評論家、翻譯家，原名梁治華。

　　浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國�；貒�，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)等。主編過《時事新報》和《新月》月刊。1949年后曾任臺灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長。

　　他提倡以人性作為文學(xué)的核心與唯一標(biāo)準(zhǔn)的文學(xué)主張，與左翼提倡的無產(chǎn)階級文學(xué)對立，批判把文學(xué)當(dāng)作階級斗爭的工具否認(rèn)其本身的價值。他所謂的人性本質(zhì)上是以理制欲的人性論，即以理性為代表施加自我的控制。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感。

　　代表作散文集《雅舍小品》。另有《雅舍小品（續(xù)集）》，文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》《秋室雜文》《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

　　梁啟超（1873—1929）字卓如，號任公，又號飲冰室主人，廣東新會人。中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者，有中國近代百科全書式的文化巨匠之稱。

　　他自幼聰穎好學(xué)，才思敏捷，四歲便在開始學(xué)習(xí)中國古代典籍，有“神童”之稱，十二歲考中秀才，十七歲考中舉人。1890年師從康有為，共同領(lǐng)導(dǎo)戊戌變法運(yùn)動。變法失敗后，他逃亡日本，從此就用“飲冰室主人”這個筆名。

　　飲冰，形容十分惶恐焦灼，出自《莊子人間世》：今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？反映了他對國難當(dāng)頭的憂國憂民之思。

　　后1916年策動蔡鍔組織護(hù)國軍反袁。終覺政治黑暗，潛心學(xué)術(shù)。在文學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)、音韻學(xué)等方面都又建樹。曾倡導(dǎo)文體改良的詩界革命和小說界革命。推動了新文化運(yùn)動的發(fā)展。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。長達(dá)一千四百萬字左右。可以說他樹立了一個時代的豐碑。

　　曾有人題贈挽聯(lián)三十年來新事業(yè)、新知識、新思想，是誰喚起；百千載后論學(xué)術(shù)、論文章、論人品，自有公評。這是對梁啟超一生的很好概括。

　　4、好了，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。相信同學(xué)們都已經(jīng)看過文章了，我想請問大家，這篇散文究竟是寫人還是記事（）明確：通過記一次演講寫人。請大家默讀課文，并思考文中對梁啟超及其這次演講做了哪些描述，畫出描寫的句子，比如說外貌、語言、表情、內(nèi)容等，學(xué)仿照課后習(xí)題一，做旁注。（3分鐘）

　　板書：開場白獨(dú)特外貌短小精悍

　　聲音沉著有力梁啟超：有學(xué)問

　　內(nèi)容豐富有趣有文采、有熱心演講博聞強(qiáng)識、旁征博引、

　　表情表演酣暢淋漓腸手舞足蹈、生動有趣

　　5、有學(xué)問、有文學(xué)，大家都能看出，我想請同學(xué)們思考文中哪些地方表現(xiàn)了梁啟超先生的熱心腸，下節(jié)課我請同學(xué)們回答

　　第二課時

　�。ǘ├斫庑越虒W(xué)階段

　　1。上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇課文，俗話說要感動別人，首先得感動自己，我給同學(xué)們留下一道題，不知大家思考怎么樣了。（提問）

　　明確：大家說的都有道理，但要很好地理解這個問題，我們還得首先把握幾個知識點(diǎn)：文中的三處引用（1）《箜篌引》，請同學(xué)朗讀。這是東漢文學(xué)家蔡邕的作品。選自他的《琴操》，但是現(xiàn)在據(jù)韓國學(xué)者研究，這是他們的《古詩源》上記載的朝鮮悲劇。不管事誰的作品，這都是一篇值得回味的小文章。

　　詩的大意是一白發(fā)狂夫披發(fā)提壺，欲渡滔滔江水，他的妻子緊追其后，想要攔阻他，但是他還是渡河了。于是傷心的婦人在岸邊拿出箜篌，唱出這首悲涼的哀歌�！扼眢笠愤@一純系發(fā)自內(nèi)心的作品，沒有雕飾，作為樂曲用的是哀傷凄婉的瑟調(diào)，樂器又是以悲著稱的箜篌。歌詞和音樂的完美結(jié)合，更加增強(qiáng)了其藝術(shù)感染力，更多的引起聽者心中的共鳴，聞?wù)吣菈櫆I飲泣。

　　表現(xiàn)了梁啟超至情至性

　　（2）《桃花扇》作者孔尚任，主角侯方域，李香君。

　　借離合之情，寫興亡之感，以他們的愛情為主線，政治變化為暗線。南明小朝廷的滅亡，標(biāo)志著明朝的結(jié)束。結(jié)局一道士對男女主人公說：兩個癡蟲，你看國在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是這點(diǎn)花月情根，割它不斷嗎？于是兩人雙雙入道。聯(lián)系一下當(dāng)時的時代背景，國難當(dāng)頭，皮之不存，毛將焉附！

　　再次表現(xiàn)梁啟超憂國憂民的愛國情感，率真、奔放、激情澎湃

　�。�3）杜甫《聞官軍收河南河北》劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　安史之亂后，作者聽到唐軍收復(fù)了河南等地，欣喜若狂。梁啟超在講到此詩時涕泗交流之中張口大笑同樣表現(xiàn)了他對收復(fù)祖國大好山河，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的渴望。

　　通過以上三處引用讓我們重新認(rèn)識了梁啟超先生，憂患、變革、愛國貫穿了他的一生。也就不難理解熱心腸的含義了。

　　2。再好的材料和情感都事通過語言表達(dá)的。下面，我們就來共同學(xué)習(xí)一下語言特點(diǎn)。請同學(xué)們看課后第二題，作者說文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長。描寫要深刻，意義要遠(yuǎn)大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長。文中是怎么體現(xiàn)的，這樣寫好不好？

　　明確：本文篇幅短小，語意簡練，梁啟超事跡很多，但作者只是寫記憶中中學(xué)的一次演講。文中有四處對比寫出了記憶深刻的原因（1）梁啟超政治影響與他學(xué)術(shù)的對比（2）達(dá)官顯宦的演講和他的.對比（3）梁文章、筆鋒和演講的對比。文章結(jié)尾于是我想到從前一段經(jīng)歷，筆而記之照應(yīng)開頭，言簡意賅。

　　但是文章有的地方似乎有的緊。如作者描寫自己在茅津渡的情景就用一句話，一筆帶過，這里似乎可以寫詳細(xì)點(diǎn)。結(jié)尾好像也有點(diǎn)簡單了點(diǎn)。當(dāng)然同學(xué)們可以又自己的看法。一千個眼中，就有一千個哈姆雷特嘛。

　　3。不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這篇文章有病句，大家可以思考一下

　　明確：⑴大約在民國十年左右（刪大約）；

　�、莆液苄疫\(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講（一次）；

　　⑶我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪約）；

　　⑷不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好（產(chǎn)生興趣）

　　4�？偨Y(jié)：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了描寫人物要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等，用語要準(zhǔn)確生動。同時也明白了不要迷信大師，大家的文章也有錯，因此我們同學(xué)們在寫文章和閱讀時要樹立正確的批判價值觀，要仔細(xì)檢查并改正自己的錯誤。

　　5。作業(yè)：請大家回憶一下有沒有哪位老師的一節(jié)課或哪位同學(xué)給你留下深刻的印象的？用自己的筆記錄下來與大家分享。

記梁任公先生的一次演講教案2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.能夠理清文章脈絡(luò)。

　　2.學(xué)會通過人物形象描寫把握人物性格。

　　3.學(xué)會分析側(cè)面描寫的作用。

　　4.體會梁任公先生的人格魅力和愛國精神。

　　一、相關(guān)知識鏈接

　　1.作者簡介

　　梁實(shí)秋，（1903一1987）原名梁治華，出生于北京，浙江杭縣（今余杭）人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評家、翻譯家，國內(nèi)第一個研究莎士比亞的權(quán)威，曾與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。代表作《莎士比亞全集》（譯作）等。主張文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長。描寫要深刻，意思要遠(yuǎn)大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長。

　　2.梁啟超簡介

　　梁啟超，廣東新會人，中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者，自卓如，號任公，又號飲冰室主人。1895年同康有為一起“公車上書”，1898年入京，參與“百日維新”，戊戌變法失敗后逃往日本，1916年策動蔡鍔組織護(hù)國軍反對袁世凱。這是梁啟超作為活躍政治家的一面。他曾經(jīng)倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文，流利暢達(dá)，感情奔放，代表作《少年中國說》，晚年在清華學(xué)校講學(xué)、著書立說，其著作合編為《飲冰室集》。這是他作為學(xué)者的一面。

　　補(bǔ)充：飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子?人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”梁啟超于戊戌變法后逃亡日本，用“飲冰室主人”為筆名，非常真實(shí)地反映了他憂國憂民的心境。

　　3.文中引文知識鏈接（用工具書查找本部分不懂的古文）

　　《箜篌引》，最早見于東漢時蔡邕的《琴操》。其中，《箜篌引》產(chǎn)生的背景有較完整的記述：

　　箜篌引，朝鮮津卒霍里子高所作也。子高晨刺船以濯（通“櫂”，意為“劃船”）。有一白首狂夫，被發(fā)提壺，涉河而渡，其妻追止之，不及，墮河而死。乃號天噓唏，鼓箜篌則歌曰：“公無渡河，公竟渡河，公墮河死，當(dāng)奈公何！”曲終，自投河而死。子高聞而悲之，乃援琴而鼓之，作箜篌引以象其聲，所謂“公無渡河曲”也。

　　《桃花扇》：是清初戲劇作家孔尚任經(jīng)十余年苦心創(chuàng)作，三易其稿寫出的一部傳奇劇本，歷來受到讀者的好評。該劇以侯方域、李香君悲歡離合的愛情故事為中心線索，描寫南明王朝弘光皇帝朱由崧昏庸無能，任由奸臣余孽阮大鋮、馬士英興風(fēng)作浪，斷送大明江山，百姓陷入戰(zhàn)亂禍害的歷史，展現(xiàn)了明末腐朽動亂的社會現(xiàn)實(shí)，暴露了南明小朝廷的昏庸與腐敗，熱情歌頌了敢于和權(quán)奸作斗爭的高尚氣節(jié)和愛國情感。

　　文中引文出自《桃花扇》中的'【勝如花】，原曲是：高皇帝在九京，不管亡家破鼎，那知他圣子神孫，反不如飄蓬斷梗。十七年憂國如病，呼不應(yīng)天靈祖靈，調(diào)不來親兵救兵；白練無情，送君王一命。傷心煞煤山私幸，獨(dú)殉了社稷蒼生，獨(dú)殉了社稷蒼生！

　　這寫的是崇禎十七年(1644年)李自成起義軍殺入北京城，崇禎皇帝朱由檢登上煤山自縊而死。崇禎皇帝是一位很有作為的皇帝，即位后立即剪除魏忠賢的勢力，希望國家能強(qiáng)盛起來，但最終不能改變現(xiàn)實(shí)。在位十七年間，他勤勉辛勞，不溺于聲色犬馬，只可惜當(dāng)時明朝大勢已去，積重難返，終于江山易主。

　　聞官軍收河南河北

　　杜甫

　　劍外忽傳收薊北①，初聞涕淚滿衣裳。

　　卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　�、偎E北：河北省北部地區(qū)，即“安史之亂”叛軍根據(jù)地洛陽一帶。

　　背景：這首詩歌是杜甫52歲流落到梓州（即今天四川省三臺縣）時所作的佳作。因“安史之亂”而漂泊到劍門之外已是第五個年頭，杜甫無時不期望著能夠平息叛亂，葉落歸根�，F(xiàn)在突然聽說官軍收復(fù)了薊北，喜極而泣，不能自已。

　　6.描寫

　　按內(nèi)容分環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫、社會環(huán)境描寫

　　描寫按照不同的劃分方式可以分為很多種，本篇文章主要涉及到人物描寫，正面描寫和側(cè)面描寫的知識。人物描寫和正側(cè)面描寫分屬兩類，他們之間可以重疊且不發(fā)生沖突。在分析人物形象時，要兼顧。

　　人物描寫肖像描寫：通過對容貌、神情、姿態(tài)、服飾、音調(diào)的描寫，來揭示人物性格。

　　語言描寫：通過人物的個性化的語言，如與別人交談的對話，來表現(xiàn)人物性格。

　　行動描寫（動作描寫）：通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格。

　　心理描寫：通過剖析人物的心理活動，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征

　　按敘述分正面描寫（直接描寫），是對人或環(huán)境的直接描述。

　　側(cè)面描寫（間接描寫），通過對其他人或環(huán)境的描寫，從側(cè)面烘托所寫人物、所寫之景從而收到“烘云托月”的效果。

　　場面描寫，是對許多人參加的大型的社會活動或生活、戰(zhàn)斗、勞動、娛樂的場景的描寫，反映出社會的面貌和生活的各種側(cè)面，反映出宏觀的自然現(xiàn)象�？煞譃閯泳�、靜景描寫。

　　細(xì)節(jié)描寫，是指對表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用，包括動作、神情、物件環(huán)境等內(nèi)在或外在的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫。

　　1.理清文章脈絡(luò)，為文章劃分層次。

　　2.這篇文章題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)。請你找出作者都選取了哪些情景？

　　3.找出文中直接描寫梁任公先生的地方，說一說作者從哪些方面描寫了梁任公先生，并說一說你從中體會出梁任公先生怎樣的性格特點(diǎn)？

　　4．找出文中間接描寫任公先生演講效果的地方，說一說它們有什么作用？

記梁任公先生的一次演講教案3

　　一、課標(biāo)解讀

　　課標(biāo)指出：閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注意感受形象，品味語言；應(yīng)注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地構(gòu)建文本意義；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力做到知人論世，加深對作品內(nèi)涵的理解。

　　二、教材分析

　　這是一篇寫人記事的散文，是本單元中的略讀課文，基本內(nèi)容不難理解。文章通過對一次演講中的梁任公（梁啟超）先生做精彩生動的描寫，表現(xiàn)了他的`性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。但是文章似淺實(shí)深，因?yàn)槿庬嵨牡难葜v表現(xiàn)的不僅僅是任公先生作為一個學(xué)者的性格、氣質(zhì)，更有在那個特殊年代里所形成的滿腔的愛國熱情。

　　三、學(xué)生分析

　　學(xué)生對這篇課文的主人公、包括他所處的時代和他早期的政治經(jīng)歷比較熟悉，對演講的第三處韻文——杜詩也很了解。學(xué)生對前兩處韻文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚，課文對這兩處本身的內(nèi)容沒有解說，也沒有做注解；因此，他們可能比較難理解這兩處韻文的演講中所體現(xiàn)的任公先生的深層情感。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、賞析人物的細(xì)節(jié)描寫，體察任公先生的性格、氣質(zhì)以及他的“熱心腸”（愛國熱情）。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“評點(diǎn)法”閱讀文學(xué)作品。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、自主評點(diǎn)賞析，從中感受任公先生作為一個學(xué)者的性格、氣質(zhì)和情感，這是教學(xué)活動的重點(diǎn)。

　　2、理解三處韻文、特別是《箜篌引》和《桃花扇》這兩處韻文的演講中表現(xiàn)出的任公先生的情感，從而感受任公先生的愛國熱情，這是難點(diǎn)。

　　六、教學(xué)設(shè)想

　　1、介紹評點(diǎn)的基本方法，喚起學(xué)生評點(diǎn)嘗試的熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入評點(diǎn)賞析。

　　2、以小組成員互幫互促的方式進(jìn)行核心活動，讓所有同學(xué)真正參與進(jìn)來。

　　3、對于難點(diǎn)，由教師介紹相關(guān)背景資料，從而引導(dǎo)學(xué)生討論探究。

　　七、教學(xué)方法

　　仔細(xì)揣摩，評點(diǎn)賞析，合作探究。

記梁任公先生的一次演講教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識教育目標(biāo)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段和第八段。

　　2．適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和性格。

　　二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。

　　三、德育滲透目標(biāo)

　　從課外搜集梁啟超事跡，讓學(xué)生講述，學(xué)習(xí)梁啟超先生的優(yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，以全面了解他的人格魅力。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的`。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。

　　【學(xué)生活動設(shè)計】

　　本文雖說語言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫出了梁任公的個性，但要讓學(xué)生有深切體會必須細(xì)細(xì)品讀，抓住細(xì)節(jié)分析。所以應(yīng)先讓學(xué)生默讀感知人物形象，再圈點(diǎn)篩選主要段落語句，進(jìn)行討論評析，了解梁啟超的講演特點(diǎn)及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性范讀，以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。講授結(jié)束后，讓學(xué)生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿。

　　【課時安排】二課時

　　【教學(xué)方法】賞析法討論法朗讀法

　　【教學(xué)用具】生字詞卡片投影片

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們有聽演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎？梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績呢？（戊戌變法云南起義與康有為并稱“康梁” 公車上書）

　　那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識一個真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》（板書課題）

　　2、作者簡介（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品）

　　原名：梁治華

　　成就：散文家文學(xué)評論家翻譯家

　　作品：《雅舍小品》（續(xù)集）《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

　　風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永

　　3、七分鐘的時間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

　　A 記敘了梁啟超的哪些情況？

　　B 他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？

　�。�1）齊讀生字詞

記梁任公先生的一次演講教案5

　　教材分析：本文是高一語文必修第三單元第三篇文章，本單元是寫人記事的散文單元，而本文是梁實(shí)秋先生選取學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思而成的，通過一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，表現(xiàn)了對老師的崇敬之情。文章開篇介紹梁啟超，結(jié)尾評論梁啟超，中間按梁啟超講演的先后順序進(jìn)行敘述，穿插了作者的感受和評論。結(jié)構(gòu)層次清晰，語言風(fēng)趣而又飽含深情。本文采用探究法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，擬訂一課時。

　　目標(biāo)解讀：

　　1、分析人物形象，品味文本簡練、傳神、典雅的語言。

　　2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托人物的寫作方法。

　　3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫作方法。

　　4、感受梁實(shí)秋對師長的敬愛之情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、總結(jié)刻畫人物形象的方法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托人物的寫作方法。

　　2、通過關(guān)鍵語句體會作者的思想感情。

　　課時安排：1課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、閱讀《金太陽導(dǎo)學(xué)案》，提示學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。

　　2、教師準(zhǔn)備好朗讀視頻（音頻）等多媒體素材，讓學(xué)生搜索梁實(shí)秋的一些事跡，全面欣賞他的人格魅力。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　運(yùn)用默讀法和圈點(diǎn)勾畫法，對文中精彩的語句作旁注。

　　合作小組功能發(fā)揮：

　　1、閱讀課文，討論思考，做好標(biāo)注。

　　2、閱讀文本，分組討論，各小組展示、辯論，發(fā)表見解。

　　學(xué)習(xí)流程設(shè)計

　　預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)（20分鐘）課前自習(xí)完成。

　　1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，朗讀課文，了解文章的.主要內(nèi)容。（4分鐘）

　　2、完成《金太陽導(dǎo)學(xué)案》“預(yù)學(xué)區(qū)”內(nèi)容，積累語言基礎(chǔ)知識。（8分鐘）

　　3、課外搜集梁實(shí)秋的事跡及其他作品。（3分鐘）

　　4、自主學(xué)習(xí)導(dǎo)引：梁先生的這次演講，效果怎么樣？何以見得？（5分鐘）

　　課堂環(huán)節(jié)（40分鐘）

　　目標(biāo)明確：（1分鐘）

　　1、分析人物形象，品味文本簡練、傳神、典雅的語言。

　　2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托人物的寫作方法。

　　3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫作方法。

　　4、感受梁實(shí)秋對師長的敬愛之情。

　　一、導(dǎo)入課文（1分鐘）

　　二、預(yù)習(xí)檢查（5分鐘）學(xué)生回答，教師糾錯。

　　1、檢查《金太陽導(dǎo)學(xué)案》“預(yù)學(xué)區(qū)”內(nèi)容的完成情況。（4分鐘）

　　2、作家作品、背景介紹。（1分鐘）

　　三、合作探究（33分鐘）

　　1、學(xué)生朗讀課文，感知內(nèi)容。（3分鐘）

　　2、問題探討（25分鐘）

　　探究<1>：作者是怎樣表現(xiàn)梁任公的特點(diǎn)的？（4分鐘）

　�。c(diǎn)撥：聯(lián)系梁啟超的思想經(jīng)歷、時代背景以及本文的相關(guān)內(nèi)容。開放性問題，學(xué)生各抒己見。）

　　探究<3>：賞析文章妙句。（學(xué)生分組討論，發(fā)表見解，做好標(biāo)記）（12分鐘）

　　（點(diǎn)撥：抒情方式分為直接抒情和間接抒情兩種。學(xué)生分組討論得出結(jié)論，展示）

　　四、課堂訓(xùn)練：導(dǎo)學(xué)案第三層級第1題。（4分鐘）

　　五、課堂小結(jié)（1分鐘）

　　固學(xué)環(huán)節(jié)（課后完成，約20分鐘）

　　1、作者說：“文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長。描寫要深刻，意思要遠(yuǎn)大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長�！蹦銓︖@種主張有什么看法？請結(jié)合本文談?wù)勀愕恼J(rèn)識。形成約200字文字，寫在作文本上面。

　　2、完成固學(xué)案第1--5題。10分鐘

　　六、預(yù)習(xí)作業(yè)布置：看教材63——64頁，預(yù)習(xí)寫作訓(xùn)練。10分鐘

記梁任公先生的一次演講教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托人物寫作方法。

　　2．學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫法。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情；如何在記敘中加入自己的評論和感受。

　　【課時安排】1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績呢？（戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車上書）那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識一個真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。

　　二、作者及梁任公簡介

　　三、課文學(xué)習(xí)

　　1．提問：到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超先生卻能給作者留下深刻的印象呢？他在演講時有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語句。

　　提示：梁任公先生演講的特點(diǎn)：（見板書設(shè)計）

　　總之，梁任公先生是一個有學(xué)問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智，瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

　　2．提問：梁啟超的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？

　　明確：深刻印象。從課文中找原句。

　　過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒

　　有能留下深刻的印象。

　�。�2）我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。

　　（3）我記得他開頭講一首古詩。

　�。�4）除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

　　（5）于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

　　3．提問：梁啟超的形象如何在文中得到完美展示的？

　　明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物的性格特征。

　　4．理解疑級語句

　　提問：如何理解“他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，……其效果可能反要差一些”這段話？

　　提示：梁啟超是廣東人，百日維新中，光緒曾召見梁啟超，命梁上《變法通議》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫得好，可就是他那廣東話太難聽�！眰髡f梁啟超北京話說得太差，光緒聽得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書局去了。語言的障礙使梁啟超失去了大膽建言的可能，這確令他抱恨終身。后來，梁啟超請夫人教他學(xué)習(xí)“官話”，等到清華演講時，人們聽到的大概就是這種廣東官腔了。

　　提問：如何理解“我記得他開頭講一首古詩，《箜篌引》……有情節(jié)，有背景，有人物，有情感”這段話？

　　這里說的悲劇是《古詩源》里記載的一個故事。而在梁任公先生的講稿中是這樣的：“古樂府里頭有一首《箜篌引》不知何人所作，據(jù)說是有一個狂夫，冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而流’。他的妻子從后面趕上來要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無渡河！渡河而死；其奈公何！’”看起來梁啟超在演講中是作了即興渲染的。

　　四、理清思路

　　課文大致可分為三部分。

　　第一部分（第1段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡單的文字中，可以得到這樣的`信息：梁任公先生在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。

　　第二部分（2——9段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。

　　第二段寫梁任公先生的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以他可以將這一段歸并到第一部分，和為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

　　第三段交代演講的時間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公先生和學(xué)生，包括作者），并描寫梁任公先生的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公先生的形象，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁任公先生演講過程。

　　第四段寫梁任公先生的奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)。任公先生的開場白，足以見出他富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中的一個亮點(diǎn)。

　　以下數(shù)段正式寫梁任公先生講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁任公先生大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動，對文學(xué)發(fā)生了愛好）。這是梁任公先生講課富有感染力的雙一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。

　　第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公先生作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。

　　總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公先生的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫他的演講稿，都是為了渲染氣氛，為后面人物出場鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，

　　氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁任公先生獨(dú)特的開場白，是全文最精彩的。

　　五、思考探究

　　作者對梁任公先生的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

　　明確：（1）直接的表達(dá)。

　�、倌菚r候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰。

　　②先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！

　�、塾袑W(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

　�。�2）半直接半含蓄的表達(dá)。

　　①我很幸運(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講。

　　②他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

　�、鄢水�(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

　　（3）完全含蓄的表達(dá)。

　�、倜鑼懲饷玻赜诒憩F(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)落。

　�、凇八媸鞘种柚阒钢袝r掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息�！奔兇馐莿幼髅鑼�，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

　�、蹣�(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁啟超，已是一種尊敬和愛戴。

　　六、小結(jié)

　　這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公先生的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

　　七、布置作業(yè)

　　完成“研討與練習(xí)”第二、三題。

　　【板書設(shè)計】

　　開場白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）

　　聲音：沉著有力，宏亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智）

　　內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)識、學(xué)識豐富）

　　表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）

　　肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，穿肥大長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射

　　神態(tài)：生動有趣（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識）

　　動作：手舞足蹈（自由灑脫）

記梁任公先生的一次演講教案7

　　【三維目標(biāo)】

　　１、外搜集梁啟超的事跡，以全面了解他的人格魅力。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，并適當(dāng)補(bǔ)充課外資料（如《箜篌引》和《逃花扇》原文），激起學(xué)生想象的情感，更好地體會人物講演時的形象和性格。

　　３、探究合作，搜索信息，把握文章內(nèi)容。

　�。础⒋Ψ治�，借鑒寫作技巧。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　分析體會作者是怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評價和感受的方法。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　投影儀或展示臺和磁帶。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　提問：“美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”的壯語是誰？引出作者和課題。

　　二、簡介作者，介紹梁啟超的生平事跡，增加學(xué)生對該文閱讀的興趣

　　三、推進(jìn)新課

　　聽錄音帶并提出以下問題：

　　１、在你們心目中他是一個什么樣的`人？

　�。病⒘合壬难葜v效果怎么樣？何以見得？

　　自由朗讀，分組討論下面問題：

　　１、從演講中我們可以看出梁啟超有什么特點(diǎn)？作者梁實(shí)秋是怎么表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？

　�。�、這篇文章在選材上有什么特點(diǎn)？

　　四、問題探究（引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題）

　�。�、本文寫梁啟超為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?/p>

　�。病⑷绾纹肺秾α簡⒊耐饷裁鑼�？

　�。�、本文的情感表達(dá)有什么特點(diǎn)？

　�。�、如何看待本文的簡練文風(fēng)？

　�。ㄗⅲ簩W(xué)生可以根據(jù)自己在課外查找的資料并結(jié)合自己的看法發(fā)言，要真正的做到各抒己見。）

　　五、課堂小結(jié)

　　作者這精彩而飽含深情的`回憶性文章讓我們感受了一位歷史偉人的真實(shí)而又崇高的人格魅力，希望同學(xué)們學(xué)完本文后能從中獲得一些啟示。

　　六、布置作業(yè)

　　請大家回憶一下有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻的印象的？用自己的筆記錄下來與大家分享。

　　【板書設(shè)計】

　　演講特點(diǎn)人物特點(diǎn)

　　形象有學(xué)問

　　幽默有文采

　　動情熱心腸

　　率真幽默率真

記梁任公先生的一次演講教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解文學(xué)常識（梁實(shí)秋和梁啟超）。

　　2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》《聞官軍收河南河北》《桃花扇》等，讓學(xué)生更好地體會人物講演時的形象和性格。

　　2、從課外搜集梁啟超事跡，讓學(xué)生講述，以全面了解其人格魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析梁啟超的形象特征，了解其人格魅力。

　　課時安排：

　　1課時

　　一、導(dǎo)入：

　　李宇春是在坐很多人的偶像，她有一首歌叫《少年中國》，歌中有這樣一句詞：“少年強(qiáng)那中國一定也很棒�！�

　　其實(shí)早在上個世紀(jì)，正當(dāng)我們?nèi)A夏處于孱弱挨打地位時，有一位先驅(qū)就曾滿懷豪情與希望地說出了類似的壯語：“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)�！�

　　這個人是誰？——梁啟超。他是今天我們語文課堂的主角，下面就讓我們跟隨作者的記憶走近梁啟超。

　　二、作者及梁任公簡介：

　　1、梁實(shí)秋：

　　梁實(shí)秋（1902——1987）原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作，主要著作有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

　　2、梁啟超：

　　梁啟超（1873——1929年），字卓如，號任公，又號飲冰室主人，廣東新會人，是中國資產(chǎn)階級啟蒙思想家、政治家、教育家、學(xué)術(shù)大師，有中國近代“百科全書”式的文化巨匠之稱。他的一生，經(jīng)歷了晚清與民國兩個時期，他的業(yè)績，主要包括政治和學(xué)術(shù)兩個方面。

　　1891年梁啟超師從康有為，求學(xué)于萬木草堂，接受康有為的思想學(xué)說并由此走上改良維新的道路，時人合稱“康梁”。1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”，

　　1898年參與“百日維新”，“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動蔡鍔組織護(hù)國軍反對袁世凱稱帝，在戰(zhàn)爭中發(fā)揮了“一支筆強(qiáng)于十萬雄兵”的巨大作用。

　　1918年，梁啟超感憤于軍閥的黑暗統(tǒng)治，離開政界，轉(zhuǎn)而專注于學(xué)術(shù)和教育事業(yè)，受聘南開大學(xué)，主持清華大學(xué)國學(xué)研究院，與王國維、趙元任、陳寅恪等合稱為清華四導(dǎo)師。擔(dān)任京師圖書館、北京圖書館館長，此外，還在全國各地進(jìn)行巡回演講。在學(xué)術(shù)研究方面獲得較大成功，對中國歷史文化研究非凡的成就，成為享譽(yù)海內(nèi)外的著名學(xué)者。一生著述宏富，著作涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等，達(dá)一千四百萬字，結(jié)集為《飲冰室合集》。

　　三、誦讀全文，整體感知

　　1、學(xué)生誦讀全文，標(biāo)記文章段落。

　　2、教師檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生標(biāo)注生字讀音。

　　戊戌政變（wùxū）顯宦（huàn）叱咤風(fēng)云（zhà）蒞臨（lì）

　　迥乎不同（jiǒng）短小精悍（hàn）

　　激亢（kàng）箜篌（kōnghóu）

　　酣暢（hān）薊北（jì）涕泗（sì）

　　四、研習(xí)課文：

　　1、據(jù)作者回憶，到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，包括不少顯宦以及叱咤風(fēng)云的人物，但他們卻沒有給他留下什么印象，而梁啟超這次演講卻不同。為什么他的演講能讓人記憶猶新？也就是說他的演講有何特點(diǎn)？由此我們可以看出梁啟超是一個怎樣的人？

　　請同學(xué)們在文中找出相關(guān)語句并參照課后習(xí)題一給這些語句加旁批。

　　明確：①外貌：其貌不揚(yáng)（外在的平凡普通，內(nèi)在穩(wěn)重、瀟灑自信）

　　設(shè)問：“短小精悍禿頭頂寬下巴”略帶貶義，用這樣的詞語來形容梁任公會不會影響他在我們心中的形象？

　　分析：真實(shí)地描寫，個子矮小并不影響他的形象高大。著名的潘長江老是被人取笑，說他太矮了，他卻說“濃縮是精華”。

　　分析：這句外貌描寫文字不多，但很傳神�？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉懮聿摹⑿は�、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說既寫實(shí)相又寫神采，著重于表現(xiàn)神采。貌不驚人的梁先生就是用其內(nèi)在的`光芒點(diǎn)亮整個會場。

　�、陂_場白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）

　　設(shè)問：“這樣謙遜同時又這樣自負(fù)的話是很難得聽到的”。“謙遜”“自負(fù)”這不是矛盾嗎？怎么理解？

　　分析：這是一個欲揚(yáng)先抑式的自我介紹。他首先是謙虛，但他是名人，給清華學(xué)子作演講，肯定是有一定文化的，如果還過分的謙虛就是驕傲了。這里的“自負(fù)”是他自信的表現(xiàn)，而他的自信又是建立在學(xué)貫中西、通古博今的基礎(chǔ)上的。

　　分析：這個開場白非常獨(dú)特，演講者謙遜、自負(fù)的氣質(zhì)讓人耳目一新。

　�、凵駪B(tài)：生動有趣（自信、謙遜，讓人感受到其幽默、隨和的個性）

　�、苈曇簦撼林辛�，洪亮激亢（從中透露出他的自信、沉穩(wěn)、睿智）

　　⑤內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)記、學(xué)識豐富）

　　⑥語言：旁征博引，成本大套地背誦（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)記）

　　設(shè)問：寫先生背書時敲打自己的禿頭這一細(xì)節(jié)有何妙處？

　　分析：盡顯其率真、風(fēng)趣的個性，細(xì)節(jié)描寫格外生動。

　�、邉幼鳎菏治枳愕福ㄗ杂蔀⒚�、率真的個性）

　　設(shè)問：為什么說“先生的講演，到緊張?zhí)�，便成為表演”�?/p>

　　分析：手之舞之足之蹈之，掩面、頓足、狂笑、太息，喜怒哀樂皆行于色，感情相當(dāng)投入，就如同忘我的表演。

　　總之，這次演講是相當(dāng)成功的，演講者、演講內(nèi)容、演講時的表情神態(tài)甚至是演講時的一個小動作都能給人留下深刻地印象。通過這次演講，我們也認(rèn)識到梁任公是一個才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，直爽率真，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自

　　信，穩(wěn)健而瀟灑的學(xué)者形象。

　　2、以上是我們分析的梁先生的形象，在文中作者也用一句話概括了梁先生的形象，同學(xué)們能找出來嗎？該如何理解？

　　明確：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者”�！坝袩嵝哪c”該如何理解呢？他講《桃花扇》時的“痛哭流涕而不能自已”，以及講杜詩時“于涕泗交流之中張口大笑”可以看出他對社稷民生的熱心腸。《桃花扇》以李香君和侯方域的個人離合之悲，寫大明王朝的興亡之感，寫的是亡國悲劇，梁任公講到此處，自然想到此時的國家軍閥割據(jù)，戰(zhàn)爭連連，生靈涂炭，不禁悲從中來，怎不會痛哭流涕呢？杜甫之詩，言官兵收復(fù)失地，青春作伴還鄉(xiāng)之樂，梁啟超在講到此詩時“涕泗交流之后張口大笑”同樣表現(xiàn)了他對收復(fù)祖國大好山河，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的渴望。可見，他的悲歡皆關(guān)社稷民生。盡管文章開頭交代梁任公“晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)”，但文章中，作者也暗示了梁任公仍具有強(qiáng)烈的愛國精神和民族責(zé)任感。

　　“熱心腸”一詞不免使人想起“飲冰室”的由來，“飲冰室”是梁啟超故居書齋�！帮嫳币辉~源于《莊子人世間》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”原意就是比喻自己內(nèi)心之憂慮。當(dāng)年，梁啟超受光緒皇帝之命，變法維新，臨危受命，面對國家內(nèi)憂外患的交煎，梁啟超內(nèi)心之焦灼可想而知，如何解其“內(nèi)熱”？唯有“飲冰”方能得解。所以，他正是借“飲冰”一詞，來表達(dá)自己內(nèi)心之憂慮焦灼呀。

　　他晚年不問政治，專心學(xué)術(shù)，講學(xué)育才，極為辛勤：捐募基金，興辦中國公學(xué)；組織共學(xué)社；先后在南開大學(xué)、清華大學(xué)、東南大學(xué)等學(xué)府講學(xué)，就任京師圖書館館長。梁啟超晚年拖著病體，還是滿懷熱情地培育青年學(xué)生，實(shí)踐了自己所說的“戰(zhàn)士死于沙場，學(xué)者死于講座”。這也是“熱心腸”的體現(xiàn)，熱衷于學(xué)術(shù)及教育。

　　3、同學(xué)們在文言文單元學(xué)習(xí)了一些刻畫人物形象的方法，本文中梁啟超的形象是如何展示的？

　　明確：通過對他的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。側(cè)面描寫如：作者對梁先生演講的深刻記憶，“不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好”的演講效果

　　等。

　　4、我們已經(jīng)給一代大師的文章寫評語，做旁注，接下來給他挑毛病，如語法錯誤。

　�、俅蠹s在民國十年左右（刪“大約”）

　　②我很幸運(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講（一次）

　�、鄄簧偃藢τ谥袊膶W(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好（產(chǎn)生……興趣）

　　這種現(xiàn)象在那時是無可厚非的，因?yàn)楫?dāng)時白話文剛剛興起，用字和語法并不規(guī)范，但現(xiàn)在同學(xué)們切不可犯這樣的錯誤。

　　四、寫法探討

　　梁實(shí)秋說：“文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長。”這句話強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是文章要短不要長，至于文章的深、遠(yuǎn)、高也強(qiáng)調(diào)了，但不是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。確實(shí)簡練是一種很好的文風(fēng)，但語言簡練，并不等于語言貧乏。梁實(shí)秋是自覺追求文體簡潔沒的作家，全文沒有一句多余的話，句子都不長，卻字字珠璣，富有

　　文采，以形傳神。你能找出哪些簡潔而傳神的語言？

　　明確：寫演講過程中的動作，“走上”“打開”“一掃”“眼睛向上翻，輕輕點(diǎn)一下頭”；在背誦記不起下文時，“敲打他的禿頭”；“手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息”活畫出了一位富有激情又睿智的學(xué)者形象。

　　演講完后，寫“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話，極有形象感。

　　文章最后一段，收束有力，不拖泥帶水，使人意猶未盡。

　　五、小結(jié)

　　這篇文章題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)了對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長。

　　六、知識鏈接

　　1、《箜篌引》這首詩歌據(jù)說是朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作。

　　古今注：朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。

　　一天早晨，霍里子高去撐船擺渡，望見一個披散白發(fā)的瘋顛人提著酒壺奔走。眼看那人要沖進(jìn)急流之中了，他的妻子追在后面呼喊著不讓他渡河，卻已經(jīng)趕不及，瘋癲人終究被河水淹死了。那位女子撥彈箜篌，唱《公無渡河》歌曰：“公無渡河，公竟渡河！墮河而死，將奈公何！”其聲凄愴，曲終亦投河而死。霍里子高回到家，把那歌聲向妻子麗玉作了描繪，麗玉也甚為悲傷，于是彈拔箜篌把歌聲寫了下來，聽到的人莫不吞聲落淚。麗玉又把這個曲子傳給鄰居女兒麗容，名字就是《箜篌引》。

　　2、《聞官軍收河南河北》

　　杜甫

　　劍外忽傳收薊北，

　　初聞涕淚滿衣裳。

　　卻看妻子愁何在，

　　漫卷詩書喜欲狂。

　　白首放歌須縱酒，

　　青春作伴好還鄉(xiāng)。

　　即從巴峽穿巫峽，

　　便下襄陽向洛陽。

　　這首詩，作于唐代宗廣德元年（763）春天，作者五十二歲。寶應(yīng)元年（762）冬季，唐軍在洛陽附近的橫水打了一個大勝仗，收復(fù)了洛陽和鄭（今河南鄭州）、汴（今河南開封）等州，正流寓梓州（治所在今四川三臺），過著飄泊生活的杜甫聽到這個消息，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。

　　詩的主題是抒寫忽聞叛亂已平的捷報，急于奔回老家的喜悅�！皠ν夂鰝魇账E北”，起勢迅猛，恰切地表現(xiàn)了捷報的突然�！皠ν狻蹦嗽娙怂谥兀八E北”乃安史叛軍的老巢。詩人多年飄泊“劍外”，艱苦備嘗，想回故鄉(xiāng)而不可能，就由于“薊北”未收，安史之亂未平。如今“忽傳收薊北”，真如春雷乍響，山洪突發(fā)，驚喜的洪流，一下子沖開了郁積已久的情感閘門，噴薄而出，濤翻浪涌。

　　“初聞涕淚滿衣裳”，就是這驚喜的情感洪流涌起的第一個浪頭。

　　第二聯(lián)落腳于“喜欲狂”，這是驚喜的情感洪流涌起的更高洪峰�！皡s看妻子”、“漫卷詩書”，這是兩個連續(xù)性的動作，帶有一定的因果關(guān)系。當(dāng)自己悲喜交集，“涕淚滿衣裳”之時，自然想到多年來同受苦難的妻子兒女�！皡s看”就是“回頭看”�！盎仡^看”這個動作極富意蘊(yùn)，詩人似乎想向家人說些什么，但又不知從何說起。其實(shí)，無需說什么了，多年籠罩全家的愁云不知跑到哪兒去了，親人們都不再是愁眉苦臉，而是笑逐顏開，喜氣洋洋。親人的喜反轉(zhuǎn)來增加了自己的喜，再也無心伏案了，隨手卷起詩書，大家同享勝利的歡樂。

　　第三聯(lián)，就“喜欲狂”作進(jìn)一步抒寫�！鞍资住�，點(diǎn)出人已到了老年。老年人難得“放歌”，也不宜“縱酒”；如今既要“放歌”，還須“縱酒”，正是“喜欲狂”的具體表現(xiàn)。這句寫“狂”態(tài)，下句則寫“狂”想�！扒啻骸敝复杭�，春天已經(jīng)來臨，在鳥語花香中與妻子兒女們“作伴”，正好“還鄉(xiāng)”。想到這里，又怎能不“喜欲狂”！

　　尾聯(lián)寫“青春作伴好還鄉(xiāng)”的狂想鼓翼而飛，身在梓州，而彈指之間，心已回到故鄉(xiāng)。這一聯(lián)，包涵四個地名�！鞍蛵{”與“巫峽”，“襄陽”與“洛陽”，加上“穿”、“向”的動態(tài)與兩“峽”兩“陽”的重復(fù)，文勢、音調(diào)，迅急有如閃電，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了想象的飛馳。試想，“巴峽”、“巫峽”、“襄陽”、“洛陽”，這四個地方之間都有多么漫長的距離，而一用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫串起來，就像是一個接一個地從眼前一閃而過。

　　3、梁啟超

　　《少年中國說》

　　“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富；少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立；少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃�？v有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。美哉我少年中國，與天不老！壯哉我中國少年，與國無疆！”

　　4、相關(guān)故事：

　　①1925年陰歷七月初七，徐志摩與陸小曼結(jié)婚，請梁啟超出席證婚。梁啟超反對他們“使君有婦”、“羅敷有夫”之間的戀情，也規(guī)勸過徐志摩，礙于徐志摩之父和胡適的情面，梁啟超答應(yīng)出席證婚。但在婚禮上梁啟超卻對徐志摩、陸小曼用情不專厲聲訓(xùn)斥，滔滔不絕，使?jié)M堂賓客瞠目結(jié)舌。徐志摩不得不哀求：“先生，給學(xué)生留點(diǎn)臉面吧�！�

　�、诖罅x滅親，披麻戴孝：為了實(shí)現(xiàn)自己報效國家的政治抱負(fù)，梁啟超從風(fēng)風(fēng)雨雨中走過56個春秋，難能可貴的是，他始終恪守一份書生本色，以情誼為上，磊落其身。在康梁師徒之間，由于梁啟超頗有主見，對康有為并不完全惟命是從，康有為對他很惱火，尤其是梁啟超違背他的意愿，暗中與孫中山協(xié)商合作方案，事雖未成，康氏卻耿耿于懷。面對康有為違背歷史發(fā)展潮流，追隨張勛復(fù)辟帝，為宣統(tǒng)帝草擬“詔書”，梁氏大義滅親，討伐復(fù)辟逆流時，也拿康有為陪榜，康氏恨之入骨，大罵“梁賊”。梁氏身為弟子，事后依然心系師門，胸?zé)o城府。康氏謝世時，他主持身后，而且披麻戴孝，痛哭失聲，率清華國學(xué)研究院眾弟子在法源寺開吊3日。每當(dāng)來人行禮，又是他始終站在孝子位置，答禮不疲。

　�、鄄煌瑢こ５膶捜荩�1926年3月8日，梁啟超因尿血癥入住協(xié)和醫(yī)院。經(jīng)透視發(fā)現(xiàn)其右腎有一點(diǎn)黑，診斷為瘤。手術(shù)后，經(jīng)解剖右腎雖有一個櫻桃大小的腫塊，但不是惡性腫瘤，梁啟超卻依然尿血，且查不出病源，遂被復(fù)診為“無理由之出血癥”。一時輿論嘩然，矛頭直指協(xié)和醫(yī)院，嘲諷西醫(yī)“拿病人當(dāng)實(shí)驗(yàn)品，或當(dāng)標(biāo)本看”。這便是轟動一時的“梁啟超被西醫(yī)割錯腰子”案。梁啟超毅然在《晨報》上發(fā)表《我的病與協(xié)和醫(yī)院》一文，公開為協(xié)和醫(yī)院辯護(hù)，并申明：“我盼望社會上，別要借我這回病為口實(shí)，生出一種反動的怪論，為中國醫(yī)學(xué)前途進(jìn)步之障礙�！笔中g(shù)之后才過3年，梁啟超就逝世，身體素質(zhì)原本不差的梁啟超走得如此匆忙，顯然與協(xié)和醫(yī)院的那個醫(yī)療事故有關(guān)，怎不令人扼腕。

　　他割掉的是一個好腎，但他以生命的名義留下一方寧靜，托起一份寬容，一份足以使任何合理的或不合理的人間爭斗都黯然失色的寬容，讓生命個體由此超越和升華。

記梁任公先生的一次演講教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　感受與鑒賞：通過品讀人物，激發(fā)學(xué)生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點(diǎn)以及作者的評論與感受。

　　積累與整合：通過品味文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人記敘文的寫作方法，學(xué)會在記敘中加入自己的評論和感受。

　　應(yīng)用與拓展：掌握運(yùn)用外貌、動作、語言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何在記敘中加入自己的評論和感受。

　　教學(xué)方法：

　　研討、探究、練筆

　　教學(xué)時數(shù)：

　　1課時

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、查閱相關(guān)資料，對梁啟超有所了解。

　　2、閱讀《記梁任公先生的一次演講》，疏通文字，梳理文章結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)過程：

　　一、知人論世

　　選一同學(xué)上臺進(jìn)行對梁啟超人事經(jīng)歷介紹的演講。老師檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并通過補(bǔ)充介紹使學(xué)生們對梁啟超有所了解。

　　補(bǔ)充介紹：

　　梁啟超，中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。

　　飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”她是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，非常真實(shí)地反映了他憂國憂民的心情。

　　1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動蔡鍔組織護(hù)國軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。

　　二、登堂入境

　　安排學(xué)生將上面的演講做成口頭作文：《記××同學(xué)的一次演講》

　　組織學(xué)生討論學(xué)生口頭作文記敘的重點(diǎn)：記人或記事

　　要求學(xué)生關(guān)注文本：通過品讀《記梁任公先生的一次演講》這篇文章，與先前的口頭作文相比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章看似記事，實(shí)則通過寫一次演講的情景表現(xiàn)出了梁任公的性格及特點(diǎn)。

　　三、品文品人

　　1、提問：通覽全文，找出作者對梁啟超先生的評價？

　�、佟拔液苄疫\(yùn)地有計劃聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰。”

　�、凇拔液苄疫\(yùn)有機(jī)會聽到這一篇動人的演講�！�

　　③“讀他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同�！雹堋跋壬鷩L自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。”

　�、荨俺水�(dāng)時所受的感動之外，不少人從此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好�！�

　�、蕖坝袑W(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”

　　可見，作者對于梁啟超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁啟超先生卻能給他留下深刻的印象。

　　2、提問：梁啟超的演講給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？

　�。�4段）獨(dú)特的開場白（謙遜自負(fù)）描語言

　　（5段）深情的《箜篌引》（意韻豐厚）

　�。�3段）肖像特點(diǎn)——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍立外貌

　　神態(tài)特點(diǎn)——風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射

　�。�7、8段）演講時敲頭回憶（自然可愛）

　　動作特點(diǎn)手舞足蹈、時悲時喜（自由灑脫）舉行動

　　我們在細(xì)節(jié)描寫中看到了一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范，他語言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息的動作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對他的敬佩。

　　3、在梁任公的這次演講中，除了這些細(xì)節(jié)的刻畫，還有哪些側(cè)面能夠顯現(xiàn)出梁任公的性格特點(diǎn)？

　　①“我在聽完先生這篇演講后約十二余年，

　　……不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩�！弊�(cè)面

　�、凇八妙^的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜�！�

　�、邸八统鍪纸硎脺I，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”

　　生動激昂，意韻深厚的演講深深地打動著人們，而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個真實(shí)灑脫的梁啟超，這其中融會著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。

　　小結(jié)：梁啟超的名氣在于他的政治維新運(yùn)動——戊戌變法，可文章并未從政治活動家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超，而是從他的學(xué)者身份，通過講演時的神態(tài)語言動作以及聽眾及作者的感受來表現(xiàn)其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法，我們要學(xué)在描語言、立外貌、舉行動、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

　　四、觸類旁通

　　“人心不同，各如其面”，究竟如何在千人千面中，抓一個個性突顯筆下人物的獨(dú)特魅力呢？

　　1、兩個外貌描寫段落你認(rèn)為哪一個更為出色？

　　片段一：“我的媽媽三十七八歲年齡，個子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不長不短的剪發(fā)，圓臉龐上一對炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特別喜歡嘮叨�！�

　　片段二：“我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨薄嘴唇，五十歲上下的女人站我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。”誰？大家都會異口同聲地說出“豆腐西施楊二嫂”。

　　設(shè)想回答：表面上看，第一段文字似乎抓住了媽媽的特征，做事麻利，喜歡嘮叨，但細(xì)想一想，有多少媽媽不是這樣的呢？這不能表現(xiàn)出這個媽媽獨(dú)具的個性特色。正如春花秋菊冬臘梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉魚落雁之容，閉月羞花之貌，都是瓜子臉兒，柳葉兒眉；也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮，賊眉鼠眼，滿臉橫肉。而第二段魯迅先生的文字，從頭到腳又不平均用力，突出其最富特征的部分，使這個被人世的污水弄臟，可鄙又可憐的女市民形象浮雕般地浮現(xiàn)在讀者的.面前，使其成為典型，成為“唯一的人”。不能不讓人拍手叫絕！可見，肖像描寫要抓特點(diǎn)切不可泛泛而談。

　　2、恩格斯有一句名言：“一個人物的性格，不僅表現(xiàn)在他做什么，更表現(xiàn)在怎樣做�！蹦阏J(rèn)為這篇文章中哪一處的動作描寫最精妙？為什么？你還能舉出哪些例子？

　　設(shè)想答案：

　　本文：敲頭回憶、手舞足蹈、時悲時喜

　　課外：“魯提轄”拳打鎮(zhèn)關(guān)西這類極富魅力的行動描寫，整部小說就會頓時暗然失色，一個個梁山好漢也都英雄不再了�！蹲兩垺分械膴W楚篾洛夫?qū)ν瑯右恢还范昂蟠笙鄰酵サ难哉Z和動作，將一個慣于見風(fēng)使舵的“變臉行家”刻畫得淋漓盡致。

　　現(xiàn)實(shí)生活中，一個人不自覺地表現(xiàn)出的細(xì)小動作，往往是最真實(shí)的，是最能反映一個人的個性、習(xí)慣和修養(yǎng)的。攝取細(xì)小動作，對塑造人物形象往往能起到滴水見海的神奇效果哦！

　　3、古人云“言為心聲”，語言是表達(dá)人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶。什么樣的語言最能夠顯現(xiàn)人物性格呢？

　　設(shè)想答案：有時塑造人物只選其三言兩語，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內(nèi)心世界。陳涉“嗟呼！燕雀安知鴻鵠之志哉”寫出了中國歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖的偉大志向。而本文也以簡短的語言“啟超沒有什么學(xué)問——可是也有一點(diǎn)嘍”，讓我們?nèi)缫娖淙耍?/p>

　�。�、教師點(diǎn)播有烘云托月之妙的側(cè)面渲染。

　　“行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著鞘頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。歸來相怨怒，但坐觀羅敷�！睗h樂府名篇《陌上桑》寫羅敷容貌之美，不直接寫其容貌儀態(tài)，卻寫從使君達(dá)官到下里巴人，從老者到少者，人見人驚，人見人愛。一個令所有人都看得忘形了的女子，你便可以想她有多美，她便有多美。這不僅側(cè)面烘托了羅敷貌美驚人，更主要的還調(diào)動了讀者的想象，融入了讀者的再創(chuàng)造、再加工，文章也因此而具備了神韻。文學(xué)的想象力的魅力可見一斑了。

　　概而言之，你只要能讓讀者對你筆下的人物產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如經(jīng)其事的感覺的話，就證明你的以寫人為主的記敘文“興波起浪”成功了。

　　五、牛刀小試

　　試以《××老師的一堂課》或《××人的一次講話》為題，任選本文所使用的一種或幾種寫人的手法，寫一段不少于300字的文字，記敘的筆下人物的言談舉止等突出其人物風(fēng)貌。

　　課堂小結(jié)：

　　本文既描寫形象又著重表現(xiàn)神采，展現(xiàn)了一個卓越不凡的大家的風(fēng)范。作者飽含景仰之情活現(xiàn)出梁任公的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。他的開場聞所未聞，他的講課內(nèi)容、授課方式近于表演……這些片斷的鏡頭式的精彩描寫不僅沒有堆砌感還讓人物形象躍然紙上。讓人深思的是求之當(dāng)世能有幾人還有這份穩(wěn)健、瀟灑、風(fēng)趣、博聞。言為心聲，文也是心聲，尤其在散文中，一個人的人格思想無法隱藏。優(yōu)秀文學(xué)作品所以成功是因其塑造人物的成功。塑造成功的人，既需要作者有一顆善良的心，善于傾聽的心，發(fā)現(xiàn)美的心，有要求作者有一把寫作手法之利劍。

記梁任公先生的一次演講教案10

　　一、整體把握

　　這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

　　下面概括各個部分的內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章思路。課文大致可分為三部分。

　　第一部分（第1段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。

　　第二部分（第2段到倒數(shù)第2段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。

　　第2段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

　　第3段交代演講的時間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講過程。

　　第4段寫梁任公的奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)�！皢⒊瑳]有什么學(xué)問──”，“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣的開場真是聞所未聞，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個亮點(diǎn)。

　　以下數(shù)段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動，對文學(xué)發(fā)生了愛好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。

　　第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。

　　總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫梁任公的.演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁氏獨(dú)特的開場白，是全文最精彩的一段，堪稱文章小高潮；接下來直接描寫梁任公的演講，由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦時用手指敲打禿頭，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又張口大笑，大汗淋漓，狀極愉快，都是精彩的描寫，表明當(dāng)時的課堂氛圍達(dá)到高潮，文章本身也自然達(dá)到高潮；精彩呈現(xiàn)過后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。

　　本文選材很講究，寫片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)，也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。這種寫法可以稱為白描。白描看似簡易，其實(shí)不然，而白描運(yùn)作到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能輕巧為之。

　　本文的語言簡練、傳神。沒有一句多余的話，句子都不長，作者似乎在語言運(yùn)用上有一種自覺的節(jié)制，也就是說用較少的文字來表達(dá)更多更豐富的內(nèi)容。但語言簡練，不等于語言貧乏，以形貌描寫為例，“步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”，寥寥數(shù)語，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和內(nèi)在精神立刻現(xiàn)出；再有，文章后面寫梁任公演講完后，“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話，極有形象感，值得認(rèn)真回味；文章最后說：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。”行文至此，節(jié)制感更加明顯、突出。但是為了傳神，有些描寫還是稍微多花了筆墨，如對梁任公的演講稿的描寫，對他的開場白的描寫，對他的背誦古詩文的描寫就是例證。能將簡練與傳神良好地結(jié)合，是梁氏文章語言運(yùn)用的主要特色。

　　二、問題探究

　　1北疚男戳喝喂為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?/p>

　　梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手；再說梁任公在中國現(xiàn)代政治史上也是一個有爭議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的，不可動搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見識，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之專文彰顯。

　　2北疚鬧械牧喝喂有什么特點(diǎn)？

　　對梁任公的特點(diǎn)不是抽象的概說，而是具體化為各種表現(xiàn)，有形貌特點(diǎn)，表情特點(diǎn)，聲音特點(diǎn)，動作特點(diǎn)，氣質(zhì)特點(diǎn)，講稿特點(diǎn)等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。

　　3比綰紋肺抖粵喝喂的外貌描寫？

　　對梁任公的外貌描寫：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射�！蔽淖植欢�，但很傳神。可以分兩層：前一層寫身材、肖像、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說既寫實(shí)相又寫神采，既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾�！帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達(dá)學(xué)生對老師的由衷的贊美之情。

　　語文教案：《記梁任公先生的一次演講》3

　　《學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、感受與鑒賞：通過品讀人物，激發(fā)學(xué)生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點(diǎn)以及作者的評論與感受。

　　2、積累與整合：通過品味文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人記敘文的寫作方法，學(xué)會在記敘中加入自己的評論和感受。

　　3、應(yīng)用與拓展：掌握運(yùn)用外貌、動作、語言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物。

　　課時安排：

　　一課時

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、知人論世。

　　梁啟超，中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，非常真實(shí)地反映了他憂國憂民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”，1898年參與“百日維新”�！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡�。1916年策動蔡鍔組織護(hù)國軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。（字詞落實(shí)及相關(guān)背景資料，請參照“狀元橋”）

　　二、合作探究。

　　為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注�？稍u點(diǎn)精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤……

　　1、四人一組討論交流，語法問題當(dāng)時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑解答

　　大約在民國十年左右（刪“大約”）；

　　我很幸運(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講（一次）；

　�。�3）不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好（產(chǎn)生……興趣）

　　3、質(zhì)疑用詞寫法：

　　“禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？

　　引用《箜篌引》十六字有什么作用？

　　寫我二十多年后渡河，用意何在？

　　“熱心腸”體現(xiàn)在哪里？

　　探究明確：

　　“禿頭頂”如實(shí)描寫，無損人物�！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。

　　十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

　　側(cè)面烘托梁任公的才華。

　　“熱心腸”，本義：待人熱情，做事積極的心性，亦即是古道熱腸，文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血，一腔愛國熱忱和他身上所具有的獨(dú)特的對優(yōu)秀作品的理解，學(xué)術(shù)人格的魅力來感染人，教育人。照應(yīng)第8段。

　　4、評點(diǎn)大師：作旁注：

　　走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射

　　旁注：如實(shí)描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

　　啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點(diǎn)嘍！

　　旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

　　他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。

　　旁注：獨(dú)特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

　　他真是手之舞之……張口大笑了。

　　旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人？

　　三、閱讀文章，思考下列問題。

　　1、通覽全文，找出作者對梁啟超先生的評價？

　　“我很幸運(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰�！�

　　“讀他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同�！�

　　“先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍�！�

　　“除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好�！�

　　“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”

　　2、提問：梁啟超的演講給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？

　�。�3段）肖像特點(diǎn)——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍。

　　外貌神態(tài)特點(diǎn)——風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射。

　�。�4段）獨(dú)特的開場白（謙遜自負(fù)）描語言。

　�。�5段）深情朗讀《箜篌引》（意韻豐厚）。

　　（7、8段）演講時敲頭回憶（自然可愛）動作特點(diǎn)。

　　手舞足蹈、時悲時喜（自由灑脫）舉行動。

　　我們在細(xì)節(jié)描寫中看到了一個卓越不凡的大家形象和風(fēng)范，他語言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息的動作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對他的敬佩。

　　3、在梁任公的這次演講中，除了這些細(xì)節(jié)的刻畫，還有哪些側(cè)面能夠顯現(xiàn)出梁任公的性格特點(diǎn)？

　　“我在聽完先生這篇演講后二十余年，……不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩。”

　　“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜�！�

　　“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”

　　四、“有學(xué)問”，“有文采”這兩個問題比較容易解決。下面重點(diǎn)分析“有熱心腸”。

　　1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？

　　《桃花扇》是清代文學(xué)家孔尚任創(chuàng)作的傳奇劇本，所寫的是明代末年發(fā)生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線，展現(xiàn)了明末南京的社會現(xiàn)實(shí)。同時也揭露了弘光政權(quán)衰亡的原因，歌頌了對國家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓，展現(xiàn)了明朝遺民的亡國之痛�！短一ㄉ取贰敖桦x合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡�！短一ㄉ取贰敖桦x合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁啟超想到變法的失敗，光緒帝被囚。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。

　　2、為何講到杜甫的詩，“先生又張口大笑了”？

　　長達(dá)八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。

　　3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？

　　明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

　　戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會流血，會犧牲卻依然堅定地實(shí)施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。

　　五、拓展提升。

　　說說本文從哪些方面寫出了人物的什么特點(diǎn)？模仿這些寫人手法，描寫你最熟悉的一位老師。

　　要求：

　　1、抓住細(xì)節(jié)，突出特征；

　　2、語言簡潔，描寫生動；

　　六、總結(jié)。

　　梁任公為革命奔走呼號，直面生死；為學(xué)術(shù)嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來誦讀《少年中國說》中的片段。

　　板書設(shè)計：

　　記梁任公先生的一次演講

　　梁實(shí)秋

　　演講特點(diǎn)：開場白——獨(dú)特

　　聲音——沉著有力、宏亮激亢

　　內(nèi)容——豐富而有趣

　　表情——成為表演、酣暢淋漓

　　人物特點(diǎn)：身材（短小精悍）、步履（穩(wěn)�。�

　　氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）、眼神（光芒四射）

　　講演時的神態(tài)、語言、動作——生動有趣，旁征博引，手舞足蹈

　�。ㄗ载�(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識、自由灑脫）

　　有文采，有學(xué)問，有熱心腸

記梁任公先生的一次演講教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。

　　2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法

　　3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　【教學(xué)方法】

　　賞析法、討論法、朗讀法。

　　【教學(xué)用具】

　　生字詞卡片、投影片。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們有聽演講的經(jīng)歷嗎?大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎?梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績呢?(戊戌變法云南起義與康有為并稱“康梁”公車上書。)

　　那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢?如果大家想認(rèn)識一個真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》(板書課題)

　　2、作者簡介：(學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品)

　　原名：梁治華。

　　成就：散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。

　　作品：《雅舍小品》(續(xù)集)《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

　　風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永。

　　3、七分鐘的時間默讀課文，解決不確定的字詞讀音，并思考：

　�、盼恼掠洈⒘肆簡⒊哪男┣闆r?

　�、扑难葜v給聽眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來?

　　4、齊讀生字詞：

　　戊戌(wù xū)叱咤(zhà)蒞臨(lì)迥異(jiǒng)精悍(hàn)激亢(kàng)箜篌(kōng hóu)酣暢(hān)薊(jì)北

　　5、回答思考問題：

　　⑴明確：音容笑貌、學(xué)者風(fēng)度。

　�、泼鞔_：深刻印象從課文中找原句。

　�、龠^去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

　　②我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

　　③我記得他開頭講一首古詩。

　　④除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

　�、萦谑俏蚁肫鹆藦那暗囊欢谓�(jīng)歷，筆而記之。

　　6、到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢?也就是說他在演講時有什么特點(diǎn)?請同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果。發(fā)布內(nèi)容包括特點(diǎn)及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說最多兩個特點(diǎn)。最后特點(diǎn)+代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。

　　7、朗誦課文：

　　8、補(bǔ)充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容。

　　9、課后作業(yè)：

　　找出文中細(xì)節(jié)及側(cè)面描寫的地方，想一想這樣寫有什么好處，總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)。

　　板書設(shè)計

　　梁任公演講特點(diǎn)

　　開場白：獨(dú)特(謙遜、自負(fù))

　　聲音：沉著有力，洪亮又激亢(沉穩(wěn)睿智)

　　內(nèi)容：豐富有趣(博聞強(qiáng)識學(xué)識豐富)

　　表情：成為表演酣暢淋漓(感情豐沛)

　　肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍

　　步履穩(wěn)健

　　氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑(瀟灑自信)

　　眼神光芒四射

　　神態(tài)：生動有趣(自負(fù)、謙遜)

　　語言：旁征博引(風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識)

　　動作：手舞足蹈(自由灑脫)

　　教學(xué)后記

　　這是我實(shí)習(xí)中上的第一堂課，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，對時間的把握不好，課堂前半部分留給學(xué)生思考回答問題的時間太多了，以至于沒有完成本課時的教學(xué)內(nèi)容，對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容的補(bǔ)充要留到下節(jié)課才能完成。但課堂過程中以討論和結(jié)果發(fā)布會的形式非常能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這節(jié)課學(xué)生的參與度很高，絕大部分的同學(xué)都能積極思考，并敢于回答問題。但是在學(xué)生回答問題后，有些答案很好，也是我沒有思考到的'。但是除了簡單的表揚(yáng)鼓勵外，我不善于把學(xué)生的思考結(jié)果與自己的板書設(shè)計結(jié)合起來，授課過程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。

　　總的來說，這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不足在于時間掌握不好，拘泥于教案。

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們討論了梁啟超在演講中表現(xiàn)出來的性格特點(diǎn)，也以新聞發(fā)布會的形式總結(jié)了這些特點(diǎn)，這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點(diǎn)，刻畫人物形象的?

　　2、首先，我們來根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)一下梁的形象。

　　明確：撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

　　3、梁的形象如何在文中得到完美展示的?

　　明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。(舉例：課文原句)

　　4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?

　�、胖苯颖磉_(dá)：

　�、倌菚r候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰

　�、谙壬鷩L自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。

　�、塾袑W(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人?

　　⑵半直接半含蓄的`表達(dá)：

　�、傥液苄疫\(yùn)有機(jī)會聽到這一篇動人的演講。

　�、谒妙^的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

　�、鄢水�(dāng)時所受的感動之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

　�、峭耆畹谋磉_(dá)：

　�、倜鑼懲饷玻赜诒憩F(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

　�、谒媸鞘种柚阒钢�，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

　　③標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

　　教學(xué)后記

　　第一次真正站上講臺面對學(xué)生，總以為會緊張得語無倫次，但事實(shí)上，當(dāng)我看到教室里一張張稚氣的臉時，心里充滿了自豪感。按照教案中事先準(zhǔn)備好的程序，我可以順利的展開教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的配合度也挺不錯的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了。總的來說，這兩節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)在課堂中也有所體現(xiàn)。不足之處在于，對考點(diǎn)的把握還不到位。

記梁任公先生的一次演講教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法

　　2學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法

　　3學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

　　四、課時安排：

　　二課時

　　五、教學(xué)方法：

　　賞析法討論法朗讀法

　　六、教學(xué)用具：

　　生字詞卡片投影片

　　七、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們有聽演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎？梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績呢？(戊戌變法云南起義與康有為并稱“康梁”公車上書)

　　那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識一個真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》(板書課題)

　　2、作者簡介(學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品)

　　原名：梁治華

　　成就：散文家文學(xué)評論家翻譯家

　　作品：《雅舍小品》(續(xù)集)《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

　　風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永

　　3、七分鐘的時間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

　　A文章記敘了梁啟超的哪些情況？

　　B他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？

　　(1)齊讀生字詞

　　戊(wù)戌(xū)叱咤(zhà)蒞(lì)臨迥(jiǒng)異

　　精悍(hàn)激亢(kàng)箜(kōng)篌(hóu)酣(hān)暢

　　薊(jì)北

　　(2)回答思考問題

　　A明確：音容笑貌學(xué)者風(fēng)度

　　B明確：深刻印象從課文中找原句

　�、龠^去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

　�、畚矣浀盟_頭講一首古詩。

　�、艹水�(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

　�、萦谑俏蚁肫鹆藦那暗囊欢谓�(jīng)歷，筆而記之。

　　4、到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果。發(fā)布內(nèi)容包括特點(diǎn)及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說最多兩個特點(diǎn)。最后特點(diǎn)+代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。

　　5、朗誦課文

　　6、補(bǔ)充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容

　　八、課后作業(yè)：

　　找出文中細(xì)節(jié)及側(cè)面描寫的地方，想一想這樣寫有什么好處，總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)。

　　九、板書設(shè)計：

　　梁任公演講特點(diǎn)

　　開場白：獨(dú)特(謙遜、自負(fù))

　　聲音：沉著有力，洪亮又激亢(沉穩(wěn)睿智)

　　內(nèi)容：豐富有趣(博聞強(qiáng)識學(xué)識豐富)

　　表情：成為表演酣暢淋漓(感情豐沛)

　　肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍

　　步履穩(wěn)健

　　氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑(瀟灑自信)

　　眼神光芒四射

　　神態(tài)：生動有趣(自負(fù)、謙遜)

　　語言：旁征博引(風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識)

　　動作：手舞足蹈(自由灑脫)

　　十、教學(xué)后記：

　　這是我實(shí)習(xí)中上的第一堂課，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，對時間的把握不好，課堂前半部分留給學(xué)生思考回答問題的時間太多了，以至于沒有完成本課時的教學(xué)內(nèi)容，對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容的補(bǔ)充要留到下節(jié)課才能完成。但課堂過程中以討論和結(jié)果發(fā)布會的形式非常能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這節(jié)課學(xué)生的參與度很高，絕大部分的同學(xué)都能積極思考，并敢于回答問題。但是在學(xué)生回答問題后，有些答案很好，也是我沒有思考到的。但是除了簡單的表揚(yáng)鼓勵外，我不善于把學(xué)生的思考結(jié)果與自己的板書設(shè)計結(jié)合起來，授課過程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。

　　第二課時

　　1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們討論了梁啟超在演講中表現(xiàn)出來的性格特點(diǎn)，也以新聞發(fā)布會的形式總結(jié)了這些特點(diǎn)，這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點(diǎn)，刻畫人物形象的？

　　2、首先，我們來根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)一下梁的形象。

　　明確：撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

　　3、梁的形象如何在文中得到完美展示的？

　　4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

　�、僦苯颖磉_(dá)

　　A那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰

　　B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。

　　C有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

　　②半直接半含蓄的表達(dá)

　　A我很幸運(yùn)有機(jī)會聽到這1篇動人的演講。

　　B他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

　　C除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

　　③完全含蓄的表達(dá)

　　A描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

　　B他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

　　C標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

　　教學(xué)后記：

　　第一次真正站上講臺面對學(xué)生，總以為會緊張得語無倫次，但事實(shí)上，當(dāng)我看到教室里一張張稚氣的臉時，心里充滿了自豪感。按照教案中事先準(zhǔn)備好的程序，我可以順利的展開教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的配合度也挺不錯的。人生中的`第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了�？偟膩碚f，這兩節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)在課堂中也有所體現(xiàn)。不足之處在于，對考點(diǎn)的把握還不到位。

　　反思

　　對于這樣1篇自讀課文，要在一節(jié)課的時間里讓學(xué)生真正有所收獲，我考慮再三后決定讓學(xué)生掌握人物肖像的描寫方法。我的反思如下：

　　一、整個課堂有張有弛，詳略得當(dāng)。對于一些基礎(chǔ)常識，如人物介紹、演講特點(diǎn)等，我只是或以課件形式展示或以提問形式讓學(xué)生自行尋找答案，不過多的浪費(fèi)時間，而一些技能提升方面，例如給課文加旁注的閱讀方法、對人物做肖像描寫的寫作方法等，我則是給了較為充分的時間給學(xué)生閱讀并練筆，注意“講練結(jié)合”。

　　二、準(zhǔn)備充分，對學(xué)生的引導(dǎo)較為到位，課堂氣氛活躍，師生互動自然有效。在授課過程中，我時刻關(guān)注學(xué)生的思與做，對學(xué)生的練筆也能做到點(diǎn)評中肯、及時。

　　三、當(dāng)然，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，這堂課也存在著一些問題，例如語言不夠簡潔，在學(xué)生回答問題完后，還總是重復(fù)學(xué)生的答案；語速過快，且一次提問問題過多等問題。而課堂教學(xué)則是口頭講授，一次提多個問題，會讓學(xué)生產(chǎn)生記憶困難和理解困難等現(xiàn)象，不利于學(xué)生思考并回答問題。這些是我在以后的教學(xué)中要注意并改正的問題。

　　講到任公先生在作演講時講到的那首古詩《箜篌引》，首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析了下這首古詩講述了怎樣一個故事，再結(jié)合任公先生的生平簡單講了一下這首古詩折射出來的任公先生的政治立場和傾向。在這之后，作者梁實(shí)秋先生對任公朗讀這首詩時的情形做出了評價。分別是正面描寫“有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感”和側(cè)面描寫任公先生的演講很有感染力，原文是“我在聽這篇演講二十余年，偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，不禁悲從中來，頓時憶起先生講的這首古詩�！敝v到這時，我設(shè)計問題，這兩句分別運(yùn)用了什么樣的描寫方法，預(yù)設(shè)的答案是學(xué)生能夠回答出正面描寫和側(cè)面描寫�？墒沁^了很久，都沒有學(xué)生能夠回答出來。下課后我對這一現(xiàn)象作出了思考。

　　有可能像這類描寫方法，表達(dá)方式，寫作技巧之類的概念在學(xué)生腦海里印象很模糊，他們可能根本不知道描寫方法有哪幾種。這是作為教師，在提問上設(shè)計問題方面應(yīng)該要有坡度。課下我仔細(xì)想了下，是我忽略了他們的基礎(chǔ)知識和對基本概念的掌握程度。我應(yīng)該先設(shè)問：描寫方法一般分為哪幾種，如果學(xué)生答不出來的話應(yīng)該給他們明確，明確講解描寫一般分為正面描寫和側(cè)面描寫，對主體的直接描寫稱為正面描寫，描寫客體來反襯主體的描寫稱為側(cè)面描寫。這樣給學(xué)生明確什么是正面描寫和側(cè)面描寫，學(xué)生有可能就能夠回答出文中運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的語句了。

　　還有結(jié)尾處作者評價任公先生是一個“有學(xué)問，有文采，有熱心腸”的人。我首先提問“大家認(rèn)為有學(xué)問，有文采，有熱心腸這三者中什么最難得”，學(xué)生很快就回答出了我想要的答案“熱心腸”，接著我就追問大家對熱心腸是如何理解的，這個地方學(xué)生就回答不出來了。而我預(yù)設(shè)的答案是因?yàn)榱喝喂壬南祰遥南蛋傩�，在他演講中講到國家覆亡時痛哭流涕而不能自已，講到國家收復(fù)失地時竟于涕泗交流之中張口大笑，先生的喜怒哀樂都是被社稷民生所牽絆，可以看出先生有著憂國憂民的情懷，是一個熱心腸的人。課下我思考后，有可能學(xué)生還是不能理解“熱心腸”，可以有坡度的一步步引導(dǎo)。可以首先問同學(xué)們現(xiàn)在我們說“熱心腸”是什么意思，學(xué)生肯定能回答出“熱心快腸”的意思，樂于幫助別人等意思。然后再進(jìn)行引導(dǎo)。我們說一個人樂于助人，關(guān)心別人就是有熱心腸，那梁啟超先生肯定也有這方面的品質(zhì)，但是更為難得的是梁啟超先生關(guān)心的是整個國家的命運(yùn)，關(guān)心百姓的命運(yùn)，是一種更深刻和偉大的熱心腸。我相信，這樣有坡度的設(shè)計，學(xué)生就能理解梁任公先生的熱心腸了吧。

記梁任公先生的一次演講教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)語文新課標(biāo)“進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)和語文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)”的要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　�。�、知識與技能：

　　⑴培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、表達(dá)交流能力。

　�、茖W(xué)會“寫人凸顯人物個性”的寫作方法。

　　２、過程與方法：

　　讓學(xué)生學(xué)會在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力。

　�。�、情感與價值觀：

　�、鸥兄獋ト说娜烁聍攘�。

　�、扑茉熳晕颐篮眯撵`。

　　【教材分析】

　　這是一篇文質(zhì)兼美的文章。文章題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對老師的崇敬之情。所以品文和品人是這篇文章的重點(diǎn)。

　　所謂品文就是品賞文章。所謂品人就是品評人物。

　　品文是從教書的角度觀照這篇文章，重在賞析文章的寫人技巧，以培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力、表達(dá)交流的能力。

　　品人是從育人的角度觀照這篇文章，重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)，以對學(xué)生的''心靈進(jìn)行熏陶，塑造學(xué)生美好心靈。

　　【評價標(biāo)準(zhǔn)】

　　只要學(xué)生在整個教學(xué)過程中在如下方面有一點(diǎn)收獲，就應(yīng)該給予鼓勵和肯定，并作出適時的恰當(dāng)?shù)脑u價。

　　如：能自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考；能與人合作、共同探究；會分析、能概括；能交流、善表達(dá)等。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入新課（競猜題：猜猜他是誰？）

　�。�、他是廣東新會人。

　�。病⑺侵袊倌隁v史中，成就與貢獻(xiàn)巨大的人。

　�。场⑺墙S新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。

　�。�、他著作頗豐，著有１４８卷，長達(dá)１０００余萬字的《飲冰室合集》。

　　《詩經(jīng)》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我們就要走近這位極具人格魅力的偉大人物──梁啟超。

　　二、課文分析（品文與品人）

　　問題設(shè)計：

　　梁實(shí)秋是名人，他以創(chuàng)作散文小品著稱。今天，我們要把他頭上的光環(huán)拿下來，就當(dāng)這篇文章是平常人──你，我，他寫的，大家試著批改他的文章，給它寫評語，作旁注。

　　教師積極參與小組討論，并隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　三、明事知理

　　啟發(fā)學(xué)生明白一件事情：寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個道理：一個有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　積極思考、踴躍發(fā)??

　　步驟：

　�。薄W(xué)生與作品作者交流：讓學(xué)生自己閱讀課文并獨(dú)立思考問題，解決問題；

　　２、生生、師生交流：讓學(xué)生帶著獨(dú)立思考后的結(jié)果，在小組內(nèi)互相交流，展開討論，最后拿出小組的意見；

　�。�、生生、師生交流：成果展示，由每個小組選派一名代表就某一個問題闡述本組觀點(diǎn)，以求最終解決問題。

　　能夠通過本課的學(xué)習(xí)，積極思考，悟出其中所蘊(yùn)含的事理。

　　調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　激發(fā)學(xué)生崇敬之情及閱讀興趣。

　　學(xué)會分析與概括，學(xué)會表達(dá)與交流，并賞析文章寫人的技巧

　　讓學(xué)生明事知理。

　　學(xué)生對答案是否有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可能會有疑慮。此時教師當(dāng)鼓勵學(xué)生積極思考，大膽探索，敢于發(fā)表自己的新見，以實(shí)現(xiàn)閱讀的個性化目標(biāo)。但要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：任何觀點(diǎn)的背后，都得有論據(jù)作為支撐，你得自圓其說。

　　學(xué)生的感悟可能會有很多，應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極思索，大膽發(fā)表自己的獨(dú)特的見解。

　　【作業(yè)布置】

　　片段作文練習(xí)：

　　運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧，結(jié)合寫作第三單元：“寫人要凸顯個性”，任選一題作文。

　　１、從肖像、語言或神態(tài)等方面對班上同學(xué)進(jìn)行刻畫。

　�。�、模仿本文寫作：記××老師的一次講課。

　　（設(shè)計目的與思想：能力的遷移，將課內(nèi)所學(xué)知識與技能作課外的延伸與拓展。）

　　【板書設(shè)計】

　　品文：即品賞文章。重在賞析文章的寫人技巧。

　　品人：即品評人物。重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)。

記梁任公先生的一次演講教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒘私馕膶W(xué)常識（梁實(shí)秋和梁啟超）。

　　２、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法。

　　３、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。

　�。�、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

　　教學(xué)工具

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　我們先來做一道競猜題：

　　猜猜他是誰。我對他有四個描述：

　　１、他是廣東新會人。

　　２、他是中國近代百年歷史中成就與貢獻(xiàn)巨大的人。

　�。�、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。

　　４、他著作頗豐，著有１４８卷，合編為《飲冰室合集》。

　　他是誰呢？

　　梁啟超。

　　同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績呢？

　　戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車上書。

　　那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識一個真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。

　　二、作者及梁任公簡介

　　提示：

　　學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品：

　　成就：現(xiàn)代著名散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。

　　作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞戲劇全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

　　風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永。

　　飲冰，形容十分惶恐焦灼。

　　出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用“飲冰室主人”為筆名，非常真實(shí)地反映了他憂國憂民的憂心如焚。

　　梁任公先生是中國近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。

　　課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現(xiàn)先生，而是從他的學(xué)者身份著眼表現(xiàn)其學(xué)識淵博以及他自由灑脫的真性情，給我們展現(xiàn)了一個真實(shí)的、活生生的梁任公。

　　三、速讀課文，給課文作旁注

　　１、提問：到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。

　　提示：

　　梁任公演講特點(diǎn)：

　　開場白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）

　　聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智）

　　內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)識、學(xué)識豐富）

　　表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）

　　肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射

　　神態(tài)：生動有趣（自負(fù)、謙遜）

　　語言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識）

　　動作：手舞足蹈（自由灑脫）

　　總之，梁任公是一個有學(xué)問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

　�。�、提：梁啟超的演聽眾留下怎的印象？從哪里可以看出來？

　　明確：

　　深刻印象，從文中找原句：

　　⑴去也有不少宦，以及叱咤云的人物，蒞校。

　　但是他沒有能留下深刻的印象。

　�、莆业们迩宄谝粋€和日的下午，就是梁任公先生。

　�、俏业盟_一首古。

　　⑷除了當(dāng)所受的感之外，不少人從此于中國文學(xué)生了烈的好。

　�、捎谑俏蚁肫鹆藦那暗囊欢�，筆而之。

　�。�、提：梁的形象如何在文中得到完美展示的？

　　明確：在事件的描述中插入人物的肖像、言、作、神等的描寫，在和面描寫中展示人物性格特征。

　　四、理解疑句

　　提：如何理解“他的廣官腔是很準(zhǔn)的，其效果可能反要差一些。”

　　段。

　　提示：梁啟超是廣人，百日新中，光曾召梁啟超，命梁上《法通》，光帝后大加，左右：“梁文章寫得好，可就是他那廣太聽。”梁啟超北京得太差，光聽得十分吃力仍不明白，便他理局去了。

　　言的障礙使梁啟超失去了大膽建言的可能，確令他抱恨身。

　　后來，梁啟超夫人教他學(xué)“官”，等到清演，人聽到的大概就是種廣官腔了。

　　提：如何理解“我得他開一首古，箜篌引有情，有背景，有人物，有情感�！�

　　段。

　　提示：

　　里的悲是《古源》里的一個故事，“朝津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披提，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無渡河之曲，聲甚凄，曲，亦投河而死。”

　　而在梁任公稿中是的：“古府里有一首箜篌引，不知何人所作，據(jù)是有一個狂夫，當(dāng)冬天早上，在河‘披亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來要他，不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’”看起來梁啟超在演中是作了即渲染的。

　　但是據(jù)一多先生到自己學(xué)生代在清聽梁啟超授古府箜篌引《公無渡河》，又是不同的法。他，梁任公先把那首古寫在黑板上，然后地朗一句：“公、無、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復(fù)地念：“公、無、渡、河，” “好！”“公、無──渡、河，” “好！”“渡河──而死──，當(dāng)奈──公何！”“好，真好，在是好！”梁任公自我陶醉地一唱三，一聲高似一聲，并無半句解，朗后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽。黑板擦，首古就算完了先生回完后，把聲音低，兩手一，：“大學(xué)，就是！”

　　五、理清思路

　　文大致可分三部分：

　　第一部分（第１段）：述演的一些背景，寫演作。從些略的文字中，可以得到的信息：梁任公在政治域和學(xué)域都是能人、高。以政治陪，突出其學(xué)上的威望和影響。意此等能人、高演，必定是有分量的。此下文具體描寫演情景目。

　　第二部分（第２～９段）：描寫次演的主要情況。

　　是文章的主體，占了大量篇幅。

　　第２段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

　　第３段交代演講的'時間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫梁任公的形象。

　　描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

　　至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講過程。

　　第４段寫梁任公的奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)。

　　他的開場白，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個亮點(diǎn)。

　　第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。

　　總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁氏獨(dú)特的開場白，是全文最精彩的。

　　六、小結(jié)

　　這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對老師的崇敬之情。

　　本文擷取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

　　七、作業(yè)

　　作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

　　答案：

　�。薄⒅苯颖磉_(dá)：

　�、拍菚r候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰。

　　⑵先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。

　　⑶有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

　　２、半直接半含蓄的表達(dá)：

　　⑴我很幸運(yùn)有機(jī)會聽到這一篇動人的演講。

　�、扑妙^的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

　　⑶除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

　�。�、完全含蓄的表達(dá)：

　　⑴描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

　�、扑媸鞘种柚阒钢�，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

　　⑶標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

記梁任公先生的一次演講教案15

　　【創(chuàng)意說明】

　　作為一篇自讀課文，本文短小精悍，卻是言淺而意深，可供鑒賞學(xué)習(xí)的角度很多。從寫人記事的角度，從演講技巧的角度，從情感熏陶的角度，從品文品人的角度，都有很多可講之處。教師從中擇選任一角度，都可以上，卻忽略了文本的多種閱讀角度和閱讀價值的實(shí)現(xiàn)，也忽略了對學(xué)生自主閱讀欣賞能力的培養(yǎng)。因此，我把這節(jié)課預(yù)設(shè)為自學(xué)課型，為學(xué)生提供幾個泛角度，重在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1、培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫的閱讀技能；

　　2、學(xué)習(xí)寫出人物個性的方法；

　　3、感知演講的`基本技能；

　　4、體察人物的個性和情操。

　　【課時】

　　一課時。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1、閱讀課文，找出有疑問的地方，劃出來，提出問題，并試著自己做一點(diǎn)回答。

　　2、結(jié)合課后練習(xí)一的范例，在文中做盡可能的圈點(diǎn)勾畫，寫出自己獨(dú)到的見解。

　　【教學(xué)過程】

　　一、感知課文