會(huì)后心得體會(huì)參考

時(shí)間：2021-02-25 08:52:22 心得體會(huì) 我要投稿

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會(huì)后心得體會(huì)參考

　　12月1日，我有幸參加了調(diào)兵山市“六環(huán)三步”教學(xué)模式研討會(huì)，聽(tīng)了兩位老師上了四節(jié)精彩課，聆聽(tīng)了教研員劉春艷評(píng)課，盛校長(zhǎng)、趙局長(zhǎng)的重要講話，我受益匪淺，真是高興而來(lái)，滿意而歸。這四節(jié)課是32節(jié)匯報(bào)課選出的四節(jié)“六環(huán)三步”典型課，可以說(shuō)讓我們聽(tīng)課者大飽眼福，心悅誠(chéng)服，從這四節(jié)課上可以看出“六環(huán)三步”的可操作性，證明了“六環(huán)三步”教學(xué)模式也是我們調(diào)兵山市教學(xué)改革的一次成功飛躍。我自己也對(duì)“六環(huán)三步”有了更深的了解，這四節(jié)課中值得我們學(xué)習(xí)的地方很多很多，下面我從五方面來(lái)談一談。

會(huì)后心得體會(huì)參考

　　一、值得學(xué)習(xí)的地方：

　　(一)這四節(jié)課共性之一就是情境導(dǎo)入恰到好處

　　教師充分利用教學(xué)資源，抓住了課題的切入點(diǎn)，恰如其分地導(dǎo)入，讓學(xué)生在良好的氛圍中進(jìn)入了文本。

　　這兩篇中《搭石》一課，李老師充分利用教學(xué)資源，加上自己優(yōu)美的話語(yǔ)，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓我們走進(jìn)《搭石》感受到了“搭石”平凡而美麗;吸引孩子們求知欲望。學(xué)生會(huì)對(duì)“搭石”平凡而美麗進(jìn)行遐想，走進(jìn)文本，這樣處理真是錦上添花。

　　教師語(yǔ)言精練、流暢，有啟發(fā)性。抓住了文章的主題鏈，導(dǎo)入自然、新穎，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望，讓我們感到導(dǎo)入非常輕松和諧。

　　(二)共性之二單元訓(xùn)練重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)得到位

　　這兩篇課文都是精讀課文，在單元課文里起到了拋磚引喻的作用，教者能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，歸納單元訓(xùn)練重點(diǎn)，有利于本單元的教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如《老人與海鷗》一課，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是 ①速讀②體會(huì)情感③揣摩方法。鐘老師能讓學(xué)生多種形式的讀，反復(fù)讀、速讀那些重點(diǎn)句子，教師語(yǔ)言流暢巧妙地讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚情感。教師采用了引導(dǎo)、總結(jié)的方法，讓學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞、句子，圖文結(jié)合讓學(xué)生感受到老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

　　(三)問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)的好，能貫穿全文

　　教師自己鉆研教材，吃透教材�！独先伺c海鷗》一課，老人與海鷗之間濃厚之情，課文是怎樣體現(xiàn)的呢?分析理解文本始終圍繞主題鏈展開(kāi)一環(huán)套一環(huán)。

　　《搭石》一課，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈�！洞钍窐�(gòu)成了一道風(fēng)景美。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)走在搭石上的人們心里更美，貫穿全文。

　　(四)解決問(wèn)題時(shí)品詞析句落實(shí)得到位

　　理解中感悟，交流中感悟，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性�！洞钍芬徽n，李老師在教學(xué)中巧妙地把文本改成詩(shī)歌形式，讓學(xué)生從讀中感悟抓住重點(diǎn)詞，“三次回環(huán)讀”讓學(xué)生感受詩(shī)歌美、畫(huà)面美，從中感受人們心靈美。

　　(五)整合問(wèn)題有實(shí)效性，體現(xiàn)了靈活性

　　兩位老師都是出示思考題，讓學(xué)生自學(xué)，討論交流后再提出不懂問(wèn)題，師生在整合，體現(xiàn)了時(shí)效性。

　　二、改進(jìn)的'地方：

　　這兩節(jié)課讓我看到了調(diào)兵山市語(yǔ)文教學(xué)的重大飛躍，我校需要改進(jìn)的地方

　　(一)語(yǔ)文教學(xué)一定要體現(xiàn)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)精讀課文時(shí)一定讓學(xué)生體會(huì)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)掌握學(xué)習(xí)方法。

　　(二)情境教學(xué)體現(xiàn)的不夠好，教學(xué)時(shí)教師要鉆研教材，把握文章問(wèn)題鏈，圍繞問(wèn)題鏈選擇合適的資源、資料導(dǎo)入，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且情境教學(xué)要貫穿全文，讓學(xué)生在感情升華中學(xué)會(huì)新知識(shí)，體會(huì)文章字里行間所表達(dá)的濃濃之情。

　　(三)基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)的不夠到位，品詞析句要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，時(shí)效性。

　　(四)整合問(wèn)題應(yīng)有靈活性、實(shí)效性。

　　“六環(huán)三步”中提出問(wèn)題時(shí)不應(yīng)牽強(qiáng)附會(huì)，流于形式，要在教師出示思考題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論交流，在提出有價(jià)值的不懂問(wèn)題。

　　(五)牽引性問(wèn)題以板書(shū)設(shè)計(jì)要配套，給學(xué)生一目了然的目的。教學(xué)中要以問(wèn)題鏈為主線，貫穿全文。問(wèn)題與板書(shū)設(shè)計(jì)要和諧，板書(shū)要起到總結(jié)性作用，要體現(xiàn)概括性。

　　(六)教師文化底蘊(yùn)要有待提高，做到給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水。知識(shí)面要廣，語(yǔ)言組織能力要強(qiáng)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、流暢，激發(fā)學(xué)生求知欲望，達(dá)到了潛移默化的作用。

　　三、引起我的思考：

　　(一)如何在“六環(huán)三步”教學(xué)中體現(xiàn)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)?

　　(二)學(xué)生在小組討論后提出的問(wèn)題是否有價(jià)值，有研究性。

　　(三)學(xué)生學(xué)習(xí)方法在課堂上真正掌握了嗎?如何體現(xiàn)學(xué)生唇唇欲動(dòng)呢?

　　(四)教師如何體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題鏈中的知識(shí)樹(shù)?

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