第56號教室的奇跡讀書心得（精選17篇）

　　讀完某一作品后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，是時候靜下心來好好寫寫讀書心得了�，F(xiàn)在你是否對讀書心得一籌莫展呢？下面是小編精心整理的第56號教室的奇跡讀書心得，希望能夠幫助到大家。

　　第56號教室的奇跡讀書心得 1

　　在美國加利福尼亞洛杉磯市中心的一個充滿貧窮與暴力的地區(qū)，有一所公立小學霍巴特叢林小學，該校為美國第二大公立小學，學生人數(shù)超過2000人。在這所普通小學里，有一個不同尋常的班級——56號教室。這個班的孩子大多來自移民美國的家庭，家境貧困，英文也只是他們母語以外的第二語言。在這樣的環(huán)境下成長的孩子們似乎注定一輩子平庸。但事實給予了否定的答案：這些孩子小學畢業(yè)后繼續(xù)就讀于全美頂尖學校，在各個領域都取得了不凡的成就，而改變這一切的就是一位享譽全美的小學教師——雷夫艾思奎斯。

　　雷夫老師認為：教師是一項值得終身追求的事業(yè)，做一個好老師不必隨大流。為了實現(xiàn)自己的理想和抱負，他離開了環(huán)境優(yōu)雅，收入頗豐的卡米洛特學校，來到條件艱苦的從林學校，面對的是一群成績很差，在家里甚至從來都不說英語的孩子。就是在這樣的條件下，雷夫老師能讓孩子們喜歡上閱讀，絕非易事。雷夫老師不僅對教育事業(yè)有著極大的熱情，而且一切從學生出發(fā)，他知道孩子們真正想要的是什么，因材施教，點燃了孩子們的學習熱情，從而創(chuàng)造了第56號教室的奇跡。雷夫老師將56號教室打造成一個充滿歡樂、脫離恐懼的地方。他以創(chuàng)新的教育方式，把孩子們變成熱愛學習的天使;他以熱忱的教育態(tài)度，將小小的教室變成一個溫暖的家。

　　雷夫老師愛好廣泛，他鐘愛文學和藝術，特別擅長閱讀和寫作，尤其是喜歡歌劇表演，他用自己的亮點不斷吸引和感染著他的學生，努力尋找著孩子們的真正需求，他讓我懂得：好的老師是教室里的奇跡，把每個孩子都變成熱愛學習的天使。

　　56號教室的班級班訓是“凡是值得做的事情，就得好好做�！崩追蚶蠋熌茏プ「鞣N教育契機向孩子們輻射“成功無捷徑”的教育理念，并把這句話通過標語的形式貼在教室里，努力讓孩子們樹立“成功無捷徑”的信念，從孩子們開始理解這層含義起，這個簡單的標語就影響著他們每一個人的行為舉止。他們雖然信心倍增，但并不曾宣告于人，這是一種沉靜的、堅決的信念。幾年后，這成了56號教室里個性化的標志。

　　成功無捷徑——真正的卓越是靠犧牲、試錯，以及大量的努力得來的。是的，雷夫老師正是如此要求自己并為之努力著，他每天十幾個小時的工作，孩子們自愿早到學校和老師一起讀書學習，他們都犧牲了自己娛樂的時間，老師用自己的言行影響、感召著孩子們，使孩子們愛上了學習、愛上了閱讀。

　　雷夫的教育生涯也并非一帆風順。雷夫一直精心構想著如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業(yè)，而是領悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫給全班學生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學習”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語。雷夫說，我希望孩子成為什么樣的`人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。雷夫把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說雷夫是上帝送給孩子們的禮物。從雷夫老師的經歷中，我發(fā)現(xiàn)他是一個特別有愛心的老師，他的愛不但是針對孩子，更是緣于他對教師職業(yè)的熱愛。他認為，教師是一項值得終身追求的事業(yè)，他覺得好的老師是教室里奇跡的創(chuàng)造者，他把56號教室打造成一個充滿歡樂、健康向上的地方，這里的每個孩子都變成信心滿滿的快樂天使。他還是一位了不起的心靈導師，他以熱忱的態(tài)度感染著每一個孩子。他努力幫助孩子充分認識自己，樹立自信心，樹立正確的人生觀和價值觀，提高生存境界，活出精彩人生。

　　《成功無捷徑》這本教育暢銷書，分享了雷夫老師多年的教學經驗、秘訣、技巧、課堂活動、創(chuàng)新構思，以及對當今教育的思考。56號教室的奇跡，源于雷夫老師截然不同的教育觀念與豐富多樣的課堂生活。他就像一位心靈導師，教導學生終生受用的技巧。不管你是教師、家長，還是一般大眾，都能從他在本書中坦率和剛正的敘述中獲益良多：“成功無捷徑”，只有堅持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果!

　　讀了《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》這本書，除了對雷夫老師無盡的崇拜之外，我最大的收獲就是：停止抱怨，善待自己和他人，同時要多讀書。同樣是一線教師，雷夫老師用自己的行動證實了老師的價值所在，我要學習他為自己的目標和夢想努力奮斗的精神，將用真誠之心對待家長，真心對待孩子們，用心做好每一件事。

　　第56號教室的奇跡讀書心得 2

　　三月份我們國際部所有教師共讀了《第56號教室的奇跡》這本書，第一次讀這本書時，沒有想象中順利，感覺有些不懂，想到當時陳校給我們介紹這本書時的慷慨陳詞，一本好書，我怎么沒有一點感覺呢?帶著懷疑再次重讀這本書，讀著讀著，我感覺不是在讀《第56號教室的奇跡》，而是在解讀我們國際部的奇跡……

　　培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這是雷夫·埃斯奎老師為了孩子們終身發(fā)展所做的教育之一。我們國際部不也是從開辦起就注重培養(yǎng)孩子們熱愛閱讀的習慣嗎?課間時間，我們的孩子們都是坐在教室里聽著輕音樂看著自己喜歡的書籍，甚至滲透了家庭，每晚睡覺之前也是要閱讀15分鐘的書后才入睡。對于一年級的孩子，識字量不是很大，我一直都是在懷疑孩子真的愛閱讀了嗎?效果會明顯嗎?看了雷夫老師關于閱讀的一些實踐活動，我也深感同受，并不是所有的孩子都愛閱讀，但是我可以開展一些更細致的'活動，從孩子的個性出發(fā)，多一些指導，將學部的具體要求一點一點落實到孩子身上，多開展一些活動，比如家庭閱讀分享，讓家長和老師一起落實，沒有做不到的，只有想不到的!

　　加加看�？吹竭@一章節(jié)的時候，我的感觸是最多的，因為我也是一位數(shù)學教師，如何讓孩子們喜歡數(shù)學課堂，覺得數(shù)學課是最有趣的，一直都是我深思的問題。我們國際部有一項特色課程：數(shù)學思維訓練課。平時孩子們最喜歡這節(jié)數(shù)學思維訓練課，他們覺得可以解決很多生活中的問題，學會了一種解決問題的策略，我在準備這節(jié)課的時候更多考慮的還是圍繞學習的知識點，沒有完全放開�？吹嚼追蚶蠋煹乃鶠橹�后，我覺得自己還是沒有更好發(fā)揮這節(jié)課的初衷，就如雷夫老師所說的：應該要孩子了解數(shù)字的威力，明白數(shù)學和他們的生活息息相關，而且趣味無窮!特別是一二年級的孩子，多設計一些游戲，讓孩子們在玩中學，在玩中感悟生活與數(shù)學的聯(lián)系!

　　行萬里路。這是雷夫老師帶領孩子們大量實踐活動之一。讓孩子們在活動中鍛煉、提升，開展各種精彩的活動，一直也是我們國際部的精彩之一。但是每一項活動思考更多地的是領導，我們老師只是在落實。比如，上個學期我們開展的快樂秋游實踐活動之一，從游前的了解、制作到游中的考察到游后的評比等等，都是我們的陳校一個人在思考，在引導，回來后，看到孩子們玩的開心，家長們高興孩子們能走出去，家長更滿意的是孩子們的收獲!我當時只是感慨陳校怎么這么有才?看了雷夫老師的每一個活動準備，我才意識到每一項活動并不是領導的事，更多地是我作為第一責任人應該把工作做的更細致一些，考慮問題更全面一些，行前準備是關鍵!

　　失敗是好事。讀完了這本書，我覺得我最佩服的就是雷夫老師善于反思，善于接受意見，對于孩子們來說失敗是好事，對于我們老師來說應該直視失敗、錯誤。雷夫老師能接受女兒對自己的批判，及時改變了自己的課堂，把不可能的事變成了可能�，F(xiàn)在的孩子們都喜歡表揚、激勵，承受能力越來越差，一直是我們擔心的問題。那我們老師呢?善于接受意見嗎?遇到任何錯誤的時候都能敢于面對，坦然接受，樂于反思嗎?我們要求孩子們能做到的，我們自己一定要先做到!善于從問題背后找問題，才能讓我們進步!小組合作學習曾困擾了我們很久，當堂任務不能完成，一個月后，孩子們個個能上臺大方展示了，失敗未必就是一件壞事!

　　讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程!雷夫老師所創(chuàng)造的奇跡或許我們現(xiàn)在無法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡單的事情做好了!只要我們有愛心、重細節(jié)、抓習慣、善反思，我們也能成為雷夫老師!

　　第56號教室的奇跡讀書心得 3

　　“教師是人類靈魂的工程師。”是啊!看完雷夫的《第56號教室的奇跡》，我真的是深深體會到了這句話的內在含義。同時也可以從中了解到，雷夫老師讓學生的特長得以發(fā)揮，讓學生的缺點得以改正。用自己對于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學生，使他們步入成功，終生受益。當然他最終的成功不是僅僅依靠毅力和耐心，更重要的是智慧。

　　自己從教以來，我一直帶的都是低段學生，自己也是得心應手。但是自己帶高段以來，我就不知道該如何下手，有許多困惑：為什么帶高段的學生之間會出現(xiàn)青春期問題，比如說學生愛耍酷，愛講究面子等，我又應該如何去克服呢?我們總是在許多方面面臨一些困惑、苦惱，而在這本書中雷夫老師總是給各種各樣的學生帶去希望，沒有因為他沒有把教學當成任務，當成教書本，為學生考慮、規(guī)劃，所以他才會有那么多的想法，只有這樣，從56號教室走出的學生才會一一成為出類拔萃的人才。下面我談談我令我體會最深的幾點。

　　一、培養(yǎng)終身閱讀的孩子

　　閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓孩子在長大后成為與眾不同的人，能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個必要的基礎。雷夫在書中提到：“熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生”。樂于閱讀的孩子能和身旁的世界產生聯(lián)系，最后具備超越現(xiàn)階段想象范圍的思考能力�！倍�雷夫又告訴我們：“提高兒童閱讀能力的同時引導他們對閱讀的熱愛，應該是我們的首要任務�！彼麨榱颂岣甙嗌蠈W生的閱讀，他做了很多：

　　1、善于指導孩子進行閱讀，而孩子們也能透過閱讀來用不同的眼光看世界。

　　2、善用學校圖書館，如何引導不會閱讀的學生

　　3、挑選適合孩子閱讀的文學作品等等。相比我們國際部現(xiàn)在在開展的“書香班級”，我也發(fā)現(xiàn)了學生是在看書，可有這樣的現(xiàn)象：很多家長都提出，孩子們最近喜歡看書了，但是看的并不是好書，看的`都是言情小說、武俠小說、漫畫類的等等，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?那是我們并沒有像雷夫做細致，比如說引導不會閱讀的學生，又比如說為孩子挑選閱讀書籍。我們其實可以做到，但卻沒有做到。我們可以像雷夫那樣開展讀書會，共同在書中體驗“笑聲與淚水”。閱讀教學不是為了做對一道習題，考個高分，是為了讓學生愛上閱讀，教會學生把閱讀與世界聯(lián)結起來，在閱讀中感受酸甜苦辣，因為我們都需要相信：熱愛閱讀的孩子將會擁有更美好的人生。而不管哪個民族，任何一個有責任感的教育者都是非常重視閱讀的。

　　二、教學方法的豐富化

　　1、看到雷夫老師教地理知識，便用“小組積分”進行，既練習“團隊合作”、“傾聽技巧”以及“協(xié)商讓步”，又讓學生們收獲了知識。還有他的獎勵機制(先拿20分先得)，都是為學生而進行的。我想我們國際部正在進行的“小組合作”，是啊!我們也可以用這樣的方法激勵學生在學習或行為的進步。不要用獎勵機制來給學生們分三六九等。我們也可以像他那樣，讓所有的學生都能享受到被表揚的滋味。我認為這樣，對我們都會有一定的啟發(fā)作用。

　　2、游戲不斷，樂趣不斷。雷夫老師用Buzz來訓練數(shù)字的倍數(shù)問題、質數(shù)等，學生們樂此不彼。又比如說在“加加看”游戲中，解決了數(shù)學中公制單位、分數(shù)等問題。想想自己在六A的課堂里我卻沒有考慮到“學生都是愛玩的，游戲也可以不分高低段”。我以前總認為高段的學生不愛玩教學游戲，不愛競爭，看了雷夫老師，我改變自己的想法了。于是我試著在五六年級的課堂里大膽地玩一些翻卡片、幸運數(shù)字、拍卡片、炸彈游戲等，發(fā)現(xiàn)學生們非常喜歡。好多孩子還問我“老師，我們這節(jié)課還玩游戲嗎?”是啊，這樣的教學游戲是可以很好激勵學生學習英語的欲望，邊學邊玩，何樂而不為呢?

　　3、隨時找機會教育。比如說看電影，雷夫老師會在看電影之前先給學生講解電影里面難懂的片段，幫助他們做好準備，與此同時幫助學生喜愛和了解歷史。又比如說勞動節(jié)、教師集會時都會安排一些電影給學生欣賞，增加知識面。又比如說雷夫老師利用運動賽事來教育學生如何保持風度與運動家精神;又比如說在教室內進行經濟教學，讓孩子們懂得怎么用錢等等。

　　三、老師可以全才化

　　我們從雷夫老師的身上看到了全才教師。他有著旺盛的精力、為人謙和、有耐心、而且最重要的是他有毅力。何出此言?你看，他帶著學生搞樂隊、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實驗、搞體育(學棒球)、出去旅游，并且樂此不疲。那么，雷夫老師旺盛的精力來自哪里?他所做的事情并不是學校要求去做的，而且在平常的繁瑣工作中已經很累了，在完成正常的教學和班級管理之外，還組織很多的活動，在一般人眼里，他是在自找苦吃。但是雷夫老師感到十分幸福。我想雷夫老師沒有去介意這些，因為他沒把工作當成是一種負擔，而是當成自己的事業(yè)來做，他希望通過自己的身心投入，讓56號教室的學生全方面發(fā)展。雷夫老師對工作的投入讓我深刻體會到了這樣一句話：選擇教師就是選擇了奉獻。雷夫老師奉獻了自己的時間、精力還有金錢，并且毫無怨言。

　　平凡的崗位做不平凡的事。雷夫老師以學生的終身發(fā)展為起點、從而循循善誘來進行教學，從而也為學生們的終身發(fā)展起了重大的作用�？偠�言之，我覺得雷夫老師真的是我們學習的好榜樣，他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量;也許，在未來也會創(chuàng)造一個奇跡。

　　第56號教室的奇跡讀書心得 4

　　利用閑暇時間，讀完了《第56號教室的奇跡》這本書。這本書讓我的心中充滿了感動與感悟。一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。

　　正因為有著對教育的執(zhí)著和熱愛，雷夫從一個普通的教師向一個偉大的教師轉變，“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需在從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。畢竟，教育是沒有捷徑的”。以下是我感受較深的部分。

　　該書的第一部分“家最溫暖”。在這一部分中，我深深地體會到第56號教室為孩子打造了一座躲避暴風雨的天堂。讀完這一部分對我的震憾是最大的`，因為我就是雷夫筆下那一個教室中的“老大”，每每在教室里發(fā)飚，讓每一個學生都感覺到害怕，來滿足我那虛偽的內心。其實除了害怕的除了學生，還有教師，還有那些領導們。這個才是教室管理的真正問題所在。在書中用這么一個故事來說明問題。一位從事特殊教育的優(yōu)秀教師繼承了一顆無價的簽名球，上面有傳奇的1967年紅襪隊全體隊員的簽名。當年幼的兒子找他一起玩球時，理所當然地，他警告兒子絕不能拿簽名球來玩。兒子問他理由時，他覺得1967年紅襪隊的成就對兒子來說毫無意義。于是他沒有花時間解釋原委，只對兒子說，不能用那顆球是因為“球上寫滿了字”。過了幾天，兒子又找他一起玩球。當老爸再次提醒兒子不可以拿滿寫字的球來玩時，小男孩表示他已經把問題解決了；他把所有的字都涂掉了。理所當然，老爸氣得想痛打兒子。但他心念一轉，便明白兒子根本沒有做錯事。自從那天起，他無論去什么地方都帶著那顆空白的簽名球。這顆球提醒他：不不定期是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。

　　我真的應該好好的反思一下，那么多年的教育可以說都是錯誤的，但還好我及時發(fā)現(xiàn)了并準備轉變過來。任取代恐懼：這應該是每一個教師應該明確的，破裂的信任是無法修補的，除此之外其他事情都可以補救。我以往都會用訓斥和批評來教育學生，我感覺這樣才有教師的威嚴，我想我錯了，應該和學生之間建立最起碼的信任，

　　書中還寫到：“紀律必須合乎邏輯：老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起�！边@此年來我一直遵循這一原則，對于表現(xiàn)好的學生和表現(xiàn)不好的學生都一樣，有時候會對表現(xiàn)好的學生更嚴格一些，這樣做真的可以讓學生信服。我以前也有讓學生不去上體育課、音樂課的行為，原先認為自己是對的，其實自己大錯特錯了，“因為對不當行為最嚴厲的懲罰就是不準參加發(fā)生不當行為時所進行的活動。”

　　用寬容的心對待每一個學生，用嚴明的紀律去要求每一個學生，這很重要，它也是一塊班級的基石，是一塊培養(yǎng)學生習慣和能力的基石。我會努力的，其實我們可以做得更好！

　　第56號教室的奇跡讀書心得 5

　　感謝朋友推薦了這么一本非常好的書，從翻開第一頁開始，就讓人欲罷不能地讀下去。從這本書里看到一位杰出的教師如何對他的學生展開正確的教育。雷夫老師是位好老師，非常值得我們向他學習。他用自身的范例告訴我們，愛可以創(chuàng)造出怎樣的奇跡。尤其他在自然課教學上的一些事例，更加給我很好的參照。

　　片段一：卡琳告訴我，孩子們上自然課的時候應該放下書本，拿起實驗器材。他們必須觀察、實驗、記錄、分析。最重要的是，他們必須失敗，從失敗中學習。

　　片段二：班級制作火箭。其中一組雖然做得很認真，卻弄錯了飛彈部分的裝置。來訪問的老師當中有幾個人頻頻向那一組走去，為孩子們示范正確的`組裝方法。有好幾次雷夫老師都必須有禮但堅定的口吻要求訪客讓孩子們自己摸索。

　　作為教育者，作為教師，我們都應該深思這樣一個問題：當我們的學生或孩子面對“考試不理想”“和朋友吵架”“沒有讀好書”“課堂表現(xiàn)不好”之類的失敗現(xiàn)象時，我們是一位的呵斥還是應該和孩子一起來討論失敗的原因。當然，如果當中提問你，你很可能會選擇和后者，可是如果我們懷著一顆真誠的心捫心自問，我們真的這樣做了嗎？想想自己平時的教學工作，真是離雷夫老師還差得遠。不過幸好這本書給我們這樣一個機會，讓我們得以向這樣優(yōu)秀的老師學習，讓自己更加出色。

　　第56號教室的奇跡讀書心得 6

　　《56號教室的奇跡》這本書主要描述了一個普普通通的小學教師雷夫，精心教育他班里的學生，使一屆又一屆平常的學生成長為一批批出色的人才。他著眼于日常工作的點點滴滴，以平和、自信的寫了許多發(fā)生他和他的學生們的零碎事兒。這些小事在許多教室里都會發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。每一個曾在56號教室生活、學習的學生都很幸運，他們慶幸自己走進了這間看似平常、卻又與眾不同的教室，他們的人生因此改變了走向，改變了高度，每個人都得到了健康成長、自由發(fā)展，教學要面向全體學生的教育原則在這里體現(xiàn)的淋漓盡致！

　　在第一章，雷夫老師先給我們描述了很多，至今仍可以在課堂上常常看到的現(xiàn)象：為了維持教室秩序，有的老師什么事情都做得出來。最近幾年，由于社會諸多方面對老師造成無法形容的壓力，以至于使老師有時候做出一些過激的行為，仔細想想是可以理解的。很多時候，大多數(shù)的教室里都被一種東西控制著，這就是“害怕”。老師們害怕：怕被領導批評，怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控。學生們則更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學面前出丑，怕成績不好，怕面對父母的盛怒。正如雷夫所言，一些過激的行為可能會有效果，但絕對不是好的教學。因為我們可以做得更好。

　　All roads lead to Rome.條條道路通羅馬。通向成功教室的道路不止一條，教育雖無捷徑，但是充分發(fā)揮集體的力量，營造一種團結互助、積極向上的學習氛圍，努力改善班風則是一種有效的途徑，打造無恐懼教室并非遙不可及，但也并非易事，這需要我們付出更多的時間和精力。

　　1、以信任取代恐懼。對學生的信任是贏得尊重的前提，任何時候教師都要努力做到充分相信自己的每一個學生，即使有時候明知他們在撒謊，明知他們在給自己找借口，我們也要學會寬容，努力幫其掩飾他不想讓別的同學不想看到的事情，要做到維護其尊嚴、呵護其自尊。

　　2、做孩子們可靠的肩膀。隨時為學生挺起可靠的肩膀，是建立師生信任的最佳方式。每一個老師都要有勇于負責的精神，對自己的行為負責，對自己說出的每一句話負責，做到言必行、行必果。因為，不經意間，教師的每一個眼神、每一個舉動都會成為學生關注的焦點、評論的話題，無形中也會對他們造成影響。

　　3、紀律必須合乎邏輯。人人都愿意遵守的紀律規(guī)則是：老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起，由此產生的連帶效應是，將會有很多人漸漸不再遵守這些應該遵守的紀律。這就是涉及到我們平時所說的教師處罰學生的方式的`合理性和公平性原則。

　　我們不妨先看看雷夫是怎么做的：“如果有個還孩子在做實驗時出現(xiàn)不當行為，我會告訴他：杰森，因為你使用試驗器材的方式不恰當，請你站到旁邊去。你可以看大家做實驗，但不準參加。你明天還要做實驗的機會。如果某個孩子打棒球的時候很沒運動精神，我會罰他坐冷板凳，這樣的懲罰是合乎邏輯的，當孩子學會用正確的方式打球時，我一定會讓他重返球場�！�

　　師生相處、共同學習的過程中，我們總會遇到一些極其調皮、蠻不講理的學生，教育過程中總會出現(xiàn)一些不愉快的場面，因此必要的懲罰是免不了的，但是教育懲罰不是目的，而是手段，最終還是要促使其自我反省、幡然醒悟，因此要注意換位思考，用學生的眼光去看待一切，及時從在這個學生的角度和立場去思考他為什么會這樣做，此時此刻什么樣的話語和懲罰最能使他接受，做到心服口服。其次，發(fā)生類似的問題，無論當事人是一個調皮頑劣的學生，還是一個各方面都很優(yōu)秀的學生，教師在處理問題時，要做到一視同仁、公平公正，絕不可因為這次遇到的是一個好學生，而對其過于寬容大度，有失公允。

　　4、你就是榜樣。雷夫在這一頁說出了一些我們耳熟能詳?shù)脑挘航^對不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做的事情，自己要先做到。但實際上，我們在很多時候卻沒有做到這一點，希望他們與同學和睦相處，我們有時候卻大聲呵斥、嚴厲批評別人；希望他們做一個認真勤勉的人，我們有時候卻粗心馬虎、有些懈怠。雖然有時候教師自己也做了一些不該做的事情，但是我們還有改正的機會，每一天當我們看到自己的學生時候，可以告誡自己你是他們學習的榜樣；每一天當我們站在三尺講臺上，給他們講課時，可以提醒自己你是一個和藹可親的老師，是一個優(yōu)秀的老師；每一次鼓勵學生發(fā)言時，可以提醒自己做到認真傾聽；每一次評價學生的發(fā)言或表現(xiàn)時，可以提醒自己要做到客觀、真誠，能讓學生感受到老師是在分享自己的成功和快樂，而不是履行公事般的敷衍應付。

　　盡管辛苦的背后，我們的付出并不會贏得所有學生的信任，然而，我們仍然要信任自己的每一個學生，如果希望學生有好的表現(xiàn)，就必須用行動讓他們知道，我們相信他們有優(yōu)異表現(xiàn)的可能。在充滿恐懼的環(huán)境里，人的心理是不安全的，而且思維的發(fā)展會出現(xiàn)停滯現(xiàn)象，個人潛能的發(fā)揮更會受到阻礙。因此，讓我們盡一切努力掃除教室里不該有的恐懼，做個公平、講理的人，做一個對教育充滿熱情和激情的人，做一個對學生始終具有耐心和充滿期待的人，盡己所能，充分利用自己的教育智慧，努力為學生打造出一個無恐懼的教室，讓他們擁有一個堅固而友善的避風港，給他們提供一片自由呼吸、快樂成長的藍天，使其成為一個快樂自信、積極向上的人！

　　第56號教室的奇跡讀書心得 7

　　給想要入門兒童教育領域的小朋友推薦書，想到了這本，順便自己又重讀了一遍，所以看得很快。

　　原版是2007年的老書了，當時也是火遍全球的那種，到現(xiàn)在已經出了四本，是個系列了。第一次看的時候我還是個學生，第一印象是，這個老師人好好啊，如果小時候有幸成為他的學生，一定能更早發(fā)現(xiàn)自己的興趣，享受學習的樂趣。

　　這本書的副標題是，讓孩子變成愛學習的天使，整本書更像是一本教學手記，講一個老師如何同孩子建立信任，如何帶他們愛上閱讀、愛上寫作、愛上數(shù)學，如何日常中了解藝術，如何運動以及探索科學……在這里，貫穿始終的兩個前提，一是愛，一是樂趣，有了這兩個前提，讓孩子愛上學習應該不難。

　　這本書的內容很簡單，很多鮮活的小故事，還有很多實用的.小技巧，輕松愉快地就能接收到很多關于兒童教育的知識，畢竟，這是由一個直覺很好而且有著一線經驗的老師講述的。

　　不過，因為是第二次重讀，我也有了更多的思考，那就是教育要想有效，老師需要了解什么？按照學習理論的研究，老師需要了解孩子，了解學科知識，了解教學法，這些都需要專業(yè)的學習。

　　美國小學是不分科的，每個老師都會同時教很多科目，這可能會導致一個后果，那就是老師本人并不了解學科知識，而是用了許多技巧來吸引孩子的注意力，導致基礎并不牢固。而雷夫老師比較讓人感動的一點，也可能是他的教學效果比較好的原因，是他真的會花很多時間去了解每一門學科知識，將知識拆解，真正考慮到學生的理解，再之后，才是想很多技巧，讓練習本身又有趣又有意義，從這一點上，我對學習理論的理解倒是又深入了一點點。

　　第56號教室的奇跡讀書心得 8

　　《第56號教室的奇跡》是美國小學教師雷夫·艾斯奎斯寫的書，書中有作者對教育的認識，有對教學方法的總結。更多的則是讓人倍感親切的故事。這一個個故事串起來，告訴我們雷夫老師是如何二十幾年如一日創(chuàng)造教育奇跡的。

　　第56號教室，是一個普通的教室，卻又那么的不平凡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力，成功是無無捷徑可走的。

　　雷夫老師在書中明確提出了教育的真正意義是讓學生成為一個更好的人，老師的責任是要不斷挖掘學生的潛力，幫助學生形成良好的品格。雷夫身上所體現(xiàn)的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學熱忱的體現(xiàn)。

　　言傳身教，是最好的教育方式。這也是雷夫老師的重要教育理念。雷夫主張“身教重于言教”，這也是他從教育實踐中得出的真理。雷夫相信“你就是榜樣。絕對不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你需要他們做到的事情，自己先要做到。”這個道理顯而易見，如果你是一個經常遲到的老師，怎能要求學生嚴格遵守作息時間;如果你是一個沉溺于網絡的老師，你怎能要求學生遠離網絡，戒除網癮?

　　一切不過因為“身教重于言教”，防止?jié)M地長滿荒草的最好辦法就是種上莊稼，并讓莊稼長勢喜人，勢不可擋。教育不是揠苗助長式的“傷仲永”教育，而是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的，種好的莊稼，必然喜獲豐收。

　　雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛學習的天使”，他之所以成為優(yōu)秀的教師是因為他不斷地為教學尋方法，教出了優(yōu)秀的.學生。書中提到的“數(shù)字的研究是門極端的學科，孩子不是愛它，就是恨它”。好多學生覺得數(shù)學是一門很枯燥的學科，沒有語文那種詩意、氣魄、傷感、歡樂，也沒有音體美的愉悅、寧靜、傷感。那么，如何讓學生喜歡上數(shù)學呢?雷夫的觀點就是減輕學生學習數(shù)學的恐懼感，他沒有把整堂課的時間拿來做練習，而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學，學著喜歡數(shù)學。讓學生克服對數(shù)學畏難心理，讓孩子喜歡數(shù)學。

　　56號教室20多年來一直有一項讓人羨慕又緊跟潮流的課堂活動就是看電影。與很多人給學生看電影是為了填補時間的空白不同，雷夫給學生看電影是為了學習，讓他們從中學習歷史、藝術乃至人格，用孩子們喜歡的方式學習自己終身受用的東西，這是多么偉大又實用的教育方式。在雷夫那里，電影是一項幫助學生喜愛和了解歷史的有力工具。他甚至還把《殺死一只知更鳥》這樣的老電影作為為學生塑造人格的優(yōu)秀教材�！澳阌肋h無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物——除非你能進入他的身體，用他的身體行走。”這是《殺》中的一句臺詞，雷夫老師是仁慈而有感染力的，孩子會從這影像世界的點點滴滴中學會仁慈、寬容、團結甚至更多。

　　當然，56號教室除了電影，還有豐富多彩的藝術課，孩子們可以自己創(chuàng)作有紀念意義的作品，甚至還可以自己排莎劇，通過這些方式學習語言，理解文學，寓教于樂，值得借鑒。

　　雷夫是神奇的人，第56號教室是奇跡誕生的地方。讀了這本書，讓同為教師的我更清醒的認識到，教師職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè)，選擇這項職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。當然，其所收獲的成績感也是其他任何職業(yè)所無法達到的。只要我們也努力以“讓學生變成愛學習的天使”為目標，重視學生學習興趣的培養(yǎng)，重視學習方法指導，使學生不斷地提高終身學習的能力，為學生的一生幸福奠基!相信我們也能創(chuàng)造奇跡!

　　第56號教室的奇跡讀書心得 9

　　《第56號教室的奇跡》是“全美最佳教師” 雷夫·艾斯奎斯著作的一部暢銷世界的教育類讀本，講述了第56號教室的奇跡故事，轟動全球，深受讀者的喜愛。以下是我的讀書心得：

　　當一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學生做什么?如果認識了美國的傳奇教師雷夫?艾斯奎斯，或許便有了答案。第56號教室的.孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國測試成績高居全美TOP5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫·艾斯奎斯老師。這位心靈導師，教給學生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。

　　艾斯奎斯用簡單而有效的教育方法，將理論和實踐完美結合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運動為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實踐，而且在家庭教育中也同樣實用。

　　艾斯奎斯反復強調知識本身就是最好的獎品……優(yōu)異的教學質量，孩子個個謙遜有禮、誠實善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復強調的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。近25年的教育實踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

　　第56號教室的奇跡讀書心得 10

　　我是個不自覺讀書的人，也沒讀書的好習慣。但想做點什么不去讀書還真的不行，拜讀了《第56號教室的奇跡》這本書，從中還是有所感受的，雷夫。艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學擔任老師。這所學校位于美國的洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，可是，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學生的成績名列前茅，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大后，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。

　　這本書給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛，出于對學生的那份愛的基礎之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個學生，對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄�，F(xiàn)在孩子的教育平心而論，教師還是缺乏愛心和耐心，不能真正的如雷夫老師那樣在工作中表現(xiàn)出來的`那種專注和用心，特別是對孩子的教育上缺乏耐心，教育教學的改革，以學生為主體，面向全體學生，但我們往往做的都是課堂，而在愛心和耐心方面沒有面向學生，曾經聽過魏書生老師講過課說過，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，細細品來，其實還真是那么回事，只要我們耐下心來，公平的去對待每一位學生，讓每一個孩子不掉隊，真正潛心如雷夫老師那樣在教育上讓孩子們做點什么時，不僅要有良苦用心的創(chuàng)意，更要有不折不撓的勇氣和激情四射的踐行、要讓孩子變成愛學習的天使。還有學不好的學生嗎？

　　其二、雷夫老師運用的“每周作文”、“每月讀書心得”等作文訓練方法和組織學生看電影，以及利用文學來幫助學生認識歷史等教學方法，值得我們學習，特別是讓學生寫讀書心得，有什么想法，遇到的問題體現(xiàn)在心得上，進一步的了解學生內心，把握學生動向，特別是教各學課的教師，完全可以嘗試一下，讓學生在做作業(yè)的同時，寫下聽課的心得，哪些問題有疑惑，聽不懂或者碰到的疑難問題，自己不能解決的，以及自己的感受，用這種形式體現(xiàn)出來，不面對老師，學生會說真話敢于去說，就看我們如何去處理問題，在我們批閱作業(yè)的同時盡快了解學生的情況，可以采取回復或者面談解決學生出現(xiàn)的問題，像雷夫老師那樣去做，我想一定會事半功倍，起到意想不到的作用。

　　讀了《第56號教室的奇跡》這本書究竟帶給了我什么，我想是對教師這個職業(yè)的重新理解，面對孩子，我們一定要轉變觀念。多一點關愛，少一些責備；多一點平易近人，少一些居高臨下；多一點鼓勵幫助；少一些大聲呵斥。如果我們所有的老師都能像雷夫老師那樣，對待事業(yè)執(zhí)著專注，對待學生充滿愛心，對待工作激情四射，那么我們一定能夠消除自身的職業(yè)倦怠，一定能夠用力、用心、用情去對待每一個學生、對待每一節(jié)課，學生定會有燦爛的明天。

　　第56號教室的奇跡讀書心得 11

　　雷夫，這個享譽全世界的老師，用他創(chuàng)新的教育方式培養(yǎng)出了一個個溫暖、善良、熱情并真實的學生。我很敬佩雷夫老師，他把所有教室內外遇到的一切和他所創(chuàng)造的一切都演繹為平凡而又動人的故事，在平凡簡單里讓我們看到了孩子們復雜而又豐富的精神世界，在單調重復中讓我們領略了雷夫山重水復多姿多彩的教育藝術。

　　他像莎士比亞寫詩那樣去掃街，去教學，去帶孩子們看球賽，去帶孩子們旅行……他的莎士比亞式態(tài)度造就了一群小莎士比亞。這正是雷夫的成功，也是他教育的成功。我特別被他那像莎士比亞寫詩般去掃街的信念所震撼。雷夫把自己所有的一切幾乎全都奉獻給了孩子。他教語法、閱讀、自然、體育、音樂、美術等等。表面上看他是一個全才，實際上正是他莎士比亞式的態(tài)度創(chuàng)造了這一切奇跡。這本書無論對作為一個教師的我和作為一個家長的我都受益匪淺。作為一個教師，我懂得了：

　　一、營造像家一樣溫暖的教室。

　　第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。在這里沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個�！彼�以無論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為這里是最溫暖的地方。

　　二、尋找第六階段。

　　雷夫老師把勞倫斯·科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”的觀點導入任教的班級，引導學生學業(yè)和人格的成長。

　　第一階段：我不想惹麻煩。從踏進校門的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開始接受第一階段的思考訓練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，他們排好隊是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽講是為了贏得老師的寵愛。而為人師長的我們，總是威脅說“不遵守紀律就怎樣怎樣”這種思維不斷地被強化著。但是，這樣教小孩是以恐懼為基礎，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。

　　雷夫老師在上課的第一天就開始和孩子們建立伙伴關系。他會先請孩子們信任他，同時承諾對他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。雷夫老師強調的是首要動機的正確引導，對孩子們的一生將有很大影響。

　　第二階段：我想要獎賞。雷夫老師認為，用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法是很危險的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需給予獎賞。他的話是有依據(jù)的，可是縱觀我們的課堂，有多少不是在獎與罰中進行的，獎勵成了孩子們最愛的一種方式，“賄賂行為”常見于全國各地的教室。

　　第三階段：我想取悅某人。孩子們慢慢長大以后，開始學會做些事情來取悅人。他們取悅老師，取悅父母，表現(xiàn)出符合我們期望的行為，他們的做法往往會使我們感覺很舒心，但他們這么做的理由全都是錯的。為父母或老師努力的念頭會給孩子們帶來更大的壓力，這樣的孩子長大后會成為備感沮喪、厭惡工作的人，他們無法了解為什么自己對生活如此不滿。

　　第四階段：我要遵守規(guī)則。讓孩子們懂規(guī)矩是必要的。不少富有創(chuàng)意的老師會帶著學生一起參與班級規(guī)范的設計。老師們依據(jù)的理論是，參與制定班規(guī)的孩子比較愿意遵守規(guī)定。事實確實如此。但雷夫老師通過許多例子發(fā)現(xiàn)完全遵守規(guī)則也未必是一件好事，比如他們缺乏真誠的感激和最大限度的創(chuàng)造性等等。所以雷夫老師認為能達到第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。

　　第五階段：我能體貼別人。不論是兒童或是成人，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對周圍的人產生同情心是非常了不起的成就。第六階段是最難達到的'，在日常的教學中很難做到。

　　三、作為一個任課教師教學生如何解決問題比知道答案更重要。

　　我做為家長會記得雷夫的這句話：“養(yǎng)育一個有榮譽感的孩子是一生的事業(yè)，因為有你，他們才能長大的成為一個有價值的人。對待的孩子要永遠以身作則，身先士眾。那樣，優(yōu)秀的品質才能在他們的性格與靈魂中扎根。我要學生誠實、友善、勤奮努力，那意味著我要先做到學生眼中誠實、友善、勤奮努力的人，而且必須長此以往，無怨無悔�！�

　　在以后的班級管理中，我也把這六階段發(fā)展教給我的孩子們，那我們的班級也一定會更上一個臺階。當然還有很多的理論需要細心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現(xiàn)在開始給自己制定一個新的目標，并且確信自己的學生也可以做得這么好，因為我們都有一個教室，在這個教室里每天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀察，從愛每一個孩子出發(fā)，那么我們也會有自己不一樣的教室。

　　第56號教室的奇跡讀書心得 12

　　“在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫.艾斯奎斯的小學老師用了將近四分之一世紀的時間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國�！�

　　“他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。閱讀《第56號教室的奇跡》，你們的孩子也一樣可以非常優(yōu)秀！”

　　......

　　看著這些如潮般的好評，一下子就吸引了我，使我產生好奇。于是，利用今年暑期時間，我買來這本書，細細地品讀了一番。在閱讀中，一位可敬的、有著了不起的教育理念的老師真切地出現(xiàn)在我的面前。

　　這是一位敢講真話的老師。

　　雷夫老師敢于講真話，在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦�！蔽易x到這句話的時候，就感覺雷夫老師很有個性，盡管他已經是個非常優(yōu)秀的教師了，身上已經被罩上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話講出來，真實地表達自我，不怕露短，不怕出丑。他還敢于講美國教育的真話。在書中，他多次列舉了自己所在學校以及其他學校老師的'一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見解，提出了批評意見。同時，他也直截了當?shù)貙λ�所在的州進行的“標準化測驗”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹直刺天空”的感覺。

　　這是一位有職業(yè)良心的老師。

　　我個人覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發(fā)展。

　　這是一位有愛心的老師。

　　在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師一生的教育理想。“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。

　　雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上，雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。應該這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關鍵。

　　“讓孩子變成愛學習的天使”已深深根植于我的心中，作為一名已有五年教齡的青年教師，我要努力向敬愛的雷夫老師學習！學會關愛、學會傾聽、學會欣賞、學會贊美，用心澆灌屬于自己的“第56號教室”！

　　第56號教室的奇跡讀書心得 13

　　打開《第56號教室的奇跡》就久久不愿放下，它給作為十年教師和一年媽媽的我很多啟發(fā)�！兜�56號教室的奇跡》這本書究竟帶給了我什么，我想是對教師這個職業(yè)的重新理解。雷夫老師用一年的時間創(chuàng)造了改變學生一生的奇跡。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”

　　在書中，雷夫向我們展示了這個一個案例：一個年輕教師班里出現(xiàn)了一位邋遢的孩子，書包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個毛病，年輕教師當著全班學生的面把這位學生的書包抖摟出來，并拿出相機拍照，揚言要在家長返校日公開，還說出了“誰那里有垃圾，就丟到這位同學的桌子上，反正他那里已經是垃圾桶了�！钡脑捳Z。其結果是，家長十分的氣憤，告到了校長處。最可悲的是當事教師還沒有認識到自己的錯誤，反而認為自己做的對，說現(xiàn)在這個孩子已經指導整理好自己的書包了。的確，很多老師把學生怕自己當成是一件非常值得驕傲的事，剛畢業(yè)時我也羨慕過這些老師，哇，他們是怎么做到的？為什么學生一看到她就像老鼠看到貓一樣？雷夫先生卻認為“不要把害怕當成教育的`捷徑”。是呀，大人拿出一些手段和惡語，是會嚇著唬著孩子的，但是這不是教孩子們學好，而是用自己的言行教會學生怎樣嚇唬人，怎樣用暴力解決問題。我們不能夠讓我們的班級和學校充滿著“害怕”，這樣的學習和生活怎么會有效率，怎么會快樂，孩子們怎么能夠主動的學習和生活呢？另外，害怕也不能夠使教師和學生之間建立起信任。同樣，對自己的孩子也是一樣， 我們對孩子要做規(guī)矩，可在“棍棒”下的孝子是發(fā)自內心的孝嗎？“棍棒”下的唯唯諾諾是孩子真實的心性嗎？

　　原來我以為教室只是一個學習的地方，但雷夫這樣一位外國老師告訴了我：

　　一間教室的容量可以很大很大，它可以帶給孩子無限多的東西，讓我懂得了教室和教室是不一樣的。

　　一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度決定了教室的容量。

　　雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣，這是同樣作為教師的我們需要學習的，也是需要做到的。在今后的工作中，努力朝著這一方向努力，爭取做一個學生眼中的“好老師”，孩子眼中的“好媽媽”。

　　第56號教室的奇跡讀書心得 14

　　看了雷夫老師所做的《第56號教室的奇跡》，我覺得雷夫確實是一位像圣徒一樣崇尚教育的老師。他每天心理想的、念的、記掛的都是他的孩子們，一位慈父般的教師。他說：“我經常一大清早醒來，就開始為了一個無法得到妥善教育的孩子而煩惱不已，有時候覺得當老師真是一件痛苦的事情。”他是一個在教育里忘卻自我的人，他的堅決專注的程度，就像是運動員們常說他們“進入忘我境界時，群眾和壓力都化成一片空白，眼中只看見球”。他的眼里只有學生。

　　他真的關注一個孩子作為“全人的發(fā)展”。不是只關心有限的六年小學教育，他關注的.是孩子的一生的發(fā)展�？吹胶芏鄡�(yōu)秀的教師和家長，因外界的壓力放棄了開發(fā)孩子的卓越潛質，他感到惋惜、慨嘆、悲憤。因為他覺得這是教育的失敗。學校的教育不是取決于基礎設施有多么豪華，一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。是教師在決定教室的尺度，教師的面貌決定了教室的內容，教師的氣度，決定了教室的容量。

　　想要建立一種良好的班級文化氛圍，要讓學生在沒有“害怕”的氣氛里面學習，就要讓信任取代恐懼。信任的建立是漫長的過程，需要教師長時間言出必行的身教。破裂的信任是很難修補的。我們應該盡自己最大的努力隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，要讓他們自己把信任放在我們的肩上。我們要相信自己的學生，雖然有時候他們會背叛我們的信任，但是我們要相信他們有優(yōu)異表現(xiàn)的可能。這樣，他們才會朝著我們期待的優(yōu)秀努力。我們的信任也許能換來讓孩子們自己都驚異的表現(xiàn)，原來他們可以更好，只要有人愿意信任他們。

　　第56號教室的奇跡讀書心得 15

　　當我第一遍讀完雷夫老師的《第56號教室的奇跡》這本書時，我的感覺就像讀完了一個童話。是的!只有童話里才會有這樣的奇跡!當我細細地第二遍品讀這本書時，我的感覺還是沉浸在童話中!我感動于這樣的美好，雷夫老師在自己的平凡的、漏雨的56號教室里為孩子們締造了一個童話般的奇跡!他用自己創(chuàng)新的教育方式，讓56號教室的每一個孩子變成了熱愛學習的天使;他用自己激情的、“瘋子”般的教育熱忱，把56號教室變成了一個溫暖的'家!

　　締造這一奇跡的，我想是雷夫老師對教育、對孩子那根植于心的最深厚的愛，以及那“獨慎”其身，耐得住寂寞，守得住心的那份堅持!而這正是值得我們好好學習的地方!

　　我們，每一個渴望成為優(yōu)秀老師的人，都應該向雷夫學習。新教育有一句話是這么說的：只要堅持，就能創(chuàng)造奇跡!雷夫老師的故事正是對這句話的最好的詮釋!雷夫老師25年堅守在56號教室，對那些家庭貧困的移民家庭的孩子進行品格的培養(yǎng)，通過激發(fā)孩子對自身的高要求來成就孩子的一生;他堅持讓孩子每天閱讀，而不是為了測試、更不是做表面給人家看，而是因為喜歡書本才閱讀;他堅持每個禮拜和孩子們玩“Buzz”的游戲，不僅僅是做一些數(shù)學練習，而是把許多的知識整合在了一起;他堅持讓56號教室的孩子每天運動，不僅僅是為了強身健體;他堅持每天早晨和孩子們一起解決問題，不僅僅是為了得到答案，而是在于發(fā)現(xiàn)正確解答的過程;他堅持每個星期二讓孩子們觀看電影……我想：正是那無數(shù)個堅持，才締造了56號教室的奇跡吧!而在這些堅持的背后，我們又分明地看到了雷夫老師那癡迷教育的瘋狂，那對教育真諦的真切的、深沉地領悟!

　　這點，促使我重新審視自己，剖析自我，反思一下我自己的教學，當我在教室里大聲地訓斥孩子的時候，想想雷夫老師的56號教室，那兒缺少的就是恐懼!當我累的直不起腰，抱怨工作量太多的時候，想想雷夫老師每天天黑就走進教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悅;當我抱怨中國的教育體制時，想想雷夫老師也對美國的體制不滿，可是他會以自己的努力來打破傳統(tǒng)，以自己的創(chuàng)造力來引導孩子們去追求真正的教育目標，而不是舍本逐末地追求分數(shù);而當我看完《教室》，在班級里興致勃勃地進行解決問題訓練的時候，想想我能堅持多久!是的!曾經，我也對教育充滿激情，在數(shù)學網上建立新帖，每天認真撰寫教育反思上傳;和孩子們每周撰寫數(shù)學日記;建立自己的獨特的數(shù)學評價體制促進孩子們學好數(shù)學……可是，我又堅持了多久?

　　雷夫老師喚醒了我!是的!堅持!僅僅學習是遠遠不夠的，要有行動!僅僅行動也是遠遠不夠的，需要堅持!相信，只要堅持，我們，每一個渴望成為優(yōu)秀老師的人都能成為親愛的、可敬的“雷夫”;我們的六(4)班、五(1)班，我們的任何一個班級都能成為中國的56號教室!

　　第56號教室的奇跡讀書心得 16

　　誠如哲學家維特根斯坦所言：“我貼在地面步行，不在云端跳舞�！痹谶@個快餐型的現(xiàn)代社會，把復雜的問題用簡單的辦法解決往往更迎合人們的口味。然而有的時候，我們需要的是更多一點的耐心，從地面踏踏實實的找到根除問題的方法。

　　《第56號教室的奇跡》確實講述了一個奇跡。雷夫·艾斯奎斯老師固守56號教室20多年，他不僅僅是交出了一批又一批品學兼優(yōu)的學生，更是讓世人看到了什么才是學生與老師正確的相處模式。他將這個九成學生貧困、多數(shù)出自非英語系家庭的班級，塑造成了一個不僅能在全美標準化測試中取得前5%成績，還個個能夠“有自己的行為準則并奉行不�！钡钠孥E。他教給學生一生受用的技巧，培養(yǎng)學生的人格、信念，讓學生學會信任和尊重。這個教室因這個老師而聞名世界。

　　奇跡這個詞是用得很重的；但在讀過了這本書后，我也確認這個詞是用得很準的。奇跡之所以為奇跡，是因為它極其少見、難以實現(xiàn)。艾斯奎斯老師能夠讓這樣的一個班級中的學生成為謙和有禮學習認真之人，這是絕大多數(shù)老師都做不到的。這就足以讓這間教室成為一個奇跡。然而在贊嘆這些學生的思想水平與艾斯奎斯老師的教育方法之余，我們也不得不反思為什么這間教室能夠成為奇跡。我們缺少了什么，艾斯奎斯老師又多了什么，能夠讓他取得孩子們的.信任，形成良好的師生互動關系？

　　在艾斯奎斯老師的課堂中，“信任”是很重要的一環(huán)。他將這一環(huán)安排在了全書的第一章，并確認這是自己與孩子們溝通的基石。他告訴孩子們，我信任你們；如果孩子破壞了這份信任，那么或許還有方法補救，但我們之間的關系絕不會像以前一樣了。他明確的說明這一點，同時身體力行的驗證這句話。事實證明，擁有老師的信任讓孩子們感到自豪，他們不想失去這份信任。在這個以信任為基礎的教室中，“恐懼”是不存在的。孩子們不是因為害怕老師的責罰而學習，老師也不是因為害怕搞砸課堂而嚴格要求學生。很顯然，恐懼不利于孩子們的心理健康發(fā)展，也不利于師生之間的溝通。沒有了恐懼的教室中，學生們個個沉著冷靜充滿自信，而這才是少年該有的樣子。

　　艾斯奎斯老師在書中提及的一點讓人印象深刻：“很多教師為了維持教室秩序，什么事都做得出來。近年來，大人對待孩子的做法，多半出自于‘為達目的，不擇手段’的心態(tài)�！闭\然，沒有人會愿意與孩子們鬧翻臉，也沒有人會承認自己潛意識中并不把孩子們的意見當一回事。這或許就是普通人與艾斯奎斯老師的差距。有人說老師并不特殊，它只是一份工作而已，與其他工作并沒有什么區(qū)別。然而事實上老師這個工作卻又是特殊的。她不僅僅是一份以“人”為對象的工作，還是一門創(chuàng)造的藝術。一位老師無時無刻不在做著他學生的榜樣，這種形象在面對低齡兒童是很有可能會影響他們的一生。如果老師從內心中對學生不以為然，以人師身份自居而傲，學生也只會“面帶微笑地點著頭，心里卻想著：‘去你的！’”只有當老師與學生構筑堅固的信任，用愛去贏得孩子的愛，孩子們才會成長為一個自信快樂的人，展現(xiàn)出讓所有人驚嘆的好表現(xiàn)。

　　著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育不是長輩的斷然命令和晚輩的恭順服從，而是長輩和晚輩參與其中的緊張和復雜的共同精神活動�！边@正是我在讀過《第56號教室的奇跡》后的感觸。學會與學生建立友好直觀的關系，學會成為學生心目中的榜樣，學會將愛與公平帶給班級中的每一個人??一個教師不僅僅要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，更有著太多的東西需要學習。教育，是一門創(chuàng)造的藝術。她創(chuàng)造人格，為孩子從無到有地建立世界觀。她是如此美麗而不可侵犯，謹以閱讀《第56號教室的奇跡》一書后的此篇共勉。

　　第56號教室的奇跡讀書心得 17

　　雷夫老師是現(xiàn)實生活中的正常人嗎？這是我讀完《第五十六號教室的奇跡》的第一感慨。確實，在我身邊，找不到像雷夫老師那樣的人。我想絕大多數(shù)人讀到雷夫老師的故事時，都會被那些充滿責任與愛的點點滴滴所感動，會對這位優(yōu)秀的小學老師心懷敬意。如果有幸遇到這樣的一位老師，也許人生就會改寫！有多少人讀完這本書會發(fā)生這樣的慨嘆呢？第56號教室為什么與眾不同？班風如此特別？因為他以信任為基礎，因為用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，更因為他側重于人品性的培養(yǎng)！

　　一個優(yōu)秀的老師，應該是一個有愛心、有耐心和有智慧的老師，雷夫老師就擁有這一切素質。雷夫老師在書中明確提出了教育的真正意義是讓學生成為一個更好的人，老師的責任是要不斷挖掘學生的潛力，幫助學生形成良好的品格。雷夫老師不僅僅是要倡導重視學生的品格培養(yǎng)，他的目的更是要掀起一場教育的革命，愛心需要自己的辛勤勞動去澆灌，愛心更需要對他人的那份責任心，愛心不只是言語的承諾，更是承諾之后的身體力行。這份奇跡，是雷夫用愛心在傾心澆灌。從教室里的那把火開始，他的印象已經深深停留在孩子的腦海；從他平時教導孩子的學習方法，可見他常常為孩子思考；從他平時利用活動教導孩子去理財，可知雷夫時刻關注孩子的健康成長；從他教導孩子從小事開始管理，可見雷夫的真正熱誠的內心等等，一件一件的事情，都非常具有教育意義。以信任為基礎、以道德發(fā)展的六階段為指導、以各種游戲為輔助工具。雷夫倡導“沒有害怕的教育”

　　和彼此信任，他反復強調知識本身就是最好的獎品，他運用了“道德發(fā)展六階段”理論：“我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖�！边@六個階段的總結真是太精辟了！

　　雷夫老師在教學中，注重培養(yǎng)孩子終身閱讀的習慣，注重培養(yǎng)寫作，在游戲中學習數(shù)學，他讓學生熱愛地理和歷史，和學生一起做實驗，培養(yǎng)學生音樂和美術的修養(yǎng)，熱愛運動，學會管理自己的財務。所有這些，看似和普通的老師沒什么兩樣，但在每項教育活動中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學生和他在一起快樂無憂，每項學習學生們都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行這兩項活動，更是讓學生們全情的投入和無限的熱愛。

　　我很贊賞雷夫老師的育人理念，比如，讓孩子愛閱讀，大人親自給孩子指導，善用圖書館？很羨慕美國的孩子，上學的功課簡單，可是課外功課豐富。班級旅行，排練莎士比亞話�。孔尯⒆釉谶@些活動中鍛煉了能力，培養(yǎng)了良好的品格。讓孩子接受教育的目的原本是要“讓孩子獲得找到幸福的能力”。可我們的教育目的，則成了學生的升學率，學生的分數(shù)，沒有幾個學校去關注學生的品格與能力。中國的教育體制，確實應該改改了。為了讓孩子成為優(yōu)秀的好學生，首先要我們的教師素質需要提高，這并非一朝一夕就可以完成的，所以我們還是需要靠自己。最為重要的一點是，雷夫讓我們做老師的明白了什么是教育的本質。只有當我們明白了教育的本質，我們才能不迷茫。我們才可以更好的培養(yǎng)學生，讓他們成為真正愛學習的天使。

　　不再是被人強迫的去接受那些本可以給孩子們帶來充實感的知識。其實孩子都是愛學習的，都是有上進心的。為什么我們現(xiàn)有的教育制度下沒有培養(yǎng)出那么多奇跡？錯不在孩子身上，是我們自己做得不夠好。雷夫老師用一年的時間創(chuàng)造了改變學生一生的奇跡。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。翻開這本書，我仿佛跟著雷夫老師走進了那間又小又破的56號教室，看著他把“品格”、“付出”、“謙遜”、“支持”傳達給學生，是他，讓學生生活在一個不必“害怕”的凈土，讓學生的特長得以發(fā)揮，讓學生的缺點得以改正。雷夫老師用自己對于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學生，使他們步入成功，終生受益。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學生”，這也成為我后來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學生的老師。信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。我覺得，讓孩子免于恐懼，是56號教室奇跡的根源。

　　捧著書細看，我的心靈一次次受到震撼。透過這些淺顯通俗的語言，我看到了一個將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，正如他自己所說的那樣：“一旦成功，它帶給我的滿足感，足以補償這個瘋狂的教育界給我的心痛、頭痛、以及微薄的薪資�！碑斂吹嚼追蚶蠋煹囊幻麑W生說“老師會把我們不會的問題講上500遍”時，我真的無言，也很慚愧。多么有耐心有愛心的一位老師呀！學生的問題，也許是很小的一個知識點，也許是老師已經講過很多很多遍的，也許是學生根本沒注意聽才不明白的，而雷夫老師，不問任何原因，只要學生不明白，就講到明白為止。說來容易，但如果是一個很簡單的問題，總是無數(shù)次的重復，任誰都會生厭了吧。什么是真正的教育？雷夫老師認為“我的'工作不是拯救孩子的靈魂，而是提供機會讓他們拯救自己的靈魂”；“基于信任，激發(fā)孩子對自身的高要求才是根本”，這些與蘇霍姆林斯基指出的“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”，真是異曲同工，殊途同歸。

　　讀完這本書，我特別感覺到雷夫工作量很大，這也是我懷疑雷夫老師是現(xiàn)實生活中的正常人的原因。雷夫老師說過，“當一位好老師是世上最難的工作�！币粋�好老師需要智慧，需要激情，需要耐性，需要愛。他那“魔鬼式訓練”、學習“八法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時間上的！出于對學生的那份愛的基礎之上的教學工作似乎涵蓋了除技術性學科，如音樂美術外的所有課程�！胺彩侵档米龅檬虑椋�就值得好好做。”這是第五十六號教室的班訓，我想也是雷夫的行事準

　　則。雷夫和我們一樣也有痛苦和想要屈服的時候，但每當這時雷夫回想起他的學生珍妮給她的信，感謝他為孩子們建造的“避風港”，因此他又打起了精神。雷夫作為教師已經做到了極致，他用全部的愛、青春和生命獻給了在56號教室讀書的孩子們。

　　在這本書上，雷夫老師寫了許多教育學生的方法。其中有的對于我的日常教學是很有啟發(fā)意義的，有的與中國教育現(xiàn)狀還有一定差距，操作起來會有困難。不過，雷夫老師對于社會的責任心，對于教育的熱心，對于學生的愛心一直感染著我，只要心中有學生，再加上好的教育方式，培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的學生就不是奇跡。

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