小學新課標解讀心得體會
我們有一些啟發(fā)后，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么要如何寫呢？以下是小編精心整理的小學新課標解讀心得體會，歡迎閱讀與收藏。
小學新課標解讀心得體會1
《藝術(shù)課程標準》的提出使義務(wù)教育階段的美術(shù)課程步入核心素養(yǎng)的時代。
新課標以立德樹人為根本任務(wù)，堅持以美育人，重視藝術(shù)感知和情感體驗，突出課程綜合性，強調(diào)學科融合與跨學科教學。
核心素養(yǎng)是這次新課標的關(guān)鍵，其重點指向過程，關(guān)注學生在學習過程中的體悟，而非結(jié)果導向。
課程中的學習任務(wù)著重于學科內(nèi)設(shè)計的嚴謹和連貫、跨學科設(shè)計的可遷移性、超越學校設(shè)計的真實性與可操作性、過程設(shè)計確保師生共同參與�？疾旌诵乃仞B(yǎng)通過學生的藝術(shù)積累與理解、藝術(shù)實踐創(chuàng)造能力以及多維的思維能力。
新課標的四個核心素養(yǎng)相輔相成。
其中，審美感知是基礎(chǔ)，使學生能夠感知體驗藝術(shù)美、自然美、生活美、社會美；
藝術(shù)表現(xiàn)是必備能力，能夠運用獨特的藝術(shù)語言進行表達與交流；
創(chuàng)意實踐是創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的'集中體現(xiàn)，感受和理解我國深厚的文化底蘊和黨的百年奮斗重大成就，堅定文化自信；
文化理解是正確價值觀引領(lǐng)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐，了解地區(qū)民族和國家的歷史與文化傳統(tǒng)，理解文化與構(gòu)建人類命運共同體的關(guān)系，學會尊重、理解與包容�，F(xiàn)代問題的復雜性，以及發(fā)展所需的創(chuàng)新性促使學生需具備全面的問題解決能力，所以跨學科的綜合性學習，對于美術(shù)教育來說勢在必行。
那么該如何使學生獲得跨學科的知識便指向以下幾點：
學習跨學科遷移中的關(guān)鍵概念或“大概念”；
學習理解跨學科概念之間的相互聯(lián)系；
通過主題學習聯(lián)系不同學科；
通過合并學科或創(chuàng)建新學科來組織與促進；
以項目式學習為基礎(chǔ)，促進跨學科的研究。
小學新課標解讀心得體會2
書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。讀一本好書賽過一頓豐富的晚餐。在同學時代枕頭下時時幾本寵愛的書放著，每晚睡前最終一件事就是看幾頁書，然而不知從什么時候起睡前就看書了，每天總是做完事情倒床就睡著了。前段時間學校組織全民閱讀再加上參與科學優(yōu)質(zhì)課競賽的預備，我第一次認真完整的學習了科學新課程標準，讓我受益匪淺。讓我對科學的有了全新的生疏，下面就來談?wù)勎业囊恍w會。
首先要給同學營造一個和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應當是公平關(guān)系、是和伴關(guān)系，老師是在和同學一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。由于多問和古怪是兒童的天性，也是學習的動力，所以他們的很多想法和做法是不合常理的。老師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓同學放開膽子活起來，課堂上允許同學提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學習氣氛中，同學當然會感到新穎、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，同學主動探究真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培育了同學的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。說到課堂紀律“亂”我是深有體會的，以前好幾次都是試著放開課堂，但是一發(fā)不行整理，一個接著另一個問題就下課了，課堂氣氛達到了但是課程內(nèi)容沒有完成。通過這次的學習有了新的方法正在實踐之中。
其次讓同學以爭辯者的身份充分觀看思考。觀看是知覺的特殊形式，是有目的`、有方案、有預備的認知活動。它是兒童生疏客觀世界的重要途徑，大量的感性生疏都是通過觀看獲得的。因此，在科學教學中，老師不應把科學學問直接灌輸給同學，而應給同學供應足夠的觀看思考的機會。鼓舞、引導他們以爭辯者的身份主動參與到學問形式的過程中去，使他們不僅僅看到了結(jié)論本身，重要的是看到了結(jié)論形成的來龍去脈。
學�？茖W課程是以培育科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，通過科學教育使同學逐步領(lǐng)悟科學的本質(zhì)。新課標就像科學教育的指南針，我們科學老師的向?qū)�。從理論結(jié)合實際進行指導，使我們對新課標有了清楚的生疏，從而更好地進行落實。
總之，在學�？茖W教學中，老師要留意激發(fā)同學猛烈的學習愛好和學習思想，誘導同學學會學習、學會制造、鼓舞同學勇于探究、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰慧才智。假如我們的教育體制中，學�？茖W不再是必需統(tǒng)考科目；不再用孩子們的分數(shù)來衡量他們的收獲；也不再用孩子的分數(shù)來評價一個老師力量；我們會更好的把新課標落實到課堂中區(qū)；科學書不再是循環(huán)教科書。信任孩子們會更加的寵愛科學。這是我讀了新課標和參與優(yōu)質(zhì)課競賽后的最大感受，也是我此時的最大期望。
小學新課標解讀心得體會3
學習了《小學數(shù)學新課程標》，使我對新課標的要求有了新的認識，讓我體會到了數(shù)學的生命過程。通過對新課程標準的學習，本人有以下的認識：
一、注重學習、轉(zhuǎn)變觀念。
教師要轉(zhuǎn)變觀念，把學生的發(fā)展放在第一位，讓學生真正成為學習的主人。但是，我們的教師卻很少顧及學生的感受，教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化，許多學生往往被教師牽著鼻子走，完全沒有了自我，再也無暇顧及自己的感受，更不能對自己的學習進行內(nèi)省和反思。教師轉(zhuǎn)變觀念就是要減少教育的功利目的，不要把學生看成是教師自己顯示教育業(yè)績的工具，不要把學生變成接受知識的容器，學生是有思想的，活生生的人，教育是為了促進人的全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，教師要重視研究學生學習的需求，讓學生把學習變成自己的內(nèi)在需要。
二、在生活實踐中體驗數(shù)學的價值。
在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數(shù)學無處不在，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識�！稊�(shù)學課程標準解讀》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在的教學中，我們要領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧和創(chuàng)新能力。數(shù)學源于生活。因此教學時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數(shù)學，從而體驗學習數(shù)學的價值。
三、著眼學生的終身發(fā)展，訓練學生良好的學習習慣。
讓學生通過數(shù)學學習養(yǎng)成良好的學習習慣是數(shù)學教育的又一重要功能，數(shù)學學科有其自身特有的特點，這些特點是培養(yǎng)學生良好習慣的重要載體。我們要培養(yǎng)學生靜靜地思考，靜靜地閱讀的良好習慣，在數(shù)學課堂上來不得半點的.浮躁之氣，要做到全神貫注，聚精會神，專心致志，在數(shù)學閱讀過程中要專注，只有做到這樣才能學好數(shù)學。我們還要讓學生認真傾聽別人發(fā)言，贊同時要點頭示意，有不同意見要等別人說完再發(fā)表自己的意見，要學會評點別人發(fā)言內(nèi)容中的優(yōu)缺點。我們要通過讓學生完成數(shù)學作業(yè)這一過程，培養(yǎng)學生的責任心，不要把完成作業(yè)當作一種任務(wù)，要讓學生做作業(yè)前先準備好要用的物品，認真做好每一題后要再仔細檢查和驗算，要讓自己會做的題都做對，如果遇到不會做的題要通過看書和向別人請教想辦法克服困難做出來，完成作業(yè)后要及時整理和收拾好學習用品，做到有始有終。學生良好的學習習慣的形成是一個長期復雜的過程，我們要堅持不懈地去培養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展服務(wù)，不能急功近利，時緊時松，不要因為要教學質(zhì)量而對學生的壞習慣遷就，其實如果課堂教學秩序混亂，課堂如同一盤散沙，教師難以調(diào)控教學局面，教學面向全體就得不到真正落實，要提高教學質(zhì)量也是一句空話。因此，對學生的壞習慣決不能因為課改的理念而一味地遷就，還是要嚴格要求學生，一切按規(guī)矩、制度辦事。好習慣會伴隨一個人的一生，好習慣也一定能提高數(shù)學學習成績，培養(yǎng)學生的好習慣也是提高教學質(zhì)量重要途徑。
面對新課程改革，我們必須多加快學習的步伐，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受學習數(shù)學的快樂。
小學新課標解讀心得體會4
學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念。
克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點。
弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的`重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)。
根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
4、我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現(xiàn)在：
語文教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關(guān)系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
5、另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握。
新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標準。我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。
小學新課標解讀心得體會5
《義務(wù)教育體育與健康課程標準(20xx年版)》理念主要集中于堅持健康第一、落實“教會”“勤練”“常賽”，加強課程內(nèi)容整體設(shè)計、注重教學方式變革、重視綜合性學習評價、關(guān)注學生個體差異六個方面。
總的來說新版課標更加強調(diào)學生核心素養(yǎng)的培育與運動技能的習得兩個部分。作為一名體育教師我們要積極推動體育課堂改革突出單元教學著力解決當下學生運動技能掌握不牢、各學段教學內(nèi)容不街接問題。最后我們還應該積極探索體育與其他學科有效融合路徑提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力促進學生”德、智、體、美勞”全面發(fā)展。
作為一線體育教師，認真研讀本版課標是當下我們迫切要做的事�！墩n程標準(20xx版)》較之以往的課程標準變化明顯，強化了課程的育人導向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。緊扣核心素養(yǎng)確立課程目標，明確了以發(fā)展學生運動能力、健康行為、體育品德為出發(fā)點。
我們還發(fā)現(xiàn)，健康教育五個領(lǐng)域的內(nèi)容也寫進了本版課程標準，在我看來，這是體育課從體育到真正的體育與健康質(zhì)的飛躍。此外，還增設(shè)了跨學科主題學習模塊，解決了各科各自為戰(zhàn)、分離割裂、學而無用的問題，有助于實現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞動教育以及國防教育有機融合，多措并舉，促進學生全面發(fā)展。特別是在落實“教會、勤練、常賽”這一理念里，指導師生以賽促練、以賽促學，學、練、賽融會貫通。
新舊版本對比來看，新課程標準強調(diào)核心素養(yǎng)導向。立足運動能力、健康行為、體育品德三要素，通過課程設(shè)計、課程實施、課程評價全面全方位讓核心素養(yǎng)落地。
這一改變?nèi)尕瀼攸h的教育方針政策，更加突出了體育與健康課程的育人功能，落實立德樹人根本任務(wù)。突出教會勤練常賽。新課程標準明確在基本理念中提出：落實“教會、勤練、參賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學。學是前提、練是保障、賽是強化、評是促進。學、練、賽、評一體化整體規(guī)劃、系統(tǒng)實施，有利于保障課堂教學質(zhì)量，讓學習可見。注重有機融合。
體育課程不是孤立的存在，關(guān)注體育與健康教育內(nèi)容，體能與技能、學練與比賽、體育與其他學科等方面的有機融合。學生的運動能力的提升需要置身在系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的環(huán)境中，在真實的'情境中不斷地體驗、鞏固、提高，提升解決真實問題的能力。強化課程的結(jié)構(gòu)化建構(gòu)。依據(jù)學生的特點和起點，更加尊重認知提升和技能、體能提高的進階性和連貫性，把握體育與健康課程的深度和廣度，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性。
傳統(tǒng)的教學在構(gòu)建單元的時候以技術(shù)+的基礎(chǔ)上進行縱向的串聯(lián)，但是體育項目往往是非常綜合性的，例如，足球，它涵蓋了體能與技能、規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)等方面，所以在內(nèi)容建構(gòu)上還應該更加多元化，還是要從核心的目標，即學生會運用的視角考慮問題，讓學生在趣味學的基礎(chǔ)上，發(fā)展足球的理解力，增強足球比賽意識、判斷力、決策能力和實戰(zhàn)能力。
小學新課標解讀心得體會6
自從市教育局、進修校園組織學習、校園組織登錄遠程培訓臺學習以來，今年又報名參加遠程培訓，今年本人又從網(wǎng)上中學習到其它以前所沒學過的，及一些在實際教學中會遇到的理論知識，從中得到了很大的啟發(fā)，本人從學生到教師才7年的時間，各方面的理論及實踐都沒有老教師充沛，自從報名以來及遠程培訓的開通本人堅持每周利用時間上網(wǎng)學習，并認真地做好相關(guān)的學習筆記，教研時認真的與同事探討所學的資料，并多向老教師取經(jīng)，經(jīng)過這期的培訓，本人認為語文教學是很有內(nèi)含的一門學科，本人就這次遠程培訓的學習及個人的實際教學淺淡個人的一些看法：
一、具備獨立自主的教學個性
教師的個性有益于創(chuàng)造語文教學的藝術(shù)。教師有個性，才有語文教學的藝術(shù)。個性意識強，個性教學主動性明顯，愈能有效地進行和指導語文教學。同樣，個性意識越強烈，教學創(chuàng)新意識就越強烈，愈能創(chuàng)造地運用于語文教學藝術(shù)之中。獨立自主的個性，是實施個性語文教學的前提。
二、設(shè)計獨樹一幟的個性化教學思路
思路要新穎，不同凡響，就要別出心裁，不拘一格地設(shè)計教學思路。首先要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學模式，賦予新意。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的`個性，更能夠用自己的個性進行教學組織和課堂教學的再創(chuàng)作。其次，找準教學＂突破口＂。教師如何發(fā)展學生的個性是教學思路的＂突破口＂。個性的差異和個體發(fā)展都要求教師因材施教，有針對性、創(chuàng)造性地促進＂有個性的個人＂的全面發(fā)展，使之構(gòu)成優(yōu)良的個性。教學的思路就應是把課堂還給學生，讓學生說個性的話，說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學生的個性活力。個性化的教學思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育規(guī)律上各展百家之長。簡單地說，讓學生自由地抒發(fā)，如實地描述自我個性，從而創(chuàng)造良好課堂教學環(huán)境。
三、尋求與眾不同的個性化教學藝術(shù)
教學的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導。教師的職責不在于＂教＂，而在于指導學生如何學。個性化的語文教學藝術(shù)，務(wù)必有簡單幽默的一面。簡單的教學、幽默的啟發(fā)，能溝通師生之間的情感，創(chuàng)設(shè)教學的情趣和氛圍，產(chǎn)生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發(fā)的教學效果。個性化的語文教學藝術(shù)，務(wù)必要有生動、精彩描述的另一面。入勝的細節(jié)描繪與非凡的思想境界相輔，將學生引入教材的美的境界之中，引導學生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗之中融入學生個性的理解，從而將教學的情趣、學生的情感推向高潮，從而創(chuàng)造課堂氣氛＂其樂融融＂。
個性化的語文教學藝術(shù)，教學上要運其才智，相機誘導，體悟傳神，發(fā)展個性。就是運用教師的才智，發(fā)展學生的才智，以個性培養(yǎng)個性，以情感增進情感，從而充分發(fā)展學生的思維和個性。
四、塑造別具一格的個性化教學風格
教學的個性，體此刻語文教學中，就是將獨創(chuàng)性教學方法和與眾不同的教學手段相融合，構(gòu)成切合教師個性實際的教學風格，從而在教學上產(chǎn)生對學生個性教育的最大效果。
首先，開放性語文課堂教學是獨創(chuàng)性教學風格的具體體現(xiàn)，開放性教學，教師要促進師生雙邊交流，以及生生交流，讓學生在多種思想和觀點的碰撞下，觸發(fā)思想火花，產(chǎn)生學習的最大興趣。同時，著重培養(yǎng)學生的分析批判潛力，不迷信權(quán)威，勇于評價他人與自己，敢于發(fā)表不同的見解，發(fā)展獨立自主的個性和創(chuàng)新潛力。其次，開放性語文教學要開拓語文教學空間，開展第二課堂的語文學習。教師要樹立＂得法于課內(nèi)，增益于課外＂的開放性教學觀，多組織學生走出校門，走上社會，開拓學生的視野，擴大學生的社會接觸面和知識面。
五、語文探究性學習的方法
1、問題探究法；
2、情境探究法；
3、自主探究法；
4、合作探究法；
5、縱向探究法；
6、逆向探究法。
小學新課標解讀心得體會7
體育教學是落實課改的主渠道，課改理念應主要在教學中得以體現(xiàn)。但在最近組織的評優(yōu)課上，出現(xiàn)的問題很多，教師學習理解新課程標準存在偏差，不得不引人思考。
一、教學要注重實效
在課堂上，有的教師為了便于控制學生，有大場地不用，而是在很小的場地上或在籃球場上上課，學生活動空間受限，活動量達不到要求。再看教師的教學內(nèi)容安排，也只是圍繞學生“玩得興趣”做文章，課堂場面看似熱鬧，卻忽視了對學生的全面鍛煉。一節(jié)快速跑課只在十幾米的場地上安排學生跑4次，游戲安排也是沒有什么鍛煉價值的拼圖“20xx”，其結(jié)果是把課的運動負荷放在了次要的位置上，課的效果是不言而喻的。體育的根本特征是以身體練習為基本手段，“健康第一”應該首先保證學生體能的增強，沒有一定的“運動負荷”做保證，就不能夠有效地促進學生健康，單一的教學內(nèi)容設(shè)計同樣會影響學生的全面發(fā)展。所以體育課應該注重教學效果，關(guān)注學生的全面發(fā)展。
二、教學評價要全面
有位教師組織學生進行投準練習，由于投擲物太輕，投中的學生很少，教師在評價時只鼓勵投中的學生，而沒有投中的學生則出現(xiàn)了消極練習的現(xiàn)象。其實投準只不過是一種練習手段，發(fā)展學生投擲能力才是目的，只要學生參與了，教師都應當給予恰當?shù)脑u價。
教師應當把握好評價時機和評價的角度。在體操練習中，有位學生在給同伴保護幫助的時候漫不經(jīng)心，發(fā)生了學生摔倒受傷的事故。教師本應該抓住這一時機對學生進行加強責任心的教育，而他卻對學生進行了勇敢精神的教育。體育課上，安全重于泰山，如果出現(xiàn)上述現(xiàn)象，教師就應當首先從安全的角度去考慮評價的問題。課堂上，教師必須應用豐富的教學語言，抓住時機，適時、適度對學生進行滲透教育，如團結(jié)合作、不怕困難、公平競爭、尊重他人、增強責任感等，這些教育隨時會對學生產(chǎn)生潛移默化的作用，會對培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的精神、形成開朗樂觀的生活態(tài)度產(chǎn)生積極的影響�？梢哉f只有技能學習，沒有思想教育就是不合格的體育課。
有的教師沒有把學生的自我評價和相互評價落實在課堂，評價還是教師一人的事情。盡管教師很累，但效果不好，缺乏自我評價和相互評價，很難充分體現(xiàn)學生的主體地位。
在教學中，有的教師讓學生滾動4次，有的讓學生創(chuàng)造過障礙方法，有的讓學生創(chuàng)造玩的方法等。但練習之后要看學生練習是否達到目標，教師應該及時進行針對性評價，同時還要組織學生進行相互的評價。這樣每個學生的練習情況都可以在別人那里得出結(jié)論，才能讓學生產(chǎn)生成就感和知道自己的不足。
三、自主要有目標，要體現(xiàn)成功感
有的教師在課堂上給學生提供了自主空間。例如，讓學生利用小墊子討論滾動方法，讓學生實踐把紙片放在胸前活動中怎樣才能不掉下來，等等。但學生不知道這些活動的目標是什么，不知道達到什么要求才算成功。這就需要教師在教學中有目標設(shè)計：創(chuàng)造了3種滾動方法、跑了4次紙片不掉下來才算成功。然后讓學生根據(jù)設(shè)置的目標討論、探究、實踐。有了目標，教師的教學評價也就有了依據(jù)，評價就會科學合理、具體生動。如果只提供自主空間，沒有目標要求，沒有相應的評價，那么這種自主只是一種放任。
四、注重挖掘教材內(nèi)涵，激發(fā)學生運動興趣
教師一只哨子通領(lǐng)課堂，對學生“統(tǒng)”的過死，教師雖然很賣力，學生只是被動的接受和模仿，沒有了學習興趣，學習效果顯然不理想。有位教師在武術(shù)課上用枯燥的訓練方法替代了生動活潑的教學活動，學生學習毫無生氣，體現(xiàn)不出生動活潑的學習氣氛，關(guān)鍵就是沒有挖掘教材的內(nèi)涵，沒有激發(fā)學生學習興趣，死板的教學影響了學生的學習。如果利用所
學動作，讓學生兩人一組進行攻防練習，同時進行武德教育，學生的學習興趣就會大大得到激發(fā)。
五、評課反思
�。ㄒ唬┡W習，加強教學研究，才能提高教學水平
教師應該養(yǎng)成終身學習的習慣，注意汲取他人教學經(jīng)驗和新的知識信息，注重自身教學研究。如果不對教學過程進行經(jīng)常性的反思和研究，要想提高教學水平，只能是一句空話。因為教師自己對自己的課堂設(shè)計、操作和評價往往具有片面性。實踐證明，任何一堂好課，不是一個人可以完成的，而是集體智慧的結(jié)晶，當然不可否認，這里面有個性化的東西。但是，一節(jié)課只自己說好是遠遠不夠的，而要其他人說好，包括學生說好才是真正的好課。都說新課程的課沒有一個具體的衡量標準，但是我們認為，對新課程目標完成了多少，對新理念體現(xiàn)了多少，學生上課是否生動活潑、是否積極參與、是否有一個好的課堂氣氛、是否能促進每個學生的健康發(fā)展應該是顯而易見的評定標準。而達到這一標準要求，只憑自己的努力是遠遠不夠的（況且自己是否真正地努力過還要打上一個問號）。這就出現(xiàn)了以下一些問題：我們對課堂教學付出了多少？我們對待這個問題的態(tài)度是什么？我們對新課標研究得有多深？對于運動訓練，有人說，平日訓練的水平就是比賽的水平。對于新課程我們是不是也可以這樣說，平日研究多少，上課就能體現(xiàn)多少。這就要求教師在加強自我研究的基礎(chǔ)上，要多加強橫向聯(lián)系。同伴之間、校際之間的互相看課、評課是行之有效的方法。加強縱向聯(lián)系，求得同行專家或?qū)I(yè)人員的指導也是必不可缺少的一環(huán)。此外，還要加強理論方面的學習研究�！罢n程標準”是課改指南，《中國學校體育》《體育教學》《課程·教材·教法》《中小學教材教學》《試教通訊》等刊物對我們有很大的指導作用，關(guān)鍵在于努力學習和理解。
�。ǘ┳⒅亟虒W環(huán)節(jié)，提高綜合素質(zhì)
在課上，如果能處理好細小環(huán)節(jié)，針對一件很小的事情進行教育滲透，對教師來講可能沒什么，但對學生來說就不一樣了。例如，平時課上經(jīng)常有以下現(xiàn)象：自覺地去幫助別人、主動幫助教師安排器械、練習的積極性很高、不小心從器械上掉下來或不小心摔倒了、不按規(guī)則要求進行游戲、對小組長指揮不服從、自我展示時向后退、怕苦怕累，等等。這些現(xiàn)象的`出現(xiàn)是動態(tài)的，如果教師不聞不問，那就會一晃而過，久而久之，學生會意識到：原來體育課是這么上法，我表現(xiàn)得好（積極）或不好（消極）老師看不到，不公平的事情老師也不管。這時，學生的惰性就會抑制其積極性。其結(jié)果是符合學生口味的練習就去做，不符合口味的就去應付。要知道，體育課不只是完成技能目標的問題，還有其他維度目標需要完成。所以說，上課的每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)，都要去觀察，去考慮，去處理。在發(fā)揮學生主體性的同時，也要看到他們不成熟的一面。在發(fā)揮教師主導性的同時，更要考慮教師自身對課的設(shè)計是否周全，教師所扮演的角色是否符合新課程的多目標要求。集中精力每周研究一節(jié)課，或者每兩周研究一節(jié)課，積累起來就是一筆豐厚的財富。研究要從一個點上去搞突破，這個點就是一個班或一個現(xiàn)象�？梢韵胂�，如果教師在課堂上沒有激情，那學生更不會有什么激情可言。所以說，在課上教師要善于“煽情”，用優(yōu)美規(guī)范的動作，用富有鼓勵性的語言，吸引學生積極練習，這也是體育教師必備的基本功。
（三）課堂教學要注意教材內(nèi)涵的開發(fā)
課堂教學設(shè)計要符合學生的年齡特征，但不要一味幼兒化，不要一味迎合學生。學生是主體，但他們是不成熟的主體。我們的教學目的是讓學生的身心得到鍛煉和發(fā)展。對學生興趣的激發(fā)，不只是對教材的選擇上，更重要的一點就是對教材本身的興趣挖掘。這是比較難的一項工程，只有想辦法挖掘才能挖出來。此外，教學場地器械的多樣化也是激發(fā)學生練習興趣的辦法之一。
小學體育新課標解讀心得體會體育是學校課程體系的重要組成部分，課程改革如春風吹綠了神州大地，帶來了令人鼓舞的變化：教育觀念發(fā)生了變化；課堂和學生生活出現(xiàn)了新的變化；參與、支持課程改革的氛圍逐步形成……讓人欣喜不已。體育與健康課程正從育體向育體與育人有機結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，新課程標準頒布以來，作為體育教師，我們一直在積極摸索、思考，自己應定位在一個什么樣的角色，怎樣讓學生學得更加快樂，一直是體育教學工作中的一個聚焦話題，通過對《體育新課標》的認真學習和積極實施，頗有些感悟和收獲。如果教師不能領(lǐng)會課程標準的真正含義的話，那么體育與健康課教學就會被老師誤認為“放羊式”教學了。如此看來，新課程對體育教師的要求是很高的，需要教師在深刻理解課程標準精神上，吃透教材，對教材進行改造、加工、整合，使之變成學生喜歡的可以親身體驗的、有興趣的對體育與健康知識和技能的學習。《新課程標準》充分體現(xiàn)了人性化教學活動，以健康、快樂教學為中心，講求學生個性化發(fā)展，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位，體現(xiàn)個體差異以培養(yǎng)學生運動興趣為手段，培養(yǎng)終身體育為目的。對于《新課程標準》的態(tài)度是看得懂，能理解讀起來明白，說起來容易，但琢磨起來卻又有些模糊，干起來會覺得困難重重。也就是說：理論上是贊同的，實踐中是茫然的。如：一些學校的領(lǐng)導在長期教育實踐中忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒有得到根本轉(zhuǎn)變，以致于嚴重影響了體育教師的工作量太大，沒有多余的時間去學習探究存在的問題，只能從形式上去裝“象”。包括一些評優(yōu)課，展示課等都帶有演戲的味道。再就教學內(nèi)容是眾口難調(diào)�，F(xiàn)在一個教學班有50至60人之多，有男生有女生，學生的興趣、愛好、體質(zhì)運動能力各不相同。不論選擇什么教材，教師無論怎樣精心組織課堂教學，總有一部分學生是在被動接受，或應付差事，甚至擾亂正常教學秩序。如果教師硬行實施教育，就必然與《新課程標準》倡導的“以學生為主體”相矛盾。
針對以上的問題和實施面臨的問題。首先，體育教師必須從角色轉(zhuǎn)變，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)等方面提高自身的素質(zhì)。不能再將自己禁錮在體育這一門學科的壁壘之中，而是要更多地加強體育與教育學、心理學、美學等其它學科的橫向聯(lián)系。不斷提高自身科研水平，善于總結(jié)。其次，教師要創(chuàng)建以人為本的體育教學氛圍，變課堂的主宰為學生的良師益友，變知識的容器為學生學習的引路人。再次，轉(zhuǎn)變以往的以教為中心的教學指導思想，切實從學生的需要出發(fā)，為學生的學習和發(fā)展創(chuàng)造一定的空間，使學生的身心健康發(fā)展與終身體育觀緊密結(jié)合起來。最后，要真正樹立健康第一的指導思想，做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，促進學生身心的和諧發(fā)展。
《新課程標準》還要求教師注重評價方式的多樣化，注重評價的激勵作用。表揚是體育教師的一門教學藝術(shù)，體育教學過程也離不開表揚的教育方法，在整個教學中，會時刻注意課堂上的變化，細心觀察每個學生在活動中的表現(xiàn)，善于捕捉學生身上的“閃光點”，及時給予表揚、鼓勵、指導，對部分素質(zhì)差的學生，不應過于苛責，不應使其喪失信心，及時進行評價激勵，幫助學生解決問題，特別是不安全因素要及時排除，促進學生健康的身心發(fā)展，更好地上好體育課。
小學新課標解讀心得體會8
近年來，我國美術(shù)教育發(fā)展迅猛，新課標美術(shù)教育的推出受到了廣大教師和學生的熱烈歡迎。新課標美術(shù)教育以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和藝術(shù)素養(yǎng)。通過學習新課標美術(shù)，我對美術(shù)的認識和理解有了新的體會和感悟。
首先，新課標美術(shù)教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在過去的美術(shù)教育中，學生更多地只是照本宣科地模仿畫師的作品，缺乏創(chuàng)新意識。而新課標美術(shù)教育鼓勵學生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。在課堂上，我經(jīng)常看到學生們勇敢地嘗試不同的藝術(shù)表達形式，創(chuàng)造出屬于自己獨特的作品。這不僅提高了學生的藝術(shù)水平，也給他們帶來了巨大的成就感和滿足感。
其次，新課標美術(shù)教育注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)。藝術(shù)素養(yǎng)不僅僅包括對藝術(shù)作品的理解和欣賞，還包括對藝術(shù)創(chuàng)作的基本技能和知識的掌握。新課標美術(shù)教育通過引導學生對藝術(shù)作品進行深入的觀察和思考，使學生能夠更好地理解和欣賞藝術(shù)的魅力。同時，新課標美術(shù)教育也注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，通過分析和解讀藝術(shù)作品，學生能夠掌握藝術(shù)創(chuàng)作的基本技巧。只有具備了良好的藝術(shù)素養(yǎng)，學生才能真正欣賞和創(chuàng)造出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。
再次，新課標美術(shù)教育注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)理解能力。藝術(shù)是一門綜合性的學科，它涉及到文化、歷史、社會等多個方面的知識。通過學習新課標美術(shù)，學生們不僅學會了觀察和欣賞藝術(shù)作品，還學會了理解藝術(shù)的內(nèi)涵和意義。他們能夠從藝術(shù)作品中感受到不同的情感和思想，通過藝術(shù)作品的解讀，學生們的思維能力和批判性思維也得到了鍛煉和提升。
此外，新課標美術(shù)教育注重培養(yǎng)學生的審美能力。審美能力是個人對美的喜好和鑒賞能力的體現(xiàn)。在新課標美術(shù)教育中，學生通過觀察和欣賞優(yōu)秀的.藝術(shù)作品，培養(yǎng)了自己的審美意識和審美能力。他們能夠準確地發(fā)現(xiàn)和理解藝術(shù)作品中的美，培養(yǎng)了自己對美的敏感度。這不僅對學生日后的藝術(shù)創(chuàng)作和審美欣賞有著重要的影響，也對他們的綜合素質(zhì)的提升具有積極的促進作用。
最后，新課標美術(shù)教育為學生們提供了廣闊的藝術(shù)交流平臺。在過去的教育中，學生們一般只是在課堂上與老師和同學交流，而新課標美術(shù)教育倡導學生之間的自由交流和合作。在學生們開展藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，他們能夠與其他同學分享創(chuàng)作心得、交流藝術(shù)思想，互相鼓勵和幫助。這不僅有利于學生們的創(chuàng)作能力的提高，也增進了他們之間的友誼和團結(jié)，培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。
綜上所述，新課標美術(shù)教育的推出為學生們提供了一個良好的學習平臺，通過學習新課標美術(shù)，我們不僅學到了藝術(shù)的基本知識和技能，還培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力、藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)理解能力和審美能力。新課標美術(shù)教育的實施不僅有助于學生們的個人成長和發(fā)展，也符合社會對人才的需求，為我國的美術(shù)教育事業(yè)做出了積極的貢獻。
小學新課標解讀心得體會9
近期，我們教研組在李老師的帶領(lǐng)下認真的學習了科學新課程標準，讓我受益匪淺。對科學的有了全新的認識，下面就來談?wù)勎业囊恍w會。
新課標要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個性的人，那么如何在科學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神呢？
課堂是教學的助陣地，老師需要給學生營造一個和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應該是平等關(guān)系，以學生為中心，老師和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的，但是老師要有足夠的耐心，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學習氣氛中，，學生當然會感到新鮮、很刺激，才能以良好的心態(tài)去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和不斷探索的精神。
其次，讓學生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃、有準備的認知活動。它是兒童認識客觀世界的重要途徑，大量的感性認識都是通過觀察獲得的。因此，在科學教學中，教師不應把科學知識直接灌輸給學生，而應給學生提供足夠的觀察思考的機會。鼓勵、引導他們學中，教師不應把科學知識直接灌輸給學生，而應給學生提供足夠的觀察思考的機會。鼓勵、引導他們以研究者的身份主動參與到知識形式的過程中去，使他們不僅僅看到了結(jié)論本身，重要的是看到了結(jié)論形成的來龍去脈。
還要讓學生親自動手實踐，發(fā)揮主體作用。針對小學生好奇心強，什么事總想理明白，做什么都想親自試試的特點，教師要因勢利導，培養(yǎng)他們的動手能力達到手腦并用的效果。因此科學課中一些實驗和觀察材料可以讓學生親自動手準備，鼓勵學生多動手操作和實驗，讓學生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn)，同時教師也不失時機地給予點拔、引導和鼓勵，就會極大地發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要途徑。
總之，在小學科學教學中，教師要注重激發(fā)學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學會學習、學會創(chuàng)造、鼓勵學生勇干探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地，充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標的最大感受。
我認為我們以后的教學可以從以下幾個方面進行改進：
一、更新觀念，提高認識
教師教育觀念的更新是這場課程改革取得成功的關(guān)鍵。我首先認識到自身在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用。明確新課程的內(nèi)容和基本框架，了解教材的編寫思路，對新課標有更深的理解。我在這種方式的指導下，也不斷反思自己的教學行為，在深入把握科學課程標準的基礎(chǔ)上，對照自身的實際情況，提高教學水平。在教學過程中，我努力做到靈活的、創(chuàng)造性的使用教材，積極探索、刻苦鉆研、開拓科學課程改革的新局面。
二、興趣是最好的老師
學生只有對所學的`知識充滿興趣才可能去探索，使學生產(chǎn)生研究問題的興趣，在探求大自然奧秘的過程中閃耀創(chuàng)造性思維的火花。我在教學《土壤里的動物》這一課時，帶領(lǐng)學生去校園中觀察動物，讓他們先預測校園中都有哪些動物，強調(diào)觀察時需要周一哪些問題，讓學生按自己的方法進行觀察、實踐。在這個過程中，學生全身心投入到活動中去、相互合作、相互交流，他們
帶著濃厚的興趣去鉆研更深奧的科學問題。新課程《標準》指出:“親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動。是學生學習科學的主要途徑。學生經(jīng)歷典型的科學探究活動、經(jīng)歷探究的過程，使學生獲得的不僅僅是表面看到的知識，而且在過程，方法、感情、態(tài)度、價值觀等多方面都得到了發(fā)展，真正體現(xiàn)了“重過程，輕結(jié)果”的理念。
三、鼓勵發(fā)散思維
教師要注意為學生創(chuàng)造獨立的思考情景，讓他們體會創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)的自豪和愉悅。教師應該把大量的時間留給學生觀察、試驗、測量、記錄、統(tǒng)計，讓他們?nèi)ミM行思維加工，自己得出結(jié)論，去發(fā)現(xiàn)新知。
教師應注意對學生進行發(fā)散思維的訓練，鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果做多種假設(shè)和預測，教育學生在著手解決問題前應先思考行動計劃，包括制定計劃，選擇方法和設(shè)想安全措施。
最后，我想用一句話來總結(jié)我的認識:“教育是科學，但更是藝術(shù)”。
小學新課標解讀心得體會10
近日，學校組織全校老師認真地在網(wǎng)絡(luò)上學習了《小學語文新課標解讀》。學習后，我受益匪淺，收獲豐厚，加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在今后的教學實踐中，我將力求從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。在準確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開。
語文教材分析的學習心得體會伴著振奮與迷惘、求索與飛躍，我們淋漓盡致地體會著基礎(chǔ)教育新課改給我們帶來的激動。從“走近新課程”到“走進新課程”，師生們付出了自己的辛勞與汗水，當我們手挽著手走過五年級課改的第一個學期時，回首來路，我們感慨著、微笑著、憧憬著……在此學期，我們又要對新教材進行學習和探索，在學習了新教材分析后，我有如下幾點體會：
一、教師應如何吃透教材。
一位教育家說過“為了上好一節(jié)課，你是一輩子都在備課。
”這說明教師要“吃透教材”必須要日積月累的'學習和提高。反之，教師在“吃透教材”的過程中也一定能使自己的教學理論、實踐經(jīng)驗、個人素養(yǎng)得到不同程度提升，達到雙贏的效果。
我個人認為，教師要“吃透教材”必須做到以下兩個方面：
1、教師讀通課文，從不同的角度去讀課文。
首先以一位普通的讀者的身份去讀，理解它的內(nèi)容，理解它的結(jié)構(gòu)，理解作者的寫作意圖，理解文章所含蘊的哲理和所表現(xiàn)的情感，理解作者認識事物的觀點方法，理解作者遣詞造句的妙處。
其次從學生的身份去讀課文；了解學生對文章所傳遞的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的；積累水平生活體驗與課文有哪些相同或差異之處，以便確立今后的備課路向。
2、鉆研教材，選準好切入點。
抓好切入點，選準切入點能激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的探究欲望，誘發(fā)學生的閱讀期待。切入點的選擇主要根據(jù)教學重點難點的需要，以及學生學習、閱讀的規(guī)律而確定。
二、怎樣才能提高語文課堂教學的實效性。
有人說：
“語文是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的古箏，是推敲不定的月下門。
”如今新課程更是給語文教學帶來了新的追求空間，課堂教學自主性和自由度的加大，課堂轉(zhuǎn)變成為學生自主學習的場所，教師的教學設(shè)計與實施的自由度也隨之擴展。那么怎樣才能提高語文課堂教學的實效性
呢？本人認為：要抓住三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是準確、深入地解讀文本，二是精心進行教學設(shè)計，三是靈活機動地實施教學。
準確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。要從普通讀者欣賞性的閱讀、學生學習、教師教學這三個角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語言特點及人文內(nèi)涵。第一步，教師要作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美……第二步，以學生的視角，思考可以學什么、不學什么，學習中的困惑是什么，哪些可能是學生學習的疑點、難點、爭議點；第三步，從教師教學的角度，確定教學目標、教學內(nèi)容以及教學方法和策略。只有這樣，才能更準確地體現(xiàn)教學的出發(fā)點和歸宿感。
進行教學設(shè)計，首要的是確定教學目標和教學內(nèi)容。有兩個因素必須考慮：一個是課標的要求，特別是課標規(guī)定的年段目標，不可越位，也不可不到位。即一堂課，讓學生學到什么知識，培養(yǎng)學生什么能力，讓學生得到怎樣的思想教育，這是教師在進行教學設(shè)計時必須考慮的問題。我們應當牢記奧斯貝爾的這句話：如果把全部教育學、心理學歸結(jié)為一句話的話，那就是我們的兒童已經(jīng)知道了什么。課前了解學生，知道學生已知、已會了哪些，找準最近發(fā)展區(qū)，十分重要。教師的任務(wù)是引導學生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。學起于思，沒有學生的思維參與的課堂，就像一潭死水，而互動的課堂就是一個充滿活力的課堂，讓我們的語文課堂充滿了生命力。
靈活機動地實施教學體現(xiàn)在上課環(huán)節(jié)上，要關(guān)注學生的聽講狀態(tài)、互動情況。我們教師一定要摒棄那種“我講我的，學生做自己的，老師很累，學生沒有收獲”的現(xiàn)象，樹立以學生為主體的教學觀念，改進教學方法和教學手段，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣。
”所以教師要創(chuàng)造民主和諧氛圍，喚醒學生的主體意識，充分挖掘?qū)W生的思維火花，幫助他們形成良好的學習習慣，實現(xiàn)三維目標的合理達成。在課后反饋環(huán)節(jié)上，課后也要通過檢查作業(yè)、反饋練習、談話聊天、互動反思等多種手段關(guān)注學生的收獲程度，疑難問題的解決程度，從而做到追蹤記錄，及時總結(jié)。我們只有眼中有學生，整個過程中發(fā)現(xiàn)問題及時處理，才能在“發(fā)現(xiàn)問題——診斷問題的病因——反饋解決”這樣的良性循環(huán)中不斷提高課堂效率。
三、教師要有針對性的進行教學。
閱讀教學要有基本式，如，葉圣陶先生提出的預習-報告和討論──練習的模式；如，自學──指導──練習的“學、導、練”教學模式；如，初讀課文，整體感知──抓住重點，深入領(lǐng)悟──品讀賞讀，揣摩寫法──積累語言，嘗試運用的“整、分、整”教學模式。
閱讀教學更要有因文而異、因需而異的多元化的教學模式。如，針對景美、境遠、情深的課文，可以采用以情境體驗為核心，以朗讀指導為重點的“ 導讀、練讀、評讀、賞讀”的教學模式；教師必須放下架子，俯下身子，和學生零距離，心貼心，引領(lǐng)學生走進文本，潛心感悟。
對于童話、寓言，可以采用“初讀，知順序──熟讀，記語言──再讀，演一演”的教學模式。
對于有值得探究的問題的課文，可以用少量整合的問題為導向，采用“提出問題，分析問題，解決問題”的教學模式。
對于寫法有特點，且學生學得來、用得上的課文（如，簡單的說明文），可以采用“了解內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑖L試運用”的教學模式。
對于適合習得某些學法的課文，可以采用“方法滲透，方法領(lǐng)悟，方法小結(jié)，方法運用”的教學模式。
對于略讀課文、選讀課文，可以采用“一讀讀通課文，二讀粗知大意，三讀交流感受”的教學模式，體現(xiàn)自主學習，合作交流的精神。
對于“綜合性學習”，應體現(xiàn)體驗、合作、探究的精神，抓好“設(shè)計方案，分組活動，輔導交流，展示成果，小結(jié)收獲”幾個環(huán)節(jié)……總之，通過這次的教材分析學習，讓我深深地體會到：教師課前一定要吃透教材，引導學生與文本對話，走進文本的過程，既要平等互動，又要充分調(diào)動學生對文本探究的興趣，只有這樣才能真正使學生與文本作者的心靈產(chǎn)生碰撞，達成情感上的共鳴，收到預期的成效。
小學新課標解讀心得體會11
聽完新課標解讀，我認為作為教師的我們，要把學生看成有思想、有情感的人，在備課時充分體現(xiàn)學生的經(jīng)歷、情感、思想和認識，最大程度發(fā)揮他們的.主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”。同時，《新課標》在評價建議部分，專門增加了作業(yè)評價建議，對作業(yè)類型、作業(yè)層次、作業(yè)立意、作業(yè)量都提出了明確要求。這也要求我們以后在作業(yè)方面，要減少死記硬背、機械重復作業(yè)，豐富作業(yè)類型，增強作業(yè)針對性，增強實踐性作業(yè)，要控制作業(yè)量和作業(yè)難度。
小學新課標解讀心得體會12
學習了科學新課程標準，讓我收獲頗豐。我對科學這門課程，有了全新的認識，下面來談?wù)勎业囊恍w會。
新課標要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個性的人，那么，如何在科學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神呢？
首先，給學生修建一個寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應當是同等關(guān)系，教師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到完全解放。
其次，讓學生以研究者的身份充分觀察思考，在科學教學中，教師不應把科學知識直接灌輸給學生，而應給學生提供足夠的思考的機會。鼓勵、引導他們以研究者的身份主動參與到知識情勢的進程中去，使他們不單單看到了結(jié)論本身，重要的是看到了結(jié)論構(gòu)成的來龍去脈。
還有要讓學生勤動手，發(fā)揮主體作用，在科學課中一些實驗和觀察材料可讓學生親身動手預備，鼓勵學生多動手操縱和實驗，讓學生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn)，同時教師也不失時機地給予點撥、引導和鼓勵，就會極大地發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要途徑。
我認為可以從以下三個方面進行：
一、更新觀念，進步熟悉
教師教育觀念的`更新是課改成功的關(guān)鍵。我首先熟悉到本身在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用，明確新課程的內(nèi)容和基本框架，了解教材的編寫思路，對新課標有更深的理解。在這些理論的指導下，不斷反思自己的教學行為，在深入掌控科學課程標準的基礎(chǔ)上，對照本身的實際情況，進一步提高自己的教學水平。
二、愛好是最好的教師
教師要留意利用種種方法向?qū)W生展現(xiàn)科學的奧秘，使學生產(chǎn)生研究題目的愛好，在探求大自然奧秘的進程中閃耀創(chuàng)造性思維的火花。課程標準指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，是學生學習科學的主要途徑。學生經(jīng)歷典型的科學探究活動、經(jīng)歷探究的進程，使學生取得的不單單是表面看到的知識，而且在進程，方法、感情、態(tài)度、價值觀等多方面都得到了發(fā)展，真正體現(xiàn)了‘重進程，輕結(jié)果’的理念�！�
三、鼓勵發(fā)散思維
教師要留意學生創(chuàng)造獨立的思考情形，讓他們體會創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的自豪和愉悅。教師應當把大量的時間留給學生觀察、試驗、丈量、記錄、統(tǒng)計，讓他們?nèi)ミM行思維加工，自己得出結(jié)論，去發(fā)現(xiàn)新知。
小學新課標解讀心得體會13
通過兩天的培訓與學習，對新課標新理念有個更多的理解。進一步明確了《小學英語課程標準》的基本理念、設(shè)計思路、課程目標、內(nèi)容標準和教學與評價的要求，并進一步理解了小學英語教材的特點和使用方法。
新課標基本理念的變化讓我們在以后的教學過程中，我們不能繼續(xù)使用以往的教學模式。教師也要轉(zhuǎn)變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)，“一人為本”、“以學生為主體”尊重學生的情感、個性、需要發(fā)展的愿望。激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學校策略，強化他們的祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合運用能力。
《英語課程標準》明確提出了綜合語言運用能力的五個方面方面的功能和他們之間的內(nèi)在聯(lián)系：“語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)；
文化意識是得體運用語言的保證;情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素；
學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證；
這五個方面相輔相成，共同促進綜合語言運用能力的形成與發(fā)展�！闭n程標準基于綜合語言運用能力的目標體系在其他方面也有了新的進展和突破；
解決了課程理念與目標設(shè)置的一致性問題；
明確了知識與技能的辯證關(guān)系；
突破了英語課程的情感態(tài)度目標；
將英語學習策略列入課程目標體系；
明確了英語課程的文化意識目標。
課程標準修訂后調(diào)整了課程內(nèi)容；
科學控制課程容量，減輕了學生的學習負擔。此次修訂以全國義務(wù)教育階段英語教學的中等發(fā)展水平為基準，考慮全國各地英語教育發(fā)展的階段性和地區(qū)不平衡性等因素，同時也考慮小學英語的師資水平不高、數(shù)量不足的現(xiàn)狀，修訂后明顯縮減了課程容量，也降低了難度。對詞匯學習的認識和詞匯表的調(diào)整，修訂后的英語課程標準對英語詞匯知識學習的描述，進一步突出了對詞匯學習的本質(zhì)的認識。強調(diào)詞匯并不只是單個的單詞。學生應在語境中理解詞匯的意義和詞匯的表意功能，如用詞匯來描述或命名事物，而不是單純學習和記憶詞匯本身的含義，用“學會使用”代替以往的“掌握”更加突出了語言的運用。
《標準》倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的'學習方式，強調(diào)學生能用英語做事情�！墩n程標準》以描述學生“能做什么”為主線，強調(diào)學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。新的課程目標帶來了教學方法的變革�！罢Z言運用”現(xiàn)已成為業(yè)內(nèi)的公用語言。課程改革對課堂教學設(shè)計與實施的影響；
課程改革帶來的評價理念與方法的變化;課程改革促進了英語教師的專業(yè)發(fā)展；
課程改革帶來了教材質(zhì)量的提高；
課程改革促進了英語教育科研和教師培訓的發(fā)展。通過新教材的學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就回探出一條用好新教材的新路子。
小學新課標解讀心得體會14
上周參加了秦院長組織學習的《小學數(shù)學新課程標準》的解讀，回來后學校全體數(shù)學教師通過各種形式自己翻閱了《小學數(shù)學新課程標準》，在此基礎(chǔ)上，我們開展了認真的研討與交流活動。通過學習我有以下幾點體會。
一、《新課標》強調(diào)“人人都獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
”這個理念能讓我認識到義務(wù)教育是“普及教育”，不同于“精英教育”。為此，在教學過程中我們要面向全體學生，關(guān)注并促進每一位學生的發(fā)展，尤其是那些學習上暫時有困難的學生，同樣應給予足夠的重視，而非岐視，要因材施教，允許他們用自己的方式學習，達到相應的水平。同時，這種尊重客觀事實，認同學生個體存在差異的理念，卸下了教師沉重的“人人獲得必需的數(shù)學的思想負擔，鼓舞了教師的自信心，有利于素質(zhì)教育的實施。容易看出，這里的“人人”和“不同的人”是學數(shù)學的主體，每個人都有自己的特點，性格不同，所處環(huán)境也不同，因此造就的人格也不同，而現(xiàn)在大課堂式的教學并不能因人而異，不可能50個人就要設(shè)計出50種不同的教案，這就要求我們教師有很強的掌控課堂的能力，對于課堂中出現(xiàn)的突發(fā)狀況有很強的應變能力。雖然教學設(shè)計不能隨機應變，但是我們課堂上對于學生的表現(xiàn)、學生對知識的理解狀況卻可以做到心中有數(shù)。對每一個學生我們都應做到公平對待，從他們的性格特點出發(fā)，使他們?nèi)巳硕际艿綉械慕逃?/p>
二、《新課標》重新提及“教師要發(fā)揮主導作用”，并指出：
“學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。同時又肯定了“接受性學習”、啟發(fā)式教學以及教師的`講授式教學。但要求教師的課堂教學要處理好講授與學生自主學習的關(guān)系。也就是說教學除了知識傳授之外，必須調(diào)動學生學習積極性，引發(fā)學生的思考。從整體上闡述數(shù)學教學過程的特征，教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，既能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，也能讓學生掌握有效的學習方法。
三、《新課標》闡述了數(shù)學的定義，對于什么是“數(shù)學”？
將原來“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程�！备臑椤皵�(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學�！被謴土怂举|(zhì)的數(shù)學定義，數(shù)學還是原來的數(shù)學。
四、《新課標》在“雙基”的基礎(chǔ)上，提出了“四基”：
即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。對于問題解決能力方面，在原來分析問題和解決問題能力的基礎(chǔ)上，進一步提出培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
小學新課標解讀心得體會15
聽完吳教授對新課標的解讀，讓我明確了《語文課程標準》是在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行的一次系統(tǒng)而大膽地變革�！靶抡n標”的`實施，給當今語文教學注入了新的血液，帶來了生機與活力，這也讓我更清晰地認識到在語文教學工作中既存在機遇，也存在挑戰(zhàn)。
【小學新課標解讀心得體會】相關(guān)文章：
小學數(shù)學新課標解讀心得體會04-14
小學語文新課標解讀心得體會05-30
小學數(shù)學新課標解讀心得08-07
新課標解讀心得體會03-15
新課標解讀心得06-09
新課標解讀心得12-09
新課標解讀小學科學心得02-10
科學新課標解讀心得體會02-18
地理新課標解讀的心得體會08-07
體育新課標解讀心得體會09-07