地理老師的教學(xué)心得體會(huì)
作為地理老師,是如何對(duì)課堂學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育,有什么相關(guān)感受呢?本文是小編精心編輯的地理老師的教學(xué)心得體會(huì),希望能幫助到你!
地理老師的教學(xué)心得體會(huì)篇一
傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式在我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該說(shuō)起到了很大的作用,也培養(yǎng)出了很多有用的人才,但傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式更偏重于對(duì)地理知識(shí)的傳授,在教學(xué)過(guò)程中基本上就是“教師說(shuō),學(xué)生聽”。這種教學(xué)理念忽略了學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性健康方面的發(fā)展,也不利于學(xué)生知識(shí)技能的形成以及良好情感態(tài)度價(jià)值觀的樹立,和素質(zhì)教育可以說(shuō)是格格不入。這也就說(shuō)明了傳統(tǒng)教育模式已越來(lái)越不符合社會(huì)所需人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),在這樣的背景下提出了新課程的基本理念。我在高中一線崗位從事教學(xué)也有7年的歷史了,對(duì)于新課程我簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、重學(xué)生,輕教師
其實(shí)在早期的教學(xué)評(píng)比中經(jīng)常是無(wú)生課堂,就是讓評(píng)委看教師的表演,誰(shuí)表演的好誰(shuí)的課就好,我一直對(duì)此深惡痛絕。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中教師在課堂上是中心,學(xué)生是配角,是聽眾。一堂課上的好不好關(guān)鍵是看學(xué)生聽懂了多少知識(shí),記住了多少。但是我們應(yīng)該記住地理教學(xué)不僅僅是學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程,更是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、形成能力的過(guò)程,是提高學(xué)生地理素養(yǎng)的過(guò)程。有些時(shí)候我們要敢于放手要讓學(xué)生自己去思考,不要急于把知識(shí)告訴他們,而是鼓勵(lì)他們參與到教學(xué)中,讓他們自己去尋找知識(shí)。
二、重過(guò)程,輕結(jié)論
傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式是應(yīng)試教育的產(chǎn)物,就是要教會(huì)學(xué)生應(yīng)試知識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧,使得地理這個(gè)充滿活力和興趣的學(xué)科變成了枯燥乏味的死知識(shí)。傳統(tǒng)地理教學(xué)模式的最高追求就是標(biāo)準(zhǔn)答案,誰(shuí)的學(xué)生在考試中能寫出更接近標(biāo)準(zhǔn)答案的回答,那么這個(gè)教師就是好教師,是成功的教師。但是每個(gè)教師都應(yīng)該知道知識(shí)是學(xué)不完的,獲取知識(shí)的過(guò)程和方法才是最重要的,因此在教學(xué)中我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去獲取知識(shí),而不是讓他們成為機(jī)械的記憶工具。
三、重實(shí)踐,輕理論
地理學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,地理學(xué)的知識(shí)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和生活之中。但是在很多時(shí)候,學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科的興趣并不濃厚。我認(rèn)為主要是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的過(guò)程中理論性太強(qiáng)。如何讓學(xué)生學(xué)以致用,如何讓學(xué)生走出課堂走出教室這很重要。其實(shí)我們都知道古人對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及天氣、氣候有許多的諺語(yǔ),這些諺語(yǔ)其實(shí)就是古人對(duì)地理知識(shí)的實(shí)踐,或許很多農(nóng)民不知道它們的地理原理,但是他們知道其地理意義。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)地理有什么用呢?當(dāng)然是不僅要知道地理現(xiàn)象和原理,更該去理解地理的意義。
四、重創(chuàng)新,輕識(shí)記
在很多教師的課堂上最急于解決的就是書上的知識(shí)點(diǎn),把書上的知識(shí)點(diǎn)記住并很好地在考試中運(yùn)用,一個(gè)好學(xué)生就是一個(gè)好的解題工具,一個(gè)好教師就是一個(gè)好的幫學(xué)生解題的工具,解出來(lái)的答案越接近標(biāo)準(zhǔn)答案那么這個(gè)工具越好。為什么要有標(biāo)準(zhǔn)答案?為什么我們不可以有很多答案?有了所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,我們的學(xué)生只知道去識(shí)記,去向標(biāo)準(zhǔn)答案看齊。其實(shí)我們更應(yīng)該讓學(xué)生去思考“標(biāo)準(zhǔn)答案”真的標(biāo)準(zhǔn)嗎?在實(shí)際生活當(dāng)中又有多少事是有標(biāo)準(zhǔn)答案的?讓學(xué)生自己去想,不需要太在意學(xué)生想到哪了,想出了什么連你自己也不了解的地方,越是這樣反而越能說(shuō)明我們的教學(xué)是成功的。
五、重理念,輕工具
在當(dāng)下特別流行多媒體教學(xué),當(dāng)然對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中教師難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程等,多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫模擬、過(guò)程演示等手段予以解決,在教學(xué)中起到很好的效果。但是我一直認(rèn)為不能為了多媒體而多媒體。因?yàn)楝F(xiàn)在好像一堂好的地理課,必然是需要多媒體的,這已經(jīng)脫離多媒體使用的本意,它其實(shí)只是一個(gè)輔助教學(xué)的工具,一堂好的地理課關(guān)鍵是向?qū)W生傳達(dá)了什么,有沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課有所感悟,有沒(méi)有對(duì)一個(gè)或一些地理現(xiàn)象有自己的看法。如果都用多媒體展示出來(lái)了,學(xué)生知道了懂了,“一笑而過(guò)”,那么這堂課其實(shí)是很失敗的。
總之,新課改是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱難而又復(fù)雜的工作。新課改也絕不僅僅是教材的改變,更多的是需要教育工作者尤其是一線教師教育理念的改變。以上是我的一點(diǎn)兒體會(huì),教無(wú)定法,只要教師本著為學(xué)生著想,不斷改正自我,我相信這樣的教師就是好教師!
地理老師的教學(xué)心得體會(huì)篇二
有些活動(dòng)課的設(shè)計(jì)離學(xué)生生活實(shí)際太遠(yuǎn),或與學(xué)生的認(rèn)知水平距離太大;還有些活動(dòng)課的設(shè)計(jì)中思考閱讀的內(nèi)容較多,落實(shí)到筆頭的內(nèi)容太少(我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可把教材中的一些習(xí)題完成就可以了);個(gè)別章節(jié)沒(méi)有充分考慮一線教師教學(xué)工作的實(shí)際情況,在使用起來(lái)有些困難(如西雙版納的圖很多,比較雜亂)
此次的教材培訓(xùn)對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)是很重要的,解決了教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題,并指出了教材中的一些問(wèn)題和解決方法,但我們認(rèn)為同時(shí)也存在一些不足之處:如沈老師是鄭州市人,在培訓(xùn)時(shí)只能結(jié)合自己的地域特征進(jìn)行釋疑。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)時(shí)只能是借鑒,不能照搬;又如參加的人數(shù)少,全省有許多一線教師,但參加培訓(xùn)的教師比例太小,影響了整體素質(zhì)的提高。
隨后的活動(dòng)中,我們聽了長(zhǎng)春市第48中學(xué)的'教師的2節(jié)公開課,以及吉林大學(xué)歐偉老師的關(guān)于有效教學(xué)的講座。
這兩節(jié)課給我的感促很深:
1、在硬件教學(xué)上我們的差距又拉大了,人家在使用新的換代產(chǎn)品的投影設(shè)備,手中持著電子筆在大屏幕上隨心所欲地控制著教學(xué)節(jié)奏。
2、在挖掘教材深度和廣度上,能拓寬教材內(nèi)容所涉獵的知識(shí)體系,并發(fā)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。
3、在控制教學(xué)過(guò)程的能力上,給人一種輕車熟路之感,做到了"一條主線,突出重點(diǎn),學(xué)者輕松,聽者愉快"。
然而,教學(xué)過(guò)程中也為我們提供了一些重要信息:兩節(jié)公開課,第一節(jié)課可謂是一節(jié)生動(dòng)活潑的一課,第二節(jié)就不那么順利了,一開始就出現(xiàn)了機(jī)器故障,老師沒(méi)能及時(shí)處理好,草草講過(guò),等到別人處理好后才進(jìn)入正題,給全體成員發(fā)放的"南人與北人"的資料也就是教師草草讀過(guò),并沒(méi)有發(fā)揮真正作用,對(duì)教材挖掘的深度夠,然而在對(duì)學(xué)生參與教學(xué)上沒(méi)有到位,課堂氣氛不活,以教師的講授為主,雖然動(dòng)用了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,雖然深刻挖掘了教材內(nèi)容,雖然變換了多種教學(xué)手段,有說(shuō)有唱有欣賞,但就是沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué),效果可想而知。
留給我們的思考:
1、教學(xué)過(guò)程中角色的互換是多么的重要。
2、沒(méi)有多媒體,我們只用粉筆+黑板,運(yùn)用科學(xué)了,師生情感融合了,教學(xué)激-情激發(fā)出來(lái)了,學(xué)生都要講話了,那你的這節(jié)課也一定能折射出光茫。
3、有了多媒體,我們必須得會(huì)用,"好劍要落英雄手",那也得對(duì)教材深入挖掘,處理教材結(jié)構(gòu)。
4、大膽裁舍教材不合理內(nèi)容,補(bǔ)充新的資源,置換教材信息,對(duì)每一章每一節(jié)內(nèi)容都要有一個(gè)自己認(rèn)為合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。5、高中地理乃至大學(xué)地理對(duì)初中地理內(nèi)容有一種前瞻性和輻射作用,學(xué)習(xí)系統(tǒng)的地理對(duì)教材資源的開發(fā)和創(chuàng)生是很有利的,而且這種隨著社會(huì)發(fā)展和教材改革,知識(shí)體系也在不斷更新,教師要不斷學(xué)習(xí),特別是現(xiàn)代教學(xué)媒體的學(xué)習(xí)更為重要。
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