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小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得

時(shí)間:2024-10-26 18:43:35 心得體會(huì) 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得合集[15篇]

  當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),常常可以將它們寫(xiě)成一篇心得體會(huì),這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得合集[15篇]

小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得1

  通過(guò)參加今天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),確實(shí)使我大開(kāi)眼界,從專(zhuān)家身上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西,我會(huì)把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當(dāng)中。

  感受最深的是 郝老師解讀的“理解數(shù)學(xué)”,理解數(shù)學(xué)是一堂好的數(shù)學(xué)課的前提條件,數(shù)學(xué)課首先要把數(shù)學(xué)教好,數(shù)學(xué)育人的載體是數(shù)學(xué)的內(nèi)容極其由內(nèi)容反應(yīng)的.思想方法,只有等老師具有挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的價(jià)值觀資源,并能以學(xué)生學(xué)生智力發(fā)展水平相適應(yīng)的方式表達(dá)出來(lái),以恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟_(dá)給學(xué)生,才能有效的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo),假如教師對(duì)數(shù)學(xué)的理解不到位,連講対都還做不到的話,那么其他一切都是奢談。確實(shí)是這樣,如果老師都是一知半解怎么能給學(xué)生教清楚,講透徹。給學(xué)生一杯水,老師必須有一缸水,絕對(duì)不能邊批邊賣(mài),我們面對(duì)的是天真無(wú)邪的孩子,是祖國(guó)的花朵,是國(guó)家的棟梁!

  通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)理解學(xué)生有了更深的領(lǐng)悟,理解學(xué)生是“以學(xué)定教”的前期,如果我們假設(shè)每一位老師的數(shù)學(xué)本體性知識(shí)都是過(guò)關(guān)的,那么“理解學(xué)生”就成“有針對(duì)性的施教”,“精確針對(duì)的幫助式教學(xué)”的關(guān)鍵。“理解學(xué)生”,核心是理解學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律。

  作為一名數(shù)學(xué)教師,真正的理解數(shù)學(xué),理解學(xué)生,那么她所教的數(shù)學(xué)課一定是學(xué)生喜歡的,熱愛(ài)的。也肯定是能學(xué)會(huì),會(huì)學(xué),好學(xué)數(shù)學(xué)課。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得2

  伴著炎炎的夏日,我們開(kāi)始了全縣教師的暑期培訓(xùn)。我們純化鎮(zhèn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師可謂隊(duì)伍龐大,教師的年齡也相差很大,有年齡50多歲的老教師,有剛踏上工作崗位的年輕教師。不管培訓(xùn)多么累我們都堅(jiān)持著,在堅(jiān)持的過(guò)程中我們感悟到了很多。

  在培訓(xùn)安排中我有幸?guī)ьI(lǐng)我鎮(zhèn)的教師梳理三年級(jí)下冊(cè)的教材。在平時(shí)的上課過(guò)程中,我真沒(méi)有認(rèn)真的進(jìn)行梳理過(guò),更沒(méi)有在這么多人的場(chǎng)合發(fā)言,我的壓力很大。在這種情況下,我根據(jù)今年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真分析了每一個(gè)單元,不僅指出教材中的內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn),我更有針對(duì)性的分析了教學(xué)中應(yīng)該注意的地方,特別是針對(duì)自己在教學(xué)中遇到的困難展開(kāi)了與大家的討論,我更是抱著向大家學(xué)習(xí)的心態(tài)與大家交流。在這個(gè)過(guò)程中,我們?nèi)w教師共同討論了:

  1、428÷4中,“十位上不夠商1,怎么辦?”你是怎樣講解的'?

  2、你怎樣講解“軸對(duì)稱(chēng)”這個(gè)概念的。

  3、兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí),怎樣講解第二部分積的位置的?

  4、怎樣引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分周長(zhǎng)和面積的。

  沒(méi)有想到我的發(fā)言帶動(dòng)了老是這么熱烈的討論,從中我受益很多,相信教師們也受益很多。

  借著暑期培訓(xùn)的東風(fēng),把我以前沒(méi)有做過(guò)的事做了,我有這么一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)展示自己,同時(shí)來(lái)解剖自己,改掉以前的惰性心理,重新看自己,在痛苦中蛻變。

  我感嘆:我參與、我收獲、我快樂(lè)!

  今天是小學(xué)數(shù)學(xué)暑期培訓(xùn)的第十天,回想這十天的培訓(xùn)生活,不管是在鎮(zhèn)校培訓(xùn)還是在縣里的培訓(xùn),可以說(shuō)都是:緊張、忙碌而又很充實(shí),有累并快樂(lè)著的幸福感!

  想想這些天,有好多難忘的事情,也有許許多多的人在感動(dòng)著我,激勵(lì)著我,也讓我真正讀懂了“活到老,學(xué)到老”的含義。面對(duì)一群努力學(xué)習(xí),積極發(fā)言的“老花鏡”,這些團(tuán)隊(duì)中的老教師不正是我學(xué)習(xí)的榜樣?再看剛剛畢業(yè)充滿活力的年輕教師,我真的沒(méi)有理由不學(xué)習(xí),因?yàn)樗麄兙徒o了我一股股動(dòng)力。

  幾天的培訓(xùn),雖談不上教學(xué)道路上突飛猛進(jìn),長(zhǎng)進(jìn)多快,但確實(shí)對(duì)教材梳理有了更深刻的認(rèn)識(shí);在教學(xué)理念、教學(xué)方法及技巧方面有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教研室韓老師的精彩發(fā)言,培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)每位老師的專(zhuān)題報(bào)告,還有來(lái)自各鎮(zhèn)及縣直各學(xué)校的教師代表的發(fā)言……都在迫使自己多一些思考,盤(pán)點(diǎn)一下自己十幾年的盲目。我想:學(xué)習(xí)的腳步不能停止,在以后的教學(xué)生涯中,我將一路學(xué)習(xí),一路探索,一路提升!力爭(zhēng)讓每一堂課都會(huì)演繹更多的精彩!

小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得3

我有幸參加了XX縣第一期小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師外出培訓(xùn)活動(dòng),在為期一周緊張有序的聽(tīng)課、評(píng)課和講座活動(dòng)中,讓我受益匪淺。下面我就具體來(lái)談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì)。

  首先是不一樣的培訓(xùn)。以往的培訓(xùn)一般時(shí)間比較短,最多兩三天;培訓(xùn)地點(diǎn)基本是固定一個(gè)地方;參加的人員也基本是一些名優(yōu)教師。而現(xiàn)在培訓(xùn)時(shí)間是一周;培訓(xùn)地點(diǎn)有三處,走的學(xué)校有五所;參加的大多是一線教師。

  其次是不一樣的感覺(jué)。去了三個(gè)地方,走了五所學(xué)校,給我的感覺(jué)也是不一樣的。杭州教育給我的感覺(jué)是“新”。他們主要“新”在教育理念上,杭州的教育現(xiàn)在推行的是新思維教育。而蘇州的教育則給我“實(shí)”的感覺(jué)。就是沒(méi)有多少花俏的上法,就是實(shí)實(shí)在在的一些常態(tài)課。上海的教育則是“深”的教育。主要“深”在數(shù)學(xué)思想方法的有機(jī)滲透與學(xué)生積極主動(dòng)的探究和體驗(yàn)。

  最后是不一樣的收獲。以往的培訓(xùn)回來(lái)后總是感覺(jué)平平,沒(méi)多大收獲,但這次培訓(xùn)我真正體會(huì)到了培訓(xùn)的好處,從而也學(xué)到不少。第一是我們教師要關(guān)注每一個(gè),發(fā)展每一個(gè)學(xué)生,這是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提到的。而我們現(xiàn)在更多的關(guān)注在一些后進(jìn)生上,一些優(yōu)等生卻被忽視了。所以如何在課堂上關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展是值得我們教師深思的。而新思維教育培訓(xùn)中心的姜榮富老師給了我們答案,他說(shuō)我們?cè)谡n堂上應(yīng)該把前面的基礎(chǔ)知識(shí)抓牢,后面的可以開(kāi)放點(diǎn),這樣既可以讓一般的學(xué)生“吃飽”,又可以讓優(yōu)秀的學(xué)生“吃好”。另外,張?zhí)煨⑻丶?jí)教師還給我們講了如何來(lái)降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)第一時(shí)間產(chǎn)生的難度。要采取“前有孕伏,中有突破,后有發(fā)展”的呈現(xiàn)序列,按照“為進(jìn)而退,退中悟理,執(zhí)理而進(jìn)”的思路來(lái)設(shè)計(jì)訓(xùn)練系列。第二是我們常態(tài)課應(yīng)該怎么上?蘇州的`趙云峰特級(jí)教師給我們指明了方向。也就是課的導(dǎo)入一定要做到精練簡(jiǎn)潔;課的展開(kāi)一定要突出學(xué)生的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、思、悟;練習(xí)題一定要有所選擇,有針對(duì)性。第三是上海特級(jí)教師潘小明老師給我們帶來(lái)的問(wèn)題教育。他從一個(gè)個(gè)具體的案例中給我們老師講了如何來(lái)設(shè)計(jì)一堂課的問(wèn)題框架。他還告訴我們,問(wèn)題不是老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)題教學(xué),可以給學(xué)生的思維以動(dòng)力,可以提高學(xué)生的思維能力,但在設(shè)計(jì)問(wèn)題框架時(shí),一定要把握好設(shè)計(jì)問(wèn)題的空間,不要設(shè)計(jì)一些沒(méi)有思維含量的問(wèn)題,要在讀懂教材和讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)上去設(shè)計(jì)問(wèn)題。

  學(xué)習(xí)是短暫的,收獲是豐厚的,我要把學(xué)到的東西運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得4

  20xx年7月,我參加了由交城縣網(wǎng)絡(luò)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn),令我豁然開(kāi)朗。從幾位老師精彩的講座中,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。反思了以往工作中的不足。通過(guò)學(xué)習(xí),使我學(xué)到了當(dāng)前先進(jìn)的教育教學(xué)理論,為以后的工作積蓄了力量、理清了思路,更加明確了目標(biāo)。作為教師,我們要實(shí)施素質(zhì)教育,教書(shū)育人,爭(zhēng)當(dāng)實(shí)施素質(zhì)教育的排頭兵。

  1、數(shù)學(xué)課程在教學(xué)方式上,強(qiáng)調(diào)教師要通過(guò)情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。

  活動(dòng)中,教師要了解學(xué)生的想法,有針對(duì)性地進(jìn)行提導(dǎo),并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流,得出有關(guān)結(jié)論。因此,教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué),鼓勵(lì)算法多樣化,重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,創(chuàng)造性地使用教材,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

  2、自主合作探究--課堂教學(xué)主體化。

  "學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。"那么如何在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位呢?主要是學(xué)生會(huì)的,教師不講,學(xué)生自己能學(xué)懂的,教師不教,學(xué)生自己能提出的,教師不代勞。教師在課堂中要抓準(zhǔn)機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作、探究,讓學(xué)生在玩、說(shuō)、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。例如:教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)中42-27時(shí),讓學(xué)生自己觀察,自己說(shuō)算式,再經(jīng)過(guò)交流合作結(jié)合一系列玩、說(shuō)、練等活動(dòng),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、深入探究,這樣不僅學(xué)生輕易掌握了所學(xué)內(nèi)容,還啟動(dòng)了其思維。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使課堂煥發(fā)出生命的活力。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際--數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。

  根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的`年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從生活出發(fā),從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周?chē)挛锍霭l(fā),在具體形象的感知中,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此,教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),提高提出問(wèn)題,分析、解決問(wèn)題的能力。如:數(shù)文具;聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)6、7、8、9、10可以表示什么?這樣讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得5

  我通過(guò)參加這次馬鞍山農(nóng)村骨干教師培訓(xùn),面對(duì)面聆聽(tīng)專(zhuān)家的教育教學(xué)理念,感受曹老師的人格魅力,我從心底深受震撼。曹老師所講的內(nèi)容通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。

  一、感受了專(zhuān)家的敬業(yè)精神

  在開(kāi)始接受面授時(shí),專(zhuān)家從遙遠(yuǎn)的上海親臨現(xiàn)場(chǎng),與我們這邊親切溝通,完全沒(méi)有居高臨下的感覺(jué)。在評(píng)價(jià)環(huán)小兩位老師公開(kāi)課時(shí),更是獨(dú)到見(jiàn)解,發(fā)人深省。其后,在六次遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)交流中,曹老師對(duì)教材的梳理,知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥,讓我感覺(jué)曹老師在解決小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的智慧與深刻。曹老師往往是站在小學(xué)生的角度想問(wèn)題,而有時(shí)候我總是站在自己角度想問(wèn)題,講解的時(shí)候雖很認(rèn)真,但學(xué)生未必全都聽(tīng)得懂。這是我感受曹老師嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的同時(shí),也深感佩服的地方。曹老師沒(méi)有專(zhuān)家的“架子”,給我們的培訓(xùn)的敬業(yè)精神讓我們欽佩。

  二、領(lǐng)教了專(zhuān)家的獨(dú)到觀點(diǎn)

  六次遠(yuǎn)程培訓(xùn),專(zhuān)家對(duì)六次主題培訓(xùn)活動(dòng)分別作了詳細(xì)的解剖,我們學(xué)員都聽(tīng)得很認(rèn)真,曹老師分析問(wèn)題全面而具體,有些問(wèn)題我們感同身受,有些曹老師的獨(dú)到見(jiàn)解我們更是欽佩不已。曹老師列舉的例子都是來(lái)自于課本上的例題,但對(duì)這些例題的理解卻很深刻,在教學(xué)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題,曹老師也能很巧妙的化解,并且學(xué)生都能聽(tīng)得懂。尤其是講到“三角形兩邊之和大于第三邊”時(shí),曹老師列舉的`青島版的課本例題,在三角形的綠化帶上,為什么人們總是“踐踏”小草,而不愿意拐個(gè)彎繞一下走。學(xué)生會(huì)立馬想到從這邊走比較“近”。也就是第三邊小于另兩邊的和。其實(shí)這些問(wèn)題學(xué)生在生活中已經(jīng)有了認(rèn)識(shí),只是在教學(xué)時(shí)老師有必要將這樣的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)。曹老師這樣一講解,生活和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系,且學(xué)生易懂。

  這次培訓(xùn)雖接近尾聲,但我仍感受到上海專(zhuān)家的敬業(yè)和嚴(yán)謹(jǐn)。其實(shí)這六次遠(yuǎn)程培訓(xùn)并不是一帆風(fēng)順,遠(yuǎn)程培訓(xùn)定在三小,但是六次中兩次停電,一次因設(shè)備故障,拖延了近半小時(shí),還有一次因含山大雪,不少學(xué)員遲到。但每次都能感受到專(zhuān)家的耐心,授課時(shí)也沒(méi)有一絲厭煩和不安。更佩服在于幾次培訓(xùn)到中午十二點(diǎn),我們的部分學(xué)員都有些按耐不住,但曹老師依然敬業(yè),這給我們普通教師做了很好的榜樣,期待曹老師下一次到來(lái)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得6

  20xx年我參加了6月25日到26日為期兩天的小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)。在這短短的兩天里,培訓(xùn)中心安排了三場(chǎng)大師講座:陶文中老師的《小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育講座》,李一叫老師的《有效數(shù)學(xué)課堂的基本要素及教學(xué)策略》,王永老師的《新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)特點(diǎn)》;三堂優(yōu)秀數(shù)學(xué)展示課:曾東槐老師的《圖形的旋轉(zhuǎn)》,曾慧妮老師的《分?jǐn)?shù)的再熟悉》,張永華老師的《熟悉角》。這三場(chǎng)講座三堂課不僅充實(shí)了我的暑假生活,而且引發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)的思考。

  小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)結(jié)束了,如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這兩天的學(xué)習(xí)體會(huì)的話,那就是“實(shí)用”。每次培訓(xùn)都有這樣的體會(huì):聽(tīng)時(shí)激動(dòng),想時(shí)感動(dòng),回來(lái)卻一動(dòng)不動(dòng),就是當(dāng)時(shí)的***澎湃,頗有感慨,并且有那么一股沖動(dòng)把此刻的想法付之與行動(dòng),但是回到學(xué)校后卻忘得“一干二凈”。因此每次的學(xué)習(xí)體會(huì),或者說(shuō)學(xué)習(xí)反思就顯得特別重要。

  (一)三場(chǎng)大師講座

  陶文中老師主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)結(jié)合教材講授教學(xué)理念與方法。李一叫老師通過(guò)點(diǎn)評(píng)經(jīng)典課例的過(guò)與失,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),向我們傳授有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。王永老師作為北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)的核心成員,透徹地剖析了教材的編寫(xiě)特點(diǎn)與意圖,并且大膽的面對(duì)教材中‘值得斟酌’的部分,真正做到了:不唯上,不唯書(shū)。三場(chǎng)大師級(jí)講座都能引發(fā)我們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué),甚至對(duì)數(shù)學(xué)教育的思考。

  在本人的數(shù)學(xué)教學(xué)固然只有兩年,但是每年都有幸做“第一人”(寶安數(shù)學(xué)已經(jīng)進(jìn)進(jìn)第六個(gè)年頭,我都是隨著課改的步伐走,已經(jīng)從事了四五年級(jí)教學(xué)并即將繼續(xù)進(jìn)行六年級(jí)教學(xué)),從未涉及低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),因此陶文中老師的講座給我這個(gè)“門(mén)外漢”上了一課。,人們常說(shuō):“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”“沒(méi)有調(diào)查沒(méi)有發(fā)言權(quán)”,而根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)歷對(duì)李一叫老師和王永老師在講座中提及到的題目,卻有著比較深刻的體會(huì)。他還提出了“如何學(xué)生的數(shù)感”的題目,提出了培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)意識(shí)的重要性。

  下面重點(diǎn)談?wù)劺钜唤欣蠋煹闹v座《有效數(shù)學(xué)課堂的基本要素及教學(xué)策略》,按他的話來(lái)說(shuō)“這是一個(gè)前段時(shí)間比較時(shí)髦的話題”。在大張旗鼓的課改中,我們開(kāi)始思考怎樣的數(shù)學(xué)課堂才是真正有效的,這樣課改進(jìn)進(jìn)了一個(gè)“質(zhì)”的奔騰,也進(jìn)進(jìn)了一個(gè)“新”的階段。李一叫老師總結(jié)了的幾個(gè)要素中,我看到了樸實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué),也引發(fā)了自己的思考:

  1)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果。

  教學(xué)目標(biāo)可以說(shuō)是數(shù)學(xué)的“根”,所以擬定數(shù)學(xué)目標(biāo)要正確、全面、細(xì)致和可操縱。怎么做到以上幾點(diǎn)呢?培訓(xùn)心得體會(huì)教師心得體會(huì)到位不越位。教學(xué)目標(biāo)要量化、細(xì)化,并不是簡(jiǎn)單地從教參上抄下來(lái),而是教師設(shè)計(jì)符合實(shí)際的.教學(xué)要求、教學(xué)情況的;在注重知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)也要留意過(guò)程目標(biāo),教學(xué)過(guò)程總的來(lái)說(shuō)由一個(gè)個(gè)緊密相連的教學(xué)環(huán)節(jié)組成,更細(xì)致的分就是教師的每一句話和每一個(gè)教學(xué)行為,總之教學(xué)過(guò)程是教師數(shù)學(xué)聰明的傳遞,是師生數(shù)學(xué)思維的碰撞,是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。我不必過(guò)多闡述過(guò)程的重要性,但是要落實(shí)

  過(guò)程卻一定要有明確可行的過(guò)程目標(biāo)指導(dǎo),這樣才能使得我們的數(shù)學(xué)課堂“每五分鐘就有創(chuàng)新”,而不是泛泛地“走過(guò)場(chǎng)”;最后是實(shí)際操縱要到位,這種“到位”思想無(wú)處不在,而要做到到位,卻不那么輕易。這與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教材把握、教學(xué)方法、教學(xué)組織等等有著莫大的關(guān)系。

  2)教學(xué)情境

  情境是放映數(shù)學(xué)題目的,數(shù)學(xué)題目是反映數(shù)學(xué)方法的有效的情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)很好的“亮相”并且影響深遠(yuǎn)。我也非常同意:情境用得多多不如用的巧。

  3)數(shù)學(xué)題目

  數(shù)學(xué)題目是數(shù)學(xué)課堂必不可少的,并且貫串著整個(gè)數(shù)學(xué)課堂。而怎樣的數(shù)學(xué)題目才是有效的呢?李一叫老師留下了這句話:“留給學(xué)生思維空間”,只有具有思維深度的題目才是有效的數(shù)學(xué)題目,也只有給學(xué)生空出時(shí)間思考的數(shù)學(xué)題目才是真正的數(shù)學(xué)題目。

  循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門(mén),因步自封編不出優(yōu)美的童話。在新課改這一廣闊天空里,我們應(yīng)該不怕失敗,不斷努力,不斷創(chuàng)新,路漫漫其修遠(yuǎn)兮。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得7

  十分有幸參加了本次江蘇省新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),本人認(rèn)真研讀了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(xxxx年版),開(kāi)闊了視野,有了全新的全面的體驗(yàn)。《課標(biāo)》修訂中在繼承我國(guó)數(shù)學(xué)教育注重“雙基”傳統(tǒng)的同時(shí),突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提出了使學(xué)生理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”,獲得“基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。

  數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本依據(jù),教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺(jué)地將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力,最終通過(guò)自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中沉淀,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中逐步積累。

  在教學(xué)中教師首先要重觀察、重操作,豐富學(xué)生的表象,積累體驗(yàn)性經(jīng)驗(yàn)。其次要注重結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)有效地?cái)?shù)學(xué)探究活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,從而積累數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。下面本人就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)進(jìn)行淺淡。

  例如,數(shù)軸的認(rèn)識(shí),可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng):全班分為三個(gè)大組分列排好,第一位同學(xué)舉一個(gè)箭頭代表方向,任意指定某位同學(xué)作為原點(diǎn)位置,把o寫(xiě)在大卡片上,掛在相應(yīng)的同學(xué)的胸前。各人代表數(shù)軸上不同的整數(shù)點(diǎn)。由教師發(fā)出-3,1、大于2的數(shù)等指令,符合教師指令的同學(xué)要舉手,比賽各個(gè)小組的正確性高低。學(xué)生通過(guò)扮演實(shí)數(shù),合作成數(shù)軸這一游戲,既掌握了知識(shí),對(duì)數(shù)軸的數(shù)和點(diǎn)有了深刻的了解,又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

  再如,在教學(xué)圓的面積這節(jié)課時(shí),本人先引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形,三角形,梯形面積公式的.推導(dǎo)過(guò)程,教師配合演示,給學(xué)生視覺(jué)的刺激。整個(gè)過(guò)程不是僅僅為了回憶,而是通過(guò)這一環(huán)節(jié),滲透一種重要的數(shù)學(xué)思想,那就是轉(zhuǎn)化的思想,引導(dǎo)學(xué)生概括出:新的問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識(shí),利用舊的知識(shí)解決新的問(wèn)題。從而推及到圓的面積能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的平面圖形?如果能,我們可以很容易發(fā)現(xiàn)它的計(jì)算方法了。讓學(xué)生明白可以用剪拼法把圓轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形求面積的方法,從而獲得新知。這樣發(fā)揮了知識(shí)的遷移作用,促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化,使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí),而且長(zhǎng)智慧。

  多讓學(xué)生參與一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),遠(yuǎn)比我們老師口頭說(shuō)教的效果好得多,所以,我認(rèn)為我們老師應(yīng)給學(xué)生提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng),這是獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的前提和核心。沒(méi)有經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng),就談不上獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得8

  本次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)難得的機(jī)遇。他為我們搭建了一個(gè)高層次的學(xué)習(xí)平臺(tái)。借助這個(gè)平臺(tái)我們能與專(zhuān)家教授、優(yōu)秀教師零距離接觸,經(jīng)歷了高層次的理論學(xué)習(xí)。我的教育觀念進(jìn)一步更新。楊老師對(duì)教學(xué)的理解、清晰的思路和靈活的教法。讓我感受到了他扎實(shí)的的教學(xué)功底和深厚的技巧。

  楊老師說(shuō)深度學(xué)習(xí)首先“深”在人們的心靈里,“深”在人們的精神上,還“深”在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中,“深”在教學(xué)規(guī)律中。我進(jìn)行了深刻的`反思了,覺(jué)得自己在平時(shí)的教學(xué)工作中并沒(méi)有認(rèn)真做到這一點(diǎn)。并沒(méi)有真正的理解教材、把握教材。我們要學(xué)會(huì)思考,顧志能老師指出,數(shù)學(xué)知識(shí),往往就是一種規(guī)定,思考規(guī)定背后的道理,那會(huì)讓我們變得更加聰明。

  通過(guò)本次學(xué)習(xí),我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。楊老師對(duì)教材的把握和鉆研,對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)背后的思考都是讓我深深感慨的。我會(huì)把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo),不斷提高自己的教學(xué)水平,努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),繼續(xù)好好研究教材,增進(jìn)自己的教學(xué)水平,給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課,讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的世界里快樂(lè)的學(xué)習(xí),幸福的成長(zhǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得9

  通過(guò)今天的培訓(xùn),我通過(guò)觀看視頻《自主探索,合作交流的方式》,深受啟發(fā)。在老師的熱烈討論中,我體會(huì)到以下幾點(diǎn):

  一、自主探索、合作交流有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

  通過(guò)自主探索、合作交流,學(xué)生可以利用他人的想法激發(fā)自己新的靈感從而發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。在教學(xué)中,為學(xué)生提供大量的時(shí)間和空間,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程,自主探究、合作交流,真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以便掌握學(xué)習(xí)方法,形成初步的探索和解決問(wèn)題的.能力。如我在教學(xué)圓柱的表面積時(shí),做了一個(gè)“測(cè)算”的實(shí)踐活動(dòng):拿一個(gè)圓柱形茶葉盒,量一量它的底面積和高,再算出它的表面積。那該如何測(cè)量它的直徑呢?充分創(chuàng)設(shè)操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì),這時(shí)同學(xué)們的情緒高漲,課堂氣氛也很活躍,于是出現(xiàn)了以下的操作:

 。1)用一根線繞茶葉盒一周,然后量出線的長(zhǎng)度,用線的長(zhǎng)度除以π就是直徑。

  (2)先把茶葉盒的底面描畫(huà)在白紙上,剪下這個(gè)圓對(duì)折,量出折線的長(zhǎng),就是直徑。

 。3)把直尺上的零刻度線固定在茶葉盒底面邊緣的一點(diǎn),慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)直尺,測(cè)量出的最長(zhǎng)的距離就是直徑。

 。4)讓茶葉盒在白紙上滾動(dòng)一周,再畫(huà)出它的側(cè)面展開(kāi)圖,由測(cè)量出的底面周長(zhǎng)便可求出直徑……的思維空間,使他們?cè)谔骄恐畜w驗(yàn)和享受成功的喜悅。

  二、合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生集體智慧,讓學(xué)生共同參與,交流信息,互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn),主動(dòng)求知,共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。

  一個(gè)人要有所創(chuàng)造,除了個(gè)人努力鉆研和具有開(kāi)拓精神外,還要有善于與人合作共事的精神。主要發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。因此在組建合作小組時(shí)先確定組長(zhǎng)。選擇組織能力強(qiáng),學(xué)生中群眾基礎(chǔ)好的,樂(lè)于助人,有一定的號(hào)召力及合作創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。小組長(zhǎng)的主要任務(wù)是在教師的指令下組織全組人員一起合作學(xué)習(xí),組織動(dòng)手操作,開(kāi)展討論探究學(xué)習(xí)過(guò)程,完成小組學(xué)習(xí)任務(wù),然后讓同學(xué)自由選擇加入。為了避免兩極分化,出現(xiàn)善于發(fā)言的同學(xué)一言堂,比較內(nèi)向,學(xué)習(xí)困難的同學(xué)成為聽(tīng)眾這一現(xiàn)象。我要求組內(nèi)進(jìn)行討論時(shí),讓這些不善于交流的同學(xué)先發(fā)表見(jiàn)解,有時(shí)交流組內(nèi)意見(jiàn)時(shí)采用輪流制,組內(nèi)同學(xué)要互幫互助,坦誠(chéng)相見(jiàn),民主平等,使每個(gè)人體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

  三、自主探索合作學(xué)習(xí)要依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容而確立。

  在上課時(shí),不一定每節(jié)課都設(shè)計(jì)自主探究活動(dòng),有些問(wèn)題一目了然,就不用花肥太多的時(shí)間讓學(xué)生去探究了。像正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積、三角形、平行四邊形、梯形的面積等這些知識(shí)的學(xué)習(xí)必須要準(zhǔn)備充足的學(xué)具,讓學(xué)生在研究活動(dòng)中經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得10

  這次培訓(xùn),對(duì)我來(lái)說(shuō),是一次難忘的充電機(jī)遇。教育局給我們提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的平臺(tái),讓我們湊集在一起相互交換,一起學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。我們不僅學(xué)到了豐盛的知識(shí),還提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。鄭金洲老師曾說(shuō)過(guò):教師要在反思中提高、在研究中成長(zhǎng)、在錘煉中升華、在探索中進(jìn)步、在“積識(shí)”中“成智”,否則一不留神就會(huì)陷入“用昨天的知識(shí)教今天的學(xué)生,讓他面對(duì)明天的未來(lái)”這種尷尬的境地。

  培訓(xùn)中老師傾瀉了很多心血,他們根據(jù)要求精心籌備,毫無(wú)保留地把他們的所知傳授給我們。這次培訓(xùn),我們聽(tīng)得津津有味,受益匪淺。在學(xué)習(xí)我們知道了“什么是有效的教學(xué)”、“教學(xué),如何有效”等等。培訓(xùn)內(nèi)容雖然很少,但結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容重新審視自己,我發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足,一路走下來(lái),填補(bǔ)了我平時(shí)教學(xué)中的漏洞。

  基本方法:以舊引新、情境引入、操作引入、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、談話引入、游戲引入……要求做到三個(gè)字:短、平、快。

  1、以舊引新—————最傳統(tǒng)的方法。找到新舊聯(lián)系,設(shè)置懸念。數(shù)學(xué)知識(shí)之間聯(lián)系緊密,先前學(xué)習(xí)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、基本思想方法為后繼的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),后繼學(xué)習(xí)的知識(shí)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的發(fā)展,能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的豐富。

  2、情境引入。創(chuàng)設(shè)生活情境和現(xiàn)實(shí)背景。當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)與一定的現(xiàn)實(shí)背景結(jié)合起來(lái),它才建立起邏輯意義,同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),所以具體情境與現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)背景,有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與理解。

  3、創(chuàng)設(shè)趣味情境。心理學(xué)研究表明,千篇一律的、刻板的、多次重復(fù)的事物,很難吸引人們的注意,相對(duì)變化、新奇性的刺激物更能引起人們的注意。

  4、操作引入。動(dòng)手操作是小學(xué)最熱愛(ài)的一種活動(dòng)方式。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童的知慧在他的指尖上。”通過(guò)操作活動(dòng),在形象感知的基礎(chǔ)上,學(xué)生從中感悟到知識(shí)的內(nèi)涵和外延,在不知不覺(jué)中進(jìn)入了新知的學(xué)習(xí)中。

  《標(biāo)準(zhǔn)》(xxxx版)建議:引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。主動(dòng)探究就是當(dāng)學(xué)生通過(guò)具體的情境感知,在心理燃起“憤”、“悱”之欲之時(shí),為學(xué)生提供充裕的時(shí)間和空間,讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、猜想、推理、交流等手段獨(dú)立或合作探索,感受、體驗(yàn)與悟理。

  教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法,重在啟發(fā),以人定法。一堂課應(yīng)是一法為主,多法合用。方法列舉:觀察———感知,猜測(cè)———驗(yàn)證,操作———?dú)w納,嘗試———發(fā)現(xiàn),自學(xué)———質(zhì)疑。無(wú)論用什么方法,數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注數(shù)學(xué)的思想方法,特別是歸納推理和演繹推理

  學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟、理解、獲取新的數(shù)學(xué)知識(shí)基本技能是不穩(wěn)定和不牢固的,也可能是暫時(shí)的。這時(shí),我們教師就有必要提供新的問(wèn)題情景,設(shè)計(jì)有層次,有梯度,形式不同的練習(xí),拓展知識(shí)應(yīng)用的范圍,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,給予及時(shí)反饋、校正與糾錯(cuò)。

  1、穩(wěn)固基礎(chǔ),體現(xiàn)基礎(chǔ)性。

  2、面向全體,體現(xiàn)層次性。

  3、立足發(fā)展,體現(xiàn)開(kāi)放性。

  因此,在今后的工作中,我將建立終身學(xué)習(xí)的.觀點(diǎn),在師一日,便不可荒廢半日。通過(guò)學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí),增長(zhǎng)自身的才干,適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。為了無(wú)愧于教師這一職業(yè),也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念,我定會(huì)更加努力,增強(qiáng)學(xué)習(xí),提高素質(zhì),完美自己,為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的光和熱。培訓(xùn)是短暫的,但意義深遠(yuǎn),它不僅使我們教師對(duì)自己的職業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí),同時(shí)也錘煉了我們教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),拓寬了我們的知識(shí)視野,幫助我們找到了自身的不足,為我們?nèi)蘸蟮膶?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得11

  時(shí)光流逝,轉(zhuǎn)眼間踏上工作崗位十年了。在這十年中我經(jīng)歷了從人教版到北師大版再到青島版,轟轟烈烈的課程改革。作為一名老師,從這些年的工作實(shí)踐中,我收獲很多,有經(jīng)驗(yàn),有教訓(xùn),有挫折也有喜悅。我從學(xué)校畢業(yè)走上講臺(tái),剛開(kāi)始自以為憑著自己良好的數(shù)學(xué)功底,對(duì)付中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)性問(wèn)題不在話下,只是經(jīng)驗(yàn)不足而已,其實(shí)不然,在深入教學(xué)實(shí)際中,才發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)點(diǎn)自己懂但要使得學(xué)生懂并不是件很容易的事。要教好一個(gè)學(xué)生不難,但要教好整個(gè)班近六十個(gè)位學(xué)生就必須真正全心全意付出。

  我認(rèn)識(shí)到,作為一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師,想要把課上好,把教學(xué)搞好,把學(xué)生的成績(jī)搞上去,就必須付出更多的勞動(dòng),花更多的時(shí)間。新老師面臨的最大問(wèn)題是不熟悉教材,不了解重、難點(diǎn),也不知道應(yīng)該怎樣上課。況且,新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)教師提出了更高的要求,所以,我每次都很認(rèn)真的備課,反復(fù)研究教材,查找參考資料,看教材解讀,備學(xué)生,盡量充分地備好課。

  聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法,新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。尤其是本學(xué)期,學(xué)校安排了許多的聽(tīng)課機(jī)會(huì),這對(duì)于新教師的成長(zhǎng)是十分有幫助的。讓我有了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),聽(tīng)了不少優(yōu)秀的課,我的收獲很大,逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后,把那些教師上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上,然后對(duì)我自己的備課設(shè)計(jì)進(jìn)行參考,將其他教師很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。

  為了使新教師迅速成長(zhǎng),學(xué)校特地進(jìn)行了新教師與老教師師徒結(jié)隊(duì)的活動(dòng),作為一名新老師,最大的不足是缺少經(jīng)驗(yàn),對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住。學(xué)校“結(jié)對(duì)子”的.方針很大程度上幫助了我這一不足。當(dāng)科組老師聽(tīng)我的課,我都虛心請(qǐng)教他們的意見(jiàn),針對(duì)自己的存在問(wèn)題改正,調(diào)整教學(xué)方法。并積極聽(tīng)老教師和其他老師的課并參與評(píng)課,向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法。向他們請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)他每次都會(huì)把題目講解得非常透徹,分析各種情況,從多角度進(jìn)行觀察,收獲很多。

  除了聽(tīng)課之外,平時(shí)我也經(jīng)常向師傅以及其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題。這些老師都非常熱情的幫我解答,使我獲益匪淺。從中園我也明白了,知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不會(huì)自己從天上掉下來(lái),必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,把自己當(dāng)成學(xué)生一樣,積極吸取周?chē)渌蠋熞磺邢冗M(jìn)的東西,才能提高自己的水平。此外,我們也組織了科組活動(dòng)和集體備課活動(dòng),這些活動(dòng)使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。

  最后,反思是新教師成長(zhǎng)的飛躍。所謂反思是指新教師應(yīng)善于總結(jié)學(xué)習(xí)及實(shí)踐中取得的成果和出現(xiàn)的問(wèn)題,不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),實(shí)踐方式,以獲得持續(xù)的終身發(fā)展,達(dá)到成長(zhǎng)的質(zhì)的飛躍。實(shí)踐是中心,反思是中心之關(guān)鍵。在反思中,自己將得到真正意義上的成長(zhǎng)。新課程給教學(xué)帶來(lái)新契機(jī),也給教師帶來(lái)了新生命,新學(xué)期即將來(lái)臨,我們將帶著新課改的理念——新的教法、新的學(xué)法,積極的投入到新的教學(xué)工作中,爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步!

小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得12

  這次的培訓(xùn)內(nèi)容能夠針對(duì)一線教師的困惑展開(kāi),所選取的話題既有普遍性,又有針對(duì)性。在組織形式上也加強(qiáng)了互動(dòng),由教師提供的案例拋出問(wèn)題,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行廣泛研討,最后再由專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)亮出觀點(diǎn)對(duì)咱們進(jìn)行指導(dǎo),這樣的培訓(xùn)形式促進(jìn)老師們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考。我想只有這樣,經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)思考后的再學(xué)習(xí),才是有價(jià)值的學(xué)習(xí)。

  一直以來(lái)對(duì)于什么是“估算”,估算是否就等同于估計(jì),估算是不是就是我們老教材中所說(shuō)的求近似數(shù),我迷惑著。以至于有的老師在教學(xué)《米的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)請(qǐng)學(xué)生們估一估教室、黑板的長(zhǎng)、寬板大約是多少,她提出培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí),我不置可否。但通過(guò)今天的講座,我明白了估算其實(shí)只是估計(jì)中的一種類(lèi)型,《課標(biāo)》所要求的培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)還包括估數(shù)與估測(cè)。

  那到底什么是估計(jì)意識(shí),什么又是估算呢?估計(jì)意識(shí)就是人們?cè)诿媾R一個(gè)問(wèn)題情境時(shí),先采用不同策略估計(jì)數(shù)目的大致范圍或者是當(dāng)已經(jīng)計(jì)算出結(jié)果后,能自覺(jué)地用估計(jì)的方法,判斷其是否正確,并成為一種習(xí)慣。估算是指日常生活、測(cè)量中無(wú)法或沒(méi)有必要進(jìn)行精確計(jì)算和判斷時(shí)所采用的計(jì)算方法。

  為什么學(xué)生缺乏估算意識(shí)呢?我想與教師對(duì)估算價(jià)值的認(rèn)識(shí)不充分不無(wú)關(guān)系。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)精確性、嚴(yán)謹(jǐn)性的'影響,我們?cè)谟?jì)算教學(xué)中重視的是筆算的正確率和熟練程度,即使是估算教學(xué)時(shí)也常常只重視了估算方法的教學(xué),但卻忽視了學(xué)生估算意識(shí)和能力的培養(yǎng)。如果問(wèn)學(xué)生:你為什么不用估算驗(yàn)證一下結(jié)果呀?學(xué)生常常會(huì)回答“題目沒(méi)有要求”。如果看到解決問(wèn)題的練習(xí)中有“大約”一詞時(shí),學(xué)生們常常不會(huì)結(jié)合具體情況進(jìn)行分析,而條件反射似的用估算解答。

  估算作為一種重要的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力,它的價(jià)值有哪些呢?首先,它能夠提高計(jì)算的正確率。通過(guò)估算能夠?qū)τ?jì)算結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷,并做出解釋。例如在在計(jì)算之前,先讓學(xué)生估計(jì)得數(shù)的大致范圍,計(jì)算出準(zhǔn)確結(jié)果后,用估算驗(yàn)證得數(shù)是否正確,這就為計(jì)算的準(zhǔn)確性創(chuàng)設(shè)條件。其次,在解決生活實(shí)際問(wèn)題中,估算能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,并體現(xiàn)出實(shí)用性和優(yōu)越性。例如在購(gòu)物時(shí)就能快速估算出所帶的錢(qián)夠不夠。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得13

  為進(jìn)一步優(yōu)化和整合教育教學(xué)資源,了解青島版教材的編寫(xiě)特點(diǎn)及使用方法,促進(jìn)各單位、各學(xué)段教師的教學(xué)水平的平衡,7月13日—24日我縣組織了小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn),這次培訓(xùn)包括教師對(duì)單元教學(xué)的解讀、專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)題報(bào)告、視頻對(duì)專(zhuān)題知識(shí)探討、分組討論等環(huán)節(jié),通過(guò)培訓(xùn)我深深感受到了教育局及周局長(zhǎng)對(duì)我們教師的關(guān)心,對(duì)我們教師的教學(xué)水平與個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些模糊認(rèn)識(shí),而且對(duì)我今后如何實(shí)踐新課改理念,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用,F(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下:

  一、對(duì)教材有了更加深刻的整體認(rèn)識(shí)。

  青島版教材的總體特點(diǎn)是情境串引發(fā)問(wèn)題串,讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)情境中問(wèn)題的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),然后把學(xué)到的新知識(shí)又作為解決新問(wèn)題的工具,讓學(xué)生把解決問(wèn)題與知識(shí)學(xué)習(xí)融合在同一過(guò)程中。同時(shí)在情境圖的解讀過(guò)程中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育和情感教育。盡管每學(xué)期我們都對(duì)所教教材進(jìn)行了解讀,但我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)僅停留在本冊(cè)教材上,只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理等進(jìn)行淺層次理解。對(duì)其他年級(jí)各冊(cè)教材與本冊(cè)教材之間的關(guān)系,知識(shí)結(jié)構(gòu),目標(biāo)體系知之甚微。通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)青島版教材有了新的認(rèn)識(shí),新的理解,每單元的知識(shí)基礎(chǔ)是什么,在教材中的地位是什么,通過(guò)學(xué)習(xí)都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中,如何做好與前面知識(shí)的銜接,如何向后續(xù)知識(shí)延伸和拓展。起到了很好的指導(dǎo)作用。

  二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略

  1、每一個(gè)單元的教學(xué),要樹(shù)立單元教學(xué)思想,抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),弄清學(xué)生每一個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),要學(xué)習(xí)哪些知識(shí),為哪些后續(xù)知識(shí)做準(zhǔn)備。

  2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息,在讀懂信息的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。并且一定要把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷操作觀察——形象感受——抽象概括等過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問(wèn)題策略的比較和提升。

  教師要加大對(duì)學(xué)生的解決問(wèn)題思維方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度,給學(xué)生留下自主探索的時(shí)間和空間,進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的渠道,提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的自主探索能力,提高學(xué)生的知識(shí)遷移學(xué)習(xí)能力,滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的作用,幫助學(xué)生有效地開(kāi)展探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。重視自主練習(xí)的處理,對(duì)每一道練習(xí)題目,不僅要能正確解答,而且要更深層次的挖掘練習(xí)的含義,有些新知識(shí)的學(xué)習(xí)就放在一些練習(xí)題目中。

  三、知道特殊版塊的的教學(xué)方向。

  這里的特殊版塊指的是實(shí)踐活動(dòng)、我學(xué)會(huì)了嗎、總復(fù)習(xí)、教材總體分析、豐收?qǐng)@等,這些板塊是教師在平常教學(xué)中容易忽視或者說(shuō)教法差異最大的環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中韓國(guó)棟主任抓住了教師在這里的困惑,重點(diǎn)讓教師分析解讀從而讓教師不再茫然。讓他們知道從何入手,從何教學(xué)。我非常有幸對(duì)三年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)進(jìn)行教材解讀,通過(guò)自己與團(tuán)隊(duì)成員的努力對(duì)總復(fù)習(xí)教學(xué)有了深入的研究,明白了教學(xué)中的策略,掌握了復(fù)習(xí)的方法,并對(duì)知識(shí)有了整體的、系統(tǒng)的掌握。

  四、掌握了五種課型的基本模式

  在20xx年韓國(guó)棟主任就對(duì)課的教學(xué)模式提出了自己的見(jiàn)解,并結(jié)合縣組織的系列達(dá)標(biāo)課對(duì)數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式進(jìn)行研究探討。那時(shí)我已經(jīng)了解了基本的教學(xué)模式,但對(duì)于這種課到底怎樣上還存在困惑,這次的培訓(xùn)不但讓我了解了課如何上,更加深入的掌握了五種課型的教學(xué)模式及教育理念,對(duì)其中的教學(xué)策略、注意問(wèn)題更明確。

  (一)計(jì)算課

  計(jì)算課在解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)的具體流程為:列算式---說(shuō)意義---試做---匯報(bào)交流---算法優(yōu)化。

  對(duì)于計(jì)算教學(xué)我們研究的較多,而且每位教師都有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。但往往我們更加重視計(jì)算的真確率,從而忽視了計(jì)算的`過(guò)程以及對(duì)算理的研究,特別是計(jì)算課在解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)更容易忽視學(xué)生對(duì)題意的理解也就是學(xué)生對(duì)自己所列算式的解說(shuō)。我感覺(jué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)列算式不難,難在說(shuō)題意上,我們發(fā)現(xiàn)我們的新課型注意了這點(diǎn)讓學(xué)生“說(shuō)意義”,只有真正理解了題意才能更好的解決問(wèn)題。

 。ǘ┙鉀Q問(wèn)題

  解決問(wèn)題的具體流程為:自主探索(整理信息——列式——理由——解答)——合作交流(交流——匯報(bào))——總結(jié)提升(優(yōu)化)。

  對(duì)于解決問(wèn)題這種課型我想從我聽(tīng)過(guò)的兩節(jié)課談起:一節(jié)是高春霞老師講的相遇問(wèn)題,一節(jié)是吳正憲老師講的二年級(jí)兩步運(yùn)算的問(wèn)題,這兩節(jié)課都很好的運(yùn)用了我們的新課型。他們都把重點(diǎn)放在了自主探索中的整理信息上。因?yàn)橹挥邪研畔⒄淼轿灰簿褪菍W(xué)生真正的了解題意|——理解題意——掌握題意,才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。兩位教師利用讀題、說(shuō)題、直觀演示、畫(huà)題等不同的方法深入的對(duì)題意進(jìn)行解析,而且吳正憲老師還利用辯論會(huì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào),讓學(xué)生在爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵,明確解題的入手點(diǎn)。兩位教師的做法為我們以后上這種課型提供了很好的素材。

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  探究課的具體流程為:猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論。

  我們的教材中許多課是非常適合用探究課的模式教學(xué)的。如長(zhǎng)方形和正方形的特征、平行四邊形的面積、長(zhǎng)方體和正方體的特征等,這種課讓學(xué)生真正的融入課堂,讓他們感到他們就是課堂的主人。通過(guò)自己的猜測(cè)、驗(yàn)證,直至得出結(jié)論。讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)家探討知識(shí)的過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)的神秘。

 。ㄋ模┙y(tǒng)計(jì)課

  統(tǒng)計(jì)課的具體流程為:產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的必要性——探索統(tǒng)計(jì)方法——分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

  統(tǒng)計(jì)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。新的課型就是從這三方面進(jìn)行解讀的,讓我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)這三個(gè)教學(xué)流程把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活,讓生活更加的有目標(biāo)。

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  概率課的具體流程為:猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論(三步)

  猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)——分析——推斷——結(jié)論(五步)

  五步教學(xué)模式一般用在等可能性的教學(xué)中。我們知道生活中有許多事情發(fā)生的可能性是不一樣的,有的是0,還有的是1,更多的是0——1之間的某一個(gè)數(shù)。教會(huì)學(xué)生猜測(cè)才能更了解生活,教會(huì)學(xué)生驗(yàn)證才能體會(huì)事件發(fā)生的概率有大有小,教會(huì)學(xué)生根據(jù)結(jié)論來(lái)決策,這樣的教學(xué)模式才有利于學(xué)生在社會(huì)上更好的生存。

  總之,無(wú)論哪種課型模式只有我們教師真心去研究,去探索,才能使我們的教學(xué)落到實(shí)處,才能更好的為學(xué)生服務(wù)。

  五、體會(huì)到備課實(shí)效的重要性。

  從培訓(xùn)的分組討論中我了解到現(xiàn)在各鎮(zhèn),各學(xué)校都有各自的備課形式,甚至一個(gè)學(xué)校也存在多種備課形式,有電子備課、備課本備課、活頁(yè)紙備課、教參書(shū)或課本圈點(diǎn)備課等。那么這么多的備課形式是否滿足了備課的實(shí)效性呢?我想備課形式多樣并不一定備課實(shí)效就高。因此,如何提高備課的實(shí)效才是重中之重。

  (一)個(gè)人備課是基礎(chǔ)

  備課,顧名思義就是為上課做準(zhǔn)備。教師在課前熟悉教材,把握重難點(diǎn),搜集課程資源,準(zhǔn)備教學(xué)具,在課堂上處理師生生成性教學(xué)資源、與其他教師討論研究教材、教學(xué)后的總結(jié)都屬于備課的范疇。新課程要求教師成為教育教學(xué)的研究者、課程資源的開(kāi)發(fā)者,因此要教師深入鉆研教材,詮釋和理解教材內(nèi)容在本單元、本學(xué)段的重要位置和作用。

  1、備重難點(diǎn)。

  這里說(shuō)的備重難點(diǎn)不是對(duì)應(yīng)教師用書(shū)抄一遍,而是落到實(shí)處,也就是重難點(diǎn)是什么?教學(xué)中如何體現(xiàn)?如何突破?在備課中關(guān)鍵寫(xiě)清我們?cè)鯓咏?用什么方法突破等,只有突破重難點(diǎn)課堂高效才不是紙上談兵。例如:教學(xué)過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)平行線時(shí)我們利用經(jīng)驗(yàn)積累的小技巧來(lái)突破重難點(diǎn)即分四部走:

  一放(把一個(gè)三角尺的直角邊放在給定的直線上)

  二靠(把另一個(gè)三角尺的直角邊靠在第一個(gè)三角尺的另一條直角邊上)

  三推(第二個(gè)三角尺不動(dòng),沿第二個(gè)三角尺的直角邊推動(dòng)第一個(gè)三角尺直到經(jīng)過(guò)給定的點(diǎn))

  四畫(huà)(沿三角尺直角邊經(jīng)過(guò)點(diǎn)畫(huà)直線)。

  我們通過(guò)四個(gè)字把教學(xué)中的難點(diǎn)就輕易的突破了。因此教學(xué)中我們是可以積累這樣好的方法,利用我們的經(jīng)驗(yàn),巧妙的化難為易。再例如讀角時(shí)應(yīng)用:點(diǎn)對(duì)點(diǎn)(量角器的中心點(diǎn)對(duì)角的頂點(diǎn)),線對(duì)邊(量角器0刻度線對(duì)角的一條邊),0在右讀內(nèi),0在左讀外。再如同種計(jì)量單位以樓梯的形式呈現(xiàn),將“進(jìn)率”這一抽象的概念與我們身邊的“樓梯”相聯(lián)系,進(jìn)率相同的單位間臺(tái)階高度相同,進(jìn)率不同的單位間臺(tái)階高度不同,

  2、備學(xué)生。

  我們班級(jí)中的學(xué)生無(wú)論基礎(chǔ)知識(shí),還是能力水平都參差不齊,在備課中一定要體現(xiàn)分層教學(xué),如何為優(yōu)等生、差生設(shè)計(jì)問(wèn)題、練習(xí)題、作業(yè)是體現(xiàn)的關(guān)鍵。因此,備課中一定不要只備學(xué)生的地區(qū)差別,而一定要體現(xiàn)分層教學(xué)的備課。

  3、備教具、學(xué)具。

  看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻是我們?nèi)菀缀鲆暤膯?wèn)題,要做好有一定的難度。因?yàn)槲覀儽仨毾攘私庵R(shí)需求,甚至課堂中的分步用到的學(xué)具也考慮到才行。我們現(xiàn)在沒(méi)有定制任何學(xué)具,因此準(zhǔn)備學(xué)具、教具需要教師大量的時(shí)間,所以教師應(yīng)在備課中體現(xiàn)。

 。ǘ┘w備課是關(guān)鍵。

  為了高效備課,我們學(xué)校提出了兩集中四分散的方案。兩集中指的是周二聽(tīng)評(píng)課和周五集體備課。四分散是指周一到周四每天同備課組成員對(duì)當(dāng)天的上課內(nèi)容進(jìn)行討論、交流。所以只有真正的搞好教研,搞好集體備課,才能提高備課的時(shí)效性。

 。ㄈ┓此冀虒W(xué)是保障。

  我認(rèn)為備反思才是教學(xué)高效的關(guān)鍵,這里說(shuō)備可能教師們不認(rèn)可,我這里說(shuō)的反思不單是教后反思,更重要的是各環(huán)節(jié)的反思,上完課應(yīng)及時(shí)的對(duì)備課中不實(shí)用的環(huán)節(jié)進(jìn)行修改,對(duì)注意的問(wèn)題、好的思路要標(biāo)注,特別是下節(jié)課如何上要備細(xì)。這樣就能及時(shí)查缺不漏為另一班甚至另一年備好課。備反思是提高教師教學(xué)能力的必經(jīng)階段,更是提高備課實(shí)效性的有利手段。

  總之,這次培訓(xùn)讓我收獲頗豐,在此不能面面俱到,只能抓住幾點(diǎn)來(lái)談。我們培訓(xùn)的目的是讓老師不再茫然,不再無(wú)從下手。讓我們借助這次培訓(xùn)的東風(fēng),實(shí)抓我們的備課、我們的教學(xué)。讓我們的老師會(huì)上數(shù)學(xué)課,讓我們的教學(xué)工作腳踏實(shí)地,讓我們的教育落到實(shí)處。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得14

  時(shí)間過(guò)得真快,眼看研修學(xué)習(xí)即將結(jié)束,回顧走過(guò)的歷程,我覺(jué)得自己要學(xué)的太多,但遺憾的是培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間有點(diǎn)短,不免有些遺憾。這次培訓(xùn),作為一名普通的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師,能與各位老師、教育同仁,一起學(xué)習(xí)、探討、交流,我深感榮幸。在為期短短的學(xué)習(xí)時(shí)間里,從中受益匪淺,感受頗深。

  一、通過(guò)這次研修培訓(xùn),我首先是更新了觀念:教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者,不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí),向理論學(xué)習(xí),而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者,帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。

  二、良好個(gè)性發(fā)展,從小就要塑造。個(gè)性可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦,開(kāi)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體,是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說(shuō),“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué),在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

  三、利用情感教育,體驗(yàn)教與學(xué)的快樂(lè)。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的.朋友,而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者!痹诮逃,教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生,把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái),以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心,才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師,信其道”,教師要抓住機(jī)會(huì),適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生,與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力,要富有人情味、趣味,同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受,達(dá)到教育的目的。暖人話語(yǔ),滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ),可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛(ài),這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求,嚴(yán)而有度,更要嚴(yán)而有理。

  四、打破教學(xué)常規(guī),創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)。以前我們的教學(xué)雖然有前輩的指導(dǎo),有可借鑒的方法、經(jīng)驗(yàn),但是與他人的切磋交流較少,因而教學(xué)方法也是較傳統(tǒng),保守。通過(guò)培訓(xùn)我們認(rèn)識(shí)到了新教學(xué)教法和設(shè)計(jì)的新理念。第一,教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新。第二,教學(xué)要清晰。教學(xué)思路、線索、過(guò)程清晰。第三,教學(xué)要貼近生活、社會(huì)、學(xué)生。枯燥乏味,難于理解的教學(xué)是課堂大忌,以致學(xué)生對(duì)課堂失望,老師對(duì)學(xué)生失望,形成惡性循環(huán)。第四,教學(xué)要靈活。教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)靈活。最終我們教學(xué)要達(dá)到的是:授人以漁而不是授人以魚(yú)。

  總之,教學(xué)技能是教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)與前提;教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)技能的光大與升華。將這兩者結(jié)合在一起,才能形成高效的課堂教學(xué)。通過(guò)這次參加省級(jí)名師培育對(duì)象培訓(xùn)班,讓我能以更寬闊的視野去看待我的教育教學(xué)工作,讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。這次培訓(xùn),很辛苦、很累、很充實(shí)、很愉快!皭(ài)”是教育永恒的主題,我知道了怎樣更好地去愛(ài)我的學(xué)生,怎樣讓我的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。也更加堅(jiān)定了我做人民教師的信念。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得15

  在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中會(huì)涉及到最后的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),但是學(xué)生在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,出現(xiàn)與實(shí)際的數(shù)據(jù)不符的現(xiàn)象,這也是我在教學(xué)時(shí)感到很困惑的地方,結(jié)合各位老師交流討論和自己反思談一談自己的看法。

  首先,要讓學(xué)生了解情境圖所提供的信息,引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題,自主探索得出結(jié)論。

  其次,對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的原因要搞清楚,(為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤?)比如:在分段統(tǒng)計(jì)表中對(duì)數(shù)段表示的意義要搞明白,如10~20包括哪些數(shù)字,包括10和20嗎?只要學(xué)生了解了各段表示意義相信學(xué)生再統(tǒng)計(jì)時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)太大的錯(cuò)誤。

  再者,要教會(huì)學(xué)生記錄數(shù)據(jù)的方法,比如:不同組的數(shù)字在找時(shí)用不同的符號(hào)來(lái)標(biāo)記區(qū)分,畫(huà)“﹨”、“√”、“○”等。

  還有就是可以讓學(xué)生用檢驗(yàn)的方法把統(tǒng)計(jì)的最后結(jié)果進(jìn)行合計(jì),比如還是在分段統(tǒng)計(jì)表時(shí)把結(jié)果合計(jì)出來(lái)后看是否與總數(shù)一樣,不一樣時(shí)肯定是統(tǒng)計(jì)錯(cuò)了。

  當(dāng)然這是我自己的'一點(diǎn)粗淺的看法,也是自己在教學(xué)過(guò)程中用到的方法,在以后還要多與各位老師交流多學(xué)習(xí)一些好的方法!昂玫姆椒ㄊ芤娼K生!”

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